第３学年１組 図画工作科学習指導案 １ 題 材 でこぼこもようのなかまたち【絵に表す】 ２ 授業づくりについて （１）本題材について 本題材は，「いろいろな材料と出会い，版のつくり方や写し方を工夫する」ことを通して， 形や色，方法や材料を工夫する力を培うことをねらいとしている。様々な造形要素や構成美 の要素から，自分のイメージに合うものを選び，今まで学んだ知識や技術を駆使して，自分 の思いを絵に表していくことができる活動となっている。また，人それぞれに違う版材・画 面構成・配色の組み合わせに気付き，それぞれの組み合わせのおもしろさを感じたり，互い のよさを認め合ったりしながら活動できる題材である。 （２）本学級の子どもたちについて 本学級は，全体的に図画工作を好む児童が多い。しかし，中には思いを表すのに時間がか かってしまう子，うまく自分の思いを表現できない子もいる。この題材では，同じ版を何度 も用いることで，描画の差を縮めることができると考える。版を何度も印刷することができ るというのは，版画の特徴である。そして，様々な造形要素や構成美の選択肢を提示するこ とで，自分の思いをより表現しやすくなるのではないかと考える。 （３）本題材の指導について 本題材の指導にあたっては，様々な造形要素や構成美の要素に触れ，自らの思いやイメー ジしたことを意識できるような活動を設定する。 まず，つかむ段階では，いろいろな材料や様々な表現に触れさせる。そして，自分が使っ てみたい材料を選びながら，自分の版をつくっていくようにする。その際に，材料の特徴を じっくりと味わう時間，感じたことをお互いに伝え合う時間を設定し，想像を広げて，自分 の版をつくるようにする。 次に，表す段階では，自分がつくった版の置き方や色を工夫させる。その際に，教師から のモデル作品を見ることで，同じ版でも，置き方や色を変えることで出てくる表し方や感じ 方の違いやおもしろさに気付かせる。そして自分の表したいイメージをボードに表現させ る。さらに，自分の表したいイメージがより伝わるように，絵の具やクレヨンを用いてかき 加えをし，作品を仕上げていくようにする。 最後に，味わう段階では，自分の表したかったイメージやそのために工夫したところなど を紹介させる。その際，様々な造形要素や構成美の要素と，表したかった作品全体のイメー ジを関連付けて考えることができるように，「自分のイメージ」「そのための工夫」につい て学習プリントに記述できるようにする。そして，友達の作品のよさやおもしろさも見つけ ていくようにさせる。 〔共通事項〕 第３学年及び第４学年〔共通事項〕（１） 本題材 ア 自分の感覚や行為を通して，形や色 などの感じが分かること。 版をつくって写す活動を通して，版の形や置き方， 色の組み合わせをとらえること。 イ 形や色などの感じを基に，自分の イメージをもつこと 材料の質感や版の置き方，色の組み合わせから，自 分の表したいイメージをもつこと。
３ 目 標 関：造形への関心・意欲・態度 発：発想や構想の能力 創：創造的な技能 鑑：鑑賞の能力 ○ 版をつくったり，写したりすることに関心をもち，いろいろな表し方を楽しもうとする。【関】 ○ 版をつくったり，写したりすることから想像を広げ，お話を構想することができる。【発】 ○ 写すことを繰り返しながら，材料の形や色の組み合わせ，写し方を工夫して表すことができる【創】 ○ 自分や友達の発想のおもしろさ，表現のよさや工夫を味わうことができる。 【鑑】 ４ 題材の計画（全６時間） 段階 学習活動・内容 〔共通事項〕 手立て（○）と評価（◇） 形態 配時 つ か む １ 様々な材料に触れ ，その特徴を知る。 (1)台紙に様々な材料 を貼り，刷る。 ・版表現の特徴 ・版の刷り方 ・材料の特徴 (2)お気に入りの材料 を見つけ,話し合う。 ・材料の特徴 ・自分のイメージ 様々な材料に触れ，版に 写す活動を通して，
○
ア 材料の特徴や表れる感 じを捉えること。○
イ 材料の特徴から自分の 表したいイメージを思い つくこと。 ○ さまざまな材料に触れることが できるように，違う性質をもった 材料をたくさん用意しておく。 ○ イメージを膨らませたり， 共有したりできるように，材 料を刷った後「その模様は何 に見えますか」と問う。 ◇ 版をつくったり，写したりす ることに関心をもち，いろいろ な表し方を楽しんでいる。【関】 一斉 個人 小集 団 ② 表 す ２ 自分のイメージが伝わ るよう，作品をつくる。 (1)お気に入りの材料 を組み合わせて， 自分の版をつくる。 ・接着方法 版をつくる活動を通して，○
ア 自分のイメージに合う 材料を選ぶこと。 ○ 造形要素に気付くことができ るように，様々な材料を組み合 わせて版をつくっている子ども の作品を紹介する。 ◇ 版をつくったり，写したりす ることから想像を広げ，お話を 構想している。 【発】 個人 ① (2)自分のイメージに 合わせて，自分の版 を写す。 ・画面構成 ・色のもつイメージ モデル作品から，○
イ 置く向きや色によって， 同じ版でも感じが変わること が分かること。 版を繰り返し写す活動を通して,○
イ 置き方や色などの感じをも とに表し方を工夫すること。 ○ 自分の表したいイメージをもた せるために，教師のモデル作品を 掲示する。 ◇ 写すことを繰り返しながら、 置き方や色の組み合わせを工夫 して表している。 【創】 小 集 団 個人 ① 本 時 (3)いろいろな用具でかき 加えて表現を広げる。 ・描画材の使い方 ・技法（描画） かき加えたりする活動を通し て，○
イ 自分のイメージに合った 方法を選択して表すこと。 ○ 自分のイメージを深めるため に，交流の時間を設定する。 ◇ 自分が表した場面がより伝わるよう に適切にかき加えている。【創】 小 集 団 個人 ① 味 わ う ３ 鑑賞会を行い，自他の 作品を味わうとともに， そのよさや美しさ，表現 の工夫に気付く。 ・置き方や配色，版 材の違いによるお もしろさ 鑑賞の活動を通して，○
ア 友だちの作品のよさを 「色」「形」と「イメージ」 を結びつけながら見つける こと ○ 「自分のイメージ」「そのための 工夫」について整理できるように， 学習プリントを準備する。 ◇ 自分や友達の発想のおもしろ さ，表現のよさや工夫を味わって いる。 【鑑】 小 集 団 一斉 ①５ 本時の学習 （１）目 標 ○ 写すことを繰り返しながら，置き方や色の組み合わせを工夫して表すことができる。 【創造的な技能】 （２）準 備 教師：①授業の流れ ②バレンの使い方 ③版の刷り方 ④ローラーの使い方 ⑤モデル作品 ⑥ローラー ⑦版画インク ⑧練り坂 ⑨バレン ⑩版画用和紙 ⑪新聞紙 児童：⑫交流ボード ⑬自分がつくった版 （３）学習指導の過程 段階 学習活動・内容 準備 〔共通事項〕 手立て（○）と評価（◇） 形態 つ か む 10 分 １ 自分の表したいイメージ について紹介し合い，本時 のめあてをつかむ。 (1)ボードを使って，自分 の表したいイメージをか き，紹介する。 ・画面構成 ・色のもつイメージ (2)本時のめあてをつかむ。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑫ モデル作品から，
○
ア 置く向きや色によ って，同じ版でも感 じが変わることに気 付くこと。○
イ 様々な構成美から ，自分の表したいイ メージをもつこと。 ○ 見通しをもたせるため に，教師のモデル作品を 掲示する。 ○ 自分の表したいイメージ をもつことができるように ，ボードに作成予定図を表 現させる。 ○ つくっている途中でも計 画が変わっていいことを伝 える。 一斉 小 集 団 表 す 30 分 ２ 自分のイメージに合わせ て，自分の版をうつす。 (1)自分のイメージにより合 う置き方や色を工夫する。 ・画面構成と配色の 組み合わせ (2)自分の作品を見ながら， よりよい表現方法を工夫 する。 ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑬ 版を繰り返し写す活 動を通して○
ア 置き方や色などの 感じをもとに表し方 を工夫すること。 ○ 版の刷り方について再 度全体で確認しておく。 ○ 画面構成や配色の組み 合わせを工夫している子 どもの作品を紹介する。 ○ 自分の作品を見ることが できる場を設定しておく。 ◇ 写すことを繰り返しなが ら，置き方や色の組み合わせ を工夫して表している。【創】 個人 小 集 団 味 わ う ５ 分 ３ できた作品を交流し合 い，互いのよさを味わう。 (1)画面構成・配色をどの ように工夫したか交流し 合う。 ・発表の仕方 ・それぞれの作品のよさ (2)次時への意欲を高める。 作品を紹介し合うことで,○
イ 画面構成・配色のよ さについて気づくこと 。 ○ 「～のかんじを出すために， △△を工夫しました。」と，自 分のイメージと画面構成・配色 の組み合わせについて説明でき るように，学習プリントを準備 し，記述させる。 一斉 自分のイメージが伝わるように，はんの おき方や色をくふうして表そう。６ 板書計画
７ 掲示資料
《授業の流れ》 《はんの刷り方》
