教職研究 2013. 第 6 号, 93-99
前置詞及び不定 詞を導く to の検 証
早 野 勇 馬 ・ 藤 原 隆 史 ・ 脇 淵 良 太
（ 信 州 大 学 人 文 科 学 研 究 科 修 士 課 程 2 年 ）上 條 智 緩
（ 学 校 法 人 松 商 学 園 秀 峰 中 等 教 育 学 校 教 諭 ）1．導 入
英 語 の to 不 定 詞 は そ の 統 語 的 性 質 か ら 名 詞 的 用 法 、形 容 詞 的 用 法 、副 詞 的 用 法 の 三 つ に 大 別 さ れ る こ と が 多 い (c.f. 安 藤 2005)。ま た 、to 不 定 詞 の 意 味 は 、主 節 で 表 さ れ る 出 来 事 よ り も「 未 来 」に 起 こ る と 考 え ら れ て い る (c.f. Duffley 1992, 安 藤 2005, Tyler & Evans 2003)。 現 在 の 英 語 教 育 で は 、 名 詞 的 用 法 「 ～ す る こ と 」 形 容 詞 的 用 法 「 ～ す る た め の 」 副 詞 的 用 法 「 ～ す る た め に 」 と し 、 そ れ 以 外 の 用 法 は 個 別 に 覚 え る よ う な 手 法 が 一 般 的 で あ る 。 こ の 段 階 よ り 一 歩 す す ん で 、to 不 定 詞 が「 未 来 」を 表 す と 指 導 す る 方 法 で も 不 十 分 で あ る と 言 え る 。以 下 の 例 を 参 照 さ れ た い 。(1)は to 不 定 詞 句 で 表 さ れ る 出 来 事 が 、主 節 で 表 さ れ る 出 来 事 よ り も 後 に 起 こ っ て い る と は 考 え ら れ な い 例 で あ る 。(1) a. I’m glad to see you.
b. He must be genius to solve the question. c. He is the last person to come here.
d. The child is quick to learn. (安 藤 2005)
本 稿 で は to 不 定 詞 が も つ 用 法 を (i) 到 達 点 で 説 明 で き る も の (ii) 到 達 点 で 説 明 で き な い も の 、の 二 つ に 分 け 、法 性 (modality)、時 制 (tense) を 用 い 、各 用 法 に な る 条 件 を 特 定 す る こ と で 、従 来 の to 不 定 詞 の 研 究 よ り も 包 括 的 で か つ 説 明 的 で 、教 育 現 場 に 活 か せ る 実 用 的 な 分 析 を 提 案 す る 。
2． 先 行 研 究
先 行 研 究 は 大 き く 二 つ に 分 類 す る こ と が で き る 。(1) の 例 を 扱 っ て い な い 先 行 研 究 と (1) の 例 を 扱 っ て い る 先 行 研 究 に 分 け ら れ る 。 つ ま り 、 前 者 を 2.1 包 括 性 に 問 題 が あ る 先 行 研 究 、 後 者 2.2 説 明 の 仕 方 に 問 題 の あ る 先 行 研 究 と 考 え る 。 教職研究 2013. 第 6 号 , 97-103
教職研究 第6 号 2． 1 包 括 性 に 問 題 の あ る 先 行 研 究 包 括 性 に 問 題 が あ る と い う こ と は 、 す べ て の to 不 定 詞 の 例 を 学 ぶ こ と が で き な い た め 、 教 育 的 効 果 は 低 い と 考 え ら れ る 。 包 括 性 に 問 題 の あ る 先 行 研 究 は Duffley (1992)、 井 上 (2008)、 Quirk et al (1985) が あ げ ら れ る 。 2． 1． 1 Duffley(1992) Duffley (1992) で は 、 to 不 定 詞 は 非 現 実 、 つ ま り ま だ 実 現 さ れ て い な い 出 来 事 を 想 起 さ せ る も の と 定 義 付 け て い る 。
(2) … the to infinitive evokes an event as non-realized or yet to be realized. (ibid: 19) to 不 定 詞 と 関 係 を 持 つ 動 詞 に 注 目 し て 、to 不 定 詞 の 意 味 を 明 ら か に し て い る 。以 下 に 例 を 示 す こ と と す る 。
(3) He tried to get free.
(4) I managed to get free. (ibid: 19)
(3)(4)を 図 示 す る と そ れ ぞ れ 図 1、 図 2 の よ う に 示 す こ と が で き る 。
図 1： He tried to get free.
図 2： He managed to get free.
図 1 は to 不 定 詞 が 未 実 現 な こ と を 表 し て い て 、 try の 過 程 が 終 わ っ た ら he は get free に な BEFORE (tried) to AFTER (get free) BEFORE (managed) to AFTER (get free) 教職研究 第 6 号
前置詞及び不定詞を導くto の検証 る こ と を 表 し て い る 。 図 2 は 彼 が manage し て to 以 下 の こ と が 実 現 さ れ る こ と を 表 し て い る 。 し か し 、Duffley (1992) は (1) の 例 文 を 扱 っ て い な い 点 で 、 不 十 分 と 言 わ ざ る を 得 な い 。 2． 1． 2 Quirk et al(1985) 空 間 的 前 置 詞 to と 不 定 詞 の to と の 間 に は 、 メ タ フ ァ ー 的 な 関 連 性 が あ る 。 以 下 に 例 を 示 す 。
(5) John went to the pool. 【 方 向 】
(6) John went to the pool for a swim. 【 方 向 ＋ 目 的 】
(7) John went to swim. 【 目 的 】 (ibid: 687) (5) は プ ー ル へ の 方 向 を 表 し て い て 、 (6) は プ ー ル へ の 方 向 と 泳 ぐ と い う 目 的 を 表 し て い て 、 ど ち ら も 前 置 詞 to が 用 い ら れ て い る 。 (7) は 目 的 を 表 し て お り 、 to 不 定 詞 が 用 い ら れ て い る 。(6) と (7) の 例 で ど ち ら も 【 目 的 】 を 表 し て い る 点 か ら 、 前 置 詞 to と 不 定 詞 to の 間 に は メ タ フ ァ ー 的 な 関 連 性 が あ る と 述 べ て い る 。 し か し 、to 不 定 詞 の 例 文 を 包 括 的 な 説 明 を し て い な い 点 で 、 不 十 分 で あ る 。 2． 1． 3 井 上 （ 2008） 井 上 (2008) は 前 置 詞 to が 不 定 詞 マ ー カ ー と し て 使 わ れ る よ う に な っ た こ と へ の 動 機 づ け を 与 え て い る 。 (8) We went to lunch. (9) We went to eat lunch.
前 置 詞 to は 本 来 空 間 的 場 所 を 表 す の に 用 い ら れ て い た が 、 メ ト ニ ミ ー 的 に 拡 張 し 、 そ の 場 所 で 行 う 行 為 を 表 す 名 詞 を 目 的 語 に 取 る こ と が で き る よ う に な る (8)。 さ ら に そ の 場 所 で 行 う 行 為 を 表 す 動 詞 を 取 る よ う に な り 、(9) の 表 現 が 言 え る よ う に な る 。 井 上 (2008) は 前 置 詞 to が 不 定 詞 と し て 使 わ れ る よ う に な っ た こ と へ の 動 機 づ け を し た と い う 点 で 一 石 を 投 じ て い る が 、(1) に あ る よ う な 例 文 を 扱 っ て い な い 点 で 不 十 分 で あ る と 言 わ ざ る を 得 な い 。 2． 2 説 明 の 仕 方 に 問 題 が あ る 先 行 研 究 説 明 の 仕 方 に 問 題 が あ る 先 行 研 究 は 安 藤 (2005) を 挙 げ る こ と が で き る 。 前置詞及び不定詞を導く to の検証
教職研究 第6 号 2． 2． 1 安 藤 (2005)
安 藤 (2005) で は 、 to 不 定 詞 の 用 法 を 包 括 的 に 扱 っ て い る 点 で 他 の 先 行 研 究 よ り 優 れ て い る が 、用 法 同 士 の 関 連 に つ い て 言 及 さ れ て い な い 。さ ら に 、感 情 の 原 因 理 由 を 表 す to 不 定 詞 に つ い て 「 過 去 の 事 件 」 と 特 徴 づ け て い る 点 に 問 題 が あ る 。
(10) In time I came to love her.
(11) I am glad to see you here. (ibid: 212)
(10) (11) の 例 文 に 関 す る 記 述 が (12) (13) の よ う に そ れ ぞ れ 記 述 さ れ て い る 。
(12) お も に 移 動 や 方 向 性 を 表 す 自 動 詞・形 容 詞 と 結 び つ く 。こ の 用 法 に は 方 向 の 不 定 詞 (infinitive of direction) の 原 義 が 色 濃 く 残 っ て い る 。 (ibid: 210)
(13) 感 情 を 表 す 形 容 詞 の あ と で 用 い ら れ 、そ の 感 情 の 生 じ た 原 因 を 述 べ る 。To 不 定 詞 は 、 未 来 指 向 で は な く 、「 過 去 の 事 件 」 を 指 し て い る 点 に 注 意 。 (ibid:212) こ の よ う に 、 安 藤 (2005) で は 未 来 と 過 去 の 両 方 と も to 不 定 詞 で 表 す こ と が で き る と 特 徴 づ け て い る が 、 用 法 間 の 基 準 が 示 さ れ て い な い た め 、 学 習 者 に と っ て は わ か り に く い も の で あ る と 考 え ら れ る 。
3． To 不 定 詞 の 分 類
本 稿 で は to 不 定 詞 を (i) 到 達 点 で 説 明 で き る も の (ii) 到 達 点 で 説 明 で き な い も の 、 の 二 つ に 分 類 す る 。(i) に 含 ま れ る も の は 名 詞 的 用 法 、副 詞 的 用 法 の 目 的・結 果 、形 容 詞 的 用 法 の 先 行 詞 目 的 語 で あ り 、(ii) に 分 類 さ れ る の は 、 形 容 詞 的 用 法 の 先 行 詞 主 語 、 副 詞 的 用 法 の 感 情 の 原 因 理 由 ・ 判 断 の 根 拠 ・ 範 囲 指 定 が あ る 。 ま ず (i) に 分 類 さ れ る 例 文 に つ い て 一 つ 一 つ 見 て い く こ と と す る 。 (14) He wants to be a lawyer. 【 名 詞 的 用 法 】(15) I came here to speak to you. 【 副 詞 的 用 法 ： 目 的 】 (16) He will live to be ninety. 【 副 詞 的 用 法 ： 結 果 】
(17) I have some letters to write. 【 形 容 詞 的 用 法 ： 先 行 詞 目 的 語 】 (18) I want something to eat. 【 形 容 詞 的 用 法 ： 先 行 詞 目 的 語 】
(安 藤 2005: 210-218) 到 達 点 で 説 明 で き る と い う こ と は 、 何 ら か の 方 向 性 が あ る と 言 え る 。(14) で は 彼 が 今 後
前置詞及び不定詞を導くto の検証 弁 護 士 に な る と 今 思 っ て い る こ と を 表 し て い る 。(14) か ら (16) の 例 は 本 動 詞 よ り も 時 間 的 に 後 で to 以 下 の こ と が 起 こ る こ と で 説 明 で き る 。 (17) は 「 私 に は 書 く べ き 手 紙 が い く つ か あ る 」、(18) は 「 私 は 何 か 食 べ 物 が ほ し い 」 と な り 、 話 者 の 気 持 ち が 書 く 、 食 べ る と い う 方 に そ れ ぞ れ 向 い て い る こ と を 表 し て い る 。 次 に (ii) の 例 文 に つ い て 考 え て い く 。
(19) a. Tory was the first to recover. 【 形 容 詞 的 用 法 ： 先 行 詞 主 語 】 b. I’m glad to see you here. 【 副 詞 的 用 法 ： 感 情 の 原 因 理 由 】 c. She must be mad to dye her hair green. 【 副 詞 的 用 法 ： 判 断 の 根 拠 】 d. The child is quick to learn. 【 副 詞 的 用 法 ： 範 囲 指 定 】
(安 藤 2005: 210-218) (19) の 例 は to 以 下 の こ と が 未 来 に 起 こ る 訳 で は な い 。 む し ろ to よ り も 前 の こ と が 、 to 以 下 と 同 時 に 起 こ っ て い る と 言 え る 。 本 稿 で は 、Hanazaki (2011) が as の 研 究 に 使 っ た よ う に 、到 達 で 説 明 で き な い も の を Michotte (1963) の 解 釈 モ デ ル を 使 い 説 明 を 試 み る 。Michotte (1963) で は 、二 つ の 出 来 事 が 同 時 に 起 こ る 時 、人 間 は そ の 出 来 事 の 間 に 因 果 性 を 見 出 す こ と を 提 唱 し て い る 。こ の よ う に 考 え る と (19a) は 回 復 す る の と 初 め て の 人 に な る の は 同 時 で あ り 、(19b) は あ な た に 会 う の と 嬉 し い の は 同 時 で あ る と い う こ と が 言 え る 。ま た 、私 が 嬉 し い と い う 結 果 に 至 っ た の は 、あ な た に 会 っ た と い う 要 因 が あ る た め と も 言 え る 。(19c) は 彼 女 が 髪 の 毛 を 緑 に 染 め た の を 見 た こ と と 彼 女 が 狂 っ た と い う 判 断 を 下 す 時 は 同 時 で あ る と 考 え ら れ る 。 ま た 、 彼 女 が 狂 っ た と い う 判 断 を 下 す 結 果 に 至 っ た の は 、 彼 女 が 髪 を 緑 に 染 め た と い う 原 因 が あ る た め と も 言 え る 。(19d) は 子 供 が 学 ん で い る の を 見 て 、 早 い と い う 判 断 を 下 し て い る と 考 え ら れ る 。 以 上 の よ う に 、to 不 定 詞 を (i) 到 達 点 で 説 明 で き る も の (ii) 到 達 点 で 説 明 で き な い も の に 分 け 、(i) に つ い て は 、to 不 定 詞 が 表 す 法 性 と 時 制 に つ い て 説 明 し 、(ii) に つ い て は to の 前 後 の 出 来 事 が 同 時 で あ る た め に 、因 果 な 解 釈 が あ る こ と を Michotte (1963) の 解 釈 モ デ ル を 用 い 説 明 し た 。
本 稿 で は さ ら に 、to 不 定 詞 の 各 用 法 に な る 条 件 を 導 き だ す こ と に 成 功 し た 。そ の 条 件 を 図 ３ の よ う に ま と め る こ と が で き る 。
教職研究 第6 号
図 3： to 不 定 詞 の 用 法 誘 導 条 件
図 3 は 本 稿 で の to 不 定 詞 の 用 法 誘 導 条 件 を 視 覚 的 に 明 ら か に し た も の で あ る 。 to 不 定 詞 は 到 達 点 で 説 明 で き る も の と 説 明 で き な い も の に 分 け る こ と が で き る 。
到 達 点 で 説 明 で き る も の は tense, modality が あ る と い え る も の で あ る 。 tense を 使 う こ と で 名 詞 的 用 法 (He wants to be a lawyer.) を 、 modality を 使 う こ と で 形 容 詞 的 用 法 先 行 詞 目 的 語 (I have some letters to write.) を そ れ ぞ れ 説 明 す る こ と が で き る 。 さ ら に 、 不 定 詞 の 動 詞 の 自 制 可 能 性 と 主 節 で 表 さ れ る 出 来 事 の 意 図 性 の 有 無 に よ っ て 、 副 詞 的 用 法 目 的 (I came here to speak to you.) と 副 詞 的 用 法 結 果 (He will live to be ninety.) を 説 明 す る こ と が で き る 。 不 定 詞 の 動 詞 が 自 制 可 能 で 、 主 節 に 意 図 が あ る 場 合 、 副 詞 的 用 法 目 的 に な り 、 不 定 詞 の 動 詞 が 自 制 不 可 能 で 、 主 節 に 意 図 が な い 場 合 、 副 詞 的 用 法 結 果 に な る 。
到 達 点 で 説 明 で き な い も の は 本 稿 で 最 も 主 張 し た い 部 分 で あ る が 、modality, tense が な い も の で 、 全 て 同 時 性 で 説 明 す る こ と が で き る 。 つ ま り 、to の 前 と 後 で 因 果 関 係 が あ る と 言 え 、 形 容 詞 的 用 法 先 行 詞 主 語 (Tory was the first to recover.)、 副 詞 的 用 法 感 情 の 原 因 理 由 (I’m glad to see you here.)、 副 詞 的 用 法 判 断 の 根 拠 (She must be mad to dye her hair green.)、 副 詞 的 用 法 の 範 囲 指 定 (The child is quick to learn.) と い う 先 行 研 究 で は 説 明 で き な い 用 法 を 説 明 す る こ と が で き る 。
前置詞及び不定詞を導くto の検証
4． 結 論
本 稿 で は to 不 定 詞 の 用 法 を 到 達 点 で 説 明 で き る も の と 到 達 点 で 説 明 で き な い も の の 二 つ に 分 け て 説 明 を 行 っ た 。 こ の 説 明 は 二 つ の 点 で 教 育 的 効 果 が あ る と 考 え ら れ る 。 一 つ 目 は 「 学 習 者 の 記 憶 の 負 担 減 」、 二 つ 目 は 「 基 準 の 明 確 化 」 が あ る 。 前 者 の 「 学 習 者 の 記 憶 の 負 担 減 」 に つ い て は 、 本 説 明 で は 例 外 と し て 用 法 を 暗 記 す る 必 要 が な い た め 、 全 く 動 機 づ け も な い ま ま 暗 記 せ ざ る を 得 な い 状 況 を 解 消 し 、 学 習 効 率 が あ が る と 考 え ら れ る 。 多 く の 事 項 を 覚 え な け れ ば な ら な い 学 習 者 に と っ て 、 少 し で も 暗 記 と い う 作 業 で は な く 、 関 連 付 け に よ っ て 記 憶 に と ど め る 事 が で き れ ば こ れ ほ ど 助 け に な る こ と は な い と 考 え る 。 後 者 の 「 基 準 の 明 確 化 」 に つ い て は 、 従 来 の 教 え 方 で は 単 に 例 外 扱 い さ れ て い た 事 項 に 対 し て も 一 貫 し た 説 明 を し 、 用 法 間 の 明 確 な 基 準 を 設 け る こ と に よ り 、 学 習 者 に と っ て 記 憶 に と ど め る 際 の 助 け に な る と 考 え ら れ る 。 さ ら に 、 こ の よ う な 基 準 を 設 け る こ と に よ り 、 学 習 者 が 自 分 で 文 を 産 み 出 す 際 に も to 不 定 詞 に 関 連 す る 事 項 が 助 け と な る と 考 え ら れ る 。 以 上 の 二 点 か ら 本 分 析 は 現 在 の to 不 定 詞 の 指 導 に 対 し 、 提 言 を 行 う 事 が で き た と 考 え ら れ る 。 本 研 究 が 学 習 者 の 一 助 と な る こ と を 願 っ て や ま な い 。 － 参 考 文 献 － 安 藤 貞 雄 (2005) 『 現 代 英 文 法 講 義 』 開 拓 社 .Duffley, Patrick J. (1992) The English Infinitive. Longman Publishing, New York.
井 上 朋 子 (2008) 『 前 置 詞 to か ら to 不 定 詞 へ の 文 法 化 』 常 葉 学 園 大 学 研 究 紀 要 第 24 号 81～ 100.
花 崎 美 紀 (2011)「 間 主 観 性 の 視 点 か ら み る As の 意 味 論 」『 言 語 の 間 主 観 性 ： 認 知 ―文 化 の 多 様 な 姿 を 探 る 』 武 黒 麻 紀 子 編. 早 稲 田 大 学 出 版 部 . 19-40.
Michotte, A. (1963) The Perception of Causality. (trans. T. R. Miles & E. Miles). New York: Basic Books.
Quirk, R. S. Greenbaum, G. Leech, and J. Svartvik. (1985) A Comprehensive Grammar of the
English Language. Longman Ink, New York.
Tyler, A and V Evans. (2003) The semantics of English Prepositions: Spatial Scene, Embodied
Meaning, and Cognition, Cambridge University Press: Cambridge.
