解答についての注意点
１ 問題は、特別支援教育に関する大問 １ 、教科等に関する大問 ２ ～大問 ４ の各問題から 構成されています。 筆答試験後にリスニングテストを行いますが、リスニングテストの問題用紙および解答用紙は 筆答試験後に配付します。 ２ 解答用紙は、マーク式解答用紙と記述式解答用紙の２種類があります。 ３ 大問 １ と大問 ２ については、マーク式解答用紙に、大問 ３ と大問 ４ については、記述式 解答用紙に記入してください。 ４ 解答用紙が配付されたら、まずマーク式解答用紙に受験番号等を記入し、受験番号に対応する 数字を、鉛筆で黒くぬりつぶしてください。 記述式解答用紙は、全ての用紙の上部に受験番号のみを記入してください。 ５ 大問 １ と大問 ２ の解答は、選択肢のうちから、問題で指示された解答番号の欄にある数字 のうち一つを黒くぬりつぶしてください。 例えば、「解答番号は １ 」と表示のある問題に対して、「 ３ 」と解答する場合は、 解答番号 １ の欄に並んでいる ① ② ③ ④ ⑤ の中の ③ を黒くぬりつぶしてください。 ６ 間違ってぬりつぶしたときは、消しゴムできれいに消してください。二つ以上ぬりつぶされて いる場合は、その解答は無効となります。 ７ その他、係員が注意したことをよく守ってください。 指示があるまで中をあけてはいけません。 平成30年度大阪府公立学校教員採用選考テスト特別支援学校中学部 英語
特別支援教育に関する次の（１）～（３）の問いに答えよ。 大阪府では、「障害」という言葉が、前後の文脈から人や人の状態を表す場合は、「害」の漢字をひらがな 表記とし、「障がい」としていますが、問題中では、「障害」の表記にしています。 （１）次の文は、特別支援教育の理念について述べられた文である。次の①、②の問いに答えよ。 特別支援教育は、障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援す るという視点に立ち、幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し、その Ａ 、生活や 学習上の Ｂ するため、適切な指導及び必要な支援を行うものである。 また、特別支援教育は、これまでの特殊教育の対象の障害だけでなく、知的な遅れのない ア発達障害も含めて、特別な支援を必要とする幼児児童生徒が在籍する全ての学校において実 施されるものである。 「特別支援教育の推進について（通知）」（平成19年４月１日 文部科学省） ① 空欄Ａ、Ｂに当てはまる語句を入れてこの文を完成させる場合、正しい組合せはどれか。 ₁ ～ ₅ から一つ選べ。解答番号は １ Ａ Ｂ ₁ 生きる力を育み 知識、技能、態度及び習慣を涵養 ₂ 持てる力を高め 困難を改善又は克服 ３ 生きる力を育み 思考力・判断力・表現力を涵養 ₄ 持てる力を育み 困難を改善又は克服 ₅ 持てる力を高め 知識、技能、態度及び習慣を育成 １
② 次の文は、下線部アに関する文である。次の下線部カ～ケの語句について正しいものを○、 誤っているものを×とした場合、正しい組合せはどれか。 ₁ ～ ₅ から一つ選べ。 解答番号は ２ 発達障害とは、発達障害者支援法では、「自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達 障害、学習障害、注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状が カ通常低年齢において発現するものとして政令で定めるもの」と定義されている。 そのうち、文部科学省は、学習障害と注意欠陥多動性障害（ＡＤＨＤ）について、それぞれ 以下のように定義している。 ・学習障害とは、基本的には全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、 計算する又はキ記憶する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す様々な状態 を指すものである。学習障害は、その原因として、ク中枢神経系に何らかの機能障害がある と推定されるが、視覚障害、聴覚障害、知的障害、情緒障害などの障害や、環境的な要因が 直接の原因となるものではない。 ・ＡＤＨＤとは、年齢あるいは発達に不釣り合いなケ注意力及び多動性、常同性を特徴とする 行動の障害で、社会的な活動や学業の機能に支障をきたすものである。また、７歳以前に現れ、 その状態が継続し、中枢神経系に何らかの要因による機能不全があると推定される。 カ キ ク ケ ₁ ○ × ○ × ₂ ○ ○ × × ３ ○ ○ × ○ ₄ × × ○ ○ ₅ × × × ○
（２）次の文は、「障害を理由とする差別の解消の推進に関する基本方針」（平成27年２月24日閣議決定） の一部である。次の①、②の問いに答えよ。 全ての国民が、障害の有無によって分け隔てられることなく、相互に人格と個性を尊重し合 いながら共生する社会を実現するためには、日常生活や社会生活における障害者の活動を制限 し、社会への参加を制約している Ａ を取り除くことが重要である。このため、法は、後 述する、ア障害者に対する不当な差別的取扱い及び合理的配慮の不提供を差別と規定し、行政 機関等及び事業者に対し、差別の解消に向けた具体的取組を求めるとともに、普及啓発活動等 を通じて、障害者も含めた国民一人ひとりが、それぞれの立場において自発的に取り組むこと を促している。 ① 空欄Ａに当てはまる語句として適切なものはどれか。 ₁ ～ ₅ から一つ選べ。 解答番号は ３ ₁ 環境因子 ₂ 阻害因子 ３ 機能障害 ₄ 物理的障壁 ₅ 社会的障壁 ② 下線部アに関する説明のうち、誤っているものはどれか。 ₁ ～ ₅ から一つ選べ。 解答番号は ４ ₁ 障害を理由に、学校の受験や入学を拒否することは、不当な差別的取扱いに当たる。 ₂ 試験等において合理的配慮を受けたことを理由に、試験結果を評価対象から除外することは、 不当な差別的取扱いに当たる。 ３ 障害のある幼児、児童及び生徒に、通級による指導を実施する場合において、特別の教育課程 を編成することは、不当な差別的取扱いに当たる。 ₄ 知的発達の遅れにより学習内容の習得が困難な児童生徒等に対し、理解の程度に応じて、視覚 的に分かりやすい教材を用意することは、合理的配慮の提供に当たり得る。 ₅ 公立学校においては、障害のある幼児、児童及び生徒に対し、合理的配慮を提供することが法 的に義務づけられている。
（３）交流及び共同学習について、次の①、②の問いに答えよ。 ① 次の文は、交流及び共同学習の推進について述べた文である。空欄Ａに当てはまる語句として 適切なものはどれか。 ₁ ～ ₅ から一つ選べ。解答番号は ５ 改正 Ａ の理念に基づき、障害のある子どもと障害のない子どもが可能な限り共に学ぶこと ができるように配慮する観点から、交流及び共同学習を一層推進していくことが重要である。 「共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育 の推進（報告）」（平成24年７月23日 中央教育審議会初等中等教育分科会） ₁ 教育基本法 ₂ 学校教育法 ３ 学校教育法施行令 ₄ 障害者基本法 ₅ 障害者自立支援法 ② 交流及び共同学習について述べた説明のうち、正しいものをすべて挙げているものはどれか。 ₁ ～ ₅ から一つ選べ。解答番号は ６ ア 障害のある子どもと障害のない子どもが一緒に参加する活動は、相互のふれ合いを通じて豊か な人間性をはぐくむことを目的とする交流の側面と、教科等のねらいの達成を目的とする共同学 習の側面があるものと考えられる。 イ 交流及び共同学習の実施に当たり、幼・小・中・高等学校においては年間指導計画を作成しな くてもよいが、特別支援学校においては年間指導計画を必ず作成しなければならない。 ウ 授業時間内に行われる交流及び共同学習については、その活動場所によっては、在籍校の授業 として位置付けられないことがある。 エ 特別支援学校小学部・中学部学習指導要領及び特別支援学校高等部学習指導要領には、交流及 び共同学習を計画的、組織的に行うことについて示されている。 ₁ ア イ ₂ ア ウ ３ ア エ ₄ イ ウ ₅ ウ エ
次の（１）～（25）の各英文の（ ）内に入る最も適切な語（句）はどれか。 ①～④から一つ選べ。
（１）Couldyou（ ）meafewminutestocheckthelist?
①spare ②lend ③send ④take
解答番号は １
（２）Icouldn＇t（ ）tomydentistappointmentontime.
①walkalong ②leaveit ③stayon ④makeit
解答番号は ２
（３）Let＇stalkaboutit（ ）coffee.
①in ②through ③on ④over
解答番号は ３
（４）Marble（ ）areoftenusedinGreekarchitecturetosupporttheroof. ①vessels ②columns ③drawers ④plows
解答番号は ４
（５）Oneofthe（ ）toevaluatestudentsinthespeechcontestistheirfluency. ①motions ②chaos ③criteria ④benefits
解答番号は ５
（６）Histwosisters,KimandKelly,are25and18（ ）.
①respectively ②subsequently ③deliberately ④exactly
解答番号は ６
（７）I（ ）myfatherintobuyingmeareddress.
①ordered ②asked ③helped ④talked
解答番号は ７
（８）Hewas（ ）byascoreof3to1inthefinal.
①defeated ②descended ③dignified ④designated
解答番号は ８
（９）Thecountryisdividedinto23districtsand18towns,with（ ）municipalities. ①autonomous ②spontaneous ③contagious ④anonymous
解答番号は ９
（10）Thedialectspokeninthattownisatypicalexampleof（ ）Spanish. ①punctual ②mandatory ③colloquial ④superficial
解答番号は 10 １ 11 12 13 14 15 16 ７ ８ ９ 10 ２
（11）A（ ）isapersonwhogivesadvicetohisorherjuniorsandguidestheminthecourseoflife. ①pedestrian ②mentor ③physician ④sibling
解答番号は 11
（12）Themayor（ ）thenewno-smokingpolicy,whichhascausedsomeconfusioninrestaurants. ①inaugurated ②embarrassed ③dominated ④subscribed
解答番号は 12
（13）TheyallthoughtIwaswrong,butnoneofthemcould（ ）myargument. ①browse ②abuse ③rebut ④confer
解答番号は 13
（14）Theythinkthedifferencebetweenthetwodesignsistoosubtletobe（ ）. ①interfered ②corresponded ③surrendered ④perceived
解答番号は 14
（15）She（ ）onshoppersalldayatthedepartmentstore.
①got ②waited ③put ④moved
解答番号は 15
（16）Ilikedtherestaurant,butIhadn＇texpectedit（ ）soexpensive. ①be ②tobe ③tobeing ④forbeing
解答番号は 16
（17）There（ ）norain,thegroundwashard.
①been ②being ③hasbeen ④wasbeing
解答番号は 17
（18）Whatisyourdaughterplanningtodowhenshe（ ）highschool? ①leave ②willleave ③leaves ④leaving
解答番号は 18
（19）Ifyou（ ）tosucceedinyournewjob,youmustworkhardnow. ①are ②were ③havebeen ④arebeing
解答番号は 19
（20）Thisistheaquarium（ ）Ihavebeenwantingtovisit.
①towhere ②atwhich ③where ④which
解答番号は 20
（21）Thiscomputer（ ）.Thescreensometimesgoesblack.
①needsfixed ②needsfixing ③mustfixed ④mustbefixing
解答番号は 21 21 22 23 24 25 26 27 17 18 19 20
（22）Iwasmade（ ）andseeadoctorbymymotheragainstmywill.
①go ②togo ③going ④gone
解答番号は 22
（23）（ ）Iknownaboutthedefectoftheproduct,Iwouldhaveavoidedbuyingit.
①Should ②If ③Suppose ④Had
解答番号は 23
（24）Theconsumptiontaxratehasbeen（ ）to8%inJapan.
①risen ②rising ③raised ④raising
解答番号は 24
（25）I（ ）finishedthistaskyesterday,butIwastoobusytodoso.
①cannothave ②musthave ③mustnothave ④shouldhave
解答番号は 25 次の英文を読み、あとの（１）～（６）の問いに答えよ。 Manypeopleassumechildrenlearntotalkbycopyingwhattheyhear.Inotherwords,babies listentothewordsadultsuseandthesituationsinwhichtheyusethemandimitate（ A ）. Behaviorism,thescientificapproachthatdominatedAmericancognitivescienceforthefirsthalf ofthe20thcentury,madeexactlythisargument. This“copycat”theorycan＇texplainwhytoddlersaren＇tas（ B ）asadults,however.After all,whenwasthelasttimeyouheardliterateadultsexpressthemselvesinone-wordsentences （“bottle,”“doggie”）orinshortphrasessuchas,“Mommyopenbox.”Ofcourse,showingthata copycat theory of language acquisition can＇t explain these strange patterns in child speech is easy. Actually explaining one-word sentences is much harder. Over the past half-century, scientistssettledontworeasonablepossibilities.
First, the“mental developmental hypothesis”states that one-year-olds speak in baby talk becausetheirimmaturebrainscan＇thandleadultspeech.Childrendon＇tlearntowalkuntiltheir bodies are ready. Likewise, they don＇t speak multi-word sentences or use word endings and functionwords（“Mommyopenedtheboxes”）beforetheirbrainsareready.
The second, the“stages-of-language hypothesis,”states that the stages of progress in child speecharenecessarystagesinlanguagedevelopment.Abasketballplayercan＇tperfecthisor herjumpshotbeforelearningto（1）jumpand（2）shoot,andchildren,similarly,learntoaddand then to multiply, not in the reverse order. There＇s evidence, for instance, that children don＇t usually begin speaking in two-word sentences until after they＇ve learned a certain number of words.Untilthey＇vecrossedthatlinguisticthreshold,theword-combinationprocessdoesn＇tkickin. ２
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31 28 29 30次の英文を読み、あとの（１）～（８）の問いに答えよ。
Bornin1823inWales,Wallacewasamanofmodestmeans,buthehadapassionfornature and he chose to follow it. He started out collecting insects as a hobby, but eventually his yearningforadventureledhimtoexploretheworld.
Luckily for Wallace, Victorian Britain was discovering an interest in weird and wonderful insects, so the demand from museums and private collections for these beasts was growing. Wallacewasableto①［ a/doing/he/living/loved/make/what ］:collectingbeetlesand otherinsects.
Buthisfirsttripendedindisaster.
WallaceventuredtotheAmazoninSouthAmerica.Itsgiantforestspromisedawealthofnew species, sure to put him on the scientific map. At first he travelled with friend and fellow naturalistHenryWalterBates,buttheyeventuallysplituptocovermoreground,roamingthe unexploredtributariesoftheAmazon. AfterfouryearsWallacesetoffforhome,buthisboatcaughtfireinthemiddleoftheAtlantic. Everyonesurvived,butWallacehadtowatchindespairashisspecimenswentupinflames– includingliveanimalshewasbringinghomethatweretryingtojumpfreeoftheflames. Thismusthavebeenaharrowingexperience:Wallacehadtowatchfouryearsofwork,and hisentireliving,goupinflames.②Buthedidnotletitstophim.
In 1854, aged 31, Wallace set off on another adventure, this time to the Malay Archipelago. ThispartoftheworldwassofarfromWallace＇shome,manyEuropeansatthetimedidnoteven knowitexisted.
TheadventurestartedwithajourneyfromLondontoSingapore.Instarkcontrasttomodern airtravel,thetriptook6weeksandinvolvedeverymodeoftransportinexistenceatthetime. Wallaceevenmarvelledathowquickitwas.
His luggage would make even the heaviest packer look like they were travelling（ ③ ）. Victorianstookeverythingwiththem,fromfurnitureandclothestosaltandpepper.Butaswell as these“essentials”, Wallace needed all his scientific equipment for collecting specimens, includingnets,boxes,pinsandcages.
He made his base in Singapore, and from there he spent eight years travelling to different groupsofislandsintheregion. （中略） Wallacefoundhimselfhumbledbythenewandexcitingthingshesaw.Helaterrecalled:“AsI lielisteningtotheseinterestingsounds,IrealisemypositionasthefirstEuropeanwhohasever livedformonthstogetherintheAruislands,aplacewhichIhadhopedratherthaneverexpected ３
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tovisit.④Ithinkhowmanybesidesmyselfhavelongedtoreachthesealmostfairyrealms,andto seewiththeirowneyesthemanywonderfulandbeautifulthingswhichIamdailyencountering.” Hiseightyearsofobservationledhimtosomestartlingconclusions.
Atthistime,scientistshadbeguntorealisethattheEarth,andthelifeonit,wasfarolderthan previouslythought.Insteadofjustafewthousandyearsold,theworldwasmillionsofyearsold. A key thinker in this area was the geologist Charles Lyell. He argued that the Earth had
changedovertime,shapedbylongslowprocessessuchasthebuildingofmountains.
⑤
In 1858, Wallace was on the island of Ternate in Indonesia. There he wrote what became knownasthe“Ternateessay”:apieceofwritingthatwastochangeourunderstandingoflife forever.
In his essay, Wallace argued that a species would only turn into another species if it was strugglingforexistence.
Wallace＇sfriendBateswasoneofmanyscientistsdelightedbytheideaofevolutionbynatural selection. In a letter to Wallace, he wrote:“The idea is like truth itself,⑥［ who / read / and obvious/so/that/those/simple ］andunderstanditwillbestruckbyitssimplicity;andyetit isperfectlyoriginal.”
Wallace sent his ideas to the English naturalist Charles Darwin, with whom he often exchangedletters.Asithappened,Darwinhadbeenworkingfor20yearsonhisowntheoryof naturalselection,partlyinspiredbyhis1835visittotheGalápagosIslands. Darwinhadnotpublishedhisideas,becausehewasafraidofabacklash.Hequicklyrealised thatWallace＇sdiscoveriesmatchedupwithhisown,andresolvedtotaketheplunge.Hedecided topresentboththeirpapersatthesametime,sothatbothmenwouldget⑦creditforhaving independentlydiscoveredevolution. Intheimmediateaftermath,theybothbecamefamous.ButafterDarwinpublishedhisbook On the origin of species by means of natural selectionin1859,hebecameknownasthemanwho discoveredevolution.MostpeopleforgotaboutWallace.
Among scientists, Wallace is better known for his discovery of“island biogeography”: the ways island living shapes the mix of species. He noticed big differences between animals occupyingnearbyislands,mostnotablybetweenBaliandLombok.“Thegreatcontrastbetween the two divisions of the archipelago is nowhere so abruptly exhibited as on passing from the islandofBalitothatofLombok,”helaterwrote.
Unusually deep water separated the two islands, and Wallace realised that this meant most speciescouldnotpassbetweenthem.
TheBorneanandSumatranorangutansareanotherexample.Theyaresimilarbutseparate speciesthatonlyexistontheirnamesakeislands. WallacealsorealisedthatmostoftheislandswereonceconnectedtoeithertheAustralianor Asianmainland.Whensealevelsrose,theybecamecutoff,andthespecieslivingonthemwere stranded.ThatmeantpartsofSouthEastAsiahadAsianfaunawhiletheresthadAustralian. ThedividinglinebetweenAsianandAustralianfaunaisknownas⑧theWallaceline. “Theotherpersonthatdiscoveredevolution,besidesDarwin”,BBCNews（Nov.7,2016） （注）AlfredRusselWallace（1823︲1913）：イギリスの博物学者 （１）下線部①の語を意味が通るように並べかえよ。 （２）下線部②について、itが指す内容を明らかにしながら、その意味を日本語で書け。 （３）空所③に一語入れ、前後と意味がつながるようにしたい。最も適切な語を次から一つ選び、 その語を書け。 economical / extravagant / heavy / light （４）下線部④の意味を日本語で書け。 （５）空所⑤の段落に、次の（a）～（d）の英文を適切な順序に並べかえ、前後と意味がつながる内容 となるように入れたい。後のア～エのうち、英文の順序として最も適しているものを一つ選び、 記号で答えよ。
（a）A species like an orangutan, Wallace argued, is not fixed, but can gradually transform fromgenerationtogeneration.
（b）Being a free-thinking, spirited person, he was not afraid of telling people what he had foundandadoptingcontroversialideas,sohehappilypromotedLyell＇sideas. （c）Buthealsotooktheargumentastepfurtherandsuggestedthatlifealsochangedovertime. （d）Wallacehadbeenanavidreaderonthistopic. ア （d）→（b）→（c）→（a） イ （a）→（c）→（d）→（b） ウ （b）→（d）→（a）→（c） エ （c）→（b）→（d）→（a） （６）下線部⑥の語（句）を意味が通るように並べかえよ。 出典：“Theotherpersonthatdiscoveredevolution,besidesDarwin”,BBCNews（Nov.7,2016） （http://www.bbc.com/earth/story/20161104-the-other-person-that-discovered-evolution-besides-darwin）
（７）下線部⑦について、本文中の意味と最も近いものを次から一つ選び、その語を書け。 honor / interest / invitation / money （８）下線部⑧の“theWallaceline”とは何か。本文の内容に即して、20～30字程度の日本語で答えよ。 次の（１）、（２）の問いに答えよ。 （１）下線部の内容を表す英語を書け。 グローバル化は我々の社会に多様性をもたらし、また、急速な情報化や技術革新は人間生活を 質的にも変化させつつある。こうした社会的変化の影響が、身近な生活も含め社会のあらゆる領 域に及んでいる中で、子供たちの成長を支える教育の在り方も、新たな事態に直面していること は明らかである。 （「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策 等について（答申）」平成28年12月21日 中央教育審議会より） （２）次の内容について、あなたの意見を100語以上の英語で書け。 あなたが中学校の英語教員として、生徒たちに身につけさせたい資質・能力の具体的な例を 一つ挙げ、授業を通してそれをどのように育成するか。また、あなた自身は英語教員として、 どのような資質・能力を身につけたいと思うか。 解答の際は、下の記入例にならって書き、コンマやピリオドなどの記号は語数に含めないこと。 記入例
Do
you
know
what
date
it
is
today?
Well,
it＇s
August
20.
４ （７）下線部⑦について、本文中の意味と最も近いものを次から一つ選び、その語を書け。 honor / interest / invitation / money （８）下線部⑧の“theWallaceline”とは何か。本文の内容に即して、20～30字程度の日本語で答えよ。 次の（１）、（２）の問いに答えよ。 （１）下線部の内容を表す英語を書け。 グローバル化は我々の社会に多様性をもたらし、また、急速な情報化や技術革新は人間生活を 質的にも変化させつつある。こうした社会的変化の影響が、身近な生活も含め社会のあらゆる領 域に及んでいる中で、子供たちの成長を支える教育の在り方も、新たな事態に直面していること は明らかである。 （「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策 等について（答申）」平成28年12月21日 中央教育審議会より） （２）次の内容について、あなたの意見を100語以上の英語で書け。 あなたが中学校の英語教員として、生徒たちに身につけさせたい資質・能力の具体的な例を 一つ挙げ、授業を通してそれをどのように育成するか。また、あなた自身は英語教員として、 どのような資質・能力を身につけたいと思うか。 解答の際は、下の記入例にならって書き、コンマやピリオドなどの記号は語数に含めないこと。 記入例
Do
you
know
what
date
it
is
today?
Well,
it＇s
August
20.
４
（２）次の内容について、あなたの意見を100語以上の英語で書け。
あなたが特別支援学校中学部の英語教員として、生徒たちに身につけさせたい資質・能力の 具体的な例を一つ挙げ、授業を通してそれをどのように育成するか。また、あなた自身は英語教員 として、どのような資質・能力を身につけたいと思うか。
