• 検索結果がありません。

全盲学生に対する画像診断教育

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

シェア "全盲学生に対する画像診断教育"

Copied!
3
0
0

読み込み中.... (全文を見る)

全文

(1)

全盲学生に対する画像診断教育

-X線画像,MRI画像,超音波断層像,シンチグラムを触図に-

視覚部・理学療法学科吉田次男

要旨:本研究の目的は全盲学生に対し臨床医学の分野における画像診断を,言葉だけでなく改善された触図 を用いてより深く理解きせることである。X線や超音波,MRI,放射性同位体を用いた検査からの画像情報は X線フィルム上にグレースケールを以て焼付けられる。これらの画像を,全旨学生が臨床医学における画像診 断の勉強の為に使う触図とて作製するために単純化し,ある基準を以て編集することができる。

キーワード:触図,X線CT,MRI,超音波断層像,シンチグラム

1.はじめに

筑波技術短期大学鍼灸学科及び理学療法学科の学生

(全盲及び弱視)に対する教育カリキュラムには臨床医 学が含まれている。臨床医学には様々な内科的,外科的 疾,患が含まれるが,今やx線(単純撮影のみでなく,

造影検査やCT検査も含めて),超音波,MRI,放射性 同位体(核医学)等を用いた画像診断抜きにはこの臨床 医学は語れなくなってきている。また,病院や診療所等 の臨床現場でのカンファレンス,症例検討会のような集 まりにおいてもX線フィルムを中心とした画像情報が 多用されている。

ところが従来多くの場合画像診断教育は全くないかま たは,単に言葉による説明だけが行われてきたようであ る。現代にあってはたとえ全盲の鍼灸師,あんま・マッ サージ・指圧師,理学療法士であっても臨床家としては 画像診断について何も知らないという訳には行かなく

なってきていると考えられる。生理学,病理学の分野で は既に触察図譜シリーズ生理学(触察図譜研究会編,桜 雲会出版),触察図譜シリーズ病理学(同)が出版され ている。今後,臨床医学関係の触図の出版も計画されて いる。

全盲学生に画像診断を理解させるのはなかなか難しい が,以上の様な状況のもとでは,全盲学生に対し臨床医 学の分野における画像診断を,言葉だけでなく改善され た触図を用いてより深く理解させることは意義のあるこ とと考えられる。幸いなことにX線,超音波,MR,放 射性同位体を用いた検査からの画像情報はほとんど全て X線フィルム上に焼き付けられ得るものであり,黒と白 及びその中間の色々な段階の灰色で表示される(グレー スケール)。この黒,白,灰色で表示された画像を一定

の規則に従い簡略化して触図上に表し,学生の教育に資 することは画像診断の理解において意義があると考えら れる。

2.材料と方法 21材料,機器

オリジナルX線フイルム(X線CT画像,MRI画像,

超音波断層像,シンチグラム)

普通コピー器,立体コピー器,

イメージスキャナ(エプソンGT-8000),

パソコン(NEC9801),

ソフトウエア(シルエット,ペイントブラシ,ペー ジメーカー等)

2.2方法

大きく分けて3通りの触図作成過程を考えた(図l)。

1番目の方法は,X線フィルム上の画像をもとに主とし て手書きで模式図を作り,それをイメージスキャナーを 用いてコンピューターに取り込んで,取り込み画像の編 集(譜調の調節,加筆,省略,削除等)を行う。次に編 集済みの画像を立体コピー器にかけて触図を作製する

(図2,3,4)。

2番目の方法は,X線フイルム上の画像をイメージス キャナーを用いてコンピューターに取り込んで,後は1 番目と同じ操作をする(図5)。

3番目の方法は,X線フイルム上の画像を濃度等を調 整しながら普通コピー器にかけてコピーし,それをイ メージスキャナーを用いてコンピューターに取り込ん で,後は1番目と同じ操作をする(図6)。

2.3画像編集の原則

X線画像についてはX線吸収の高い部分ほどドット密

140

(2)

オリジナルX線フイルム

模式化一→イメージスキャナで読取り パソコンで扱えるデータ

とする

画像編集

(簡略化パターン付け等)

触図原図として印刷

立体コピー器による触図作製

 ̄プ

リ←-普通コピー器による コピー

湊::。::: 湊::。:::

|:三iiIIi○

図l触図作製の方法

図4上腹部超音波断層像をもとにした触図用原図

iiii

,鐸

図2第2頸椎CT画像をもとにした触図用原図

lni

識鰯;鱗溌

馨篝 iい了 鑿iii

鶏蕊

図5全身骨シンチグラムをもとにした触図用原図 度を高くした。最もX線吸収の多い部分はべた塗りで,

最もX線吸収の少ない部分は何も模様をつけなかった

(無地)。その間の灰色を,白に近いほど高密度のドッ トで表した。また,X線フィルムの譜調の数を減らして 3,4段階位にした。同じ譜調部分には同じ模様(ドッ 図3頭部MRI画像(Tl強調画像)をもとにし

た触図用原図

141

(3)

表1画像編集の原則 (X線画像,NRI画像,超音波断層像)

触図原図上

のパターン

べた塗り X線画像

X線吸収 が多い 中間

高信号 高エコー 白

中間 中間 灰色 白いほど 高密度の

ドット

無地 X線吸収

無し 無信号

lHEエコー

表2画像編集の原則(シンチグラム)

触図原図上

のパターン

無地

フィルム上

シンチグラム

の譜調 放射性同位体 の集積無し 中間

灰色 黒いほど高密度

のドット

べた塗り 放射性同位体

の高集積

触図としては他の画像よりもやや理解しにくいと思われ る。実際の教育現場での画像診断教育における触図に対 する本格的な評価,検討はこれからである。

図667Gaシンチグラムをもとにした触図用原図

卜)をつけた。MRI,超音波断層像についてはフイルム 上の最も白い部分をべた塗りで,最も黒い部分を模様な し(無地)で表し,その間の灰色を白に近いほど高密度 のドットで表した(表l)。シンチグラムでは放射性同 位体集積の高いところ程ドット密度を高くした(表2)。

5.結論

X線CT画像,MRI画像汗超音波断層像,シンチグラ ムも工夫次第で十分学生の授業に使えそうな触図にでき 得る。

3.結果

触図用原図の一部を図2から図6まで示す。これらの 原図を立体コピー器にかけて最終的な触図とした。

6.おわりに

本研究において多大なるご教示,御協力をいただきま した鍼灸学科の伊藤隆造教授に深謝いたします。

4.考察

シンチグラムはあまり細かな構造の描出を目的として いないため,触図としては理解しやすいと思われる。次 いで1つの断層面を描出するX線CT,MRI画像及び超 音波断層像が触図としては理解しやすいと思われる。今 回は触図化しなかったが,胸部や腹部の単純x線写真 では臓器が1枚のフィルム上に重なり合って写るため,

引用文献

l)吉田次男:全盲学生に対する画像診断教育,障害学 生の高等教育国際会議要約集,1993.

2)岩井恵,上田正一・他:教材(立体コピー)の研 究,筑波大学理療科教員養成施設昭和60年度卒業論 文集,1985.

3)板井悠二・他:放射線医学,東京,文光堂,1992.

142

参照

関連したドキュメント

これらの定義でも分かるように, Impairment に関しては解剖学的または生理学的な異常 としてほぼ続一されているが, disability と

児童について一緒に考えることが解決への糸口 になるのではないか。④保護者への対応も難し

子どもたちは、全5回のプログラムで学習したこと を思い出しながら、 「昔の人は霧ヶ峰に何をしにきてい

学生は、関連する様々な課題に対してグローバルな視点から考え、実行可能な対策を立案・実践できる専門力と総合

一貫教育ならではの ビッグブラ ザーシステム 。大学生が学生 コーチとして高等部や中学部の

 本計画では、子どもの頃から食に関する正確な知識を提供することで、健全な食生活

は,医師による生命に対する犯罪が問題である。医師の職責から派生する このような関係は,それ自体としては

具体的な取組の 状況とその効果 に対する評価.