フローラ・モール先生とシャイ・ヘン=ガル先生の 共同講演会
著者 近喰 ふじ子, 梅原 沙衣加
雑誌名 東京家政大学附属臨床相談センター紀要
巻 13
ページ 25‑28
発行年 2013‑03
出版者 東京家政大学附属臨床相談センター
URL http://id.nii.ac.jp/1653/00010075/
フローラ・モール先生とシャイ・ヘン＝ガル先生の共同講演会
近喰 ふじ子
１)梅原 沙衣加
１)1
「日本パペットセラピー学会」の原 美智子理 事長から、フローラ・モール先生が東日本大震災 の子どもたちへの治療をおこなうために来られ るので、講演をしてもらうのはどうかと相談をさ れた。筆者は東京家政大学での自分の講義である
「遊戯療法・演習」の一つとしておこなうのであ ればお引き受けしましょうと伝えた。講演者であ るフローラ・モール先生からの承諾が得られ、講 演の運びとなった。講演内容はこの臨床相談セン ター研究紀要に掲載してありますので、それをお 読みいただければ幸いに存じます。なお、当日、
イスラエル大使館のミカエル書記官も同席し、受 講生全員（72 名）にヒブキ人形をプレゼントし てくれた。今年は日本とイスラエルの国交 60 周 年になるとのことで、その記念式典（バッジもい ただいた）の一部も兼ねていたようである。
さて、ここでは筆者が学部 2 年生に対しておこ なっている「遊戯療法・演習」の講義の中で講演 をしていただいた講演内容を学生がどの程度を 理解し、どのように受け止めたのかをレポート課 題とし、そのレポートからまとめた。
レポート内容に記載されている項目として、① 東日本大震災について記載されているか②イス ラエルが戦争の渦中にあることを知っているか
③アート内容は理解できたか④ヒブキプログラ ムについてどう思ったか⑤今後の自分が模索で きたか⑥学問への興味・関心が持てたか の６項 目を選んだ。ところで、ヒブキプログラムについ ては初耳であることから、ここで簡単に説明をし
1) 東京家政大学人文学部心理カウンセリング学科
ておこう。
ヒブキプログラム
この現代、イスラエルは戦争中である。多くの 子どもたちが戦争の被害に遭遇している。そこで、
「ヒブキ人形」を用いて子どもたちへの心的外傷 の治療（パペットセラピー）をおこない、その後 に絵を描かせる方法をおこなっている。
この一連の治療構造を「ヒブキプログラム」と 呼んでいる。
その内容を記載すると、 「ヒブキプログラム」
は、ヒブキプロジェクトの一つです。そもそもヒ ブキという言葉は、ヘブライ語で「抱っこ」の意 味で、ヒブキ君は悲しい顔をした犬のぬいぐるみ です。このヒブキ君は、 「私たちは弱くない。可 愛そうな犬を世話することができる強い子だ！」
という自覚を促します。支援者はお礼を言われる のではなく、「犬のお世話をしてくれてありがと う！これからもヒブキ君をよろしくね！」とお礼 を言って別れるそうです。
レポート内容に記載されていた頻度は、①25
名（34.7%）②26 名（36.1%）③72 名（100%）④33
名（45.8%）⑤16 名（22.2%）⑥19 名（26.4%）で
あった（重複はしていない） 。イスラエルの PTSD
の子どもたちにおこなった絵画療法内容につい
ては学生全員が衝撃を受けたようである。筆者も
驚きというよりも衝撃を覚えた。それは、日本で
は嫌というほど、耳がうんざりするほど言われて
いる、急性状態の時には絵画は描かせてはいけな
い！である。しかし、イスラエルでおこなわれて
フローラ・モール先生とシャイ・ヘン・ガル先生の共同講演会
いる「ヒブキプログラム」では「積極的アートセ ラピー（筆者が捉えた状況から名付けた） 」とい う方法をおこなっていた。この事実は臨床家にお いて大きな示唆すべき出来事であると思った。そ こで、学生たちのレポートから、そのことが記載 されている部分を抜粋してみよう。
A.M. ：恐ろしい体験をした子供に恐ろしい絵を描 かせ（作らせ）たりして、恐ろしいことを 何回も思い出してしまう子どもに、何か変 化が現れるまで恐ろしい絵を描かせると いうのは驚きでした。恐ろしい絵を描くこ とはそのことからずっと離れられず、苦し んでしまうと思っていたのでとても勉強 になりました。
O.K. ：真っ白な紙に子どもが描きたいものを何も 制限せずに自由に描かせるものと自分自 身が恐ろしいと思うものを描かせ、その後 に、子ども自身が安心・安全だと思うほっ とするものを描かせ（作らせ）るという 2 つの治療法があることを教えていただき ました。この 2 つの治療法のうち、恐ろし いもの～安心・安全だと思うものという方 法では、もし、恐ろしいものを描いている ところで思考が停滞してしまい、次のステ ップに移れなくなってしまったら、会話や 内容に触れながら、何回も何回も描かせて、
子どもが許容し、受け入れられるようにす ると先生はおっしゃっていました。まだ、
私の中では消化されていないのですけれ ど、こんな方法もあるのだと思い、すごい ことだと思いました。
O.N.：実際のアートの写真を見て感じたことは、
アートを描くことによって子どもたちは 確実に自分の中のトラウマから回復し、成 長しているという点でした。芸術療法は素
晴らしいものでした。
K.N.：今回の先生方のお話は興味深く、集中して 聞かせていただきました。その中でも、特 に印象的な点や重要だなと思う点がいく つかありました。一つ目はアート治療の過 程についてです。言葉にならないイメージ を絵を描くことで表現し、象徴を形造るこ とで、子どもの心的外傷は整理され、筋の 通った物語として表現されるようになっ ていくということでした。また、先生方も この過程が、特に重要だとおっしゃってい ました。二つ目はどんな心的外傷を受けた 子どもでも同じような絵を描くというこ とです。先生方のお話では絵は象徴的なも のだからということでした。私は今まで心 的外傷を負った子どもが描いた絵は見た ことがなかったのですが、今回の講義の中 で初めて見せていただきました。
T.M.：一つ目は子どもに自由に絵を描かせ、その 絵をもとにカウンセリングをおこなうと いうもので、制限も否定もしてはいけない、
自由におこなわせることが大切であると いうことでした。子どもがどんな絵を、ど んな色で、どんな大きさで描くのか、絵の 中に込められた様々な精神・心理状態およ び、子どもからのメッセージに気づくこと は簡単そうだけど、実際はすごく難しいこ とだと思いました。二つ目の敢えて恐ろし いものを描かせたり、作らせたりした後、
自分にとって安心できるものを作らせた
りする方法は、恐ろしいと感じるものを思
い出させてそれを絵に描かせたりするな
んて、トラウマを抱えている子どもにとっ
ては逆に辛いものなのではないかと思い
ました。しかし、その恐ろしいものを敢え
て自分の中で明確にし、認識することで、
何が自分にとって恐ろしくて、何が自分に とって安心できるものなのか、はっきりと 区別することができるのではないかと思 いました。
5 名のアート内容の報告だが、学生の全員が同 様の報告をしているし、積極的アートセラピーに ついて驚き、理解を示していた。
その他、気が付いた内容について記載してみよ う。
D.N.：今、私がアルバイトをしている塾の子ども の中に絵で会話をしている女の子がいま す。その子は PTSD ではないのですが、場 面緘黙といって家ではお母さんを始めと した家族と沢山お喋りをするのですが、塾 や学校に来ると話すことが苦手になって しまう女の子なのです。その子はとても絵 を描くのが好きで、授業の間に私がノート にイラストを描くと、少しニコッとしたり してくれます。彼女自身もノートに沢山の 絵を描いてくれます。私は彼女と一回も会 話をしたことがないのですが、彼女の可愛 らしい絵が非言語コミュニケーションと して役に立っていると感じています。
S.M.：お話を聞いていて、現在も戦争で命の危険 にさらされている子どもたちが大勢いる のだと改めて気づかされました。そういっ た現状があると頭では分かっていても、ど こか遠い世界のことのような気がしてい た自分にも気が付きました。戦争だけでは ないけれど、世界中で様々な問題が起きて いるということに、もっと関心をもってい こうと思いました。
K.M. ：芸術療法は痴呆やストレスに効く万能薬で もなければ絵を描けば必ずしも治るわけ
でもない。しかし、芸術療法は芸術活動を 通じて子どもたちのこころの内面を表現 することができ、今までの心的外傷を葛藤 や浄化などの開放や解消が期待できると 思われる。また、病気の程ではないが、悩 みやストレスを感じて日々耐えながら過 ごしている人も沢山いると思われる。その 為の心身の障害の予防やストレスケアに も芸術療法は有効な手段であると言える と思う。
S.N.：子どもが素直に表現していくには、大人が それを受容してあげなくてはいけないと いうことを知りました。私が子供の頃、よ く塗り絵をしていました。母は私が何色を 塗ってもそれを止めませんでしたが、例え ば、それを「顔は肌色よ」などといって止 められたら、自分の思った通りに表したく なくなります。同じように芸術療法で何か を描いたときに、それは変だと止められた ら、その子の成長を妨げてしまいます。セ ラピストや先生はどんな絵や言葉であっ ても受け入れてあげて、その子が何を言い たいのか汲み取ってあげることが大切な のだと分かりました。東日本大震災によっ てトラウマを持った子は沢山いると思い ます。その子たちが今後の日本を担ってい くのだから、健やかに成長していって欲し いと思います。
T.M.：日本は今、イスラエルのように戦争が身近
にある国ではないのですが、地震や津波な
どの自然災害によって、多くの傷ついた子
どもが生まれてしまうことがあると思い
ます。私もそのときどのような立場でかは
分かりませんが、子どもと関わりを持つと
思います。そのときに芸術療法の考え方を
フローラ・モール先生とシャイ・ヘン・ガル先生の共同講演会
活かして子どもと関わりあっていけたら と思います。貴重な経験になりました。
C.S.:日本とイスラエルのバッジとても可愛いと 思いました。ありがとうございました。
N.N. ：アートで自由に好きなように表現するとい うことは、子どもにとって大切な心の開放 の場であると思います。遊戯療法でのプレ イルームが画用紙に代わっているという ことだと思いました。
学生たちは考えていた以上に理解し、自分なり
の考え方をまとめていた。また、疑問に思ったと ころは正直に述べるなど素直さが感じられた。今 後、芸術療法や様々な心理療法を学ぶ必要があり、
さらに書物などで学ぶ機会を持ちたいと思って いることも分かった。
お二人の先生方は東京家政大学での講義終了 後、東日本の震災地に向けて出発して行った。こ のような貴重な時間を与えてくださったことに 感謝を申し上げます。
Dr.Shai Hen-Gal with HibukiPhoto by Yanai Yechiel
