1
１．全体の概要
対象学年
国語 算数 理科 国語 算数 理科 国語 算数 理科
H27四條畷市平均 48.1 48.5 48.8 48.8 49.2 46.4 49.4 51.1 47.7
H28四條畷市平均 48.7 49.5 49.3 50.2 50 47.4 49.3 49.7 47.1
全国平均 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0
H28全国との差 -1.3 -0.5 -0.7 0.2 0.0 -2.6 -0.7 -0.3 -2.9
H27全国との差 -1.9 -1.5 -1.2 -1.2 -0.8 -3.6 -0.6 1.1 -2.3
小学校第４学年 小学校第５学年 小学校第６学年
対象学年
国語 社会 数学 理科 国語 社会 数学 理科 英語 国語 社会 数学 理科 英語
H27四條畷市平均 47.9 50.4 50.4 46.4 48.6 47.8 49.9 46.9 49.8 49.6 48.5 49.4 48.1 50
H28四條畷市平均 48.9 46.8 49.9 47.8 48.7 48.7 50.1 47.1 51.5 49.8 48.4 50.0 48.1 49.8
全国平均 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0 50.0
H28全国との差 -1.1 -3.2 -0.1 -2.2 -1.3 -1.3 0.1 -2.9 1.5 -0.2 -1.6 0.0 -1.9 -0.2
H27全国との差 -2.1 -2.9 0.4 -3.6 -1.4 -2.2 -0.1 -3.1 -0.2 -0.4 -1.5 -0.6 -1.9 0.0
中学校第３学年
中学校第１学年 中学校第２学年
平成２8 年度全国標準学力検査 NRT の結果
実施日： 平成２8 年４月中旬～下旬
対象学年：小学校４・5・６年生 １，７２５名
中学校１・２・３年生 １，７６９名
実施教科：小学校 国語 算数 理科
中学校 国語 社会 数学 理科 英語（1 学年は除く）
全国標準学力検査 NRT とは：
・全国で標準化された検査であり、学習指導要領の学習内容に応じた出題で、基礎的・基本的な力や活用する力を全国
学力水準（偏差値）と比較し、今後の学習状況の改善に役立てるものです。
・検査結果は「相対評価」に基づいて診断されます。
・教科ごとの結果については全国の学力偏差値を 50 として、教科領域別については 100 と比較しています。
・問題は昨年度の学年の内容で実施し、結果に応じて学級・個人に対応したアシストシート（補充問題集）をＷｅｂサ
イトから活用しています。
・本市においては、平成 24 年度から本検査の結果をもとに、各学校でＰＤＣＡ検証改善サイクル（Ｐ計画―Ｄ実行―
Ｃ評価―Ａ改善）を確立し、具体的な学力向上の取組みを行っています。平成 26 年度からは、小学校 6 年生も対象
に拡充しました。
・児童生徒・保護者には「あなたの学習のようす」として、教科ごとの得点（正答率）・評定段階（１～５）・学習のポ
イントが表示された資料（Ａ４版の大きさ）が返却されます。家庭おいても自学自習の定着に向け、積極的に活用し
ていきましょう。
見方
検査結果は相対評価（その人の学力や能力が、全体の中でどの位置にあるかで評価する方法）で
行っています。例えば、国語の偏差値が 51 の人は、3 の段階にあり、44 の人は 2 の段階にある
と見ます。平均の値（50）にデータが集まるような左右対称の曲線（正規分布曲線）を標準とし、
正規分布曲線になるように、それぞれの段階で全体の何割（％）を占めていればよいかを表した数
値が出現率です。本市の割合と比較すれば、どの段階に偏っているかがわかります。
なお、学力水準は 1 の段階が低く、5 になるにつれ高くなってきます。
30 40 50 60 70 ←偏差値
１ ２ ３ ４ ５ ←段階
段階 偏差値 出現率
1 ～３４ 7%
2 ３５～４４ 24%
3 ４５～５４ 38%
4 ５５～６４ 24%
5 ６５～ 7%
全体の評定段階（5段階）と出現率
昨年度より向上
全国平均値以上
2
点線で表した曲線が
正規の分布曲線で、全
国の平均的な曲線を
表しています。
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 49 10%
2 ３５～４４ 24% 103 20%
3 ４５～５４ 38% 196 38%
4 ５５～６４ 24% 148 29%
5 ６５～ 7% 17 3%
四條畷市
4年全体
49.0
（1）小学校
（2）中学校
２．小学校の学年教科別
※
赤線で表した曲線が正規の分布曲線です。
（1）4 年の状況
3
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 40 8%
2 ３５～４４ 24% 149 29%
3 ４５～５４ 38% 155 31%
4 ５５～６４ 24% 139 27%
5 ６５～ 7% 24 5%
四條畷市
4年国語
48.7
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 60 12%
2 ３５～４４ 24% 92 18%
3 ４５～５４ 38% 152 30%
4 ５５～６４ 24% 179 35%
5 ６５～ 7% 30 6%
四條畷市
4年理科
49.3
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 52 9%
2 ３５～４４ 24% 139 23%
3 ４５～５４ 38% 207 35%
4 ５５～６４ 24% 165 28%
5 ６５～ 7% 30 5%
四條畷市
5年全体
49.2
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 44 7%
2 ３５～４４ 24% 130 22%
3 ４５～５４ 38% 212 36%
4 ５５～６４ 24% 150 25%
5 ６５～ 7% 54 9%
四條畷市
5年国語
50.2
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 47 9%
2 ３５～４４ 24% 108 21%
3 ４５～５４ 38% 175 34%
4 ５５～６４ 24% 140 28%
5 ６５～ 7% 39 8%
4年算数
49.5
四條畷市
（2）５年の状況
4
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 41 7%
2 ３５～４４ 24% 147 26%
3 ４５～５４ 38% 205 36%
4 ５５～６４ 24% 165 29%
5 ６５～ 7% 13 2%
四條畷市
6年全体
48.7
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 36 6%
2 ３５～４４ 24% 132 23%
3 ４５～５４ 38% 210 37%
4 ５５～６４ 24% 180 32%
5 ６５～ 7% 12 2%
四條畷市
6年国語
49.3
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 24 4%
2 ３５～４４ 24% 150 26%
3 ４５～５４ 38% 205 36%
4 ５５～６４ 24% 150 26%
5 ６５～ 7% 42 7%
四條畷市
6年算数
49.7
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 53 9%
2 ３５～４４ 24% 150 25%
3 ４５～５４ 38% 158 27%
4 ５５～６４ 24% 165 28%
5 ６５～ 7% 67 11%
四條畷市
5年算数
50.0
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 80 13%
2 ３５～４４ 24% 123 21%
3 ４５～５４ 38% 227 38%
4 ５５～６４ 24% 143 24%
5 ６５～ 7% 18 3%
四條畷市
5年理科
47.4
（３）6 年の状況
5
著しく成果を上げている領域（5ポイント↑）
全国平均以上の領域
著しく下回った領域
全国平均を100とした場合、市平均がいくつにあたるか
段階 偏差値 出現率 人数 割合
1 ～３４ 7% 82 14%
2 ３５～４４ 24% 135 24%
3 ４５～５４ 38% 173 30%
4 ５５～６４ 24% 165 29%
5 ６５～ 7% 16 3%
四條畷市
6年理科
47.1
対象学年
数と計算 量と測定 図形 数量関係 数と計算 量と測定 図形 数量関係 数と計算 量と測定 図形 数量関係
四條畷市平均H27 96 101 94 93 100 90 101 99 99 101 107 111
四條畷市平均H28 96 97 102 101 105 95 101 99 92 94 103 108
全国平均 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
全国との差H27 -4 1 -6 -7 0 -10 1 -1 -1 1 7 11
全国との差H28 -4 -3 2 1 5 -5 1 -1 -8 -6 3 8
小学校第６学年
小学校第４学年 小学校第５学年
対象学年
話す聞く 書く 読む 言語事項 話す聞く 書く 読む 言語事項 話す聞く 書く 読む 言語事項
四條畷市平均H27 91 97 94 94 94 93 90 102 97 100 103 93
四條畷市平均H28 87 94 98 104 97 98 100 106 97 96 101 98
全国平均 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
全国との差H27 -9 -3 -6 -6 -6 -7 -10 2 -3 0 3 -7
全国との差H28 -13 -6 -2 4 -3 -2 0 6 -3 -4 1 -2
小学校第４学年 小学校第５学年 小学校第６学年
（４）小学校教科ごとの領域別状況
【小学校国語科】
【小学校算数科】
6
対象学年
昆虫・植物 太陽地面 物の性質 物と重さ 季節人の体月星・天気 電気 空気水金属生命誕生成長 流水・天気 電流・振り子 物の溶け方
四條畷市平均H27 96 97 97 101 90 93 92 95 90 94 101 97
四條畷市平均H28 99 97 98 101 94 97 92 96 91 94 97 96
全国平均 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
全国との差H27 -4 -3 -3 1 -10 -7 -8 -5 -10 -6 1 -3
全国との差H28 -1 -3 -2 1 -6 -3 -8 -4 -9 -6 -3 -4
小学校第６学年
小学校第４学年 小学校第５学年
【小学校理科】
7
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 50 9%
2 ３５～４４ 24% 125 22%
3 ４５～５４ 38% 216 39%
4 ５５～６４ 24% 157 28%
5 ６５～ 7% 10 2%
1年全体
48.4
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 46 8%
2 ３５～４４ 24% 115 21%
3 ４５～５４ 38% 218 39%
4 ５５～６４ 24% 146 26%
5 ６５～ 7% 33 6%
1年国語
48.9
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 83 15%
2 ３５～４４ 24% 148 27%
3 ４５～５４ 38% 174 31%
4 ５５～６４ 24% 125 22%
5 ６５～ 7% 27 5%
1年社会
46.8
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 29 5%
2 ３５～４４ 24% 111 20%
3 ４５～５４ 38% 239 43%
4 ５５～６４ 24% 156 28%
5 ６５～ 7% 23 4%
1年数学
49.9
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 71 13%
2 ３５～４４ 24% 131 24%
3 ４５～５４ 38% 180 32%
4 ５５～６４ 24% 146 26%
5 ６５～ 7% 29 5%
1年理科
47.8
四條畷市
３．中学校の状況
（1）１年の状況
8
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 40 7%
2 ３５～４４ 24% 141 24%
3 ４５～５４ 38% 230 40%
4 ５５～６４ 24% 147 25%
5 ６５～ 7% 24 4%
2年全体
49.1
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 36 6%
2 ３５～４４ 24% 149 26%
3 ４５～５４ 38% 243 42%
4 ５５～６４ 24% 135 23%
5 ６５～ 7% 15 3%
2年国語
48.7
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 50 9%
2 ３５～４４ 24% 172 30%
3 ４５～５４ 38% 179 31%
4 ５５～６４ 24% 137 24%
5 ６５～ 7% 40 7%
2年社会
48.7
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 25 4%
2 ３５～４４ 24% 158 27%
3 ４５～５４ 38% 201 35%
4 ５５～６４ 24% 151 26%
5 ６５～ 7% 43 7%
2年数学
50.1
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 96 17%
2 ３５～４４ 24% 153 26%
3 ４５～５４ 38% 164 28%
4 ５５～６４ 24% 119 21%
5 ６５～ 7% 46 8%
2年理科
47.1
四條畷市
（２）２年の状況
9
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 48 8%
2 ３５～４４ 24% 107 18%
3 ４５～５４ 38% 182 31%
4 ５５～６４ 24% 174 30%
5 ６５～ 7% 71 12%
2年英語
51.5
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 42 7%
2 ３５～４４ 24% 151 25%
3 ４５～５４ 38% 217 36%
4 ５５～６４ 24% 161 27%
5 ６５～ 7% 35 6%
3年全体
49.2
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 27 4%
2 ３５～４４ 24% 141 23%
3 ４５～５４ 38% 264 44%
4 ５５～６４ 24% 148 25%
5 ６５～ 7% 24 4%
3年国語
49.8
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 33 5%
2 ３５～４４ 24% 158 26%
3 ４５～５４ 38% 210 35%
4 ５５～６４ 24% 150 25%
5 ６５～ 7% 52 9%
3年数学
50.0
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 83 14%
2 ３５～４４ 24% 157 26%
3 ４５～５４ 38% 151 25%
4 ５５～６４ 24% 162 27%
5 ６５～ 7% 52 9%
3年社会
48.4
四條畷市
（３）３年の状況
10
著しく成果を上げている領域（5ポイント↑）
全国平均以上の領域
著しく下回った領域
全国平均を100とした場合、市平均がいくつにあたるか
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 80 13%
2 ３５～４４ 24% 165 27%
3 ４５～５４ 38% 171 28%
4 ５５～６４ 24% 147 24%
5 ６５～ 7% 41 7%
3年理科
48.1
四條畷市
段階 偏差値 出現率人数 割合
1 ～３４ 7% 84 14%
2 ３５～４４ 24% 132 22%
3 ４５～５４ 38% 150 25%
4 ５５～６４ 24% 171 28%
5 ６５～ 7% 67 11%
3年英語
49.8
四條畷市
（４）中学校教科ごとの領域別状況
【中学校国語科】
対象学年
話す聞く 書く 読む 言語事項 話す聞く 書く 読む 言語事項 話す聞く 書く 読む 言語事項
四條畷市平均H27 97 92 90 97 95 90 93 99 98 98 96 100
四條畷市平均H28 98 94 94 100 96 94 96 96 99 101 98 100
全国平均 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
全国との差H27 -3 -8 -10 -3 -5 -10 -7 -1 -2 -2 -4 0
全国との差H28 -2 -6 -6 0 -4 -6 -4 -4 -1 1 -2 0
中学校第１学年 中学校第２学年 中学校第３学年
国語領域別全国100とする
11
【中学校社会科】
対象学年
地理的分野 歴史的分野 公民的分野 世界の地域 原始古代 中世 地域特色 諸地域 近世 近代
四條畷市平均H27 94 89 97 91 98 88 95 87 101 100
四條畷市平均H28 92 89 96 96 99 91 93 92 101 96
全国平均 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
全国との差H27 -6 -11 -3 -9 -2 -12 -5 -13 1 0
全国との差H28 -8 -11 -4 -4 -1 -9 -7 -8 1 -4
中学校第１学年 中学校第３学年
社会領域別全国100とする
中学校第１学年
【中学校数学科】
対象学年
数と式 図形 関数 資料の活用 数と式 図形 関数 資料の活用 数と式 図形 関数 資料の活用
四條畷市平均H27 102 101 102 103 99 100 99 100 97 99 96 99
四條畷市平均H28 99 99 99 103 100 102 100 100 101 102 102 96
全国平均 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
全国との差H27 2 1 2 3 -1 0 -1 0 -3 -1 -4 -1
全国との差H28 -1 -1 -1 3 0 2 0 0 1 2 2 -4
中学校第１学年 中学校第２学年 中学校第３学年
12
【中学校理科】
対象学年
エネルギー 粒子 生命 地球 物理現象 物質 植物 大地の変化 電流 化学変化 生物変遷 気象
四條畷市平均H27 96 86 89 93 94 89 93 90 93 91 92 103
四條畷市平均H28 96 91 93 99 90 89 94 97 97 89 92 101
全国平均 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
全国との差H27 -4 -14 -11 -7 -6 -11 -7 -10 -7 -9 -8 3
全国との差H28 -4 -9 -7 -1 -10 -11 -6 -3 -3 -11 -8 1
中学校第１学年 中学校第２学年 中学校第３学年
【中学校英語】
対象学年
聞くこと 話すこと 読むこと 書くこと 聞くこと 話すこと 読むこと 書くこと
四條畷市平均H27 98 100 103 98 97 96 101 108
四條畷市平均H28 100 104 106 107 98 95 102 104
全国平均 100 100 100 100 100 100 100 100
全国との差H27 -2 0 3 -2 -3 -4 1 8
全国との差H28 0 4 6 7 -2 -5 2 4
中学校第２学年 中学校第３学年
13
５．調査結果のまとめ
6．
平成２８年度 四條畷市学力向上の取組み
(1) 授業展開の確立
昨年度に引き続き、畷の授業スタンダードとして、「めあて・目標の提示→見通しをもつ
→一人で考える→ペアグループで考える→振り返る」という、授業展開の確立を図ってい
ます。
(2) 授業のユニバーサルデザイン化
すべての子どもが、楽しく『わかる・できる』ことをめざし、支援教育の視点を活かした
授業づくりに努めています。
(3) 「アクティブ・ラーニング」の実践研究
新しい時代に必要となる資質・能力の育成のため、子どもの主体的・協働的な学びに取り
組んでいます。
(4) 「発達障害の可能性のある児童生徒に対する早期・継続支援事業」（国事業）の取組み
学習面・行動面で何らかの困難を示す児童生徒を含めたすべての児童生徒にとってわかり
やすい授業となるよう授業改善や指導方法の工夫を行なっています。
（平成 27 年度～28 年度 文部科学省研究指定）
(5) フォニックスを中心とした英語学習を市全小学校で実施
英語によるコミュニケーション力の基盤を築くため、四條畷東小の 2 年間の研究実践に
基づき、今年度から、全小学校の 1 年生から 6 年生において、英語の「音」と「綴り」
の関係を学ぶ英語学習をはじめています。
(6) 土曜日フォローアップ教室の再構築
すべての子どもに確かな学力をめざすフォローアップ対策として、平成 28 年度から土曜
日フォローアップ教室は、モデル的にくすのき小学校を会場に先行実施を行なっています。
四條畷市では、昨年度から第 2 期四條畷市児童・生徒学力向上 3 ヶ年計画を展開しています。その中で、
みんなが「わかる・できる」魅力ある授業づくりに重きを置き、畷の授業スダンダードの確立をめざして
います。その効果検証のひとつとして、全国標準学力検査（ＮＲＴ）を平成 26 年度から小学校４年生～
中学校３年生まで実施しているところです。結果の分析から「基礎的・基本的な力」と「活用する力」を
全国水準と比較し、今後の指導に活かしてまいりたいと考えています。
今年度の結果と過去 3 ヶ年の結果を比較して、小・中学校とも、どの教科も着実な伸びを示しています。
小学校では、
国語・算数・理科の３教科を実施しています。国語においては、読む領域や言語事項の領
域が、どの学年でも全国水準に達してきました。国語力に課題が見られた昨年の反省から、各学校が読書
活動や表現活動に更なる取組みを進め、言語力の向上に努めてきた成果が表れたと言えます。算数でも、
４領域のうち２領域が、どの学年においても、全国水準を超えてきました。これらは、昨年度に引き続き、
家庭学習を補完する土曜日、放課後、夏休みのフォローアップ教室の取組みや、理解が丌十分なところは、
反復練習ドリルなどで継続してパワーアップに取り組んだ効果だと思われます。
しかし、理科においては領域によりまだ課題が見られました。領域別に子どもたちの“つまずき”を想
定した授業づくりや、わかる授業で定着を図る工夫が大切だと言えます。
中学校では、
国語・社会・数学・理科・英語の５教科が対象となっています。国語では、言語事項の領
域が全国水準に達しましたが、２年生は、昨年度より３ポイント減尐しました。しかし、他の領域は、昨
年度と比較して、全て上昇傾向にあります。社会は、地理的な領域が改善され、全国水準に近づいてきま
した。数学は、１年生の資料の活用以外は、昨年度と比べると、2～3 ポイント減尐しました。しかし、
３年生の資料の活用の領域以外は、全て全国水準を維持しているか、それ以上の結果を示しています。英
語は、３年生の聞くことと読むことの領域以外は、全国水準かそれを超えている結果となりました。特に、
２年生の結果は今までにない数値となりました。
本市の学力向上３ヶ年計画が１期から２期へと、着実に受け継がれ、その成果が表れてきたのではない
でしょうか。
4 月に実施したＮＲＴの問題は、前年度までの学習内容で出題されています。児童生徒が獲得した昨年
度末までの基礎的・基本的な学力と活用する学力の状況を表しています。
小学校全体の様子から特に注意する点として、
4 年生の結果から、国語科・算数科・理科の平均偏差値が全国水準より 2 ポイント以上下回っており、
1 年生～3 年生までの学習内容の定着度に課題があると考えます。基礎的・基本的な学習に重点をおき、
高学年に求められる基礎的・基本的学力を活用しながら、主体的に学ぶ姿勢を育てるてだてが大切です。
また、5・6 年生においては、理科が全国水準より 3 ポイント以上下回っていることも課題です。
中学校全体の様子から特に注意する点として、
１・２・３年生とも理科・社会科の定着度に課題のある結果となっています。生徒の興味関心を引き起
こし、学習意欲を喚起させる授業スタイルを確立することが大切です。
特に理科においては、
「理科室での観察・実験の回数が尐ない」現状を踏まえ、
「理科の授業づくり」
（大
阪府教育センター作成）をもとに授業改善をめざす必要があります。
