三島市学校教育振興基本計画
５か年行動計画
行動経過う
え
成
25
年度～
成
29
年度
豊か
感性と確か
学力を持つ、
心身とも
健康
子
もの育成
三島のせせらぎの
うな
清らかさ
目次
スローガン ……… １
施策の体系 ………
基本施策１ 幼児教育の向上
基本方針１－１ 幼児教育振興プログラムの推進 ………３
基本方針１－ 幼稚園教育の充実 ………
基本方針１－３ 家庭・地域との連携強化 ………
基本方針１－ 特別支援教育の充実 ………８
基本施策 中学校 け 教育の充実
基本方針 －１ 心の教育の推進 ………10
基本方針 － 確か 学力の育成 ………13
基本方針 －３ 生徒指 や特別支援教育等の充実 ………16
基本方針 － 信頼さ 学校づく ………19
基本方針 － 健やか 体の育成 ………21
基本施策３ 教育環境の整備 基本方針３－１ 教育施設・設備の整備 ………25
基本方針３－ 命を守 学校環境づく ………28
スロ
ン
さ
ワ
・エム
３
３
３
Ｙ
Ｙ
Ｙ
・
・
・
Ｍ
Ｍ
Ｍ
豊か
行
届いた
夢のあ
教育
実現す
まち
三島
三島市
こ
ま
取
組
た環境先進都市・食育先進都市
礎
新た
取
組
スマ
トウエ
ネスシテ
とし
の特性
活か
しな
ら
豊かな感性と確かな学力
持
心身と
健康な子
の育成
とした学校教育の基本理念の
と
一人一人の子
学校と行政
家庭
地域の連携
行
届いた教育
実践します
また
そこ
学ぶすべ
の子
たち
昨今の教育的諸問題
対
応し
い
た
の
確かな学力
と
健やかな心身
養うべ
何
心の教育
柱
徳・知・体の調和のと
た教育
行う
こと
生
力
育
ます
さら
三島市
独自
推進し
い
環境教育
ャ
教育
食
育
防災教育な
通し
子
たちの豊かな感性
伸長し
市内
流
せせらぎの
うな清らかな心
育
とと
夢
持
国
際社会な
活躍す
箱根の大地の
うなた
ましさ
育
い
ます
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さ
ワイ・エム
…
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utakade
豊か
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ukitodoita
行き届いた
Y
umenoaru
夢
ある
方針内容
2
思 い や
心
学 ぶ 力
「-」生徒指 や特別支援教育の充実
1-「 学校教育への 滑 接続
1-」幼稚園と家庭地域との連携強化
「-4 開か た学校と特色あ 学校づく
「-「確か 学力の育成
施策の体系
基本理念・目標 基本施策
豊
か
感
性
と
確
か
学
力
を
持
つ
心
身
と
も
健
康
子
も
の
育
健 や か
心 身
「-4信頼さ 学校づく
「-5健やか 体の育成
１ 幼 児 教 育 の 向 上
中 学 校 の 教 育 の 充 実
３ 環 境
基本方針
1-1幼児教育振興プログラムの推進
「-1-1豊か 感性の育成 「-1-「規範意識の高揚 「-1-」美 い学校環境づく
「-「-1基礎・基本の定着と知識・技能の活用 「-「-「授業を大切 環境
「-」-1個 適 た支援体制 「-」-「不登校ゼロ、い 解消100％
1-4幼稚園の特別支援教育の充実
1-1-1教職員の資質向上 1-1-「三歳児の就園と私立幼稚園との連携
」-1-1バ アフ ー化等の整備 」-1-「教育機器の充実 」-1-」耐震化と補修整備 1-4 個別の支援を必要と 幼児の保育の充実
「-1心の教育の推進
1-」-1 親と子の育ちの場 の役割や機能 1-」-「保育園と幼稚園の連携
1-「幼稚園教育の充実
「-5-1日本型食生活 即 た給食の推進 「-5-「食育の推進 「-5-」健康を意識 き 子 もの育成
基本施策１：幼児教育の向上
１－１：幼児教育振興プログラムの推進
５か年行動計画
施策の展開
・素直 感動す 清 心を育み 自分を信 困難 こ を乗 越え う す
し や たくましい心を う教育内容の充実を図 いく
・幼児の心身の発達 幼稚園及び地域の実態 即した教育課程 を編成し いく ま
た 実施した結果を 省 評価し 次の編成 生 し いく
・ 一人一人の特性 応 幼児期 し い経験 ふさわし い生活を保障 し 遊びを通し 人間関係や規範意識 体力 総合的 指導を推進し いく
園生活 楽しい う ：保護者98%→100％
・園の教育課題をふまえた園内研修を通し 教職員の指導力向上を図 いく ・ 県・市主催の研修会や他 園の研究発表会 への参加等 園外の研修 機会の拡大及 び研修内容の充実を図 いく
・社会の変化 対応す 課題をテ マ した研修を取 上 実施し いく ・教育の質を保障し さ 向上を図 た の学校評価を実施し いく
・ 障 いのあ 幼児 関す 教職員の専門 性の向上 カウンセリン グ能力の向上 を図 いく
主 取組
１－１－１
職員の資質向上 努め 幼児期の豊か 心を育 保育の充実を図ります。
主 取組
○教育課程編成の見直し改善 ○園内研修
○園長研修会 ○主任教諭研修会 ○マネ メント研修会
○初任者研修会 ○ ～５年研修
○特別支援教育コ デ ネ タ 研修会 ○支援サポ ト養成研修会
○学校評価 自己評価・学校関係者評価
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
ステップアップ研修 要領・ 実施 年３回
3年～5年目教員 要項作成 公開保育参観・実技・異校種参観
園 生 活 楽 し い
う 感 ％ １００％
施策の展開
・保護者の要望や必要 応 私立幼稚園の情報を提供し いく
・入園 付状況報告会 い 抽選の結果 私立幼稚園の選択 伴い
就園奨励事業 補助金制度 を け こ 可能 あ こ を情報提供し いく
・待機 た保護者 対し 必要 応 私立幼稚園の情報提供し いく
・認定こ 園の設置 い 検討し いく
主 取組
１－１－２
市 立 幼 稚 園 の 適 正 規 模 や 配 置 を 検 討 す る 中 入 園 を 希 望 す る す べ て の 歳 児 幼稚園 就園 きるよう 私立幼稚園との連携を図っていきます。
主 取組
○私立幼稚園入園状況の情報 集
○市教育委員会の学校教育課の窓口 の情報提供
○待機 決定した保護者への私立幼稚園情報提供
○認定こ 園設置検討委員会 仮称
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
３歳児入園希望者 待機率
待機児の解消 １３％ １ ％ １０％
市立幼稚園の現状把 ３ 歳 児 学 級 １学級移設 1学級移設
握 適正配置検討 移設検討
園の３学級を 学級
幼保窓口一本化 関係課 窓口一本
１－２：幼稚園教育の充実
５か年行動計画
施策の展開
・ 学校入学前の主 5歳児を対象 し 幼児同士 教職員の援助の 共通の
目的・挑戦的 課題 一 の目標を作 出し 協力工夫し 活動す 協同的 学
び の取組を推奨し いく
・教職員一人一人 幼児期の教育 学校教育を見通すこ 資質や専門性
を身 付け 研修を推進し いく
・幼稚園の教職員 学校の教職員の合同研修等を通 相互理解を深 情報の共
有化 合同活動を奨励し いく
・モデル地区を中心 幼保 中連携教育の推進を図 いく
・適切 就学指導を進 いく
・幼児の生活や遊びの連続性及び発達や学びの連続性を踏まえた幼児教育 学
校教育への滑 接続を図 いく
・ そ の 時 々 の 教 育 課 題 や 教 育 内 容 方 法 を 明 し 幼 児 期 ふ さ わ し い 生 活 や 遊
びを重視した教育課程の編成 評価 実践を図 いく
・ 生 力の基礎を う 教育実践を 教職員間 共通理解や情報交換を図
連 携 し 進 い こ を 保 育 参 観 や 園 等 を 通 し 保 護 者 具 体 的 わ
やすく情報提供し いく
教職員 連携し 保育 従事し い ：保護者75.4%→90%
主 取組
１－２
幼 児 の発 達 や学 びの連 続 性を 踏 まえて幼 児教 育を 充実 させ るとと も 小学 校と の 相互理解を深め 小学校教育への円滑 接続を図ります。
主 取組
○接続期のカリキュラム作成及び検討委員会
○幼保 中連携教育推進委員会 ○幼 連絡会 ○学校経営研修
○教員 保育研究会 ○就学指導委員会 ○保育・授業参観
○園児・児童の交流活動 ○学校施設の利用
○通信・保護者会・懇談会等 の情報提供
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
幼保統一カリキュラ 検討作成 各園実践 随時改善
１－
：幼稚園と家庭・地域との連携強化
５か年行動計画
施策の展開
・日頃 気軽 相談 体制 く を図 保護者 子育 い 自 情
報交換 機会を提供し いく 職員を信頼し 気軽 相談 ：75%→90%
・各機関・機能を有効活用し 子育 関す 相談や情報提供 支援対象児等 向け
の育児講座の実施 様々 子育 支援事業をさ 推進し いく
・事業 参加 い保護者 対し 多様 情報提供手段を探 情報の共有化を
図 いく
・未就園児や保育体験学習の中高生 地域の人々等 幅広い年齢層 の多様 交流を
通 社会性や人間性を育 いく
・幼稚園 の保育参観会やイベント 保護者 教員 気楽 交流 場を設け
親子の感動体験を共有 場 く を推進し いく
・家庭教育 育 基本的 ル ルやし けの重要性 い 再認識す こ を促す
た の学習機会を提供し いく
・保護者向けの子育 講座等の学習機会を設定し 保護者の育児力向上を支援し い
く 家庭教育の大切さを啓発し いく
主 取組
１－ －１
幼 稚 園 の 生 活 と 家 庭 の 生 活 の 連 続 性 を 踏 ま え て 地 域 の 実 態 や 保 護 者 の ニ ズ 応 た 子 育 て 支 援 を 実 施 し 親 と 子 の 育 ち の 場 と る よ う 役 割 や 機 能 の 充 実を図ります。
主 取組
○子育 フリ ト ク 学年フリ ト ク 誕生会フリ ト ク
○高齢者施設 の交流 地域行事 祭 等 への参加
○地域の公共機関 産業等の見学体験
○地域の人材活用 読み聞 せの会 保 護 者 ボ ラ ン テ ア 活 動
○子 育 講 座 子育 相談会
○幼 稚 園 フ ェ ア
○放 課 後 園 庭 開 放 幼 稚 園 見 学 会
○ 親 子 遊 び の 会 親 遊ぼ う 会 サ クル活 動 保育参加の会
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
幼稚園見学会の充実 年８回 年８回
施策の展開
・幼稚園 保育園間の人事交流を通し 相互の違いや さを研修し 実践力の強化
いく
・幼稚園・保育園そ の所管す 部署 互いの情報を共有化し協力体制を築い
いく
・教職員 保育士 の合同研修を深 資質向上を図 いく
職員間 目標や理念の共有化 教育課程や保育課程 指導内容の共通理解
・幼児期の教育施設 し 今後 滑 園運営や教育体制 く を進 いくた
幼保学年会議 運営会議をさ 充実させ いく
主 取組
１－ －２
錦田こ も園 いて 保育園と幼稚園の連携した幼児教育を行っていきます。
主 取組
○幼稚園教諭・保育士人事交流研修
○幼保合同研修会 ○幼保園児交流会
○運営会議 療育支援室・保育園・幼稚園 幼保学年会議
○子育 相談会 ○育 児 講 座
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
幼保人事交流の 14% 17% 「1% 「5% 「8%
経験率
錦田こ 園運営会 月１回
議 幼・保・支援室
学年別幼保定例会議 月１回
保育内容・行事打合せ 合同研修 その他運営 必要 事項
。必要 応 別途開催
幼保園児交流 日常的交流
１－
：幼稚園の特別支援教育の充実
５か年行動計画
施策の展開
・障 い い の理解を深 た 教職員の資質向上を目的 した園内外の研
修機会の拡大を図 いく
・障 い い の理解を保護者や地域 求 幼稚園を中核 社会全体 対象児
を育 いく環境 く 努 いく
・家庭教育相談日を活用し 障 い児を持 保護者の悩み相談や心のケアを図 い
く
・サポ ト職員を対象 した研修を深 特別支援教育 関す スキルを向上し い
く
・療育支援室 連携し 臨床心理士 発達障 い児及びその保護者のた の療育
相談を進 いく
・相談事例を私立幼稚園や保育園 紹介し 療育支援室の活用の拡大を図 いく
・園内 支援相談の担当者を分掌 し 位置 け 療育支援室 連携し 支援対象
児 事前 幼稚園生活を体験した 保護者 気軽 相談した う し い
く
・療育支援室 の交流を進 幼稚園 通園す 支援対象児やその保護者への対応
滑 う し いく
主 取組
１－
職 員 の 専 門 的 知 識 の 習 得 や 保 育 技 術 の 向 上 努 め 個 別 の 支 援 を 必 要 と す る 幼 児 の 保 育 の 充 実 を 図 り ま す 。 施 設 の 安 全 面 や 個 別 指 導 配 慮 し た 支 援 者 の 配 置 の検討を進めます。
主 取組
○特別支援教育コ デ ネ タ 研修会
○ 島市発達障 い療育支援専門講座 スキルアップ研修会 ○特別支援サポ ト職員のスキルアップ
○個別の教育支援計画の作成。園児・保護者 対し 週 ○家庭教育相談日の設定
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
療育支援室 の連携 就園指導の連携体制確立
入園児面接の協力
在園児指導
特別支援児サポ ト研修
療育支援室へ幼稚園 現状 経験率
教諭派遣 １名 １％ ３％ ５％
臨床心理士 巡 各園年「回 全「4回
回相談 全「4回 以上
家庭教育相談の実施 各園
月１回 月 １ 回 加 え 保 護 者 の 要 望 園
基本施策
：
中学校
け
教育の充実
２－１：心の教育の推進
５か年行動計画
施策の展開
・道徳的資質の基盤を育 こ を目標 全教育活動 け 道徳教育を今後 実践
し 地域の人材を活用した 授業を公開した し 家庭や地域 の連携をい そう
深 道徳的実践力 を育成し いく
・教職員 気軽 相談 時間を確保す スク ルカウンセラ
教育相談 け く スク ルカウンセラ 教職員 連携した教育相談体制を確立
う 取 組 いく
・職業を知 勤労を重 進路を選択す 能力を養うた のキャリア教育 を推
進す 特 学校 い キャリア教育の重要 基盤 こ 各教科等
を通し 挨拶や係活動 職場見学 を行い 友達 く や中学校への準備 をし
いく
・ 中学校 職業調 や職場見学 職場体験 職業講話等を行い 各学校 この取組
を家庭や地域 共有 う発信し 夢を持 たくましく生 力を育成し い
く 進路意識：中学校73％→85％以上
・各 中学校の実情 応 心 通うコ ュニケ ションの け 気持ち
の い あ い さ う ・ あ う 等 の 習 慣 化 の た Ｐ Ｔ Ａ や 地 域 を
巻 込 取組を工夫し 清 心を育 いく
・文化・芸術活動等の豊 体験活動や充実した学校行事等 い 様々 ひ
・ の・こ 関わ 認 た 励まさ た す こ を通し 児童生徒の
自己肯定感を高 いく
・各 中学校の実情 応 学校図書館担当者 図書館司書 連携し 本 親
し こ の 読 書 環 境 を 整 備 す こ を 通 し 心 豊 児 童 生 徒 を 育 成 し い
く 主 取組
２－１－１
道徳教育を め 環境教育 キャリア教育 食育 防災教育 教育活動全般を 通して 子 もたちの豊か 感性の育成を図ります。
主 取組
○全教育活動 け 道徳教育の実践
○環境教育 キャリア教育 ゆ ワ ク 島 食育 防災教育
○学校の実情 応 た体験学習 学校行事の充実
○学校の実情 応 たコ ュニケ ションスキルを高 取組
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
地域 公開す 道徳 実施率 実施率 実施率 実施率 実施率
授業の実施 30％以上 40％以上 50％以上 60％以上 70％以上
学校 け 各教 全体計画
科等を生 したキャ 作成 全面実施
リア教育の推進
生 方。進路週を考え 中学 中学 中学
う た 感 75％以上 80％以上 85％以上
い 生徒の割合
図書館・図書室を ：30％ ：35％ ：40％
１回以上利用す 中：「0％ 中：「5％ 中：30％
子の割合。 6・中3
施策の展開
・道徳の授業参観等を通し 学校 家庭 地域 一体 道徳教育を推進し
規範意識 自他の生命を尊重す 心 社会 積極的 関わ う す 意欲を高 い
く
・ １ 学 級 の 人 数 を 減 す う 国 ・ 県 の 施 策 を け 以 前 比 較 し 少 人 数 の 授 業
成 立 し や す く い の 生 徒 指 導 機 能 自 己 決 定 の 場 を 与 え 自 己 存
在感を与え 共感的 人間関係を育成 す 授業の実現を進 いく
学校 楽しい： 学校87％→93％以上 中学校87％→90％以上
・全教育活動 少人数 グル プ 学習した 話し合 た す 場を意図的 設
定 し 児 童 生 徒 の 所 属 意 識 や 規 範 意 識 を 高 い く 懇 談 会 や ５９ A活 動 を 通
し 家庭 の連携を図 いく
ル ル マ ： 学校保護者85％→90％以上 中学校保護者80％→90％以上
・生涯学習課 連携し 家庭教育 関す 情報や学習機会の提供 講座の開催 父
親の家庭教育への参加の啓発 ＰＴＡ活動の支援 親学の啓発 を通し 家庭教育
への支援を行 いく
主 取組
－１－
学 校 や 地 域 の 実 情 応 対 応
○ グル プ活動 の充実
○ 学校低学年支 援員配置事業 ○学 校支援員配置事業
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
学校 楽しい 感 ８ ％ ０％ ３％
児童生徒の割合 中８ ％ 中８８％ 中 ０％
ル ルやマ を守 ８５％ ８８％ ０％
生活し い 中８０％ 中８ ％ 中８ ％ 中８８％ 中 ０％
感 保護者の割合
施策の展開
・環境マネ メントシステム 則 花 あふ 潤いのあ 校地を整美す 花育
を推進す こ 美しい の 素直 感動す 清 心を育成し いく
・自然の神秘さ 目を見 感性を育 す 環境教育 を推進す こ
持続可能 社会 く のた の意識を高 いく
主 取組
－１－３
学 校 環 境 を い 魅 力 的 の 改 善 し 学 校 の 美 し い 環 境 く を 進
た 学校花壇や運動場の整備を推進します
主 取組
○そ 学習 環境教育
○美しい学校環境 く 花育 を した学校独自の取組
○各種花壇コンク ルの参加 ○地域ボランテ ア団体等 の連携
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
美しい学校環境 く 花壇ボラン
を した取組 テ ア
８校 拡大
各種花壇コンク ル
への参加率の維持 100％
２－２
２
：確か
学力の育成
５か年行動計画
施策の展開
・ 子 た ち 確 学 力 を 育 成 す た 教 職 員 研 修 の 充 実 努 授 業 改 善
取 組 いく 授 業 わ ： 学 校 90％→90％以上 中学校74％→75％以上
・ 校 内 研 修 の 実 情 応 島 市 教 育 委 員 会 学 校 教 育 課 指 導 主 事 訪 問 要 請 応
え 授 業 力 の 向 上 い 指 導 ･ 助 言 を し い く
・ 毎 年 幼 稚 園 中 学 校 を 対 象 研 究 校 を 指 定 し 発 表 会 を 通 し 市 内 全 校 研
究 の 成 果 を 広 い 教 育 活 動 を 推 進 し い く
・ 図 書 館 司 書 連 携 し た 学 校 図 書 館 利 用 子 た ち の 主 体 的 調 学 習 の
支 援をし いくた 司書教諭や図書館 司書の研修内容を充 実し いく
・ 家 庭 学 習 続 的 取 組 こ 学 校 の 学 習 内 容 の 定 着 や 自 進 学 ぶ
習 慣 た 家 庭 学 習 の 大 切 さ い 啓 発 し 家 庭 連 携 し 取 組
う支援し いく
・ 学 力 体 力 生 活 力 等 の 極 化 傾 向 顕 著 現 状 を 踏 ま え 学 校 初 期 段 階 の 対
応 し 学 校 低 学 年 支 援 員 を 配 置 し い く ま た 年 齢 わ 支 援 を 要 す
児 童 生 徒 の 対 応 し 学 校 支 援 員 を 配 置 し す の 困 い 児 童 生 徒 行
届 い た 教 育 を 実 現 し い く さ 家 庭 啓 発 す こ 家 庭 教 育 力 の 向 上 を
す 低学年支援員の認知度：7「％→100％
・ 国 際 社 会 活 躍 す 人 を 育 成 す く 外 国 語 教 育 を 充 実 さ せ た 全 幼 稚 園
中学校 ＡＬＴ 外国語指導助手 を 派遣し いく
・ 島市 い 幼稚園児 学 年生ま ＡＬＴ 開発した教 材を使い
Ａ ＬＴ 授業を 行 いく
・ 学 ５ ． 年 生 い 文 部 科 学 省 発 行 さ た 教 材 を 使 担 任 授 業
を 行う中 ＡＬＴ の連携を図 いく
・ 教 職 員 を 対 象 し た ス キ ル ア ッ プ 研 修 の 中 学 校 外 国 語 活 動 を 設 定 し Ａ Ｌ
Ｔ のＴＴ 授 業の効果を上 た の研修を実施し いく
主 取組
２－２－１
小 学 校 低 学 年 支 援 員 を 活 用 し 落 ち 着 い た 学 校 生 活 の 定 着 を 図 る と と も 個 応 た き め 細 か 指 導 努 め 基 礎 ・ 基 本 の 定 着 と 知 識 ・ 技 能 を 活 用 す る 力 の 育 成 を図ります。
主 取組
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
授業 わ テス 授業 わ ～
トや成績 目標 達 ０％ ５％ ８０％
した 答えた子 ：90% 中学生
の割合 中：75% ０％ ５％ ０％
全国学力・学習状況
調査結果を生 した
校内研修の充実
授業力向上 向けた
市指導主事 学 ５回 ５回
校訪問の拡充
市単独の学校支援員 学 校 支 援 学校支援
の配置率 員3人 員50人以
低 学 年 支 上
援員43人
教科等指導リ
授業研究会への参加 ３３ 人 ３ ０人
数。昨年3「5・今年337週 以上
施策の展開
・ 学 校 運 営 や 業 務 の 見 直 し 改 善 を 推 進 し い く こ 教 職 員 授 業 の 準 備 を す
時間や 子 向 合う時間の確保を し いく
・教育課程編成や会議の工夫 校務の分散化等を行うこ 教職員の負担感を軽減し
誇 を持 職務を遂行 うワ ク・ライフ・バランス 仕事 生活の調和
を大切 し いく
・ 事 務 処 理 要 す 時 間 を 効 率 的 す た 市 内 全 中 学 校 へ 通 知 票 ・ 成 績 処
理 シ ス テ ム を 導 入 し 日 々 の 教 育 活 動 対 す 評 価 通 知 票 作 成 直 結 す う
し いく
・ 外 部 の サ バ デ タ を 一 元 管 理 し 安 全 性 を 確 保 し 成 績 や 出 席 簿 の 扱 い
い このシステムを利用す こ を検討し いく
・ 島 市 教 育 情 報 ネ ッ ト ワ ク の 多 用 途 の 活 用 方 法 を 研 究 し 現 在 行 わ い 予
０回以上 校内分析検討委員会の実施
の子 向 合う時間を確保す 環境への配慮 し いく
・ 電 子 黒 板 デ タ ル 教 科 書 い 教 科 の 特 性 を 踏 ま え た 視 覚 的 及 び 聴 覚 的
効果を探 効果的 のを活用し いく
主 取組
２－２－２
子 もと向き合う教師の時間を重視し 授業を大切 する環境づくり 努めます。
主 取組
○ 学校低学年支援員配置事業 ○学校支援員配置事業
○イントラネット活用事業 ○通知表検討委員会
○ 学校英語活動推進事業
○学校運営･業務検討会
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
教職員の校務処理軽 出席簿・ 調査書の
減の推進 通知票・ 電子化
要録の
電子化
島市教育情報ネッ 呼び け 研修会実 多用途活
トワ クの多用途の 施 用実施
活用推進
改良・改善 改良・改善
２－
：生徒指導や特別支援教育等の充実
５か年行動計画
施策の展開
・ 児 童 生 徒 自 分 し さ を 発 揮 し 生 生 生 活 学 校 を す た 生
徒 指 導 機 能 生 徒 指 導 の 機 能 ＝ 自 己 決 定 の 場 を 与 え 自 己 存 在 感 を 与 え 共
感的 人間関係を育成 す 授業 を実践し いく
学校 楽しい： 学生87％→93％以上 中学生87％→90％以上
・家庭 起因す 問 題行動や 校の改 善 対応す た 関係機関 の連携を 図
島 市 問 題 行 動 担 当 者 会 島 市 校 児 等 担 当 者 会 け 研 修 協 議 島
市 生 徒 指 導 四 者 会 や 島 市 校 児 等 相 談 月 間 等 の 関 係 機 関 の 連 携 を 充 実 さ せ
多 面的 指導 取 組 いく
・ 校児童生徒 対応す た 中学校の 校個別支援体制を機能させ
青少年相談室相談員及び 適応指導教室 ふ あい教室 指導員 学校
訪問を推進し 学校 家庭のバックアップ体制を確立し いく
・ 特 別 支 援 教 育 推 進 事 業 巡 回 相 談 等 の 充 実 を 図 一 人 一 人 の 教 育 的 ニ
応え た の支援方法を 教職員や保護者 伝達し いく また 保護者の了解を
得た上 専門的 検査を実施し 対象 児童生徒の特性を 深く理解し 指導
・支援 生 し いく
・専門家チ ム会議 各 中学校や保護者 挙 た学習や生活上困難 事
例 い 検討し 実際の具体的 指導・支援 生 し いく
・ 特 別 支 援 教 育 コ デ ネ タ 研 修 会 療育 支 援 室 活 動 し い 職 員 を
特 別 支 援 教 育 コ デ ネ タ 研 修 会 講 師 し 招 く し 療 育 の 方 法 等 を
学 実践的 研修の機会を設け 療育支援室 の連携を深 いく
主 取組
２－ －１
不 校や非行 特別 支援を必要とする子 もたちへの個 適した支援体制を強化 します。
主 取組
○い ・ 校対策事業 ○ 島市問題行動等担当者会
○学校 警察の児童生徒健全育成 関す 連絡会
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
ケ ス会議開催の拡 １０回 １ 回 １ 回 １８回 ０回
大
ふ あい教室指導員
・青少年相談室相談 １００回
員の学校訪問回数
特別支援教育 係
巡回相談の拡充 年160回 年 「 0 0 回
以上
幼保 中高合同特別 市立幼保 市内高校
支援教育コ デ ネ 中合同 の参加
タ 研修会の充実
施策の展開
・ 校児童生徒 適切 対応す た の学校 け 相談体制を充実させ ケ ス
会議を開催す 等学校体制 取 組 島市 校児等担当者会 け
研修協議を充実させ 校児童生徒の持 環境や背景への対応 い 検討し い
く また 校の未然防止 早期発見・早期対応を可能 す た 日常の児童
生徒の見取 を充実させ 児童生徒の実態把握 努 良好 人間関係
く のた の取組を計画的 行 いく
校出現率 学校0.4％→0.3％以 中学校1.7％→1.5％以
・ い の 学 校 の 子 起 こ 得 問 題 あ こ を 十 分 認 識 し
児童生徒 発す さ サインを見逃すこ の い う児童生徒理解を進 た 生
活アンケ トや教育相談を充実させた す こ 早期発見・早期対応 努 い
く ま た い 人 間 し 絶 対 許 さ い い う 意 識 を 一 人 一 人 の 児 童 生 徒
徹底させ 保護者や地域 対し い 対す 学校の明確 対処方
針 を 示 し い く い の の い 学 級 く を し い 感 い 割 合 ： 学 生
85％→90％以上 中学校70％→75％以上
・学校 け い 対策委員会を充実させ 問題行動担当者会 中学校
近隣の県立特別支援学校担当者の参加
児童生徒の抱え 問題を把握し 教職員 個々の児童生徒 対し 積極的 声を掛
け いく体制作 努
・ ス ク ル カ ウ ン セ ラ カ ウ ン セ リ ン グ や 教 職 員 学 校 の 教 育 相 談 体 制
を充実させ 問題の早期発見・早期対応を可能 す 個 対す 支援を強化
し いく
主 取組
２－ －２
不 校ゼロとい めの早期発見 解消率 ％を目指します。
主 取組
○い ・ 校対策事業 ○ 島市生徒指導四者会
○ 島市 校児等担当者会 ○ 島市 校児等相談月間
○ 島市 学校生徒指導主任会 島市中学校生徒指導主事会
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
校出現率 0.4% 0.4% 0.4% 0.35% 0.35%
H24県： 0.37% 中1.7% 中1.7% 中1.7% 中1.6% 中1.6%
H24県：中2.74%
い の い 学 級 く 85% 85% 86% 86% 87%
を し い 感 中70% 中71% 中7「% 中7「% 中73%
い 子 の割合
い の解消率 82% 85% 90%
２－
：信頼さ
る学校づくり
５か年行動計画
施策の展開
・学校のグラン デ イン を 学校 学年 学級 学校ブロ
グを通 積極的 発信し 保護者や地域 学校の教育活動や方針を理解し い
その上 連携を 互い 交流 機会を く いく 学校ブロ
グへのアクセス数を増やすた 学校 コ を載せ 携帯電話等
アクセス 容易 う す
学校教育目標理解度：保護者 学校76％→85％以上 中学校80％→90％以上
・各学校 学校経営目標を具現化す た 学校評価制度を十分 活用し Ｐ Ｃ
Ａサイクルを機能させた組織的・ 続的 学校運営を行う また 学校関係者評価会
議を通し 保護者や地域の願いを組み入 魅力のあ 学校 く を推進し いく
・子 や保護者 の相談をし け止 親身 相談活動を行う
いわゆ 信頼 教職員 い 学校を こ ま 以上 構築し いく
教育相談：信頼 教職員： 学校89% 中学校68% → 中学校90%以上
・学校への意見や要望を く 聞 学校への信頼感 期待感を向上し いく
し し 学校運営 支障 生 う 要求の場合 関係機関 連携し 適
切 対応をし いく
学校の 寧 対応： 学校94％→95％以上 中学校91％→95％以上
・ＩＣＴを会議の進 方や議案の提案方法 活用す こ 学校の運営
改善を行い 教員 本来の職務 あ 子 向 合う活動 専念 う
し いく
・学校 実施し い 様々 事業や企画 い 目的を達成した のや時代の流
そ わ い の 取 止 児童生徒の実態 即した の 入 替え いく
・読み聞 せ活動や部活動の外部講師 キャリア教育 子 たち 保護者や地
域の方々 関わ こ 機会を計画的 作 いく
・子 たち 地域の防災活動や清掃活動 祭 地域の活動を周知し 積極
的 参加す う 指導す 命 わ 防災活動 い 優先し
参加 環境を整備し 地域 子 を繋 絆 く を広 いく
地域への参加：子 学校73％→85％以上 中学校44％→60％以上
・ ス マ ト ウ エ ル ネ ス み し ま の 中 の く を 地 域 の 教 育 力 を 向 上 さ
せ た の一 の手段 し 捉え 様々 取組 協力し いく
主 取組
○ 島市公立学校管理規則第26条第 項関係：学校評議員の設置
○ 島市公立学校管理規則第26条第３項関係：学校評価の実施
○学校運営改善の推進
○外部講師招聘事業
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
学校のグラン デ ％ ％ ８％ ％ ８０％
インを知 い 保 中８０％ 中８１％ 中８ ％ 中８３％ 中８ ％
護者の割合
相談 の く ８ ％ ８ .５％ ０％
教職員 い 感 中 ８％ 中 ％ 中 ％
い 保護者の割合
学校の対応 寧 ％ . ％ . ％
あ 感 い 保 中 １％ 中 ％ 中 ３％
護者の割合
地 域 や PTA の 活 動 73% ％ ８０％
参加した子 の 中44% 中 ０％ 中 ０％
－５：健やか
体の育成
５か年行動計画
施策の展開
・ 朝 食 摂 取 の 習 慣 化 を 今 後 進 さ 栄 養 バ ラ ン ス の 整 た 朝 食 摂 取 推 進 し
いく
朝食摂取率： 学生 99.「5％→100％以上 中学生98.9％→100％
栄 養 バ ラ ン ス の 整 た 朝 食 摂 取 率 学 校 67.7％ → 目 標 73％ 以 上 ､ 中 学 校 65.6％ →
70％以上
・ 地 場 産 物 の 提 供 先 あ 生 産 者 の 連 携 を さ 深 学 校 給 食 の 食 材 安
心 ・ 安 全 地 場 産 物 の 使 用 を 推 進 し い く
。各調理場の地場 産物使用割合：35％→35％以上週
・ 学 校 給 食 の 献 立 島 市 昔 伝 わ 伝 統 的 食 事 や 行 事 食 を 積 極 的 取
入 いく 。七草 ゆ 七 そう 等
・ 給食時間 栄養教諭や学校栄養職員・市の栄養士 給食主任等 各教 室を回
献 立の説明等を行う し 残 さ 食 給食指導 を担任 連携し 進 いく
。残食率： 学校 1.3％→1.0％以 中 学校10.1％→9.5％以
主 取組
－５－
健康 体を くるた 、安全・安心 地元産食材を使用 、日本型食生活
即 た給食を推進 ます
主 取組
○担任や栄養教諭。栄養士・栄養職員週 食育担当 給食指導
○栄養士定例研修会。献立検討 給食室の運営 い 週
○栄養士夏期研修会。新メニュ の開発週
○調理員研修会。技術向上研修週○衛生管理研修会。栄養士・調理員合同週
○学校給食 便 検討会○残食検討委員会＜年間 回＞
○学校ブログ の献立や食材産地の紹介。家庭への啓発週
○生産者 の交流会。生産者 学校を訪問す 週
○朝食調査の実施
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
栄養バランスの整 67.7% 68.3% 68.9% 69.5% 70.1%
た朝食の摂食率 中65.6% 中66.1% 中66.6% 中67.1% 中67.6%
給食 け 地場産 38.0％ 38.1％ 38.1％ 38.1％ 38.「%
物の使用率
給食の残食率 1.3% 1.3% 1.3% 1.「% 1.「%
中9.「% 中9.1% 中9.0%
施策の展開
・ 各 学 校 独 自 の 食 育 全 体 計 画 学 年 別 食 育 年 間 計 画 を 作 成 し 各 教 科 の 教 材 食 育
の 関 連 を 意 識 し た 授 業 実 践 を し い く 食 育 外 部 講 師 出 前 講 座 し 健 口
教室 健骨教室 味覚教室 し教育 食農体験 親子料理等を利用し いく
・ 担 任 ・ 栄 養 教 諭 や 学 校 栄 養 職 員 ・ 市 の 栄 養 士 栄 養 教 諭 。 栄 養 士 ・ 栄 養 職 員 週 ・ 食 育
担 当 者 給 食 を 生 た 教 材 し 活 用 し 献 立 や 食 品 食 事 の マ や 配 膳 等
い 給食時間や学級活動等の中 指導し いく
・ 栄 養 教 諭 や 学 校 栄 養 職 員 ・ 市 の 栄 養 士 教 科 担 任 連 携 し 食 事 バ ラ ン ス ガ イ
模 型 を 利 用 す し Ｔ Ｔ 等 の 授 業 を 積 極 的 実 践 し い く ま た 授 業
の子 のあ わ や食育 け 学校 の取組 い 保護者 伝え いく
主 取組
－５－
学校給食を生きた教材 活用 、栄養教諭 協力 食育を推進 ます
主 取組
○食育外部講師招聘事業
○担任や栄養教諭。栄養士・栄養職員週・食育担当等 給食時間の指導
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
食育外部講師招聘事 学校の実 情 応 実施
業
栄養教諭 栄養士・ 担任 の 担任 の 担任 の
栄養職員 授 連携 連携 連携
業への関わ 授業実 授業実 授業実
践 践の充実 践の充実
８０％ ０％ １００％
施策の展開
・ 自 分 の 目 標 向 取 組 こ 体 力 く 活 動 を 推 進 し い く ま
た 体育授業 い 子 の発達段階 応 た基礎体力 く を取 入
授業の積極的 改善をし いく
・子 自 自分の健康を自分 把握 力 身 付く う 朝の健康観察
を充実し いく
・県教委 主催す 体力アップコンテスト 参加した 学校及び入賞した 学校
い 称賛し いく
・全校 学校保健委員会を実施し 子 の心身の健康 い 課題を共有し話し合
う場 う し いく
・市 行 い 運動 関す イベント等を子 周知し 積極的 参加す う
働 け いく
・ 新 体 力 テ ス ト を 実 施 し 島 の 子 の 体 力 い の 課 題 等 い 検 証 し
い く
・中学校部活動 け 外部コ チの積極的 活用を進 いく
中学校部活動外部コ チ：39人→50人以上
・ 県 教 委 主 催 す 中 学 校 武 道 必 修 化 う 教 職 員 研 修 や 市 教 委 主 催 す
島 市 教 科 等 指 導 リ 保 健 体 育 の 授 業 研 究 会 を 通 し 安 全 指 導 研 修 を
実 施し いく
主 取組
○朝の会等 の健康観察
○体育授業の改善 ○ 島市教科等指導リ 授業研究会
〇体力テスト実施 検証 〇部活動振興事業
○学校保健委員会
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
学校保健委員会の充
実 実態把握 実践事例
照会
中学校部活動振興事 ０人 45人
業 外部コ チ人数
活 動 内 容 の 発 信 ・ 共 有
チ ェ ッ ク シ ト の 活 用
基本施策３：教育環境の整備
－１：教育施設・設備の整備
５か年行動計画
施策の展開
・児童生徒等の健康 生活 安全を十分確保し 安全 快適 空間 す た 教
室 の環境を整備し いく
・特別 支援を必要 す 子 たち 安全 滑 学校生活を送 こ
う 可能 範 校内を 滑 移動す た のスロ プや エ ベ タ等の整備
トイ のバリアフリ 化 取 組 いく
主 取組
－１－１
教育施設のバリアフリ 化や特別 支援を必要とする子 もたちの教育環境を整備 します。
主 取組
○スロ プ・エ ベ タ設置事業
○トイ のバリアフリ 化事業
○空調設備等改修事業
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
スロ プ・エ ベ 屋内運動場入口へのスロ プ設置を推進
タ設置事業
トイ のバリアフリ １校 １校 １校 １校
化事業 計画立案 中１校の 中１校の 中１校の 中１校の
改修 改修 改修 改修
施策の展開
・ＩＣＴの活用 事務の効率化 教職員 児童・生徒たち 向 合う時間
・児童・生徒の学習理解を高 た 有効 さ デ タル教科書及び電子黒板等
の全 ・中学校への導入を検討し いく
・児童・生徒たち 理科教育を通 科学的 知識 技能を習得させ
工夫創造の技能の涵養を図 た 理科教育振興法 基 く理科教育 必要 備品の
整備を推進し いく
・ 児 童 ・ 生 徒 た ち の 読 書 活 動 を 通 た 学 習 活 動 を 推 進 し い く た 図 書 の 続 的
購入整備 学校 図書館の充実を図 いく
主 取組
－１－２
教育の多様化 伴い、新た 教育 対応 きるよう、教育機器の充実 教育備
品の整備を推進します。
主 取組
○ 中学校コン ュ タ整備事業
○理科教育設備整備事業
○学校図書館図書 購入事業
○デ タル教科書 の全 ・中学校への 導入検討
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
教育用・校務用コン 校 務 用 パ ソ 教 育 用 パ ソ 教 育 用 ・ 校 教 育 用 ・ 校 教 育 用 ・ 校
ュ タ更新整備 コン更 新 コン更新 務 用 パ ソ コ 務 用 パ ソ コ 務 用 パ ソ コ
５ 学校 ５ 学校 ン 更 新 ン 更 新 ン 更 新 ５
中学校 中学校 学校
理科教育設備整備率 ５８％ ０％ １％ ％ ３％
文 部 科 学 省 定 基 準 中 ％ 中 ３％ 中 ３％ 中 ％ 中 ５％
額 対す 設備整備額。 均
デ タル教科書導入 検討 モデル校 モデル校
校実施 校実施
施策の展開
・ 成「3年度 学校施設の耐震補強工事 終了した 新た 文部科学省 要請の
・施設の多く 建築さ 30年以上経過し い た 今後 学校施設の状況
を確認し 計画的 老朽化した校舎・屋内運動場 の整備 改築をし いく
・ 学 校 施 設 地 震 等 の 災 害 発 生 時 地 域 住 民 の 応 急 的 避 難 場 所 し の 役
割 果たすこ 地域住民 利用す こ を考慮し 整備 し いく
主 取組
３－１－３
老朽化した教育施設の補修整備 を計画的 実施し いく 避難所
し の整備を関係課 共 進 ます
主 取組
○ 学校プ ル改築等事業 ○ 上中学校柔剣道場建設事業
○各中学校パソコン室等の空調設備改修工事
○避難所 い 中学校へのマンホ ルトイ の設置
○教育施設への 陽光発電設備の設置
○ 陽光発電設備 あ 学校への蓄電設備の設置
○屋内運動場や柔剣道場等の 井等非構造部材の耐震化事業
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
プ ル改築事業 東
実施 実施
各中学校パソコン教 １中学校 １中学校 １中学校
室の空調設備工事
陽光発電設備の設
置 長伏
水槽取替工事 向山 山田 南
屋 内 運 動 場 柔 剣 道 錦田中の 中郷中の 山田中の
－２：命を
る学校環境づくり
５か年行動計画
施策の展開
・子 被害者 事件や事故を防止す た 各 中学校 の通学路の定期
点検や通学路パトロ ルを 続し いく 警察 市地域安全課 地域安全推
進員 警察ボランテ ア 地域ボランテ ア スク ルガ 活動等 連携し
地域 みの防犯活動を促進し いく
・ 子 被 害 者 事 件 を 防 止 す た け こ み 1 1 0 番 の 家 対 す 子
や保護者の認知度を高 いく 地域住民への協力依頼を 続し いく
・子 の交通事故を防止す た 警察 市地域安全課等 連携した 学校 の
交通教室 自転車マ アップ教室を実施し 子 の交通安全意識を高 いく
・通学路の安全を確保す た 安全点検や通学路整備 関係機関への要請 安全
教室の実施 を盛 込 通学路安全対策推進計画を作成し いく
・通学路 の交通事故防止のた 警察 の関係機関 対し 運転者の運転マ
向上のた の啓発運動を推進す う依頼し いく
主 取組
－２－１
児 童 ・ 生 徒 の 通 学 時 け る 安 全 確 保 の た め 各 学 校 定 期 的 通 学 路 の 点 検 を 徹底するととも 犯罪防止のため 地域と一体と った活動体制を支援します。
主 取組
○通学路定期点検 通学路パトロ ル ○ 校告知の広報放送 午後３時
○長期休業中の帰宅を促す広報放送 ○防犯教室研修会
○交通教室 自転車マ アップ教室
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
スク ルガ 活動 常 時 活 動 者 常時活動者
の常時化 ８０人 １００人
全体会
自 転 車 マ ア ッ 校 ５校
プ教室実施校増加
通学路安全対策推進 第１次 第１次 第 次 第 次
計画 計画作成 計画実施 計画作成 計画実施
※ 第 9 次 ※ 第 1 0 次
島 市 交 通 安 島 市 交 通 安
施策の展開
・子 自 断し 自他の命を守 う 防災教育 を推進し いく 学校
の立地条件 延焼 液状化 地滑 富士山噴火 い 想定を一歩超えた計
画書を作成す
・ 災 害 後 の 学 校 再 開 向 け た 取 組 み を 教 職 員 学 い く 応 急 教 育 を 推 進 し
いく そのた 充実した防災等の計画書を作成し そ 沿 た有効 訓練の実
施を図 いく
・応急教育の推進を図 上 中学生 援助をす 立場 あ こ を意識付け 地域
の防災訓練 積極的 参加す う促し いく
地域防災への参加率：中学生16％→80％以上
・ 学校生活・日常生活 の中 け 子 の安全意識の向上を た 安全
関す 指導等 い の計画を策定し 市全体 有効 指導 を行 いく
怪 ・病気の意識： 学生84％→90％以上 中学生85％→90％以上
主 取組
－２－２
子 も自 判断して自他の命を ること きる安全教育を推進します。
主 取組
○防災教育推進委 員会
○学校防災 関す 実態調査
○防災教育出前講座
○防災教育推進のた の連絡会議
○通学時の安全計 画の策定及び実施
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
災害マニュアルの作 震災対応 地震防災 防災訓練 防災訓練
成 シ ュ 応急計画 内容の充 内容の充
ション 書の修正 実 実・実践
学校版
施策の展開
・就学援助制度 い 全家庭 学校 等を通し 周知す 校納金
滞 ち 保護者 必要 応 個別 対応し いく
・ 島市育英奨学金の未納者 対し 未納 発生した 郵送や電話 催
促を行い 解消を図 いく
主 取組
－２－
子 もたちの教育機会の均等のため 必要 援助を行います。
主 取組
○要保護及び準要保護児童就学援助
○ 島市育英奨学 金貸付事業
５ 年行動計画
年次計画 H「5 H「6 H「7 H「8 H「9
島市育英奨学金貸 実績
付事業の維持 大学生 大学生
20人 27人
高校生 高校生
数値目標一覧表
基本施策１
幼児教育の向上
指標 現状値 H23 目標値 H34 関連頁
子 も 園生活を楽 い と感 い
保護者の割合 ８％ １ ％ １
教職員 連携 保育 従事 い と
感 い 保護者の割合 75.4％ ％以上 １
職員を信頼 気軽 相談 き と感 い
保護者の割合 ％ ％以上 １
基本施策
中学校
け
教育の充実
指標 現状値 H23 目標値 H34 関連頁
自分の将来の生き方 つい 考え う
たと感 い 中学生の割合 中学生 ３％ ８ ％以上
８
学校 楽 いと感 い 子 もの割合 学生８ ％
中学生８ ％
３％以上
％以上
８
３８
子 も ルールやマナーを守 落ち着い
生活 い と感 い 保護者の割合
学校８ ％
中学校８ ％
％以上
％以上
授業 わか と感 い 子 もの割合 学生 ％
中学生 ％
％以上
％以上 ３
３３
低学年支援員 配置さ い ことを認知
い 保護者の割合
学校 ％ １ ％
３
不登校の出現率 学校0.4％
中学校1.7％
.３％以
１. ％以
３８
３
み 、い の い学級づく を い
と感 い 子 もの割合
学生８ ％
中学生 ％
％以上
％以上 ３
１
い 生 た後の指 解消率 学校８ ％
中学校８ ％
％以上
％以上
３８
１
自校の学校教育目標の内容を理解 い 保
護者の割合
学校 ％
中学校８ ％
８ ％以上
％以上
相談事 誠実 対応 信頼 き 教職員
い と感 い 保護者の割合
学校８ ％
中学校 ８％
％以上
朝食を摂 い 子 もの割合 学生 ％
中学生 ％
１ ％
１ ％
栄養バランスの整 た朝食を摂 い 子
もの割合
学生 ８％
中学生 ％
３％以上
％以上
学校給食の各調理場 け 地場産物の使用
率
３ ％ ３ ％以上
子 もたち 残 学校給食の残食率 学生1.3％
中学生10.1%
１％以
9.5%以
中学校 け 部活動の外部コーチの人数
中学校 １人 人以上 １
基本施策３
教育環境の整備
指標 現状値 H23 目標値 H34 関連頁
地域の防災訓練 参加 た中学生の割合 １ ％ ８ ％以上
８
怪我や病気 気を付け 生活 い 子 も
の割合
学生８ ％
中学生８ ％
％以上
％以上
８
