音楽情報処理による障害者支援：2．音楽を楽しむ聴覚障害者 -情報処理技術でもっと楽しもう-

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(1)小特集. 音楽情報処理による障害者支援基応専般. 音楽を楽しむ聴覚障害者. No.2. ─情報処理技術でもっと楽しもう─ 寺澤洋子（筑波大学）平賀瑠美（筑波技術大学）ため，聴覚障害を発生する確率が高いとされている．. 聴覚障害者と音楽. 音楽と聴覚障害は遠く見えて実は近い関係にある．. 聴覚障害は「身の回りの音や話し言葉が聞こえにくかったり，ほとんど聞こえなかったりする状態」 1）. と定義される．日本における聴覚障害者数（障. 聴覚障害者に音楽コンサートを楽しんでもらおう. 2）. 害者手帳所持）はおよそ 34 万 3 千人とされるが，. という取り組みは，日本でも行われている．作曲家. 加齢による聴力の低下，自覚症状の欠如など，障害. 佐藤慶子や洗足学園音楽大学附属音楽感受研究所は. 者手帳を持たなくとも「耳が悪い」人は多い．そし. 音楽家として，聴覚障害者が音楽を聴き，自身で音. て聞こえにトラブルがあっても，補聴器や人工内耳. 楽を作るような場を提供している．パイオニア（株）. を使いながら，音楽を楽しみたい，音楽を通じて人. はボディソニックを会場に用意し，聴覚障害者を対. とコミュニケートしたい，という情熱を持つ人は非. 象として，15 年以上の間，毎月コンサートを提供し. 常に多い．. てきている．. プロフェッショナルな音楽家. 聴覚障害者と音楽活動. 重度の聴覚障害を持っていても，偉大な音楽家と. 筆者（平賀）は 1990 年代に筑波技術短期大学（当. して活躍する場合も多く見られる．Evelyn Glennie. 時）で，ヤマハ（株）の MIDI 楽器 Miburi や Music. は 12 歳で完全に聴覚を失ったにもかかわらず，英. Table を用いて音楽を楽しむ授業を行ったことが. 国王立音楽アカデミーに学び，グラミー賞を受賞し. ある．Miburi のエフェクト音源を用いて，犬や雷. たパーカッショニストである．Paul Whittaker は出. 鳴の手話に合わせて音を鳴らして手話の寸劇をし. 生時より聴覚障害があり，8 歳で重度の難聴と診断. たり，和太鼓っぽい音でエア太鼓をしたりといった. されたが，音楽の学位を取得した高名なオルガニス. 聴覚障害者ならではの使い方が生まれていた．この. トであり，聴覚障害者が音楽を学び，自信と技術を. ように，聴覚障害者は，音楽を楽しむことにおいて. 身につけることを目標とした Music and the Deaf. 決して受け身ではなく，自ら主体的に音楽を楽しん. （MatD）という組織を創設した．MatD は，生ま. でいる． 4）. を. れつき重度の難聴でありながら音楽の学位を取得し，. 聴覚障害者の音楽活動についての調査結果. 自身もピアニスト，MatD の芸術ディレクタとして. 図 -1 に示したい．このアンケートで聴覚障害を持. 3）. 254. 聴覚障害者と音楽コンサート. 活動する Danny Lane などを輩出している．. つ大学生に音楽嗜好を聞いたところ，実に 6 割が「音. このように幼少期から聴覚障害があってキャリア. 楽がとても好き」・「好き」と答えた．また音楽活動. を築く音楽家がいる一方で，Beethoven や Smetana，. の内容や頻度からも音楽に関してアクティブな姿勢. 浜崎あゆみのように，音楽家としての地位を築いて. が見受けられた（表 -1）．. から聴力を失う場合も多い．音楽家は耳を酷使する. その後のインタビューで，特に印象的だった AKB. 情報処理 Vol.57 No.3 Mar. 2016.

(2) 音楽を楽しむ聴覚障害者─情報処理技術でもっと楽しもう─. No.2. とても嫌い 0%. 嫌いとても 10% 好き. 15%. どちらともいえない 30%. 好き 45%. 図 -1 「音楽が好き？」という質問に対する聴覚障害学生 20 名のアンケート回答結果. 調査項目. 回答（カッコ内は延べ人数）. ジャンル. J-POP（13）, クラシック（3），ジャズ，K-POP，ダンス，ロック. 頻度. 図 -2 難聴学生のダンスサークルによるライブパフォーマンス（筑波技術大学）. 1 〜 3 時間／日（6）, 10 分〜 30 分／日（3），週 1 回（6）. 聴取状況. 勉強中（5），暇な時（4），息抜き（3），移動中（2），寝る前（2），朝. 聴取方法. YouTube ＋スピーカ（6）， iPod ＋イヤフォン（6）. 音楽活動. カラオケ（2），ダンス（2），ミュージカル鑑賞. 音楽経験. ピアノ（8），リコーダ（3），和太鼓（3），合唱（2），アコーディオンなど. 表 -1 聴覚障害学生の音楽活動（n=20）. また，歌詞の字幕がついていないと歌がうまく聞き取れないといった，複雑な音の認知処理にかかわるものが挙げられた．. 自信をもって音楽を楽しむためにこのように，聴覚障害者にとって，音楽は遠い存. の熱心なファンの学生のエピソードを紹介したい．. 在ではない．しかし，聴覚障害学生らの音楽への姿. 彼は，プロモーションビデオ（PV）を見るときに，. 勢を質問すると「音楽は好きだけれど，ちゃんと正. 歌を聞きながら，字幕を見つつ，読唇もする（パソ. しく楽しめているか自信がない」「自分は健聴者と同. コンや iPod，テレビのステレオミニジャック端子か. じように音楽を楽しめているだろうか」という不安. ら直接音声を入力できる補聴器を使っている）．そ. げな反応が多い．. のままでも何回も聴くが，歌詞に追いつくのが難し. 自信の欠如の裏には，音楽よりも音声会話の習熟. いので，購入した CD 音源をパソコンで読み込んで，. に重きを置かざるを得ない特別支援教育の現状や，. ボーカル部分のみを抽出する Web サービスを利用. 絶対的な音楽聴取時間が不足しているために自信が. し，声だけ聞こえるようにして，歌詞カードと見比. 生まれないという現状がある．彼らが自由に音楽を. べながら，何が歌われているか聞き取りをする．そ. 楽しめる機会を増やし，親しみやすいかたちで音楽. してまた PV を見ると，読唇と字幕の違いから，ど. を提供することが，自信を獲得し，のびのびと音楽. こで口パクを間違ったか分かるという．このように. を楽しめるようになるために必要である．. 1 つの曲を深く多面的に聴いている姿，ユニークな. ここまでの章で取り上げたように，インターネッ. 音楽の楽しみ方に我々は感銘を受けた．. ト音楽配信，MIDI 楽器，カラオケといったテクノ. そのほかにも，カラオケが好き，ダンスが好き. ロジの活用によって，聴覚障害者と音楽の接点が増. （図 -2），音楽ゲーム（いわゆる音ゲー）が好き，ニ. えている．新しい技術と芸術の形を探求することで，. コニコ動画でボーカロイド曲を聴くのが好き，とい. このような接点がさらに増えていくのではないか．. ったさまざまな活動が見受けられた．これらの活動. たとえばインタラクティブな音楽の領域では，どの. に共通する悩みとして，カラオケでいつ歌い始めた. ような事例があるだろうか．. ら良いのか分かりにくい，ダンスでリズムをつかむのが難しい，といったリズムの知覚にかかわるもの，. 情報処理 Vol.57 No.3 Mar. 2016. 255.

(3) 小特集. 音楽情報処理による障害者支援. 1.0. Mean F-Measure. 0.8. 図 -3 “Small Fish” の一場面．植物オブジェクトをドラッグ操作で動かすと，その合間を虫が飛び回り，音楽を奏でる. 1st trial 3rd trial. 0.6 0.4 0.2 0.0 Music Only Condition. インタラクティブメディアを用いた音楽体験. Music and Visual Condition. 図 -4 タッピングゲームにおけるトレーニングの効果（左：音楽のみ条件，右：映像あり条件，＊は 5% 有意を示す）. Small Fish 5）. 東京芸術大学の古川らは Small Fish （映像を操作. 3 回タッピングを行う．（a）3 回ともすべて映像な. して音楽を変化させるインタラクティブ作品，図 -3，. しの場合（音楽のみ条件）と（b）1 回目と 3 回目. 現在は iPhone アプリバージョンを配布中）を用いて. は映像なしだが 2 回目だけ映像をつけた場合（映像. 聴覚障害者に新たな音楽の楽しみ方を提供するワー. あり条件）で，1 回目と 3 回目でタッピング精度が. クショップを 2001 年に開催した．ワークショップは. どれだけ向上したかを測定した．その結果，映像あ. 聴覚障害者団体トライアングルとの共同事業として，. り条件の場合に，タッピング精度の向上が見られた. 2001 年 4 月から 6 回行われ，同年 7 月に成果発表の. （図 -4）．. コンサートも行われた．ワークショップでは，聴覚障害児童らが，自ら録音した音や，自ら描いた絵を. 触覚を用いた聴覚支援. パソコンに取り込み，Small Fish のソフトウェアを用. 金箱らの提案する Vibracion Cajon. いて作品製作を行った．情報処理技術と音楽と聴覚. 刺激を用いて，カホンという打楽器を多感覚化する. 障害の歩み寄りが見られた先駆的な例である．. 取り組みを行っている（図 -5）．打楽器音は聴覚障. 6）. では，触覚. 害者でも聴き取りやすい音ではあるが，一緒に演奏. タッピングゲームによる聴力トレーニング. する相手の音に対応させて楽器自体を振動させ，触. 聴覚障害学生は音楽ゲームを楽しむことからイン. 覚を通じて相手の状況に気付きやすくする．それに. スピレーションを得た，タッピングゲームを用い. 加えて映像を投影し，光のオブジェクトのやりとり. 4 た聴力トレーニングに関する研究が進行中である．. によって，音のやりとりを効果的に演出して主体的. この研究では，音楽に合わせてタッピングをするこ. な参加を促している．音のみでは，アンサンブル演. とで，リズム認知を向上させること，また複数の音. 奏における「やりとり」の楽しさを味わうことが難. が複雑に組み合わされた聴覚刺激を聴く機会を増や. しいが，こういった多感覚化の工夫により，聴覚障. すことを狙っている．. 害者でも臨場感あふれるアンサンブル演奏を楽しめ，. 実験では，聴覚障害を持つ学生を対象に，シンプ. 好評を博している．. ）. ルなタッピングゲームの短期的学習効果を検討した．J-POP の短い抜粋を提示され，それに合わせて. 256. 情報処理 Vol.57 No.3 Mar. 2016.

(4) 音楽を楽しむ聴覚障害者─情報処理技術でもっと楽しもう─. No.2. る．聴覚障害を持つ人も，そうでない人も，ともに安心して主体的に楽しめるシステムを作っていくこと，旧来の音楽の形にこだわらず，さまざまなタイプの新しい音楽を探求していくことが発展のカギであろう．参考文献 1）文部科学省：特別支援教育について（聴覚障害教育），http://. 図 -5 Vibracion Cajon を用いてアンサンブル演奏を楽しむ聴覚障害者. 今後の展望：音楽のユニバーサルデザイン. www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/004/002.htm 2）厚生労働省：平成 18 年身体障害児・者実態調査結果 (2008)， http://www.mhlw.go.jp/toukei/saikin/hw/shintai/06/ dl/01_0001.pdf 3）Music and the Deaf Web サイト , http://www.matd.org.uk/ 4） Matsubara, M., Terasawa, H. and Hiraga, R. : The Effect of Musical Experience on Rhythm Perception in Hearingimpaired Undergraduates, Proc. IEEE Conference on System, Man and Cybernetics, pp.1666-1669, San Diego (2014). 5）古川聖，藤幡正樹，Münch, W. : Small Fish, ZKM, Karlsruhe, Germany (1999). 6）金箱淳一：Vibracion Cajon 2.5: 視覚と触覚で体感可能な打楽器，デザイン学研究作品集 , pp.10-15 (2014). （2015 年 11 月 14 日受付）. 本稿では，聴覚障害者が音楽に親しむ際に，どのような実態があり，ICT を用いてどのような取り組みがなされているかを紹介した．高齢化社会においては，加齢による難聴も多くなり，耳が悪くても音楽を楽しみたい，耳が悪い人と一緒に音楽を楽しみたいというニーズは，どんどん大きくなるだろう．今後注目すべき方向性としては，（1）マルチメディア技術を用いた多感覚化，（2）参加型音楽のフレームワーク（特に複数名を対象としたもの），（3）評価実験によるエビデンスの提供，などが挙げられ. 寺澤洋子（正会員）■ [email protected] 電気通信大学電子工学科修士課程修了，スタンフォード大学 CCRMA 博士課程修了．（Ph.D. Music）．筑波大学 TARA センター研究員，東京藝術大学非常勤講師などを経て，現在，筑波大学図書館情報メディア系助教．プライベートでは 2 歳のぼうやのママ．平賀瑠美（正会員）■ [email protected] 日本アイ・ビー・エム東京基礎研究所，文教大学を経て 2007 年より筑波技術大学教授．博士（工学）．聴覚障害を持つ学生との日々を通じ，音楽聴取の多様性を知り聴覚障害者の音楽聴取の研究にのめりこむ．本会音楽情報科学研究会前主査，同アクセシビリティ研究グループ主査．. 情報処理 Vol.57 No.3 Mar. 2016. 257.

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