佛教大學研究紀要 69号(19850314) L126森谷峰雄「私の実践的英語教育論」

佛 教 大學 研 究 紀 要通 巻69号

私 の実践的英語教育論

森

谷

峰

雄

は じ め に 1.中 等教 育 の英 語 教 育 に つ い て 2.大 学 の一 般 教養 課 程 と しての 英語 教 育 につ いて は じ め に 余 りに も貴 重 で あ る、 この 大学 外 国 語教 育 の 授 業 を一 時 的 な 興 味 本 位 の 内 容 に終 始 す る には 、 この 一 度 しか な い一 生,し か も,人 生 の最 も受 容 力 に富 ん だ青 春 期 に単 に外 国 語 の み を学 ぶ,あ る い は私 に とっ て は教 え る こ との 損 失 は 測 り知 れ な い。 私 自身,今 ま で の 外 国 語 教 授 に対 して 深 い悔 い を残 して い る 。 今 か ら は そ うあ って は な らな い と腰 に帯 して,気 持 を新 た に す る。 考 え て も見 給 え,何 故 太 陽 が あ るの か 。 何 故,地 球 に 命 が あ るの か を。 こ れ らの 物 事 を本 当 に認 識 す る な らば,人 は絶 対 者 の 存 在 に気 付 き,そ の 前 に 厳 粛 に な ら ざ る を得 な い 。 人 生 の 危機 的 と言 われ る青 春 期 に こ の 真 理 につ い て考 え な い で,本 当 の 人 間 に は な れ ま い。 大 学 の 一 般 教 養 科 目 こそ,狭 い専 門 科 目 に対 して,こ の 一 大 真 理 を考 え, 追 求 す るの に最 も よい 時 と考 え る。 幸 い に して,大 学 課 程 は 中学,高 校 とは異 な り,広 く人 生 の 真 の 意 味 を探 る時 間 を提 供 して い る。 この 与 え られ た機 会 を教 え る者 も真 剣 に,又,教 え られ る者 も真 面 目に,十 分 活 用 した い もの で あ る。 私 は これ か ら数 年 間 上 に 述 べ た 理 念 で 外 国 語 教 育 に捧 げ よ う と決 意 す る。 こ の理 念 を理 解 して いた だ きた い と願 う。

私の実践 的英語教育論 筆 者 の この よ う な大 学 英 語教 育 理 念 に 一 つ の 根 拠 を支 え るの は安 藤 昭 一 教 授 の 「私 の 夢 」(JACET通 信No.47巻 頭 言)で あ る。 こ の 中 で 教 授 は21世 紀 に 向 か う 日本 に お け る大 学 英 語 教 育 の 重 要 な 方 向 を語 っ て い る と思 わ れ る。 安 藤教 授 は夢 を見 る6そ の 中 で一 つ の 禁 止 が あ った 。 それ は訳 読 主 義 授 業 で あ っ た 。 そ れ に 代 わ るの は 「意 味 に関 す る質 問 を受 け,必 要 に 応 じて 訳 もす る が,授 業 の 中 心 は テ キ ス トの 内 容 に 関 す る,英 語(ま た は 日本 語)で の 活 発 な 討議 で あ る。 そ して,と き ど き討 議 内 容 に関 す る英 語 のshortessayを 宿 題 と して 課 す る」 もの で あ る。 これ は一 口で 言 えば テ キ ス トの 内 容 中 心 主 義 で あ ろ う。 こ れ は真 に教 養 英 語 の 名 に ふ さわ しい。1時 間 に何 頁 とい うの で な く,1週 間 に 数10頁 下 読 み させ て,授 業 で 内 容 を討 議 す る。 この 効 果 は大 きい。 読 む英 語 の 量 が 格 段 に 多 くな る,知 的 刺 激 を受 け て そ の 発 達 が 期 待 さ れ,学 生 の 品性 も向 上 す る。 しか し,こ れ に は テ キ ス ト以 外 に,そ の精 神 的 基 礎 を導 入 す る参 考 書 が 必要 とな ろ う(特 に テ キ ス トに文 学 作 品 を選 択 す る 場 合)。そ れ は 教 師 が 作 成 した もの に 限 ろ う。 何 故 な らば,教 師 が 自分 の 学 生 に応 じて,し か も 自信 の あ る内 容 を伝 え る こ とが で きる か らで あ る 。 これ に よっ て,大 学 の 英 語 教 育 は大 学 の 教 育 ら しい,香 気 の 高 い もの に な ろ う。 こ れ を安 藤 教 授 流 に言 え ば 「TESOLやAppliedLinguisticと,英 米 文 学 研 究, 日英 文 化 比 較 研 究,英 語 学 ・言 語 学 研 究,そ の 他 を総 合 して 止 揚 した,次 元 の 高 い 大 学英 語 教 育 が 創 造 され 」 る,と い う こ とに な ろ う。 そ の た め に は安 藤 教 授 も述 べ て お られ る よ うに,「強 制 措 置 に よ っ て で は な く,お 互 い の 自主 的 努 力 に よ って,こ こ に述 べ た よ う な大 学 英 語 教 育 を実 現 させ た い 」 の で あ る。〔訳 読 主 義 に つ い て 『研 究 成果 報 告 書 一大 学 英 語 教 育 に 関 す る 実 態 と将 来 像 の総 合 的研 究(1)一 教 員 の立 場 一』(大学L般 英 語 」 教 育 実 態 調 査 研 究 会, 研 究 代 表 者 小 池 生 夫)は 憂 うべ き実 態 と将 来 像 を示 して い る(89頁)。〕 次 に 日頃筆 者 が 一 教 育者(教 師)の 文 字 通 りは し くれ と して 外 国 語 教 育 につ い て,日 頃 くす ぶ りつ つ あ った もの の 一 端 を吐 き出 して み た い 。(以下 『鷹 陵 』 (第97号)に 掲 げ た もの に 加筆 した もの で あ る こ とを断 っ て お く。) べ   ワ 筆 者 は去 年(1982年)7月27-30日 に か けて ソ ウル 特 別 市 の 培 花 女 子 大 学 一 この 大 学 は 元 朴 大 統 領 夫 人 の 出 身 校 ,ミ ッ シ ョ ン系 の 大 学 で 職 員 室 で は彼

佛教大學研究紀要通巻69号 の 肖像 が 飾 られ て い た 一 で 行 な わ れ た 第 二 次 国 際 学 術 大 学(韓 国英 語 教 育 学 会,韓 国 文 部 省 主 催)に 出席 し,韓 国,米 国,日 本 の 英 語教 育 につ い て の 講 演,討 論,研 究 発表 を聴 聞 した 。 それ に して も我 々 東 洋 人 の 英 語 の 発 音 の 悪 さ に は失 望 した 。 会 場 で 知 り合 った ソ ウル 特 別 市 の高 校 の 教 員 を して い る 友 人 は,大 学 の 先 生(彼 は 同 国 人 の こ とを言 っ て い た の で あ ろ う)の 発 音 の 悪 さ に あ きれ て い た 。 確 か に,そ れ は否 定 で きな か った と筆 者 も思 う。 それ は と もか く,こ の 一 連 の 発表 会 に お い て筆 者 に とっ て 重 要 と思 わ れ た もの に つ い て,彼 な りに考 え た こ と を述 べ る。 1.中 等 教 育 の 英 語 教 育 につ い て まず,中 等 教 育 の英 語 教 育 に つ い て 。 現 在,多 くの英 語 教 授 法 が 百 花 撩 乱 しや や もす れ ば,教 授 者 の 側 に 多 少 の 混 乱 が 生 じ る可 能 性 が 多 い と思 わ れ る。 筆 者 は 中等 教 育 の 現 場 に居 合 わ せ た経 験 が ほ とん ど と言 っ て い い程 な い 。確 か に,彼 が 昔 少 しの 問 居 た(旧)東 京教 育 大 学 附 属 中学 校 の 英 語 科 で は,そ の道 の 優 れ た指 導 者 が 居 り,理 想 的 と思 わ れ る指 導 が 行 な わ れ て い た と思 わ れ る。 その 英 語 科 の職 員室 に備 えて あ る指 導 教 材 ・教 具,辞 典,又,訪 ね て くる生 徒 達 と教 員 の 間 の 真 剣 な会 話 や 態 度 か ら,良 い 雰 囲 気 が 流 れ て い た。 もち ろ ん, こ こ に も違 った 困難 もあ るで あ ろ う。 しか し,日 本 の す べ ての 中学 校 が こ の よ うで あ るの で は な い 。 い わ く,文 法 訳 読 式,直 接 式,オ ー ラル ア プ ロ ー チ,GDM,あ るい は ト ー タル ・フ ィジ カ ル ・レス ポ ン ス(TotalPhysicalResponse)等 々。 こ れ で は教 科 教 育 法 を講 ず る者 も,現 場 で 指 導 す る教 師 も,あ るい は英 語 の教 師 に な ろ う とす る者 も,諸 説 に迷 わ さ れ て,い ず れ が 自分 と現 場 に本 当 に適 し た教 授 法 で あ るか を見 極 め るの が難 し く,結 局,自 分 が 教 わ っ た方 法 で教 え るの が 実状 で は なか ろ うか 。 又,一 つ の 教授 法 を完 全 に 習 熟 す る機 会 も乏 し い の で は な い の か 。 こ の 故 に こ そ,教 育 大 学 院 が 設 け られ て い るの だ が,そ れ も…般 的 で な い。 理 想 を以 っ て 教 育 界 に飛 ん だ もの も時 に は挫 折 す るで あ ろ う。 こ う なれ ば1人 の 情 熱 的 な 英 語 教 師 が 現 わ れ て 現 状 を打 破 す るの を期 待 す る以 外 に方 法 は な い の か 。

私の実践 的英語教育論 入 門 期 の 英 語 指 導 は 最 も重 要 で,困 難 で あ り,教 授 法 の 多 く は こ の 時 期 の 指 導 に 主 な ね ら い 定 め て い る よ う に 思 え る 。 こ の 大 会 で,特 に 筆 者 の 興 味 を 引 い た の は トー タ ル ・フ ィ ジ カ ル ・レ ス ポ ン ス で あ っ た 。 こ れ は ソ ン ヤ ン グ 英 語 学 校(SogangInstituteforEnglishasanlnternationalLanguage)の ロ ー ダ ・カ ー テ ィ ス(RhodaCurtis)女 _{史 ,大 阪 外 国語 大 学 の トム ・ペ ン ダ ー} ガ ス ト客 員 教 授(Prof.ThomasM _{.Pendergast,Jr.)な ど の 人 々 が 実 践 し て} い る 方 法 で,一 種 の 口頭 言 葉 に よ る 条 件 反 射 を 利 用 し て 口頭 言 葉 と 動 作 を 直 結 して 言 語 を 認 認 識 さ せ よ う と す る も の で,文 _{法 を 知 ら な く と も,言 葉 を理} 解 さ せ,そ れ を 発 す る よ う に さ せ る 。 こ れ に よ る と,英 語 だ け で な く ど ん な 外 国 語 で も習 わ せ る こ と が で き る 。 そ れ に は そ の 言 葉 に 習 熟 し た 教 師 ,指 導 者 が 必 要 で あ る 。 し か し,こ の 方 法 も 入 門 期 の 指 導 に 利 用 さ れ る も の で あ っ て,抽 象 的 概 念 を 学 ぶ 上 級 生 に は 不 適 当 で あ ろ う。 次 に 英 語 教 育(学 習)に お け る 文 法 の 役 割 に つ い て 考 え て み た い 。 上 の よ う な 教 授 法 に お い て 一 も っ と も 直 接 式 教 授 法 共 通 の こ と で あ る が ∼ 文 法 は 直 接 役 立 っ て い な い よ う に 思 え る 。 しか し,動 _{作 と 口 頭 の 言 葉 を 通 し て ,文 法} を帰 納 的 に 覚 え て(指 導 して)い くの で あ っ て,文 _{法 は や は り学 ば れ て い る 。} こ の 意 味 で 文 法 は 言 語 の 習 得 に は 必 須 の 知 識 で あ る。 文 法 を 知 ら な い で 話 せ る の は き ま り き っ た 表 現 一 た と え ば,ホ _{テ ル の フ ロ ン トマ ン ,案 内 人 な どが} 用 い る 言 葉 一,日 常 会 話 の 用 足 し に 必 要 な 表 現 だ け で あ っ て(こ _{れ に つ い て ,} 講 演 で 南 カ リフ ォ ル ニ ア 大 学 教 授,RobertB.Kaplanも 興 味 深 い 話 を して い た 。 今 こ こ で は こ れ に 触 れ な い 。),自 _{分 が 考 え る思 想 を 伝 達 し た り,相 手 が} 語 り,書 く 内 容 を 理 解 す る に は そ の 言 葉 の 規 則 一 文 法 一 を 知 ら な く て は な ら な い 。 即 ち,所 謂 四 技 能,聞 く ・話 す(学 習 指 導 要 領 に 言 う 目標(1)),読 む(目 標(2))そ して 書 く(目 標(3))に _{は 文 法 が 駆 使 さ れ て い る と 言 っ て よ い 。 大 会} 当 日 発 表 さ れ た 韓 国 の 慶 北 大 学 校 教 授,葵 俊 基 氏 も こ の 点 を 強 調 じ て お られ た 。 日本 人 が 英 語 を 学 ぶ 場 合,或 い は 教 え る‐TeachingEnglishasaSec -andLangnage,TESL一 場 合,最 も 効 果 的 な,必 須 の 知 識 は 文 法 で あ る 。 葵 俊 基 教 授 は 次 の よ う に 図 示 す る事,文 _{法 と い っ て も最 近 は 筆 者 な ど が 昔 ,高}

佛 教 大學 研 究 紀要 通 巻69号 校 や 大 学 で 習 わ な か った構 造 文法,変 形 文 法 一理 論 文法 一 が 発 達 して きた。 筆 者 な どは こ れ らの 文法 を見 て も興 味 が持 て な い 。 非 常 に簡 単 な 事 柄 を わ ざ わ ざ分 か りに く く説 明 し,し か も,必 要 もな い と思 わ れ る よ うな 説 明 が あ る。 しか し,今 は この 文 法 も少 しは理 解 す る必 要 が あ ろ う。 筆 者 らが 学 校 で 習 っ Llsten

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Grammar Xcitedfrom"lnSearchofEnglishGrammarforTEFL" byChaeJoon-KeeKyungpookNationalUniversity,July 28,1982,p.1. (上 図 は 発 表 当 日 配 布 さ れ た 資 料 に 記 載 さ れ た も の で あ る 。) た 文 法 は所 謂 学 校 文 法,即 ち,規 範 文法 で あ る。 何 とい っ て も伝 統 文法 は 民 族 の 文 化 の基 礎 で あ る。 これ を否 定 す る こ とは不 可 能 で,理 論 文法 が これ に 代 わ ろ う とす るな らば,そ れ は 愚 か な 試 み で あ ろ う。 後 者 は 前 者 か ら派 生 し て い るの で あ り,そ れ を命 と して い るか らで あ る。 英 語 学 界 で は この こ とが 現 在 認識 され つ つ あ る と聞 く。 人 類 が 如 何 に 言葉,文 法 を 創 造 したか を研 究 す る学 問 は確 か に万 人 に興 味 の あ る もの で あ ろ う。 そ の 過 程 を解 明 し,外 国 語 教 授 法 に適 用 す る可 能 性 も残 さ れ て い よ う。葵 俊 基 博 士 は あ るべ き文法 の 内 容 を次 の よ う に図 示 して い る。 XcitedfromChaeJoon-Keeop.cit.,p.4.

私の実践的英語教 育論 学 習 文 法(Pedagogicalgrammar)は 伝 徽 法 を中心 に理 論 文法 を その 周 辺 に 加 え た もの とな る。 学 習 文 法 は 言 語 学 が 獲 得 した もの を取 り入 れ て 充 実 さ せ て い くこ とは他 の 教科 と変 わ りは な い。 しか し,言 葉 と い う保 守 的 性 格 が 強 い 教 科 は閉 鎖 的 に な り易 く,他 の教 科 の よ うに学 問 の進 歩 に対 して 開 きに くい 面 も あ る。 葵 俊 基 教 授 の 説 は こ れ に警 告 を発 した もの で,妥 当 な 意 見 で, 日本 の 教 育 界 ・学 界 もこ の 筋 を進 ん で い る と思 わ れ る。 文法 は,し か し,言 語 教 育 の 目標 で は な い。 け れ ど も,う ま く文法 を教 え る と き,言 語 教 授 の 近 道 とな り得 る。 しか も,こ の 文法 教 授 の 基 礎 は 伝 統 文 法 に す る と葵 教 授 は強 調 す る。 中学 ・高 校 の 側 か ら,今 の大 学 入 試 の英 語 の 実 体 が 変 わ らな い 限 り,日 本 の 英 語 教 育 は 改 善 され な い,と 主 張 さ れ て 久 し く,JACET(大 学 英 語 教 育 学 会)で も 「大 学 入 試 改 善 の基 本 的 見 解 の 表 明 」 を行 っ た(1969年11月12 日)。そ れ を今 こ こ に掲 載 して見 よ う。 こ の 見解 は語 学 教 育 研 究 所,語 学 教 育 振 興 会(COLTD),英 語 教 育 協 議 会(ELEC),語 学 ラ ボラ トリー協 会(L LA),全 国 英 語教 育 研 究 団体 連 合会(全 英 連)及 び 貿 易 研 修 セ ン タ ー の統 一 見 解 で あ る とい う。 将 来 の 改 善 策 1.中,高,大 の 一 貫 した 英 語 教 育 をめ ざ し,大 学 の 入 試 が 高 等 学 校 ひ い て は 中学 校 の英 語 教 育 を ゆ が め る こ との な い よ う に,中,高 側 の 意 見 を 十 分 に斟 酌 して 入 試 問 題 の 改 善 に努 力す るこ と。 2.高 等 学 校 よ りの調 査 書 を重 視 す る こ と。 3.外 国 語 学 習 に対 す る適 性 を測 定 しう る方 法 も加 え,入 学 後 の 教 育 に資 す る こ と。 大 学 入 試 が 中 学 ・高 校 の英 語 教 育 を ゆ が め て い る実 状 を知 ら な け れ ば そ の 改 善 を 図 る こ と はで きな い。 つ ま り,高 校 は 大 学 に合 格 で き る よ う に,中 学 校 は高 校 に合 格 す るの が 目的 と され る。 と ころ が 大 学 の ほ とん どの 英 語 の 入 学 試 験 に は聴 解 能 力 とか 話 す 力 を評 価 しな い。 筆 者 は まだ 日本 の 大 学 全体 の 英 語 入 試 方法 を調 べ て い な い の で,こ の 言 い 方 は正 確 で な いか も知 れ な い。 今 こ れ を行 って い る大 学 もあ る と蘭 く(た と えば 立 教 大)。これ は 明 らか に文

佛教 大學研究紀要通巻69号 部 省 の 外 国 語 学 習 指 導 要 領 に則 っ て教 育 に携 って い る高 校 の側 か ら言 え ば大 き な欠 陥 で あ ろ う。 即 ち 学 習 指 導 要領 に は 目標(1)に 「聴 く ・話 す 」 が あ る の で あ る。 今 まで こ の 欠 陥 が 無 視 され て きた こ とに筆 者 自身 が 驚 い て い る。 も し,こ の よ うな 無視 が 持 続 され る よ うな らば黙 って い る訳 に は いか な い。 大 学 自身 が 中 ・高 の 英 語 教 育 を壊 して平 然 と して い る。 も っ と も例 外 は あ っ た 。 昔 で も一 橋 大 ・東 京 外 国 語 大,東 京教 育 大 学 英 語 英 米 文 学 専 攻 に は ち ゃ ん と聴 解 能 力 を評 価 す るテ ス トを出 して いた の で あ る。 この 大 会 に 於 いて も, ロー ダ ・カ ー ラ ィス女 史 も同 じよ うな 提 案 を行 っ て い た 。 こ れ は主 に韓 国, タ イ,日 本 な ど の東 南 ア ジア の英 語 教 育 につ い て で あ るが,も し大 学 が そ の 入学 試 験 に聴 解 能 力 を課 す と,大 い に改 善 され る で あ ろ う・と大 学 関係 者 を 叱 責 す る調 子 で 語 った 。 女 史 は トンガ ク とい う架 空 の 神 話 の 国 の た と え を話 さ れ た 。 トンガ ク の 政 府 が 改 善 され た 方 法 で 外 国 語,特 に英 語 を教 え る教 師 を訓 練 す る こ とに 決 定 した。 現 職 の 課 程 が 設 け られ,1年 の 単 位 の 予 算 で 政 府 に よ っ て 費 用 の 支 払 い が 引 き受 け られ た。 毎 年,予 算 が 激 烈 な 論 争 の 話 題 で あ っ た 。 決 定 は最 後 の 瞬 間 まで 延 期 され た。 教 師 は 授 業 を 受 け るの に 手 当 が 与 え られ,休 暇 の 間 は授 業 を受 け 持 つ こ とに決 定 され た。 そ れ 故,現 職 訓 練 の プ ロ グ ラ ム の 参 加 は特 権 とみ な され る一 方,そ れ は又 複 雑 な祝 福 で も あ った 。 トンガ クの 教 育 家 達 は 指 導 者 や 創 造 的 思 想 家 や 革 新 的 な 教 室 の 先 生 を訓 練 し た い と言 う。教 師 が 生 徒 達 に独 学 の動 機 を得,学 生 に 学 問 へ の 愛 を創 り出す よ う に鼓 舞 して欲 しい と言 う。 トンガ ク の 文部 大 臣 は す べ て の 教 師 が 再 教 育 さ れ るべ きだ と命 令 した。 彼 は彼 らに外 国 語 教 育 の 新 し く改 善 さ れ た教 授 法 を 学 ばせ よ う と した 。 専 門 家 が 招 か れ,多 くの 研 究 プ ロ グ ラ ム が 行 な わ れ た 。 勧 告 が な され た 。 しか し,高 等 学 校 又 は大 学 の 入学 の た め の 国 家 試 験 に は何 の 変 化 もな され な か っ た。 外 国 語 教 師 の 免 許 状 を出 す 大 学 な ど は実 習 を行 う の に 何 を も変 え な か っ た。 教 師 訓 練 プ ロ グラ ム や 新 しい 教 材 や 新 しいプ ログ ラム に 巨大 な額 の お 金 が 注 が れ た。 現 状 の プ ロ グ ラ ム に は何 の 財 政 上 の計 画 も設 け られ な か っ た し,そ の 組 識 内 部 で 昇 進 の取 り図 ら い も設 け られ なか っ た。 そ の 結 果 は ど うな っ た か?行 き所 の な い エ リー ト,即 ち 訓 練 され た教 師

私の実践的英語教育論 の 一 団 を産 ん だ だ け で あ っ た。 この費用の かか る再 訓練制度 がで きて10年 の 後,ト ンガ ク国 の 文 部 大 臣 は10年 前 に 発 表 した す ば ら しい 目標 と方 針 が 満 た さ れ て い な い こ とが 分 か り,彼 は辞 職 した 。女史 はこの ような架空 の国の話 を出 して,こ _{の よ う な事 態 は米 国,ベ ル ギ ー ,ノ ル ウェー,オ ラ ンダ,日 本,} タ イ ワ ン,そ し て 鯛 に も あ り得 る,と _{述 べ て 、潔 。} 女 史 が 主 張 す るの は 入 学 試 験 の 改 善 や 現 状 の 制 度 内 の 向 上_{,矛 質 の 解 消 を} 図 らな い で,い く ら立 派 な制 度 を別 に 設 け て も効 果 が な い と い う こ とで あ る_。 最 近,日 本 に で きた 教 員 養 成 学 部 の 大 学 院や 現職 教 員 の 再 研 修 に 力 を入 れ た 教 育 大 学,特 _{に後 者 が この例 に な らな い と も限 らな い。以前 に朝 日新 聞は,} 「教 育 の ひ ろ ば」 で 「教 員養 成 学 部 の 大 学 院 の 実 情 は 」 と い う題 で,こ の 危 慎 に少 し触 れ て いた(1982年4月20日 _{朝 刊)。カー テ ィス女 実が指摘 したの と} は 異 な る悪 い面 が こ こ で は 出 て い る よ うで あ る_{。 た とえ ば,大 学 院 を出 る と} 中 高 の 先 生 に な りた が ら な い,英 文 学 を教 え た が るが 教 科 教 育法 は担 当 す る の を しぶ る,現 職 教 員 を忘 れ て 研 究 者 に な りた が る ,中 学 の 教 員 は 高校 の 教 員 に な りた が る,国 家 が 金 を 全 額 出す と,金 が出 るために集 まって くる学生 が 多 くな り本 来 の 目的 か ら外 れ る恐 れ もあ る,等 々。(以 上 は岡 山大 学教授 片 山 嘉 雄 氏 が 語 られ た もの 。) 2.大 学 の 一 般 教 養 課 程 と して の 英 語 教 育 につ い て 私 の 卒 直 な 意 見 を言 え ば,大 学 の英 語 教 育 とて も,大 学 の教育で あ るか ら, 画 一 的 に統 制 す べ きで な く,研 究 者 た る教 員 の 自由 な 考 え に基 づ いて ,教 育 的 信 念 を以 って な さ るべ きで あ る と思 う。 教 え る者 が 語 学 的 な堪 能 を学 生 に 養 成 す る こ と を 目標 にす る な らば そ れ に基 づ いて 教 育 す れ ば よ い 。 又,教 師 が広 く教 養 的 な 素養 を養 う こ とを 目的 にす るの で あれ ば ,そ の 目的 に沿 っ て 確 固 た る信 念 の 下 で な され るべ きで あ ろ う,と 思 わ れ る_{。 社 会 に 役 に立 っ 英} 語 とか企 業 の側 に立 っ て教 育 し ょう と思 う教 師 は そ の よ う にす れ ば よ いの で あ っ て,教 師 の 自由 な 教 授 活動 を妨 げ て は な らな い_{。 そ こに,学 問 の 自由 が} あ る。 従 っ て,大 学 の 英 語 教 育 は社 会 に対 して 責 任 を負 う前 に_{,ま ず 教 師 の} 教 育 的 信 念 に対 して忠 実 で な けれ ば な ら な い。 そ こにお いて,社 会か ら批判

佛教大學研究紀要通巻69号 を 受 けて も それ は致 し方 が な い で あ ろ う。 大 学 の 教 師 は何 も社 会 の 利 益 に な るか ら教 育 を行 って い るの で は な く,学 問 的 興 味 を満 足 させ る た め に教 育 を 行 っ て い るか らで あ る。 英 語 教 育 に つ い て も同 様 で あ る。 教 育 者 は 百 年 の 未 来,否,永 遠 を 目標 に し,企 業者 は10年 の 未 来 を予 測 し得 な い な らば や っ て い けない,と ソウル駅 か ら懣 まで一諸 に列 車 に剰 鋤 せた鯛 の若 い実 業 家 が 私 に語 った 。 教 育 は 永 遠 に変 わ らな い 真 理 を,価 値 観 を,入 生 観 を教 え る こ とで な くて は な らな い,と 彼 に悟 ら され た もの で あ っ た 。 語 学 教 育 に 於 い て もそ れ を生 か し得 な け れ ば な ら な い。 単 語 や 文 法 や 表 現 は忘 れ られ る か も知 れ な い。 しか し,永 遠 の 価 値 は滅 び な い 。 学 生 が い つ まで も母 校 を思 っ て くれ るの は そ こ に この 真 理 が教 え られ て い るか らで あ ろ う。 も し,そ ん な こ とが な い 大 学 な ら ば な い 方 が よい 。 語 学 教 師 は そ の よ うな 高 尚な 教 育 理 念 を荷 って い る こ と を忘 れ な い で い た い もの だ 。 教 育 は100年 否 遠 永 性 に 指 向 しな くて は な ら な い。 こ れ を語 学 教 育 の 理 念 と して もそ れ を如 何 に 実 践 指 導 して い くか は至 難 の業 で あ る。 こ の よ う な悠 長 な とこ ろ に教 育 界 ・現 場 に精 神 的 弛 緩 が 生 じ るで あ ろ う。 しか も悪 い こ と に,そ う あ っ て もそ の 結 果 が 判 然 とす る の は何 百 年 先 とい うの で は 余 りに も, 長 す ぎる,と 考 え られ な い だ ろ うか。 しか し,教 育 とは 本 来 そ うい う長 い 持 続 性 を持 つ もの で あ るか ら,そ れ だ け に 非 常 に重 大 な 責 任 を 負 っ て い る と自 覚 され ね ば な らな い 。 そ の よ うに 考 え る と,毎 時 間 の 授 業 が 永遠 性 に係 わ っ て お り,一 刻 た りと も無 駄 に で き な い。 これ に似 た 考 え,教 育 の 瞬 間 性 につ い てNHKの 教 育 番 組 で,日 本 の ど こ か ら有 識 者 が 語 っ て い た こ とを思 い 出 す 。 太 陽 は そ の 運 行 を止 め な い よ う に, 教 育 の現 場 に あ っ て もた ゆ まぬ 努 力 が 必 要 とな るの で あ る 。筆 者 は最 近 教 育 に つ い て こ の よ うな 考 え を抱 きつ つ あ る。 その 考 え に 行 きつ くの に 時 間 が か か っ た 。 こ こで,筆 者 が 今 ま で どの よ う な教 育 実 践 を行 っ て きた か を述 べ る こ と に した い。 主 に 行 っ て きた もの は2 つ あ る。1つ はJACETが 開 発 した 聴 解 能 力 テ ス ト0)実 施 及 び そ れ に伴 う 教 室 で の ヒア リ ン グの 訓 練 で あ る。 他 は感 受 性 を高 め て 語 学 の 学 習 の 動 機 づ け を与 え る指 導 法 で あ る。

私の実践的英語教 育論 現 在 大 学 で の 教 授 法 の 大 部 分 は訳 読 方法 と言 っ て 差 支 え な い で あ ろ う_{。 し} か も,こ れ が 大 学 生 の英 語 の 授 業 に対 す る不 満 の 最 大 の もの で あ る と_{,様 々} の 調 査 で 分 か っ て い る。 そ こ で私 は他 大 学 で あ る年_{,こ の教 授 法 を止 め て,} 聴 解 能 力 を養 成 し ょう と,そ れ に 合 った テ キ ス トを選 び ,又,ラ ジ オ の英 語 の 海 外 放 送 も取 り入 れ て み た。 生 くらの 聴 解 能 力 で は役 に立 た な い か ら_,徹 底 的 に そ の 放 送 の 内 容 が 分 か る ま で,反 復 して聞 かせ た_{。 成 程,英 語 を耳 を} 通 して 理 解 す る こ とは難 しい 。 少 し注 意 をそ ら した り,又,語 る者 が 不 明 瞭 な発 音 で 話 す と,も う理 解 が で きな くな る。 母 音 を一 つ 聞 き逃 して も理 解 に 達 しな い 。 詳 し く,語 る 余裕 が な い が,こ の よ う に徹 底 して聴 解 訓 練 して1 年 が 過 ぎた 。 私 自身 の 学 生 へ の 評 価 は 思 っ た ほ ど悪 くは なか っ た ,と い う例 は数 名 に 限 られ,ほ とん ど充 分 力 を養 え た か ど うか疑 わ しい_{。 中 に は優 秀 な} 学 生 が お り,私 も驚 く程 立 派 に理 解 して い た 。 しか し,ほ とん どとい って よ い位,英 語 の 耳 か らの 理 解 は 困難 な ま ま で あ った_{。 学 生 の私 に 対 す る反 応 も} 又 悪 か っ た。 こ ん な 嫌 な クラ ス は も う御 免 だ ,と い うのが一致 した気持 で あ っ た で あ ろ う。 こ れ は,学 生 が 求 め て い る よ うな授 業 で は な い_{。 この 理 由 と} して 考 え られ るの は,聴 解 解 能 力 を高 め るた め に は 学 生 が 年 を取 り過 ぎて 一 学 問 に 歳 は な い,と _{言 うが ∼ 知 的 な 満 足 が 得 られ ず,た だ苦 しむ だけで ある,} と い う こ とが あ る。 聴 解 能 力 の養 成 は一 鉄 は熱 い う ち に打 て_{,と あ る よ う に} 一 中学_{,高 校 時 代 に その 基 礎 は終 え て お るべ きで あ る。 こ の時 代 に お い て は} 学 生 ・生 徒 は訳 読 方 式(高 校 の 英 語 の 授 業 の 主 流 の 教授 法 と き く)の み に よ る授 業 よ り も聴 解 能 力 を も併 せ 養 う授 業 に 十 分 楽 しん で 参 加 す る根 拠 は大 い に あ る。 聴 解 能 力 の 訓 練 は ス ポー ツの 練 習 の よ うで あ る。 野球 を全 くや った こ との な い者 が 大 学 で い きな り野球 の 練 習 して も出 来 な い の と同 様_{,年 少 の} 頃 か ら聴 解 力 の基 礎 をつ け るべ きで あ る。 特 に大 学 生 に な る と,知 的 な刺激 の 少 な い 音 声 訓 練 一 しか も,第2外 国 語 の よ うに新 し く学 ぶ 言 語 で な く何 年 も学 ん で きて い る英 語 で あ るだ け に そ れ だ け一 を嫌 う。 その上,外 国語専攻 の 学 生 で な い だ け に(何 も学 部 専 攻 に よ っ て学 生 を 区 別 して い るの で は ない) , 語 学 そ の もの に興 味 を抱 く学 生 は 少 な い 。 後 に示 す よ う に,日 本の全国大学 生 の 聴 解 能 力 は 甚 だ 低 い 。 外 国 留 学 生 が受 験 す るTOEFL試 験 に よ る英 語 力

佛 教大 學 研 究紀 要 通巻69号 は106ヶ 国 中,85番 目 で,ア ジ ア で は 最 低 の 西 サ モ ア,ア フ ガ ニ ス タ ン,イ ラ ク と同 等 で あ っ た と言獣 これ らの こ とか ら沖 学 ・高 校 段 階 に おい て・ 教 師 が 文 部 省 の 学 習 指 導 要 領1と基 づ き,こ れ を十 分 に授 業 に生 か す こ とが 大 い に望 まれ る。 中 学 ・高 校 の 英 語 の 教 師 は この 指 導 要 領 を ほ とん ど読 まな い と 言 わ れ て い る く らい だ か ら,こ の 点 を強 調 して も しす ぎ る こ と は な い。 大 学 入 試 ・高 校 入試 の た め の英 語 を教 え る の で な く,む しろ,英 語 の 自然 な 技 能       を養 成 す べ きで あ ろ う。 入 試 は そ の よ う に して も合 格 点 は取 れ タ う。 不 自然 な受 験 英 語 は な く した 方 が よい 。 何 も受 験 英 語 の す べ て が 不 自然 な 英 語 と言 って い るの で は な い 。 次 に教 え る側 に立 っ て 反 省 す る と,ま ず,聴 解 能 力 の 養 成 を主体 に した 教 授 法 が現 在,大 学 で は皆 無 に近 い 。 この 目的 に沿 っ て,系 統 的 に,或 い は 理 論 的 に 学 生 を指 導 す る こ とが で きな い。 悪 く言 え ば,運 営 が 行 き当 た りば っ た りに な り,へ た な 漫 才 師 に堕 す る危 険 が あ る。 つ ま り,指 導 が教 師 の 体 験 に しか 頼 らざ る を得 な くな り,指 導 の 基 準 を模 探 しつ つ 進 む こ とにな る。 こ の方 面 の 教 授 法 の 開 拓,理 論 化 が切 に望 ま れ る。 しか し外 国 の 教 材 会 社 で は この種 の 開 発 が 行 な わ れ,テ キ ス トも発売 され て い る と聞 く。 次 に,学 生 の 実 力 の 差 が,同 一 大 学 に於 い て も,開 きす ぎ る こ とが 考 え られ る。英 語 に よ らず 何 事 に於 い て もそ うで あ るが,一 定 の 実 力 水 準 に達 して い る者 とそ うで な い者 が 同 じ時 間 で 同 じ教 室 で 同 じ指 導 を受 け るの で あ るか ら,非 常 に 能 率 が 悪 い 。 話 しは ち が うが,英 国 の 中等 学 校 で はStreami㎎(能 力 別 学 級 編 成) が 行 な わ れ て い る。 大 学 に お い て も,何 らか の 理 由 で 学 生 の労 力 の 開 きが 大 きす ぎ る と,こ の 編 成 を と ら ざ る を得 な くな ろ う。 あ る学 生 に理 解 させ る時 間 が 他 の 学 生 に は そ の2倍 も3倍 もか か る。 一 定 の 段 階 を立 て て授 業 に臨 ん で も,手 元 か ら狂 っ て くる。 学 生1人1人 の 実 力 を知 る資 料 も与 え られ て い な い 。 こ の 点,こ の 種 の 指 導 法 は 困難 と思 え る。 こ こで 断 って 置 くが,聴 解 能 力の 養 成 とは、 テ ー プ を数 回 一 斉 に流 して そ れ で 終 りと いの で は な い 。 あ る程 度 の 内容 を持 つ 英 語 を 口頭 又 は録 音 テ ー プ で 聞 かせ て,そ の 内 容 が 正 確 に理 解 で き たか を 問 い,そ れ が 完 全 に で き る まで進 まな い 。個 人 差 が 大 き い か ら,あ る学 生 は ぽ か ん と して 少 し も理 解 で きな い。 あ る学 生 は ど うに か 半

私の搴践的英語教育論 分 位 理 解 す る… … … とい っ た具 合 で あ る。 話 を元 に 戻 す と し ょう。 今 日大 学 生 が 訳 読 方 式 につ い て感 じて い る こ とが 常 に正 しい とは 限 らな い。 教 え る側 に も よ り大 きい 反 省 が 必要 で あ るが,学 生 の 側 に も学 習 の仕 方 を反 省 す る必 要 が あ る。 数 え方,学 び 方 が 正 し く呼 応 し合 っ て 始 め て 効 率 の よい 授 業 を創 造 し得 る。 訳 読 方 式 に 不 満 を持 つ 者 が そ の 他 の 方 式 で そ の 不 満 が解 消 され る とは 限 ら な い。 更 に も っ と不 満 が 生 じる か も知 れ な い 。 一 番 い け な いの は教 師 ・学 生 共 々努 力 を しな い こ とで あ る。 一 方 が そ れ を欠 い て も う ま くい くは ず が な い。 今,あ の ク ラ スの 学 生 達 が ど の よ う に伸 び て くれ た の か,何 と もな か っ た の か,或 い は逆 に効 果 が マ イ ナ ス に な っ た の か ど うか 気 に な る と こ ろで あ る 。 其 後,筆 者 は再 び 訳 読 方 式 に 帰 って い っ た 。 聴 解 能 力 は耳 か ら実 際 に 物 理 的 音 声 を通 さな ぐ と も 目で 読 ん で 理 解 して も養 成 され る。 つ ま り評acoustic image"に よ って 実 際 音 声 を聞 い た の と同 等 の 能 力 が養 わ れ る。 従 っ て,訳 読 方 式 を う ま く用 い れ ば,英 語 の 能 力 の 大 半 は十 分,養 え るの で あ る。 しか も,読 む こ とに よっ て 理 性 が 高 め られ る。 この 理 性(知 性)の 養 成 も訳 読 方 式 の 大 きな 収 穫 で あ ろ う。(断っ て お くが こ れ は筆 者 が 他 大 学 で 行 った 実 践 記 録 で あ る 。) . 次 にJACETの 聴 解 能 力 の テ ス トの 結 果 を公 表 して み ょう。 第1回(1981年12月)A大 学1・2回 生 評 価 区 分 合 格 不 合 格

Excellent Good Fair Poor

120-100 ・'・1 59-20 19以 下 A B C D 評 価 分 布 A B C D 120-100 …1 59-20 19以 下 3.5% 20.5% 40.8% 35.2%   ニ らが    過 去5年 間(10回)の 総 入 数54899名,TechicalManual(Kaitakusha)・P・18に よ る 。

i w   i

〈A・ ダ イ ガ クHISTOGRAM> (A)

0 0 0 0 0 2 2 3 7 ,18 25 23 21 7 4 1 120=110 109=100 99-90 .. _.1 79=70 69-60 59=50 49-40 39=30 29=20 19=10 9=0 一1=-10 -11=-20 -21=-30 -31=-56 ******** ******** ************ **************************** **************************************** ******************************************************************** ************************************************************ **************************************************** **************************** **************** **** SCHOOLNニ113MEAN=10.OSDニ18.5*=0 _.25 94 180 325 467 639 767 921 1003 1272 1427 1644 1463 1047 477 117 25 120=110 109=100 .. 89-79= .・ 59= ,・ 39= 29= 19= 9一 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 一1=-10 -11=-20 -21=-30 -31=-56 ****** *********** ******************** **************************** *************************************** *********************************************** ******************************************************** ********************************************************** ************************************************************ ************************************************************** *******************************零************************************ **************************************************************** ************************************************************** ***************************** ******* ** TOTALN=11868MEAN=31.9SD=31.0*='16.44 DECEMBER,1981 誨 8 d矼

i w り i 〔B〕 〈コ ク リ ッ ダ イ ガ ク〉 YEAR H s E 0 TOTAL

MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N

1 2 9り 4 5 Ab 34.8 42.7 50.9 0.o o.o o.o 28.0 34.4 24.7 0.o o.o o.o 119 74 14 0 0 0 38.2 28.4 30.1 8.O o.o o.o 26.4 32.0 32.O o.o o.o o.o 164 116 14 1 0 0 63.8 60.0 82.7 67.5 0.0 54.0 28.0 26.0 27.5 32.9 0.0 45.7 21 48 47 16 0 3 14.9 19.0 33.7 92.O o.0 18.0 12.6 22.6 19.? 18.O o.0 14.0 9 22 6 2 0 2 38.0 37.5 64.5 66.9 0.0 39.6 28.0 33.6 35.3 34.6 0.0 40.5 313 260 81 19 0 5

38.7130.7

207 33.9 29.4 2 95 69.3 30.1 135 23.8 25.8 41 41.8 32.9 .: 〈コ ウ リツ ダ イ ガ ク 〉 YEAR H S E 0 TOTAL

MEAN' SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N

1 99 りD 0.O o.o o.o o.o o.o o.o 0 0 0 o.o o.0 0.0 o.o o.o o.o 0 0 0 57.1 44.1 14.8 26.2 28.9 30.7 85 137 13 o.0 0.O o.o o.0 0.0 0.0 0 0 0 57.1 44.1 14.8 26.2 28.9 30.7 85 137 13

o.o o.o 0 o.o o.o 0 47.2 29.8 235 o.o o.o 0 47.2 29.8 235

〈シ リ ツ ダ イ ガ ク 〉 YEAR

H S E 0 TOTAL

MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N

1 9臼 り0 4 5 35.0 9.0 31.9 47.5 26.0 34.2 20.7 26.0 23.6 19.5 778 473 69 26 8 10.8 23.3 1 18.5 36.0 21.9 23.2 16.4 24.8 2.0 1243 115 5 4 2 37.4 47.5 59.0 49.8 65.1 28.5 29.6 27.9 32.5 27.2 1152 853 538 126 9 15.5 14.6 21.7 10.8 28.2 25.0 19.9 24.5 15.3 23.7 186 134 22 13 18 25.8 31.4 54.3 45.7 37.1 30.3 31.5 29.8 32.1 28.1 3359 1575 634 169 37 9 啓 ai D 識

1 虞 む 1 〈Aダ イ ガ ク ・HISTOGRAM> (c) 0 0 1 0 3 6 s 11 17 29 32 24 15 16 5 1 120=110 109=100 99・=90 :・.1 79=70 69=60 59=50 49=40 39=30 29=20 19=10 9=0 一1=-10 -11=-20 -21=-30 -31=-56 *** ********* ******************* ******************* ************************************ ********************象*************************** ***************************************串*********************** **************************************************************** ***************************** ****亊************************** *****************'************************** ********************************************** **************** *** SCHOOLN=166MEAN=16.8SD=23.7*=0.32 128 249 380 518 612 705 .. 1033 1260 1389 1559 1435 979 477 171 57 120=110 10s=100 .. .. 79= .・ 59= ,. 39= 29= 19= 9一 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 一1=-10 -11=-20 -21=-30 -31=-56 ******** ************** ********************* ************************** ******************************* *串********************************** ******************************************* ********************************************求***** ********************************************************* ************************************************************** ******************************************************************** *************************************************************** ************************************************ ************************ ********** **** TOTALN=11780MEAN=32 _{.6SD=32.4*=15.59} JUNE,1982 cv 8 dロ

i :   i 第2回(1982年6月) 〈タ ン キダ イ ガ ク〉 (D) YEAR H S E 0 TOTAL

MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N

ー ワ 臼 り0 4 24.9 30.2 34.3 0.o 16.3 28.9 26.5 0.0 7 139 6 0 o.0 7.5 0.o o.o o.0 15.5 0.o o.o 1 79 0 0 24.1 38.2 61.1 14.0 26.3 29.3 25.6 16.0 2198 2204 11 2 8.3 9.7 0.o o.o 16.7 17.2 0.o o.o 149 50 0 0 23.1 36.2 51.6 14.0 26.1 29.5 28.9 16.0 2355 2472 17 2 30.1 28.3 12 7.4 15.4 80 31.2 .. 4415 8.7 16.8 199 29.9 28.7 4846 〈コ ウ トウ ガ ッ コ ウ 〉 YEAR H S E 0 TOTAL

MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N

1 2 6 δ 4 o.0 0.O o.o o.o o.o o.o o.o o.o 0 0 0 0 o.0 0.O o.0 0.0 0.O o.0 0.O o.o 0 0 0 0 o.0 0.0 0.O o.o o.o o.o o.o o.o 0 0 0 0 o.0 69.1 0.o o.o o.0 23.O o.o o.o 0 149 0 0 0.0 69.1 0.o o.o 0.0 23.O o.o o.o 0 149 0 0

o.o o.o 0 o.o o.o 0 o.o o.o 0 69.1 23.0 149 69.1 23.0 149

〈ソ ノ タ 〉 YEAR

H S E 0 TOTAL

MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N MEAN SD N

1 9臼 0δ 4 o.o o.o o.o o.o o.0 0.O o.o o.o 0 0 0 0 o.o o.o o.o o.o 0.O o.0 0.O o.o 0 0 0 0 o.o o.o o.o o.o o.o o.o o.o o.o 0 0 0 0 27.4 29.1 0.0 22.4 27.3 24.5 0.0 25.2 48 47 0 91 27.4 29.1 0.0 22.4 27.3 24.5 0.0 25.2 48 47 0 91 s ai D 珱 酵

佛 教 大學 研 究紀 要 通 巻69号 (結果 は,様 々 の 要 因が 考 え られ る けれ ど も,誰 が 見 て も低 い の 一 言 に尽 き る。) 筆 者 も大 学 の 英 語 教 育 に つ い て理 念 を持 た な いの で は な い 。 当然 の こ とな が ら,で き得 る な らば,授 業 もほ とん ど英 語 を用 い て,語 学 の 力 も教 養 も養 い た い。(その 位 の 英 語 能 力 は あ る,と 敢 え て 自負 し ょ う。)しか し,現 状 は ど うか 。 教 師 は さ しお い て,学 生 の 語 学 力 の低 劣 さが(断 っ て お くが,こ れ は 一 般 的 に言 っ て い るの で あ る)こ の 理 想 を妨 げ て い る 。 い く ら教 師 が 持 ち得 る最 高 の 力 で以 って,よ い 内 容 を伝 え よ う と して も,学 生 の学 力 が そ こ ま で 及 ば な い な らば教 育 効 果 はマ イ ナ ス で あ る 。学 生 の 力 に 迎合 して,学 生 を甘 や か して お くか,適 当 に学 生 を放 っ て お くか,こ の よ うな 誘 惑 をは ね つ け る た め に,筆 者 は学 生 の 全 体 的 な 能 カ ー を も文科 系 の 学 生 で あ り,筆 者 自身 も文科 系 出 身 で あ るの で,感 受 性 一 を引 き出 す た め の 英 語 教 育 な る もの を考 え て実 践 して い る。 この 教 授 法 一 とで も言 い得 るな らば一 の 目的 は学 生 の 語 学 的 力 を養 う前 に, まず,人 間 の よ り本 質 的 な 問題 を与 え て,そ れ を解 決 した上 で,語 学 的 素 養 を与 え る とい う もの で あ る。 この 教 育 目的 に 基づ い て,筆 者 は 自分 な りに, 独 特 な テ キ ス トを作 成 した。 まず そ の 見本 を 写 真 版 で 見 せ る。

佛 教大學 研 究紀 要 通 巻69号 Lesson4 ALONE ByTHEOPHILEEMANUELDUVERGER(1821-1894) "ワTtlE6毋 ω 翩 ムL」4Rr644乙 乙EIR】r,乙0ム11)αマ 齒'ド Duvergerbeganhiscareerasadecorativepainter,buthisinstinct 里曲 繭 ・・k・ 瞬e1三 ・"・・搬 ・{6…6・ 蝋hwト 三・職 吊 ・a缶 ・ 三・ 論・W associated.Hisfirstmarkedsuccesswasattainedin1853.;whenhe madehisappearanceintheSalonwherehisworkwastoappearso

爬 蜘1・ 謡 ・・w・町d・・H・p・ssess・d』 出 ・gift・f・ ・uteobservati・n・whi・h isreflectedinhispaintings.Thehomelyincidentswhichhedepictsare

f・U・ 紬 ・ ・imp1・i・terest。ff・mili・rscene・whi・h.i・a騨i・ 匙・dwith _.

・h・ ・enrtp・i・ ・in…fth・F・e・ ・h…wd1…ftheD…h・ndE・gllポ schools,Themeritofhisworklies・initsappealtothesentimentof thespectator,byreasonofitsquiethumourorpathos,andinthe refinedtreatmentandrichcolouringwhicharecharacteristicofthe artist. Duverger'sfavouritestyleofsubjectiswellshownin"Alone,"as wellasin6`TheLabo町erandhisChildreガ'in吐heLuxembourg _,and insuchpicturesas"A.Visitof .Charitジ'in止eWahersArtGallery, Baltimore.HisworkisnotsowellknowninEnglandasitdeserves

t・b…b・c"Al・ ・ゼ'1S・ ・h・…gh1・ ・ep・e・en・・tiveexam・ 旧 ・i・a

smallpicture,tenbyseveninches _{,andshowsasmallboy,seatedon} achair,tryingtofastenhisshoe.Thechild"spatheticloneliness _,which isemphasisedbyhisvalianteffortstocontrolhisfeelingsandsucceed inhistask,iswellexpressed,whileitsstrongappealtothechild-lover isnonethelesspoignantbecauseofthesimplicityofthe .subject.The detailshownbythepainter,andthesubduedharmonyofcolours , c・mbinebmake止 ・pi・turq ,w・ ・出11yrepre・ent。ti。t'。hh。F,en。h

genreschooltowhichitbelongs.

b

1)こ の 絵 を 見 た

.ま ま の 素 直 な 感 情 を 記 し て み よ う。

私の実践的英語教育論 世 界 の 名画 を左 頁 に,英 語 で 書 か れ た そ の絵 の 説 明 文 を右 頁 に 置 き,そ れ につ い て 日本 語 で 設 問 を設 け て あ る 。今 日,市 販 さ れ て い る テ キ ス トには 絵           が 多 く漫 画 時 代 の 学 生 に 合 う よ う に特 別 に(?)配 慮 され て い る(?)。 筆 者 の場 合 は そ れ と異 な る。 絵 と い っ て も,世 界 の 一 流 の 古 典 的芸 術 作 品 で, そ れ を見 る学 生 に は 高 雅 な感 情 を心 に換 起 させ る 。 この 高 調 した 感 情 を 引 き 出 す こ と,そ して,そ の 高 み に お い て,英 語 を教 え る。 こ の よ う にす れ ば, 英 語 学 力 の低 い学 生 で も,英 語 学 習 そ の もの に意 欲 が 湧 き,興 味 と情 熱 を以 っ て,授 業 を受 け る こ と に な る 。 一 部 の騒 しか っ た ク ラ ス も静 か に熱 心 に な る。 この 授 業 法 は低 い レベ ル の学 生 に も高 い レ ベ ル の 学 生 に も効 果 的 で学 生 達 も教 師 に対 して信 頼 を寄 せ る よ う に な っ た 。(こ の 授 業 法 は 今 で も続 い て い て,成 功 して い る。) 実 際 の テ キ ス トの 用 い方 を説 明 す る。 まず,授 業 時 間 の20分 位 を割 い て, 絵 の 鑑 賞 文一 小 エ ッセ イー を 日本 語 で 書 か せ る 。 レベ ル の 高 い ク ラ ス に は 英 文 で 書 か せ て も よ い。 筆 者 は 日本 語 で 書 か せ た 。 こ の 時 に,論 文 の書 き方 を 教 え る 。 こ の 時 間 は 忙 しい教 師 に と っ て,貴 重 な時 閲 と な る 。次 回 か らは, この 時 間 に,学 生 達 が 提 出 した 小 論 文 にA・B・C・D・ の ラ ン ク を与 え る 作 業 に 費 す こ とが で き る。Aに は5点,Bに は3点,Cに は1点,Dに は0 点 を与 え,学 期 末 に集 計 して 学 生 夫 々 の平 常 点 に して,テ ス トの 一 部 に操 り 込 む 。 こ の よ う にす れ ば学 生 は 自然 と熱 心 に 書 く。次 の 作 業 は普 通 の 訳 読 方 式 に沿 っ て 右 頁 の 英 文 を読 ん で い く。 設 問 は 特 別 の ク ラ ス以 外 は や らな い 。 実 際,こ の 小 論 文 の 課題 は こ の教 授 法 に 測 り知 れ な い意 義 を与 え る。 まず, 学 生 の 側 に して見 れ ば,1.絵 画 を通 して高 い 感性 を養 う こ とが で き る・2・ 思 っ た こ と を論 理 的 に 考 え,文 章 を書 く能 力 を養 う こ とが で き る。3.更 に, 熱 心 に書 け ば 書 くほ ど,よ い評 価 点 が 加 算 され る か ら よ け い 楽 し くな る。 次 に,教 師 の 側 か ら見 れ ば,1.学 生 が 書 く内 容 か ら,彼 らが何 を考 え て い る     か が 分 か り,そ れ に よ っ て,学 生 へ の 尊 敬 の 気 持 が 生 じ,教 師 自 ら,学 生 の 前 に謙 虚 に な らざ る を得 な い 。2.文 章 の 書 き方,そ の 内 容 か ら学 生 の 人格 や 知 的 ・感 性 的 に優 れ た 点 を読 み取 る こ とが で き る。 実 際,こ の よ うに して 発 見 され た優 秀 な学 生 もい る 。 毎 週,こ の 作 業 を繰 り返 す と,知 らず 知 らず,

佛教大學研究紀要通巻69号 教 師 と学 生 達 と の 間 に意 志 や 気 持 が 交 流 して,教 室 の 雰 囲 気 が よ くな る 。 こ こ で,筆 者 が 見 い 出 した最 も優 秀 な 学 生 の 文 章 の 一 部 しか 紹 介 で き な い の は 残 念 で あ る。 この 文 章 は 先 に見 本 に あ げ た絵 に 関 す る もの で あ る 。 Lesson4 … … 何 で もな い 生 活 の 一 風 景 にす ぎな い が_{,主 題 が 単調 で あ る故 に さ ま ざ ま} な イ メ ー ジが広 が り,と ど ま る と こ ろ を知 ら な い 。子 供 とい う もの は ま だ 大 人 の よ うな 邪心 が な くて,そ の 動 作 の 一 つ 一 つ に天 使 が 宿 って い る よ う に 見 え る時 が あ る。 そ れ は 分別 が つ か な い故 の 無 邪 気 さか も知 れ な い 。 い ず れ に して も子 供 の持 つ 美 し さ を如 実 にや さ し く表 現 して い る 。 何 故,こ の教 授 法 が よい 効果 を生 ん だ か を考 え て み よ う。 一 般 的 に 学 生 が 習 ぶ英 語 に は,そ の 英 語 が 表現 す る 内 容 と学 生 との 間 に共 通 す る もの,必 然 性 が な い(尤 も,ク ラ ス と教 材 を特 に厳 選 す れ ば話 は ち が うが),つ ま り, 英 語 が 表 現 す る 内 容 と学 習者 とが か け離 れ,融 合 され て い な い 。 従 っ て,そ の 場 合,学 習 者 は 無 理 に 内 容 を無 視 して,と にか く,英 語 が 分 か る よ う にす る 。 これ で は英 語 の 学 習 が 面 白 くな くな る の は 当然 の こ とで あ ろ う。特 に英 語 の 力 が低 い者 は授 業 中 に遊 ぶ こ と に な る 。 も し,学 習 者 とそ の 教 材 の 内 容 との 問 の 結 び つ き を密 にす れ ば∼ つ ま り,融 合 させ る∼,学 習 者 は 内 容 そ れ 自体 に興 味 を持 ち,少 な く と も遊 ぶ と い うこ とは な くな る 。 そ の 興 味 も決 し て低 俗 な もの で な く,む しろ,人 間 の 高 度 の,全 体 的 な精 神 を引 き出 す もの で あれ ば,学 習 者 の 人 間 性 をよ りよ い もの へ と養 う こ と に な る 。 この よ う に,人 間性 の 養 成 に基 づ い て,語 学 の 芽 を伸 ばす こ とが で き る。 英 語 教 育 を通 して(狭 い意 味 で の),教 育 を与 え るの で は な く,ま ず,人 間 性 を高 め て外 国 語 を教 授 す る。 前 者 で は,外 国 語 学 力 の 低 い者 は 人 格 ま で も 低 く考 え られ,後 者 に お い て は,人 問性 が 外 国 語 に優 位 す るか ら,前 者 の 如 き誤 認 識 は な くな る 。 筆 者 が 毎 週,何 百 と読 む 文 章 が そ れ を証 明 す る 。 この よ うな英 語 教 授 法 は 目先 の き くもの で な い か も知 れ な い し,あ る い は, そ うで あ る か も知 れ な い,一 た とえ ば,こ の 教 授 法 に よ っ て,落 ち こぼ れ か

私の実践的英語教育論 け て い た学 生 が,あ る時 か ら急 に 元 気 が 出 て きた の を 目撃 した こ とが あ る一 しか し確 か な こ とは,学 習者 の 人 間 を高 め,長 期 的 に 見 て,価 値 の あ る もの で あ る 。 これ こ そ,筆 者 の 目的 とす る英 語 教 育 の 理 念 に一 致 す る 。 お わ り に 右 に述 べ た こ と以 外 に語 る こ とが ま だ残 っ て い る。 しか し,そ れ は 他 日に 譲 る こ と に しよ う 。筆 者 は 考 え る,大 学 の 外 国 語(英 語)教 育 は 現 場 で実 際 に そ の 任 務 に 当 た る者 に任 され て い る,従 っ て,そ の 主 体 性 を見 失 な わず, 全 国 の,あ る い は 世 界 的 視 野 か ら,現 場 で の教 育 の 指 針 を定 め る必 要 が あ る と。 今 日,我 が 国 の 大 学 の 外 国語 教 育 は,や や もす れ ば個 性 の な い,(敢 え て 言 うが),お お む ね 教 材 会 社 の テ キ ス トに左 右 され が ち で あ る。 各 大 学 の個 性 に 合 っ た 理 想 的 外 国 語 教 育 と創 造 す る に は,や は り,大 学 自体 の 外 国 語 研 究 所 を所 有 して 様 々 の制 度 や 教 育 内容 な ど を研 究 し て,今 後 の 百 年 の 計 に 沿 っ た 体 制 を生 み 出 して い か な けれ ば,少 な く と も外 国 語 教 育 の 進 展 は なか ろ う。(既 に外 国 語 教 育研 究 所 を もつ 大 学 は い くつ か あ る 。) 以 上,英 語 教 育 学 者 の 目 か ら見 れ ば粗 論,識 者 の 目か ら見 れ ば 愚 論 を述 べ, 恥 を さ ら した よ うで あ る。 しか し,他 方 この 中 に 何 か,汲 み取 っ て い た だ け る もの の 一 か け らは あ る だ ろ う,と 敢 え て 自負 し た い 。 1983年3月9日 研 究 室 に て 【付 記 】 こ の論 文 は 本 文 に も書 い た よ うに本 学 通 信 教 育 部 発 行 『鷹 陵』 第97号(昭 和58年5月)に 発 表 した拙 論 「英 語 教 育 私 観 」 を敷 衍 した もの で あ る 。 こ の 試 論 を敢 え て 公 に す るの はJACET関 西 支 部 長,安 藤 昭 一 京 都 大 学 教 授 が 本 文 原 稿 を御 校 閲 して 下 さ り,か つ,こ れ を発 表 す る よ うに 力づ け て下 さ っ た こ と に よ る 。 こ の こ と に対 して筆 者 は 安 藤 教 授 に 心 か ら厚 く感 謝 す る もの で あ る。 1984年9月8日

佛 教 大學 研 究 紀要 通 巻69号 注 (1)た と え ば,南 カ ル フ ォ リ ニ ア 州 大 学 のRobertB _{.Kaplan(当 日 の 講 演 者} の1人)は 中 華 民 国 の 例 と し て 次 の よ う に あ る 調 査 結 果 を 報 告 し て い る 。 ①mostteachersperceivedtheirknowledgeofEnglishtobeinadequate; ②mostteachersactivelysoughtin-servicetrainingopportunitiesand foundthoseofferedbytheministryofeducationtobeinadequatein number,infrequency,andincontent; ③mostteacherswereunhapPywiththetextbookstheywererequired touse; ●mostteacherswereuncomfortablewiththemethodologiesmostco-mmonlyinuse,butdidn'tfeelthattheyknowenoughtomodifyme -thodologiesindependently . (RobertB.Kaplan,"LecturesinAppliedLinguistics .andRelatedTop-ics,"SupplementtoEnglishTeaching;No _{.24(1982),TheJournalofthe} CollegeEnglishTeachersAssociationofKorea:TheProceedingsforthe SecondInternationalConferenceinSeoul _{,July27-30,p.318.(以 下 こ れ を} Proceedingsと 略 称 す る) (2)様 々 の 教 授 に つ い て 同 氏 は 次 の よ う に 語 っ た_{,"Itisrarelyaquestion} ofaneither/orchoice‐ofchoosingoneanythingtotheexclusionof allothers.AllofthesechoicesIhaveenumerated(andprobablyalot ofothers)areuseful ,insomeplace,atsometime,insomesetofcir-cumstances.Ifwedefineoutobjectivescarefullyandrealistically ,,then itbecomesa・relativelyleasymatter・toychoosefromamongtheavailble alternativesanappropriatemethodology ,.anappropriatestarting point,anappropriatecurricularmodel(ibid,p .326). (3)彼 は 次 の よ う に 述 べ て い る"Conclusion:Grammarisnotthegoalof languageteaching.However _{,itcanserveasashort-cuttothatgoal} ifitiswiselytaught.ThisisespeciallysointhecaseofKorea'sEng -lisheducation.lnordertoenrichthecontentsofpedagogicalgrammar wemusttapsomeusefullinguisticfindingsintothemodernschool grammarofEnglish.However,itsfoundationsorlayoutmustcome fromtraditionalgrammarandnoothergrammarscantakeitsplace ." (Chae,loon-Kee,"lnSearchofanEnglishGrammarforTEFL ,"p.4). (4)ジ ョ ン ・B・ キ ャ ロ ル 著 ・ 大 学 英 語 教 育 学 会 編 ・訳 注 『英 語 の 評 価 と 教 授 』 (大 修 館,1972年),69-71頁 に よ る 。 (5)女 史 の 講 演 はTheProceedings,PP.223-239に 掲 載 さ れ て い る 。

私 の 実 践 的 英 語 教 育 論

(6)RhodaCurtis,op.CIZ;,PP.227-;28に よ る 。

(7)現 職 教 員 の 再 研 修 に つ い て は 『英 語 科 教 育 の 研 究 』(大 修 館,1972年)i,382-6頁

を 参 照 。