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平成２７年度使用小学校

教科書編集趣意書

目 次

ページ 002 東書 新編 新しいほけん 3・4 新編 新しい保健 5・6...1 004 大日本 新版 たのしいほけん ３・４年 新版 たのしい保健 ５・６年...6 207 文教社 わたしたちの保健...11 208 光文 新版小学ほけん けんこうってすばらしい３・４年 新版小学保健 見つめよう健康 ５・６年...16 224 学研 新・みんなのほけん ３・４年 新・みんなの保健 ５・６年...21

保健

発行者の 番号・略称 2 東書 保健 331 保健 531

新編

新しいほけん 3・4

新編

新しい保健  5・6

代表著作者 戸田芳雄 教科書の記号・番号 教科書名

❶ 編集の基本方針

❷ 「新しい保健」の特色

めざす子供像

●毎日を笑顔で健康に過ごすために…生涯にわたって生きる力の基礎

となる心身の健康や安全について理解し，実践できる子供

特色

2

特色

3

わかる・身につく

特色

1

① 課題解決の力を育てる 紙面構成 ② 思考力・判断力・表現力を 育てる学習活動の充実 ③ わかりやすく読みやすい ワイドな紙面 ① 防災・安全に関する 学習活動の充実 ② 学習内容を広げ，深める 資料の充実 【広げよう】 ① 保健の既習事項や 他教科との関連を重視 【つなげよう】 ② 人とのつながりや 実生活との つながりを重視

広がる

つながる

1

 わかる・身につく  ▶児童の主体的な学習を促し，確かな学力の定着と実践力を育成する。

2

 広がる  ▶健康教育に関する今日的課題や教育現場のニーズに対応する。

3

 つながる  ▶保健の既習事項や他教科の内容との関連を図り学習しやすくする。   また，実生活とのつながりや人とのつながりを随所に示す。

わかる

特色

1

①課題解決の力を育てる紙面構成 ⑴児童の主体的な学習を促す紙面構成 ・各項の冒頭に，その授業の【学習課題】を明示しました。 ・ 学習内容は【学習活動】のマークで統一して示し，【話し合ってみよう】【ふり返ってみよう】【考 えてみよう】【活用して深めよう】などの個々の活動を言葉で明記し，学習の流れと活動内容が ひと目でわかるようにしました。 ・ １単位時間の内容を１見開き（２ページ）で構成しています。 ●教科書で使われているマーク 【学習課題】 【学習活動】 【学習の仕方】 【学習したことを_{もとに考える内容】} ⑵課題解決を助けるキャラクター ・課題の解決に結びつく視点やヒントを，キャラ  クターの吹き出し文で示し，児童が課題の解決  に見通しがもてるようにしました。 ②思考力・判断力・表現力を育てる学習活動の充実 ⑴知識を活用する学習活動【活用して深めよう】 ・学習指導要領に示された「知識を活用する学習活動」を重視し，授業のハイライトとなる場面に， 学んだ知識をもとに，思考・判断・表現する活動【活用して深めよう】を設けました。 ⑵学習内容を確認し生活の課題を考える【学習をふり返ろう】 ・各章末に【学習をふり返ろう】を設けました。各時間で学んだ内容を自己チェックしながら，確 認できるようにしました。 ・【学習をふり返ろう】の①で知識・理解の内容についてふり返り，②では学習態度や学習したこ とを生活で実践する態度について確認します。 ③わかりやすく読みやすい紙面の工夫 ・判型の横幅を 28㎜広くしました。ワイドな紙面を活用して，資料性を高めるとともに，授業の 流れがひと目でわかるようレイアウトを刷新しました。 ・言語活動を充実させるため，「記入欄」を教科書に設けました。   … ［ 3・4 年 ] p.9，23 など ［ 5・6 年 ] p.7，19，37，39，43 など ・全ての文字にユニバーサルデザインフォントを使用して，可読性をいっそう高めました。 こころさん げんきさん

広がる

つながる

特色

2

特色

3

①防災・安全に関する学習活動の充実 ⑴「防災教育」への対応 ・今日的課題である「防災・安全」について，課題解決的 に学習する「自然災害によるけがの防止」（発展的な学習） を新設しました。 ⑵「安全教育」への対応 ・「生活安全」「交通安全」「防犯」にそれぞれ 1 時間を配当 するとともに，章末資料【広げよう】でも，「自転車安全 利用五則」（5･6 年 p.26），「安全マップ」（5･6 年 p.27）な ど「安全」についての資料を充実させました。   … ［ 3・4 年 ] p.29（外遊びでの注意）        ［ 5・6 年 ] p.20-21（犯罪被害の防止），        p.22-23（自然災害によるけがの防止），p.26-27（広げよう） ②人とのつながりや実生活とのつながりを重視 ・地域の人々，高齢者，障がいのある人々などとの関わりを，イラストなどで随所に示しました。 … ［３・４年］p.2 ［５・６年］p.3，8 など ・脚注で，授業の後で，家庭や地域，実生活などとの関連を調べる活動を紹介しました。   … ［３・４年］p.25 ［５・６年］p.7，23 など ・各巻に新設した口絵で，生活とのつながりや地域との関わりを取り上げました。   … ［３・４年］健康や安全についての課題を身近な生活の中から見つける活動／健康という宝物 ［５・６年］地域で健康や安全を守る人々の紹介 ①保健の既習事項や他教科との関連を重視 ・随所に【つなげよう】を設け，保健の他学年での学習内容や，他教科などとの関連を示しました。 相互に知識を補完しながら，系統的な理解や知識の定着が図れるようにしました。   … ［３・４年］p.10（理科），p.17（算数） ［5・6 年 ] p.23（社会），p.37（保健 4 年）など ②学習内容を広げ，深める資料の充実 ・各章末に【広げよう】として資料ページを２ページ設け， 本文に関連する補充資料を豊富に掲載しました。   … ［ 3・4 年 ] p.26（生命の尊重）       ［ 5・6 年 ] p.8-9（いじめ・自殺予防），p.48（がん予防）など ● 3・4 学年 学習指導要領との関連 単元名 学習指導要領 １ けんこうな生活 ［p.１∼14 4 時間］  １ けんこうというたからもの ⑴ ア  ２ けんこうによい１日の生活 ⑴ イ  ３ 体のせいけつとけんこう ⑴ イ  ４ けんこうによいかんきょう ⑴ ウ ２ 育ちゆく体とわたし ［p.15 ∼ 28 4 時間］  １ 大きくなってきたわたし ⑵ ア  ２ 思春期にあらわれる変化１ ⑵ イ  ３ 思春期にあらわれる変化２ ⑵ イ  ４ よりよく育つための生活 ⑵ ウ ● 5・6 学年 学習指導要領との関連 単元名 学習指導要領 １ 心の健康 ［ｐ .１∼10 3 時間］  １ 心の発達 ⑴ ア  ２ 心と体のつながり ⑴ イ  ３ 不安やなやみがあるとき ⑴ ウ ２ けがの防止 ［ｐ .11∼ 28 5 時間］  １ 事故やけがの原因 ⑵ ア  ２ 学校や地域でのけがの防止 ⑵ ア  ３ 交通事故の防止 ⑵ ア  ４ 犯罪被害の防止 ⑵ ア  ５ 自然災害によるけがの防止     ( 発展的な学習 ) （⑵ ア）  ６ けがの手当 ⑵ イ ３ 病気の予防 ［ｐ .29 ∼ 50 8 時間］  １ 病気の起こり方 ⑶ ア  ２ 感染症の予防 ⑶ イ  ３ 生活習慣病の予防１ ⑶ ウ  ４ 生活習慣病の予防２ ⑶ ウ  ５ 喫煙の害と健康 ⑶ エ  ６ 飲酒の害と健康 ⑶ エ  ７ 薬物乱用の害と健康 ⑶ エ  ８ 地域の保健活動 ⑶ オ

●教育基本法第 2 条各号に示す目標を達成するために，下表のように，主体性のある日本人を育成 するための基盤となる道徳性や健やかな身体を養うための教材や学習活動を重視しました。   教育基本法第２条   特に意を用いた点や特色   箇所 第 1 号  幅広い知識と教養 を身に付け，真理を求める 態度を養い，豊かな情操と 道徳心を培うとともに，健 やかな身体を養うこと。 ●課題解決的な学習が行えるよう，本文ページのレイ アウトを工夫しました。 ●章末の「広げよう」や，随所に設けた知識理解を促 すコラム，心の健康に関する内容などで，健康に関 する幅広い知識の習得ができるようにしました。 ［3・4 年］p.2-11，12-13， 16-25，26-27 ［5・6 年］p.2-7，8-9，12-25，26-27，30-47，48-49 第 2 号  個人の価値を尊重し て，その能力を伸ばし，創 造性を培い，自主及び自律 の精神を養うとともに，職 業及び生活との関連を重視 し，勤労を重んずる態度を 養うこと。 ●学習活動として，自主的に思考・判断し，表現する 場面を多く設けました。 ［3・4 年］p.7，9，11，23， 25  ［5・6 年］p.7，15，17， 19，21，23，35，37，39， 43，45 ●「学習をふり返ろう」で，学習したことをもとに，自 分の生活をふり返って課題を見つけ，主体的に解決 する方法を考える場面を設けました。 ［3・4 年］p.14，28  ［5・6 年］p.10，28，50 第 3 号 正義と責任，男女の 平等，自他の敬愛と協力を 重んずるとともに，公共の 精神に基づき，主体的に社 会の形成に参画し，その発 展に寄与する態度を養うこ と。 ●学習活動として，仲間と話し合い，協力しながら課 題を解決していく場面を多く設けました。 ［3・4 年］p.4-5，10，20， 24 ［5・6 年］p.2，6，20，22， 24，30，38，40 ●「活用して深めよう」などで，学習したことをもとに， 他者の生活などについて，意見を言ったり，相談に のったりする場面を設けました。 ［3・4 年］p.6-7，9，23 ［5・6 年］p.9，37，39 ●巻頭の口絵で，保健が夢をかなえる力になること， 多くの地域の人々が健康を守る仕事していることを 取り上げました。 ［3・4 年］口絵３ ［5・6 年］口絵１ 第 4 号 生命を尊び，自然を 大切にし，環境の保全に寄 与する態度を養うこと。 ●４年「育ちゆく体とわたし」では，赤ちゃんの手形や くつの大きさと，自分の手やくつの大きさを比べる など , 自分の成長を実感することで生命を尊ぶ態度 を養うことができるようにしました。 ［3・4 年］p.16，22-23， 26 ●けがを防ぎ，命を守るために必要な防災に関する内 容を新設しました。 ［5・6 年］p.22-23，26 ●５年１章「心の健康」では，こまったときの相談先や， いじめについて考えたりする中で，自他の生命の尊 重について考えられるようにしました。 ［5・6 年］p.2-9 第 5 号 伝統と文化を尊重し， それらをはぐくんできた我 が国と郷土を愛するととも に，他国を尊重し，国際社 会の平和と発展に寄与する 態度を養うこと。 ●イラストで随所に日本の伝統的な遊びや，運動など を掲載するようにしました。また，随所に，地域の 人とのふれあいなどについて掲載したり，自分の地 域について調べる活動を設定したりすることで，地 域，郷土を愛する態度が育つようにしました。 ［3・4 年］p.3，12 ［5・6 年］口絵１，p. 3，8， 19，21，27，40-41，46-47，49

●内容・系統  ・学習活動は，児童にとって身近で，取り組みやすいものを重点的に取り上げ，学習内容を実践的に理解 できるようにしました。  ・学習指導要領の改善の基本方針に示された「保健の内容の体系化」に対応し，「つなげよう」を随所に 設け，系統性をもった学習ができるようにしました。  ・学習指導要領に示された「知識を活用する学習活動」を重視し，学んだ知識をもとに，思考，判断，表 現する活動「活用して深めよう」を随所に設けました。 ●内容の選択と扱い  ・学習指導要領の目標・内容がもれなく学習できるよう，学習指導要領解説の趣旨に沿った学習課題を設 定するとともに，教材を作成・配置しました。  ・基礎的・基本的な事項は本文で簡潔にまとめました。また，各章末に学習内容の整理のための「学習を ふり返ろう」を設け，基礎的・基本的な知識を確実に習得できるようにしました。  ・各章末に「広げよう」として資料ページ（２ページ）を設け，児童の興味・関心や，学校や地域の実情 に応じた指導ができるようにしました。  ・「発展的な学習」は，「熱中症の予防と手当」「たばこの主な有害物質」など，学習した基本的な事項 をもとに児童の興味・関心に応じて深めることができる内容を取り上げました。 ●配列・分量  ・１単位時間ごとに項タイトルを設け，学習指導要領の配列・内容と対応しやすいようにしました。  ・各学年とも，学習指導要領で示された内容の所定配当時数内での指導が可能なように構成しました。基 本的に１見開き１単位時間の構成となっており，見通しをもって学習できるようにしました。 ●印刷・造本  ・判型の横幅を28㎜広くしたワイドな紙面を活用して，資料性を高めるとともに，書き込みなどの作業が しやすいようにしました。  ・製本は，強力な接着剤を使用した「あじろ綴じ」を用いました。 ●教育課題への対応と配慮  ・［道徳教育］自分の生活を見直すことの必要性や，他人との関わりに関すること，自他の生命を尊重す ること，集団や社会との関わりに関することなど，保健学習の特質に応じて，随所で学習指導要領第３ 章道徳の第２の内容との関連を図りました。  ・［心の健康］思春期における心の健康づくりを重要な課題ととらえ，自殺予防につながるコミュニケー ション方法やいじめに関する新聞記事などを取り上げ，実践に役立つ資料の充実を図りました。  ・［防災・安全教育］防災について本文（発展的な学習）で１見開きで取り上げ，自然災害や防災への理 解を深め，自らの安全を確保するための行動について考える内容としました。  ・［特別支援教育］教科書の全ての文字にユニバーサルデザインフォントを使用して，可読性をいっそう 高めました。さらに，カラーバリアフリーの観点で，原稿の段階から全ページの配色を点検し，見やす く分かりやすい紙面にしました。  ・［言語活動］随所に設けた「活用して深めよう」では記述欄を設け，自分の考えを文章で表現すること で，言語に関する能力の育成が図れるようにしました。

 本書は，次の基本方針のもとに編集しています。 (1) 児童一人ひとりの主体的な課題解決学習を通して，健康・安全に関する知識や技能を確 実に習得できるようにする。 (2) 身近な生活への問いかけを通して，健康・安全へ学習意欲を高め，自ら進んで実生活に 活かせるようにする。 (3) 生涯にわたって健康の保持増進を図り，明るく楽しい生活を営むのに必要な思考力，判 断力，表現力等を身に付けることができるようにする。 (4) 人権・生命の尊さ，福祉，食育，環境について十分に配慮する。 (5) 学習がスムーズに進むように内容間，学年間，学校間の系統性について十分に配慮する。 学習意欲を高める工夫 ①教科書の目次  各章に関連する写真を入れるとともに適切な学習の進め方の例を図で示し，学習内容や学習の進 め方をイメージしやすくしています。 ②各章の導入  各章の導入に，学習をナビゲートするゲームを提示し，児童がその章の学習への興味・関心を高 め，積極的に学習に取り組むことができるようにしています。（巻末に正答を掲載） ③写真やイラスト，統計資料の活用  学習の参考や手助けとなる写真や明るいイラストを有効に活用し ています。また，内容の理解に役立つ資料を「しりょう」として豊 富に用意するとともに，学習に関連する内容を「ミニちしき」とし て取り入れ，児童の理解がより深まるようにしています。そして，さらに発展的な資料として各章 末に「もっと知りたい！」を設け，「ミニちしき」からリンクできる工夫をしています。 教科書の 記号・番号 発行者の 番号・略称 教科書名 ４ 大日本 保健 ３３２ 保健 ５３２ 代表著作者 大津一義

新版 たのしいほけん ３・４年

新版 たのしい保健

５・６年

     随所に資料を掲載

④キャラクターの活用  子どものキャラクターを用いて，学習課題へのヒントを与えたり，説明 をしたりしています。また，専門家キャラクター（養護教諭，学校薬剤師， 学校医，栄養士，スクールカウンセラー，警察官，歯科医）や「コケンコー 先生」のキャラクターを用いて，内容の科学的解説や補足説明をしています。 ⑤シールの活用  第４学年の児童自身の身長の変化や食生活を調べる学習では，シールを採用しています。児童の 学習意欲を高めるとともに，学習が効率的に展開できるようにしました。 ⑥発展的な学習  理解の進んでいる児童がさらにその理解を深めることができるよう，学習 指導要領と関連のある内容を取り上げています。 課題解決を進めるための工夫 ①１単位時間の構成  １単位時間の学習内容を見開き２頁にまとめ，児童が，課題把握・発見→思考・判断・表現活動 →まとめ（理解）→活用（実践）の流れで学習できるよう構成しています。  課題解決過程を通して，「知ること」と「考えること」との，結び付きを密にして知識を習得し， 習得した知識を活用して思考力・判断力・表現力を培うことができるようにしています。 ②課題把握・発見  各学習（見開き）の最初に課題を提示し，その時間の学習内容を明確に示して，児童が自らの 生活を振り返るなどして，見通しをもって主体的に学習に取り組めるようにしています。また，課 題の近くには，課題を解決していくための思考を促す投げかけを，子どものキャラクターの言葉で 行っています。 ③思考・判断・表現活動   （図書館・本・新聞，インターネット）など の活動場面を授業の流れの中に設け，児童の能動的な思考や判断の活動を促すことによって，問題 解決へ向かうことができるようにしています。こうした活動の中で，日常生活で起こる人間関係や 心の諸問題に積極的に対処できるコミュニケーションスキルなどのライフスキルが身に付くように しています。 ④まとめ  課題を解決し学習内容を理解するための「まとめ」は，簡潔でわかりやすい本文や専門的な立場 のキャラクターの言葉で示し，児童が学習内容の理解と定着をスムーズにできるようにしています。 多彩なキャラクター さらに理解を深める発展

⑤活用  単元の終わりには，学習し理解したことを児童自らの生活の中で実践するために，書き込み形 式の を設け，「生きる力」が身に付くようにしています。 学習内容への興味づけ ・ 理解のしやすさの工夫 ・ 特色 ①第３学年「毎日の生活とけんこう」p.2-15 はじめて学習する保健の章であることを考慮して， 児童の毎日の生活について明るいイラストを用いて示すなどし，経験や気付きをもとに自分の健康 が様々な事柄と結び付いていることを理解できるよう工夫しています。 ②第４学年「育ちゆく体とわたし」p.16-28 自分の体の変化や個人による発育の違いなどについて， 児童が肯定的に受け止め，理解し，明るく健康に成長できるよう配慮しています。また，身長の伸 び方の変化をグラフ化する活動や食生活調べでは教科書添付のシールを使用することで，学習が意 欲をもちながら効率的に展開できるように工夫しています。 ③発展的な学習「受けつがれていく命」３・４年 p.29 「育ちゆく体とわたし」の学習をふまえて，「生 命の尊さを感じ取り，生命あるものを大切にする」という「道徳」の内容とも関連させ，生命を大 切にする気持ちを育むことができるようにしています。 ④第５学年「心の健康」p.2-13 児童の身近な生活場面をイラストで示し，年齢の違いによる心の 発達段階や心と体が互いに深く影響し合っていることなどが理解できるようにしています。また， 不安や悩みへの対処方法については，実習を行い，他人のよいところを見つけたり，自分の心と体 を見つめて考えたりすることができるように配慮しています。 ⑤第５学年「けがの防止」p.14-27 ここでも児童にとって身近な生活場面をイラストで示し，交通 事故や身の回りの生活の危険（学校生活の事故，水の事故，児童の安全を脅かしている近年の犯罪 被害も含む）が原因となって起こるけがにつながる課題を発見し，解決しながら学習できるように しました。特に，事故につながる危険な場面は，シミュレーション的に示し，児童が危険を予測し， 防止行動をとることができるよう配慮しています。 ⑥第６学年「病気の予防」p.28-48 全体的に，イラストや図版で学習内容を分かりやすく示すとと もに，読み物などの資料から，自ら考え，理解を深められるようにしています。また，話し合いな どによる児童の活動の中から病気の原因や予防の方法を考え，学習できるようにし，児童が自らの 生活に活かせるようにしています。「喫煙，飲酒，薬物乱用と健康」では，視覚的な資料からその 害を児童が認識できるようにし，学習を通して，児童がそのような行為を行わずに健康的な生活習 慣を身に付けるよう配慮しています。「地域の保健活動」については，中学校との系統性を考慮す るとともに，ここでの学習活動が具体的にイメージできるようノートの記入例を示しています。 ⑦発展的な学習「大切な命 絆（きずな）」５・６年 p.49 第 3・4 学年の発展的な学習との関連をはか るとともに「生命がかけがえのないものであることを知り，自他の生命を尊重する」という，道徳 の内容にも関連させ，自他の生命の尊さについての理解を深められるようにしています。

●色覚の個人差を問わず，できるだけ多くの人に見やすく分かりやすい紙面にするため，ＮＰＯ  法人カラーユニバーサルデザイン機構の認定取得を予定しています。 ●環境に配慮した紙と植物油インキを使用しています。 ●表紙は丈夫で汚れにくくなるよう加工し，抗菌処理をしています。 ●製本は堅牢で２か年の使用に耐え，奥までよく開くアジロ綴じです。 教材の配列と学習指導要領との関連 学年 単元名と内容 頁 学習指導要領との関連 時数 ３ 年 １ 毎日の生活とけんこう（学習ゲーム） 2 （１）ア，イ，ウ 全 4 時間  ①けんこうな生活とわたし 4 （１）ア，内容の取り扱い（４） 1  ②けんこうな 1 日の生活のしかた 6 （１）イ，内容の取り扱い（４） 1  ③体のせいけつ 10 （１）イ 1  ④気もちのよい生活かんきょう 12 （１）ウ 1 資料：もっと知りたい！ 14 （１）ア，イ，ウ ４ 年 ２ 育ちゆく体とわたし（学習ゲーム） 16 （２）ア，イ，ウ 全 4 時間  ①大きくなってきたわたし 18 （２）ア，内容の取り扱い（５） 1  ②おとなの体になるじゅんび（１） 20 （２）イ，内容の取り扱い（５） 1  ③おとなの体になるじゅんび（２） 22 （２）イ，内容の取り扱い（５） 1  ④よりよく成長するための生活 26 （２）ウ 1 資料：もっと知りたい！ 28 （２）ア，イ，ウ 発展：受けつがれていく命 29 ５ 年 １ 心の健康（学習ゲーム） 2 （１）ア，イ，ウ 全 3 時間  ①心の発達 4 （１）ア 1  ②心と体のつながり 6 （１）イ 1  ③不安やなやみをもったとき 8 （１）ウ，内容の取り扱い（６） 1 資料：もっと知りたい！ 12 （１）ア，イ，ウ ２ けがの防止（学習ゲーム） 14 （２）ア，イ 全 5 時間  ①けがの原因 16 （２）ア 1  ②学校生活や地いきでのけがの防止 18 （２）ア 1  ③犯罪被害の防止 20 （２）ア 1  ④交通事故の防止 22 （２）ア 1  ⑤けがの手当 24 （２）イ 1 資料：もっと知りたい！ 26 （２）ア，イ ６ 年 ３ 病気の予防（学習ゲーム） 28 （３）ア，イ，ウ，エ，オ 全 8 時間  ①病気の起こり方 30 （３）ア 1  ②病原体がもとになって起こる病気の予防 32 （３）イ 1  ③生活のしかたがかかわって起こる病気の予防（１） 36 （３）ウ 1  ④生活のしかたがかかわって起こる病気の予防（２） 38 （３）ウ 1  ⑤たばこの害と健康 40 （３）エ 1  ⑥飲酒の害と健康 42 （３）エ 1  ⑦薬物乱用の害と健康 44 （３）エ，内容の取り扱い（７） 1  ⑧地域で行われている保健活動 46 （３）オ 1 資料：もっと知りたい！ 48 （３）ア，イ，ウ，エ，オ 発展：大切な命 絆（きずな） 49

教育基本法第 2 条 「たのしい保健」での取り扱い 該当ページ 第 1 号 幅広い知識と教養を 身に付け，真理を求 める態度を養い，豊 かな情操と道徳心を 培 う と と も に， 健 やかな身体を養うこ と。 ・第３学年の「けんこうな生活とわたし」は，この目標と直結しており，「健 康」という概念を児童にとって身近な行動という観点から示し，学習に 取り組みやすくなるように配慮しています。 【３・４年】p.4-5 ・コケンコー先生や専門家キャラクターにおいて，学習内容を補足する ような知識の説明を紹介しています。また，学習内容をさらに深める資 料として「もっと知りたい！」や「ミニちしき」を配置しています。特 に第５・第６学年では，学習内容をさらに深める「資料」を用意したり， 「リンク」を用意したりしています。 【３・４年】p.5-6，p.9-13，p.15， p.19-20，p.23，p.25-26 【５・６年】p.5，p.7-10， p.16-18，p.21，p.32-33，p.38， p.41-42，p.45，p.47 ・学校や家庭に学習場面を設定することにより，児童の創造性を高め， その場で実行できる生活習慣に気付くことができるようにしています。 【３・４年】【５・６年】全て 第 2 号 個人の価値を尊重し て，その能力を伸ば し， 創 造 性 を 培 い， 自主及び自律の精神 を養うとともに，職 業及び生活との関連 を重視し，勤労を重 んずる態度を養うこ と。 ・第４学年「育ちゆく体とわたし」で，個人や男女による発育の違いな どについて，自分の心と体にこれから起こる変化として肯定的に成長で きるよう配慮しています。 【３・４年】p.16-27 ・第５学年「心の健康」で，不安や悩みをもったときに自分に合った対 処方法，相談することや自分のよいところに気付くことの大切さを理解 できるように配慮しています。 【５・６年】p.9-10，p.12-13 ・勤労を重んずる態度を養うということでは，第３学年「毎日の生活と けんこう」で，学校での保健活動について，それぞれの専門を分かりや すく説明し，職業を意識させるようにしています。 【３・４年】p.15 第 3 号 正義と責任，男女の 平等，自他の敬愛と 協力を重んずるとと もに，公共の精神に 基づき，主体的に社 会 の 形 成 に 参 画 し， その発展に寄与する 態度を養うこと。 ・第３学年「毎日の生活とけんこう」で，掃除や挨拶などの例示により 公共の精神の理解を促し，第４学年「育ちゆく体とわたし」でも，個人 差や異性に対する理解を促すことにより，それぞれが協力して生活でき るよう配慮しています。 【３・４年】p.7，p.16-25 ・第５学年「心の健康」では，感情，社会性，思考力など心のはたらき と発達について，児童の身近な生活環境をイラストで示し，他者とのか かわり方や自分の感情をコントロールすることに触れ，正義と責任，自 他の敬愛と協力を重んずることに配慮しています。 【５・６年】p.4-5 ・第５学年「けがの防止」で，ルールを守ることや安全な環境づくりに ついて配慮しています。 【５・６年】p.14-23 ・第６学年「地域で行われている保健活動」で，地域での様々な保健活 動によって一人ひとりの健康が支えられていることを学習することで， 自他の敬愛と協力を重んずるなどの社会性が育成されるようにしていま す。 【５・６年】p.46-47 第 4 号 生命を尊び，自然を 大切にし，環境の保 全に寄与する態度を 養うこと。 ・第３学年「気もちのよい生活かんきょう」のなかで環境づくりの条件 について学習できるようにしています。 【３・４年】p.12-13 ・人間と環境の相互の関連については，全ての内容にかかわっているが 中でも，第５学年「けがの防止」第 6 学年「病気の予防」では，児童にとっ て身近な生活場面をイラストで示し，事故やけが，犯罪，病気につなが る主体要因と環境要因に対する課題を発見し，解決しながら学習できる ようにしています。 【５・６年】p.14-47 ・「発展的な学習内容」で，生命について直接取り上げ，生命を大切にす る気持ちを育めるようにしています。 【３・４年】p.29，【５・６年】p.49 第 5 号 伝統と文化を尊重 し，それらをはぐく んできた我が国と郷 土を愛するととも に，他国を尊重し， 国際社会の平和と発 展に寄与する態度を 養うこと。 ・エイズに関する正しい知識を習得することによって国際社会の平和と 発展に寄与する態度を養うようにしています。 【６年】p.35 教育基本法との関連

発行者の 番号・略称 教科書の 記号・番号 教 科 書 名 ２０７ 文教社 保健 ３３３ 保健 ５３３

わたしたちの保健

代表著作者 成田十次郎

〈編集の基本方針〉

小学校における保健学習のねらいは，「身近な生活における健康・安全に関する内容を実践的 に理解することを通して，自らの生活行動や身近な生活環境における学習課題を把握し，改善す ることができる資質や能力の基礎を培うこと」にあります。 この趣旨を踏まえ，本教科書では，学校現場の実践をもとに，学習を児童の側からとらえて次 のような基本方針を設定し，自分の心身への気付きや身近な生活行動・生活環境の中から学習課 題を見付け，基礎的・基本的な知識を習得したり，知識を活用したりしながら，実践的に理解す るとともに，自ら課題を解決できるように構成しました。

【学校現場での実践をもとに】

家の人やまわりの人に支えられていることが理解でき，

『感謝の気持ち』をもって学習できるように編集しました。

関連する幅広い知識などを身に付けるだけではなく，その学習過程において，児童がより前向 きに取り組めるような内容を掲載し，

学校現場に立脚し，児童や先生方の実情，実態をもと

に

構成しています。

〈編集上の特色〉

児童にとって魅力的で，親しみやすい本にするために

１ 児童主体の学習意欲を高める構成・レイアウト 動機付けのページ （課題見付け） 追究・理解のページ （課題解決） 実践への意欲付けのページ （実践課題）

保健の学習を通して，家の人やまわりの人に支えられていることが理解でき，

『感謝の気持ち』

をもって学習できるように編集しました。

〇多様な記入欄を設け，書き込む活動を通して，主体的に楽しみながら学習できるようにしま した。 〇今日的な健康，安全の問題を積極的に紙面に掲載しました。また，近年増えてきた事故など の事例や安全対策についても重点的に掲載しました。 〇課題追究に必要な写真・イラスト・グラフなどの資料を精選し，視覚効果を重視したレイア ウトにしました。 〇自主的な調べ学習の支援として，【情報コーナー】を設け，学習に関連する情報や，もっと 詳しく学習して欲しい内容を掲載しました。 〇学習内容に広がりをもたせるために「発展的な学習」の内容を【発展】のコーナーに掲載し，

その扱い方を明示しました。 例：３・４年 P.１９,２３,２４，２５ ５・６年 P.２２,２３,２７,２９,４０,４４,４５ 〇防災の意識を高めるために，事故に対処する方法や日頃の備えについても掲載しました。 ２ 分かりやすいイラスト・文章表現 ★イラストは，場面や様子が分かりやすく親しみやすいタッチにし，色彩に工夫を加えました。 ★文章表現は，簡潔で分かりやすく読みやすいものにし，美しい表現に努めました。 ★書体や文字の大きさは，読みやすく分かりやすいものにしました。 ★漢字は，原則として学習者の該当学年までに配当された教育漢字を使用し，新常用漢字につ いても実態に即して対応しました。 ★該当学年の教育漢字及び必要に応じて上記以外の漢字を使用した場合は，学習がスムーズに 行われるように，見開き２ページ単位で，その初出時にルビを振りました。 ３ 美しく鮮明な印刷・製本 ★印刷は美しく鮮明です。表紙・製本は丈夫で，２年間の使用に十分耐えられるようにしてい ます。また，本文の用紙は再生紙，印刷のインクは植物油インキを使用しています。

児童が主体的に学習に取り組み，理解しやすい本にするために

４ 児童が自分で課題を見付けるための動機付け ★各単元の初めの動機付けのページには，各学年に応じた作業や資料を提示して，児童が単元 の見通しをもつとともに，意欲的に学習に取り組むことができるよう構成しました。 例 ５年：P.１４,１５…「けがの防止」 学校・地域のイラストを提示し，単元の学習内容を見通すとともに，「危険予測」のペー ジを設定し，日常生活で起こりそうな事故や犯罪が起こりそうな場面について考えさせ， 興味・関心を高めることができるようにしました。 ５ 課題解決学習による主体的な学習のための内容構成 ★児童一人一人が基礎的・基本的な知識を習得するとともに，習得した知識を活用し，主体的に 課題解決学習ができる内容構成にしました。原則として，次のように構成しました。 学習に対する意欲を高めるために，「やってみよう」や「調べてみよう」という発問によっ て，本時の課題を児童に問いかけ，学習のポイントをより理解できるようにしました。 課題解決の手だてとして，児童が理解しやすい資料が充実しており，最新のデータを掲載し て，専門的な知識を補う内容も，保健室の先生の言葉や資料として提示しました。 学 習 課 題 学 習 資 料 会話しながら学習 二人の｢子どもキャラクター｣が学習を進めていくことによって，学習に親しみが増したり，

自分の課題として考えたりできるようにしました。 基礎・基本の習得 保健室の先生，警察官などの｢大人キャラクター｣が登場し，児童の考えや調べでは気付きに くいことを提示し，基礎・基本の理解する内容を習得する手助けになるよう工夫し，児童の 意欲がいっそう高まるようにしました。 各単元の終わりには，学習したことを生かして取り組むことができる内容を提示しており， 興味のあることは自分でさらに進んで調べたり，実践化につなげたりすることができるよう にしました。 ６ 基礎的・基本的事項に内容精選 ★文部科学省の学習指導要領に準拠し，生活行動や生活環境における課題を把握し，基礎的・ 基本的な内容に精選しました。

学習したことを，生活への実践へとつなげることができる本にするために

探求する活動 ７ 習得した知識を実践へと活用するための実習・ブレインストーミング，自分で考える活 動，学習のまとめ ★実習・ブレインストーミング，自分で考える活動を取り入れ，生活の中での実践化を図りま した。 （実習） 例 ５年：P.２２…「すり傷や切り傷の手当てのしかた」 調べたことやイラストをもとに，簡単なけがの手当ての仕方を実習させ，自分たちの生 活で実践しようとする意欲をもたせるようにしました。 （ブレインストーミング） 例 ６年：P.３８，４０，４２ 学習したことを手がかりにして，いろいろな状況で，どのような対処が必要かを考えさ せ，発表できるようにしました。 （自分で考える活動） 例 ４年：P.２１ ５年：P.５,２０…「こんなとき あなたなら」 考えられるいろいろな場面を設定し，学習したことを生かしながら自分で考え，実際の 場面でも行動できるようにしました。 ★学習のまとめとして，各単元の終わりに，「これからの自分へ」として，実践への意欲付け を図る実践課題の記入欄を設けました。 例 ３・４年：P.１１,２５ 例 ５・６年：P.１１,２３,４５

関連する幅広い知識などを身に付けるとともに，家の人やまわりの人に支えら

れていることが理解でき，感謝の気持ちをもてる本にするために

8 まわりの人に対する感謝の気持ちをもちながら学習できる内容 ★脚注の「つぶやきくん」の欄などで，児童の心に響く言葉や声がけによって，自分自身は， まわりの人に支えられているという実感をもち，感謝の気持ちをもちながら学習できるよう にしました。 例 ３・４年：（脚注）P.５，１９，２４ （発展）P.１９ 例 ５・６年：（脚注）P.９，１５，４２，４３，４５

〈教育基本法との対照表〉

教育基本法第 2 条 特に意を用いた点や特色 第 1 号 幅広い知識と教養を身 に付け，真理を求める態度を養 い，豊かな情操と道徳心を培う とともに，健やかな身体を養う こと。 習得した知識を実践につなげたり，道徳心を培うことがで きるような実習やブレインストーミングを取り入れたりし て，より理解が深まるようにした。また，脚注での「つぶ やきくん」の言葉などで，さらに知識を広げ，それととも に，まわりの人たちへの感謝の気持ちなどを理解すること ができるようにした。 第 2 号 個人の価値を尊重して， その能力を伸ばし，創造性を培 い，自主及び自律の精神を養う とともに，職業及び生活との関 連を重視し，勤労を重んずる態 度を養うこと。 保健室の先生，警察官などの大人のキャラクターを通して， 基礎・基本の理解する内容を習得する手助けになるととも に，児童自身が自主的に学習しようとする意欲がいっそう 高まるようにした。 第 3 号 正義と責任，男女の平 等，自他の敬愛と協力を重んず るとともに，公共の精神に基づ き，主体的に社会の形成に参画 し，その発展に寄与する態度を 養うこと。 ２人の男女の子どもキャラクターが会話しながら学習を進 めることによって，協力が大切であることを意識させなが ら，自分の課題として考えたり，全体の課題として話し合 ったりすることができるようにした。 第 4 号 生命を尊び，自然を大 切にし，環境の保全に寄与する 態度を養うこと。 「体の発育」の導入部分では，祖父母，父母，自分へとつ ながる生命をイメージできるイラストを提示し，生命の尊 さに気付き，単元を通して，体に対しての健全な関心を喚 起できるようにした。 第 5 号 伝統と文化を尊重し， それらをはぐくんできた我が国 と郷土を愛するとともに，他国 を尊重し，国際社会の平和と発 展に寄与する態度を養うこと。 郷土料理を取り上げ，食生活の大切さとともに郷土と文化 の大切さに気付かせたり，東日本大震災からの復興では， 国や地方自治体の取り組みなどを学ばせながら，これから 生活していく上で，自分でもできることを考えさせたりす るようにした。

〈単元構成と学習指導要領との関連〉

学年 単元名と内容 ページ 学習指導要領との関連 時数 ３ １ 毎日の生活とけんこう ２ 3･4年Ｇ (1)ア，イ，ウ ４ １ けんこうな生活とわたし ４ 3･4年Ｇ (1)ア ２ １日の生活のリズム ６ 3･4年Ｇ (1)イ ３ 体のせいけつ ９ 3･4年Ｇ (1)イ ４ けんこうによい部屋 12 3･4年Ｇ (1)ウ ４ ２ 育ちゆく体とわたし 12 3･4年Ｇ (2)ア，イ，ウ ４ １ 体の発育 13 3･4年Ｇ (2)ア ２ 思春期の体の変化 16 3･4年Ｇ (2)イ ３ 思春期の心の変化 20 3･4年Ｇ (2)イ ４ 体のよりよい発育 22 3･4年Ｇ (2)ウ ＊ へそのお（詩） 25 3･4年Ｇ (2)ア，ウ ５ １ 心の健康 ２ 5･6年Ｇ (1)ア，イ，ウ ４ １ 心の発達 ３ 5･6年Ｇ (1)ア ２ 心と体のつながり ６ 5･6年Ｇ (1)イ ３ 思春期の心の健康 ８ 5･6年Ｇ (1)ウ ４ 心の健康アドバイス 10 5･6年Ｇ (1)ウ ２ けがの防止 12 5･6年Ｇ (2)ア，イ ４ １ 学校生活でのけがの防止 14 5･6年Ｇ (2)ア ２ 交通事故の防止 16 5･6年Ｇ (2)ア ３ 地域での安全 18 5･6年Ｇ (2)ア ４ けがの手当て 21 5･6年Ｇ (2)イ ６ ３ 病気の予防 24 5･6年Ｇ (3)ア，イ，ウ，エ，オ ８ １ 病気の起こり方 25 5･6年Ｇ (3)ア ２ 病原体と病気 28 5･6年Ｇ (3)イ ３ 生活のしかたと病気① −生活習慣病の予防− 32 5･6年Ｇ (3)ウ ４ 生活のしかたと病気② −むし歯や歯周病の予防− 34 5･6年Ｇ (3)ウ ５ 喫煙の害 36 5･6年Ｇ (3)エ ６ 飲酒の害 39 5･6年Ｇ (3)エ ７ 薬物乱用の害 41 5･6年Ｇ (3)エ ８ 地域の保健活動 43 5･6年Ｇ (3)オ

発行者の 番号・略称 教科書の 記号・番号 教科書名 ２０８ 光文 保健 ３３４ 保健 ５３４ 新版

小学ほけん

けんこうってすばらしい

3･4 年

新版

小学保健

見つめよう健康

5･6 年

顧問 吉田瑩一郎 監修代表 渡邉正樹

■編集方針■

１ 望ましい生活習慣の形成 ○生涯を通じて自らの健康を適切に管理し，改善していく資質や能力の基礎を培うため，健康 の大切さを理解し，望ましい生活習慣が身につくようにする。 ２ 学習内容を習得し，活用する力の育成 ○習得すべき学習内容を明確にし，これらを活用する思考力・判断力等を育成する。 ３ 今日的な課題に積極的に対応 ○近年の生活習慣の乱れや生活環境の変化，ストレスなどにかかわって深刻化しているさまざ まな問題について，実践的な理解が図れるようにする。 ４ ビジュアルな紙面構成 ○イラストや図表，写真を多用して，児童が理解しやすく親しみやすい紙面構成とする。

■編集上の特色■

１．基礎的・基本的な知識を確実に 習得 ○学習指導要領「基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得させ……」を受け，習得すべき基 礎的・基本的な知識や原理・原則などの学習内容を，紙面の冒頭に「つかむ」コーナー として明確に位置づけています。（例：次ページ） ２．習得した知識を 活用 する学習活動――３つの活用パターン ○学習指導要領解説「習得した知識を活用する学習活動を積極的に行うことにより……」を受け， 「つかむ」コーナーなどで習得した知識を 活用 して課題解決するための学習活動を，「思考・ 判断・表現」に合わせて３パターン設定しています。（例：次ページ） 学んだことを，いろいろな場面にあてはめて考えます。 思考 学んだことをもとに，これからどうしたいかなどを見つけます。 判断 学んだことをもとに，ほかの人にアドバイスなどをします。 表現

例）５・６年１６ページ 学校や地域でのけがの防止 習得 活用 ３．主体的な学習活動のための工夫 ○さまざまなキャラクターが，学習活動の手助けをします。 ・児童キャラ……学習がスムーズに流れるようにフォローし，きめ細やかな学習活動の展開を 児童の目線からサポートします。児童に学習内容をより身近に感じさせます。 ・養護教諭・学校医キャラ……専門的な立場から，学習内容について的確な助言をします。 ○「習得・活用」コーナー以外にも，児童の理解や学習意欲を高める工夫が豊富にあります。 ４．豊富な資料 ○イラスト，図表，写真等，知識の習得を促進する資料を，数多く掲載しています。 特に以下のような写真資料を掲載し，視覚による理解を図ります。 ３・４年……手型寒天培地による手の汚れの実験（p11）／薬品による着衣前後の体育着の汚 れの実験（p12）／電子顕微鏡で見る繊維に付着した汚れ（p12）／カビ・ダニ（p14）／ 男女の体つきの違いの比較写真（p20）／卵子と精子の拡大写真（p22･23）など 活動マーク 自分の生活のチェックや，これまでの生活経験などから考える活_{動を「記述」や「話し合い」マークで示しています。} 保健の広場・ 発展マーク 今話題になっている内容や，各学年の学習内容より少し進んだ内 容を扱うコーナーを示しています。興味に応じて調べるなど，学 習活動に広がりをもたせるコーナー。 食育マーク 各学年の学習内容に関連して，食育関連の内容を扱うコーナー。 ひと言マーク 児童の興味・関心を刺激したり，学習内容を補足したりするひと_{言コーナー（脚注部分）を示しています。} URL マーク 学習内容に関連したホームページアドレスを掲載しています。_{ICT 環境を利用した調べ学習などに利用することができます。} 他教科・他学年と の関連マーク 学習している内容が，他教科・他学年の学習内容と関連のあるこ とを示すマーク。 戻るマーク 前に一度学習した内容について，戻って確認・復習するためのマ_{ーク。振り返り学習が可能です。} 区切りマーク １時間の授業の区切りがひと目でわかるマーク。

５・６年……交通事故が起こりやすい環境（p15）／学校・地域での安全な環境づくり（p17） 交通事故を防ぐ環境づくり（p19）／犯罪被害を防ぐ環境づくり（p23）／土砂崩れ・火災 （p28）／地震や津波などに備える環境づくり（p29）／せきの飛散実験（p34）／菌やウ イルスの拡大写真（p36-37）／血管の断面写真（p39）／ミュータンス菌（p40）／歯肉 の比較写真（p41）／たばこの害と肺の写真（p42）／禁煙・喫煙場所の写真(p43)／アル コールの害と脳，肝臓の写真（p45）／ＭＤＭＡや覚せい剤の写真（p46）／シンナーの害 と溶けた歯の写真（p46）／AED（p49）など ５．発展的な学習内容や今日的課題を豊富に掲載 ※★印は「発展的な学習内容」を示す。 ○発展的な学習内容や今日的課題を「発展コーナー」「保健の広場」コーナーで豊富に扱い，学習 に広がりをもたせます。 ３・４年……学校内のけんこうさがし（p15）／★新しい生命のたんじょう（p25）／早ね・早 おき・朝ごはん（p29） ５・６年……★ストレス（p11）／なやみの相談先（p11）／自転車のルールとマナー（p19） ★インターネットの使い方（p23）／★熱中症に気をつけよう！（p25）／★地震や津波か ら身を守る！（p26-29）／★新型インフルエンザと予防（p32）／★副流煙の害（p39） ★見たことある？ AED（p45）など ○防災教育の充実を望む声に応え，５年「けがの防止」単元の発展的な学習内容として，「地震や 津波から身を守る！」（p26-29）を１時間の授業が可能な構成で取り扱っています。 ６．健康・安全にかかわる社会的な課題を紙面に ○特に５・６年では，健康・安全にかかわる社会的な課題を積極的に紙面に取り入れました。 いじめ（p8）／なやみの相談先（p11）／水の事故（p15）／自転車のルールとマナー（p19） いかのおすし（p20 脚注）／犯罪被害にあった場所（p21）／インターネットの使い方（p23） 熱中症（p25・p33）／せきエチケット（p34）／インフルエンザ（p36）／はしか，結核（p36） O157 とノロウイルス（p37）／メタボリックシンドローム（p38 脚注）禁煙・喫煙場所の 写真（p43）／酒類の一気飲み防止に関する活動（p44 脚注）／MDMA や覚せい剤の写真 （p46）／薬物乱用者の話（p47）／AED の普及（p49）など ○社会的な課題として重視されている防災関係の内容を，充実して紙面に掲載しています。 地震や津波から身を守る！（p26-29）／緊急地震速報（p27）／身の安全の守り方（p27） 率先避難者（p28）／災害に備える地域での環境づくり（p29）／家庭での地震の備え（p29） ○食育の観点を重視し，各学年の学習内容に関連して，食育関連の内容を扱っています。 どうしてだいじ？ 朝ごはん（３年・p9）／給食はのこさず食べよう（４年・p26） 食事は楽しく（５年・p5）／おやつの食べ方・選び方（６年・p39）

７．わかりやすく簡潔な表記・表現 ○文章はわかりやすく，簡潔な記述にしました。また，未習の漢字や，その学年で初めて習う漢 字，専門用語には，見開き単位でふりがなをつけました。 ８．鮮明な印刷・丈夫な製本 ○印刷は鮮明で，色づかいも目にやさしく見やすい配色となっています。 ○製本は，２年間の使用に十分耐えられるよう丈夫な平綴じとなっています。 ○表紙・本文ともに再生紙を使用しています。

■各単元の特色■

◆３・４年◆ けんこうな生活 ①健康の概念は，３年生の最初の学習内容としては難しい内容のため，導入ページを含めてペ ージ数を５ページと充実し，保健学習の入り口として丁寧に学習できるよう配慮しています。 ②自分の健康に目を向けさせる工夫として，一日の生活時間表や，チェック欄，書き込み欄な どの活動を充実させています。 ③単元の最後には，「学校内のけんこうさがし」として，学校内でのさまざまな保健活動の紹 介と，その大切さを理解することを意図したクイズ形式のコーナーを設けています。 育ちゆく体とわたし ①単元導入の際の工夫として，生まれてからの身長の伸びをシルエットで表し，生まれたとき の身長と生後１年のときの身長の違い（第１発育急進期）などが，ひと目でわかります。 ②発育のしかたには個人差があることを，わかりやすく絵や図表，コメント例で示しています。 ③「よりよい発育」の単元では，「すくすく育つためのポイント！」として，子どもの興味を ひくフレーズを用いて「食事，運動，休養・すいみん」を扱っています。 ④単元の最後に，社会的な取り組みである「早ね・早おき・朝ごはん」運動を紹介しています。 ◆５・６年◆ 心の健康 ①「心をさらに豊かにするために」の活用コーナーでは，自分の小さい頃と今とで人とのかか わり方に変化が生まれていることを理解させるようにしています。 ②「思春期の心の問題」について，コラム形式で扱っています。「思春期」については，４年 「育ちゆく体とわたし」で扱われる内容でもあり，学習の系統性を図っています。 ③「不安やなやみ」では，昨今問題となっている「いじめ」などに配慮し，自分ひとりで解決 することが難しい問題について，「なやみの相談先」を提示するなどのフォローをしています。 けがの防止

①「けがの防止」単元全体を通して，危険予測と回避の原理・原則の確実な「習得」から，そ れを「活用」して思考・判断する構成となっています。 ②防災教育については，発展的な学習内容「地震や津波から身を守る！」として，１時間の授 業ができる構成で扱っています。「家庭における地震の備え」として，「ファミリーチェック」 コーナーも設けています。 病気の予防 ①病原体と病気の予防では，近年話題となっている「せきエチケット」を取り上げるとともに， インフルエンザや結核などを，鮮明でわかりやすい病原体の写真とともに扱っています。 ②むし歯や歯ぐきの病気の予防では，口中酸度のグラフを正確かつ児童にわかりやすい形で表 現し，また，「炎症のある歯肉」の写真についても，10∼11 歳の実年齢に合わせた病状の写 真を使用しています。 ③近年の社会状況から，たばこの害とアルコールの害，薬物乱用の害に各１時間配当していま す。たばこの害では，副流煙の害などをより詳細に扱っています。 ④「地域の保健活動」は中学校への系統性の観点から重点をおき，児童がより学習内容を身近 に感じられるよう，養護教諭と児童のキャラクターが実際に保健センターを訪れ，その活動 内容を見学する設定で紹介しています。

■内容構成と学習指導要領との関連■

【３・４年】 【５・６年】 学年 単元名 学習指導 要領 第３ 学年 １ けんこうな生活（４時間） （１）けんこうって，なに？ （２）けんこうな１日の生活 （３）体のせいけつ （４）部屋の明るさと空気 （１）ア （１）イ （１）イ （１）ウ 第４学 年 ２ 育ちゆく体とわたし（４時間） （１）変化していく体 （２）思春期の体の変化 ①体の外にあらわれる変化 ②体の中の変化 （３）よりよく体を発育させるには？ （２）ア （２）イ （２）ウ 学年 単元名 学習指導 要領 第５学 年 １ 心の健康（３時間） （１）心の発達 （２）心と体のかかわり （３）不安やなやみ ２ けがの防止（５時間） （１）けがの起こり方 （２）学校や地域でのけがの防止 （３）交通事故の防止 （４）犯罪被害の防止 （５）けがの手当 （１）ア （１）イ （１）ウ （２）ア （２）ア （２）ア （２）ア （２）イ 第６ 学年 ３ 病気の予防（８時間） （１）病気の起こり方 （２）病原体と病気の予防 （３）生活のしかたと病気の予防 （４）たばこの害 （５）アルコールの害 （６）薬物乱用の害 （７）地域の保健活動 （３）ア （３）イ （３）ウ （３）エ （３）エ （３）エ （３）オ

  編集の基本方針

 目まぐるしく変化する現代を生きる小学生のさまざまな健康課題に対応し，健康・安全につい ての基礎的・基本的な知識の実践的な理解とその活用，探究に重点を置き，自らの健康課題を把 握し，改善することができる資質や能力の基礎を育てられるようにすることを目指して編集して います。教科書の記述，学習内容の選択などにおいては，ヘルスプロモーション，共生の視点を 基本に置いています。

  編集上の特色と工夫

     生きる力，自ら学び，自ら考える力を育むための特色と工夫 ①学習の進め方がひと目で「わかる」教科書：全てを１時間２ページで構成しています。統一感の ある紙面構成，わかりやすいマークなどにより，全体の流れを見通すことができ，学習を進めや すい構成にしています。 ◆１時間の主な流れ 本文による まとめ 学習内容を明確に把握し，見通しを持って学習に取り組めるよう，各章 とびらの導入文，各項目の「ここで学ぶこと」で，学習内容を明示して います。 生活を振り返ってチェックしたり，事例や今ある知識を基に考えたりす る導入課題が各時間にあり，児童が興味・関心を持って学習に取り組む ことができます。 「かがくの目」をはじめとする，見やすくわかりやすく工夫された資料で， 科学的な理解・認識に導くことができます。 実験・実習，協働で取り組む課題，事例を基に考える課題を豊富に取り 入れ，実践的に理解することができます。 資料や課題への取り組みなどを通して学習すべき内容を，正確かつ簡潔 な本文でまとめています。 各時間末に「かつよう」を設け，習得した知識を活用して課題に取り組 むことを通して，生活実践に結び付く力を育てるとともに，思考力，判 断力，表現力などを育てることができます。 発 行 者 の 番号・略称 教 科 書 の 記号・番号 教科書名 ２２４ 学 研 保健３３５ 保健５３５

  新・みんなのほけん)３・４年

  新・みんなの保健)５・６年

代表著作者 森 昭三 

 編

  編

1

2

②大切なことが「見える」教科書：「かがくの目」をはじめとする，見やすくわかりやすく工夫さ れた資料，図解，丁寧な解説により，大切なことが一目瞭然です。 ●児童の興味・関心を高め，科学的な理解に結び付く「見えないものを見える 化」した資料を随所に掲載しています。 ●知っておいてほしい用語は，「ことば」として，解説をしています。 ③学習習慣の確立，系統性を重視した学習，協働学習，生活行動に結び付く「つながる」教科書 ●学習したことを家庭や地域（通学路）などで確かめたり，調べたりする活動 のヒントを随所に設けています。生活そのものを学びの場とするとともに， 家の人とのコミュニケーションを促すことにも役立ちます。 ●保健の系統性や他教科との関連などを示しています。振り返りやつながりを 生かした学習をすることができます。 ●これからの時代の学び方に対応し，協働学習としての効果が高い課題，協働 学習として取り組んでほしい課題を示しています（3・4年p.13,15,31／5・6 年p.7,27）。 ●各章末に「学習のまとめ」を設けています。「学習のふり返り」「学びを生 かして」「明日につなげる」から構成し，習得の確認，知識の活用を踏まえ て，生活行動への活用につなげることができます。 ④現代的な健康課題を児童の興味・関心や学校の実態に応じて「深める」教科書 ●探究的な学習をしっかりと行えるように，「もっと知りたい・調べたい」と して十分なページを割き，資料を豊富に掲載しています。その内容としては， 本文との関連が深く，児童の興味・関心に応えるテーマ，現代的な健康課題 や話題を積極的に取り上げています。また，本文からは，それらの掲載ペー ジをわかりやすく案内しています。 ３・４年「かがくの目」 p.10,11,12,14,21,24,31 ５・６年「かがくの目」 p.6,9,31,32,34,35,37,38,40,42,45 3・4 年「もっと知りたい・調べたい」 ・１日の生活のしかたと健康 ・リズムのある生活を送ろう ・手のあらい方 ・パソコンなどを使うときは ・みんなの健康を守るための活動 ・わたしのこれまでとこれから ・体が成長するって，どういうこと？ ・体の変化はどうして起こるの？ ・月経のしくみ ・新しい命 ・体の変化，一人一人ちがうね ・バランスよく食べよう ・楽しく運動を続けよう ・なぜ，すいみんは大切なの？ 5・6年「もっと知りたい・調べたい」 ・心って，どこにあるの？ ・思春期の心 ・自分のよいところを発見しよう ・どのように気持ちを伝えますか？ ・自然災害に備えて ・ていこう力って，何だろう？ ・新型インフルエンザ ・結核 ・エイズ ・「がん」って，どんな病気？ ・パソコンやタブレットと健康 ・いろいろな病気 ・医学や保健の分野での日本人の  世界的な活躍 ・喫煙・飲酒をしないために ・医薬品の正しい使い方

  内容の選択・編成の特色と工夫 ①学習指導要領との関連 学習指導要領に示された方針，目標，内容の取り扱いに基づいて， 保健の系統性を重視しつつ，運動領域との関連，他教科との関連を 十分に図りながら，適切に内容を取り上げています。 各章にとびらを設けて学習内容を明示するとともに，各項目のはじ めに「ここで学ぶこと」として，学習内容を明示しています。 全ての項目の最後に，身に付けた知識を基に，思考・判断・表現す る「かつよう」を設けています。 生活や経験を振り返る活動や，実験・実習などを豊富に取り上げ， 実践的な理解を図ることができるようにしています。 食事の重要性を学習できるようにするとともに，「もっと知りたい・ 調べたい」において食育の内容を取り上げています。 生命尊重，他者の尊重，個性伸長，生活習慣，自立，環境保全，公 共心など，学習指導要領に示された道徳の内容について，保健学習 の全体を通して関連を図ることができるようにしています。 ②学習活動・指導についての工夫や配慮 学習活動や「かつよう」で，話し合いや記述，発表などの言語活動 を随所に設けています（3・4 年 p.11,19,23,25,29 ／ 5・6 年 p.5,8, 9,10,11,19,30,31,33,37,39,42,43,44,45,47）。 随所に，実験・実習などの体験的な学習を取り 入れています（3・4 年 p.10,11,12,13,19,30 ／ 5・6 年 p.7,26,27,48）。また，「かつよう」では， 課題解決的な学習を多く取り入れています。 各章末の「学習のまとめ」で，知識・理解，関心・意欲・態度など の自己評価をし，学習を振り返ることができるようにしています。 随所に協働学習の課題を設け，特にグループでの活動が推奨される ものに「友達と」マークを付しています。また，話し合いなど，協 働学習として取り組みやすい課題を積極的に取り入れています。 各時間の見開きで基礎・基本を押さえ，学校の実態に応じて，「も っと知りたい・調べたい」を活用して，学習したことを深めたり発 展させて学習したりすることができる構成にしています。 ⦿内容の取り上げ方， 系統性への対応 ⦿学習（指導）内容の 明確化 ⦿知識を活用する学習 活動 ⦿健康・安全に関する 知識の実践的な理解 ⦿食育との関連 ⦿道徳教育との関連 ⦿言語活動の充実 ⦿体験的な学習や課題 解決的な学習の重視 ⦿学習したことを振り 返る活動 ⦿協働学習 ⦿児童の興味・関心や 学校の実態に応じた 指導 ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞ ☞

③発展的な学習内容や，現代的な内容の取り扱い 児童の興味・関心に即した内容や現代的な健康課題を， 発展的な学習内容として豊富に取り上げています。 3・4 年の巻末で，外で地震にあった場合の対処に触れ，防災学習 につなげられるようにしています。また，５年の「けがの防止」で， 自然災害による傷害の防止を取り上げています。加えて，「自然災 害に備えて」（p.24 ∼ 25）で，「自助・共助・公助」の視点を提示 しつつ，日頃の備えの重要性を学習できるようにしています。 コンピュータなどの使用について，保健独自の視点から，健康・ 安全に配慮した内容を取り上げています（3・4 年 p.14 ／ 5・6 年 p.40）。また，インターネットの安全な利用の仕方（5・6 年 p.23） を取り上げています。さらに，随所で，コンピュータの活用事例， 調べ学習などに有用なウェブサイトを紹介しています。      教科書の構成や製本などの工夫 ①使いやすさや見やすさなどを追求した，人にやさしい教科書づくり ●本文の用紙は，発色がよく，見やすく，書き込みにも適した紙を使用しています。 ●活字は大きく，見やすい書体を使用しています。また，資料などでは読み違いを起こしにくい ユニバーサルデザインフォントを使用しています。 ●イラストは，小学生が親しみを持てるように表現しています。 ●明るくきれいな色合いを基本とし，図解やグラフなどの色遣いや示し方などを含め，カラーユ ニバーサルデザインに配慮して作成し，視覚的に捉えやすいように工夫しています。 ②環境にやさしく，安全な教科書づくり ●印刷には環境に配慮して作られた紙，植物油インキを使用し，環境負荷の小さいＣＴＰ方式で 印刷しています。 ●製本は，針金を使わないあじろ綴じとし，特殊加工を施しているため，安全かつ堅牢です。 ③拡大教科書やデジタル教科書などへの対応 ●拡大教科書やデジタル教科書，デジタルコンテンツとの連動がスムーズに行えるように，構成， 配列，レイアウトを工夫しています。 ⦿発展的な学習内容の 取り扱い ⦿防災学習についての 取り扱い ⦿コンピュータやイン ターネットに関する 内容の取り扱い ☞ ☞ ☞ 3・4 年 5・6 年 p.8：１日の体温のリズムと健康 p.14：パソコンなどを使うときには p.21：体が成長するって，どういう    こと？ p.27：新しい命 p.30：栄養の先生の話    （食事バランスガイドの活用） p.31：なぜ，すいみんは大切なの？ p.6：心って，どこにあるの？ p.9：背骨の中を通る神経 p.20 消防団員さんの話  （自然災害から身を守るためのチェック） p.23：インターネットを正しく使おう p.24 ∼ 25：自然災害に備えて p.26：心肺蘇生と AED p.27：熱中症 p.35：新型インフルエンザ p.40：「がん」って，どんな病気？ p.41：いろいろな病気    （アレルギー性の病気など） p.41：医学や保健の分野での日本人の 世界的な活躍 p.43：たばこのけむりの中の有害物質 p.49：医薬品の正しい使い方