大 学 院 派 遣 研 修 報 告 書 所 属 校

大 学 院 派 遣 研 修 報 告 書

所 属 校 東 京 都 立 拝 島 高 等 学 校 氏 名 大 久 保 正 明

派 遣 大 学 院 上 越 教 育 大 学 大 学 院 専 攻 ・ コ ー ス 教 科 ・ 領 域 教 育 専 攻 社 会 系 コ ー ス 研 究 テ ー マ 高 校 地 理 学 習 に お け る 地 域 調 査 の 現 状 と 改 善 に 関 す る 一 考 察

― 調 査 の 基 礎 的 な 視 点 と 方 法 を 中 心 に し て ―

1.研 究 の 概 要 a).研 究 目 的

本 研 究 の 目 的 は 、高 校 地 理 学 習 に お け る 地 域 調 査 の 実 施 状 況 の 把 握 と 改 善 を 大 き な 目 的 と す る 。 従 来 か ら 地 域 調 査 の 重 要 性 が 高 く 認 識 さ れ る 一 方 で 、 実 施 状 況 は 長 期 間 に 及 ん で 低 迷 す る 実 態 が 指 摘 さ れ 、 改 善 さ れ な い ま ま に 今 日 に 至 る 。 ま た 、 地 理 の 地 域 調 査 に は 教 師 に 優 れ た 指 導 力 が 必 要 と す る 捉 え 方 、 長 年 の 経 験 や 勘 が 必 要 と さ れ る 考 え 方 が 支 配 的 に 存 在 す る 。 つ ま り 、 地 域 調 査 実 施 に 対 す る 理 想 と 現 実 に 大 き な 乖 離 が 問 題 と し て 存 在 す る 。 以 上 の 背 景 か ら 、 高 校 地 理 学 習 の 地 域 調 査 の 実 施 状 況 は 、 具 体 的 に ど う な の か 。 ま た 、 問 題 点 か ら 改 善 の 方 向 性 は ど の よ う に 見 出 せ る か を 研 究 目 的 と し た 。

b).内 容

本 研 究 で は 、 次 の 内 容 を 大 き な 視 点 と し て 研 究 を 進 め た 。 ア

).

イ

).

).

エ

).

).

尚 、 本 研 究 に お け る 地 域 調 査 の 定 義 は 、 短 時 間 の 観 察 ・ 巡 検 か ら 、 半 日 或 は 一 日 の 調 査 ・ 巡 検 、 宿 泊 を 伴 う 地 域 調 査 ま で と 広 範 囲 な 学 習 活 動 を 含 め る 。

c).成 果

第 一 は 、 先 行 研 究 か ら 高 校 地 理 学 習 の 地 域 調 査 の 問 題 点 を 整 理 し た 。 地 域 調 査 が 長 期 間 に 及 ん で 実 施 率 の 低 い こ と が 指 摘 出 来 た 。 例 え ば 、 岐 阜 県 の 実 施 率

35％ (1969

)、 愛 知 県 の 実 施

6％ (1980

)、 大 学 生 に 高 校 時 代 の 地 域 調 査 実 施 の 有 無 の 調 査 で は 5％ (2000

)

(2005

)

10％ で あ る 。ま た 、低 迷 す る 実 施 率 の 背 景 に は 内 的 要 因 と 外 的 要 因 が 以 下 に ま

地 域 調 査 の 実 施 を 阻 害 す る 内 的 要 因 と 外 的 要 因

1.

2.

第 二 は 、 地 理 教 育 に お け る 地 域 調 査 の 重 要 性 を ま と め た 。 一 つ は 、 地 域 調 査 の 意 義 で あ る 。 高 校 地 理 教 師 は 、 地 域 調 査 の 意 義 を 次 に 見 出 し て い る 。 具 体 的 に は 、 生 徒 の 興 味 及 び 関 心 を 高 め る 学 習 の 意 義 、 体 験 及 び 経 験 か ら 学 ぶ 学 習 上 の 意 義 、 学 習 の プ ロ セ ス に 学 ぶ 意 義 等 で あ る 。 ま た 、 地 域 調 査 を 経 験 し た 生 徒 自 身 は 、 調 査 地 域 で の 発 見 及 び 問 題 へ の 気 付 き で の 学 び 、 現 地 の 人 と の 交 流 、 学 習 へ の 取 り 組 み に 学 ぶ 等 に 意 義 を 見 出 し て い る 。 他 の 学 習 と 異 な る 学 習 の 意

義 を 見 出 し て い る こ と が 指 摘 出 来 る 。 二 つ は 、 地 理 教 育 に お け る 地 域 調 査 の 意 義 で あ る 。 国 際 地 理 教 育 憲 章 か ら 、 地 理 的 技 能 の 習 得 に 地 域 調 査 が 不 可 欠 で あ る こ と を 考 察 し た 。 例 え ば 、 地 理 的 課 題 に 対 す る 思 考 、調 査 、資 料 分 析 、地 図 等 の 活 用 で あ る 。三 つ は 、学 習 指 導 要 領 か ら「 地 理

A」・「 地 理 B」 の 地 域 調 査 の 内 容 を 以 下 に 考 察 し た 。 ま た 、 教 科 書 に 掲 載 さ れ る 地 域 調 査 分

『 高 等 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 地 理 歴 史 編 』 地 域 調 査 の ま と め

調 査 場 所 調 査 内 容 調 査 の 視 点

生 活 圏 ・ 行 動 圏 ⇒ 通 学 圏 世 界 と 結 び つ く 諸 事 象 ⇒ 例 と し て 、外 国 旅 行 経 験 者・外 国 人 留 学 生・日 常 生 活 の 輸 入 品・貿 易 ・ 外 国 企 業 な ど の 例

世 界 と 結 び つ け る 地 理

A

地 域 調 査 の 際 に 生 徒 自 ら が 地 理 的 事 象 を 見 い 出 し 、 課 題 を 設 定 し 、 調 査 方 法 な ど を 工 夫 し て 調 査 を 行 う こ と を 想 定 。

生 活 圏 ・ 行 動 圏 ⇒ 通 学 圏 地 域 の 特 徴 的 な 事 象・土 地 の 多 様 な 事 象

多 面 的・多 角 的 ⇒ 地 誌 的

地 理

B

生 徒 自 ら が 地 理 的 事 象 を 見 い 出 し 、 事 象 間 の 関 連 の 発 見 を 体 験 し 、 地 理 的 に 考 察 す る こ と の 興 味 深 さ を 実 感 で き る よ う 取 り 扱 う こ と が 望 ま れ る 。

出 典 ： 文 部 科 学 省 『 高 等 学 校 学 習 指 導 要 領 解 説 地 理 歴 史 編 』 実 教 出 版 、1999 年 、p.157－254よ り 筆 者 作 成 。

第 三 は 、 東 京 都 の 全 高 校

531

(

)に 地 域 調 査 に 関 す

30％ (157

)、地 域 調 査 の 実 施 校 42

80

35

東 京 都 の 高 校 地 理 学 習 に お け る 地 域 調 査 の 実 施 状 況

(42

) 1.

56％

2.

3

45％

3.

20％ ・ 2

42％

4.

68％

5.

54％

教 師 引 率 に よ る 調 査

21％

教 師 引 率 な し の 調 査

25％

注 記 ： 地 域 調 査 を 実 施 し て い る 42校 の ま と め 。

ま た 、本 ア ン ケ ー ト で は 、地 域 調 査 に 対 す る 教 師 の 指 導 力 に 注 目 し 、以 下 の 回 答 結 果 を 得 た 。 地 域 調 査 に 対 す る 教 師 の 指 導 力 は 、 実 践 者 と 未 実 践 者 で 多 少 の 差 が あ る が 、 ど ち ら も 必 ず し も 高 く な い 。 そ し て 、 指 導 力 を 補 う 手 段 と し て 研 修 会 な ど へ の 参 加 を 希 望 す る 者 が 半 数 以 上 に 及 ん で い る 。 ま た 、 地 域 調 査 に 関 す る 事 例 集 な ど の 情 報 提 供 を 希 望 す る 者 も 半 数 以 上 に 及 ん で い る 。 以 上 の 地 域 調 査 の 低 迷 の 原 因 と 地 域 調 査 の 実 施 状 況 を 視 点 と し て 地 域 調 査 の 改 善 策 を 考 察 す る こ と が 必 要 と 考 え た 。 す で に 指 摘 し た 授 業 時 間 確 保 の 問 題 、 教 師 の 指 導 力 の 問 題 か ら 一 つ の 改 善 の 方 向 性 は 、 少 な い 時 間 で 多 く の 教 員 が 活 用 出 来 る 汎 用 性 の あ る 地 域 調 査 の 方 法 開 発 が 必 要 と 考 え 、 従 来 の 実 践 事 例 を 分 析 し 、 地 域 調 査 の 概 念 の 枠 組 み 作 成 と 具 体 的 な 調 査 の 視 点 の 提 示 が 必 要 と 考 察 し た 。

地 域 調 査 に お け る 教 師 の 指 導 に 関 し て

十 分 に 習 得 し て い る

あ る 程 度 習 得 し て い る

ど ち ら と も 言 え な い

や や 不 足 し て い る

か な り 不 足 し て い る

回 答 者 数

地 域 調 査 実 践 者

4人 (11％)

15人 (41％)

5人 (13％)

7人 (19％)

6人 (16％)

37人 (100％) 地 域 調 査 未

実 践 者

5人 (7％)

20人 (26％)

22人 (29％)

11人 (14％)

18人 (24％)

76人 (100％)

合 計 9人

(8％)

35人 (31％)

27人 (24％)

18人 (16％)

24人 (21％)

113人 (100％) 注 記 ： ア ン ケ ー ト 113人 の 回 収 結 果 。

第 四 は 、地 理 の 地 域 調 査 の 枠 組 み を 作 成 し た 。従 来 の 実 践 例 で は 、“ 地 理 ”の 視 点 が 必 ず し も 明 確 で な い 事 例 が あ る 。 そ こ で 、 地 理 の 視 点 を 以 下 の 枠 組 み で 整 理 し た 。 ま た 、 生 徒 の 地 域 調 査 実 施 後 の 感 想 で は 、 地 域 性 の 発 見 に 喜 び を 見 出 し て い る 。 こ の 点 か ら 、 地 域 を 空 間 的 側 面 ・ 時 間 的 側 面 ・ 関 係 的 側 面 と し 、 課 題 で は パ タ ー ン の 発 見 を 重 視 し た 地 域 調 査 が 重 要 と 考 え た 。 授 業 時 間 の 確 保 が 十 分 に 出 来 れ ば 、 パ タ ー ン の 発 見 → 要 因 の 説 明 → 意 味 の 解 釈 → 応 用 へ と 結 び つ か る こ と が 可 能 に な る 。

地 理 の 地 域 調 査 の 枠 組 み

調 査 対 象 地 域 研 究 対 象

研 究 課 題 空 間 的 側 面 時 間 的 側 面 関 係 的 側 面

パ タ ー ン の 発 見 ・ ど こ に あ る の か ？

・ ど ん な と こ ろ か

?

・ ど う し て そ こ な の か ？

・ ど こ ま で ひ ろ が る の か ？

・ い つ か ら な の か ？

・ い つ ま で な の か ？

・ ど う へ ん か し た か ？

・ ど う へ ん か す る か ？

・ど ん な ま と ま り か ？

・ど ん な か ん け い か ？

・ど ん な つ な が り か ？

・ ど ん な え い き ょ う か ？

要 因 の 説 明 意 味 の 解 釈 応 用

出 典 ： 中 川 正 「 地 域 研 究 の 方 法 」『 シ リ ー ズ 人 文 地 理 学 2 地 域 研 究 』2003年 朝 倉 書 店 pp.25－52、 筆 者 追 加 。

第 五 は 、 汎 用 性 の あ る 地 理 の 地 域 調 査 の 視 点 か ら 考 察 し た 。 あ る イ ギ リ ス の 商 店 街 の 調 査 方 法 か ら 示 唆 を 得 た 。 注 目 点 は 、 身 近 な 商 店 街 を 個 人 経 営 店 か チ ェ ー ン 店 か の 対 立 す る 概 念 を 用 い て

50

30

100

時 間 的 側 面 ・ 関 係 的 側 面 か ら 考 察 す る と 以 下 に ま と め た 。 ま た 、 本 事 例 の 商 店 街 調 査 を 日 本 で の 実 施 と 類 似 す る 調 査

2

地 理 の 地 域 調 査 に お け る 対 立 す る 概 念 の 一 例

空 間 的 側 面 遠 い ／ 近 い 、 市 内 ／ 市 外 、 県 内 ／ 県 外 、 国 内 ／ 国 外 、 水 田 ／ 畑 地 、 平 地 ／ 山 地 、 密 集 ／ 分 散 、 安 全 ／ 危 険 、 東 西 ／ 南 北 な ど

時 間 的 側 面 古 い ／ 新 し い 、 早 い ／ 遅 い 、 平 日 ／ 休 日 、 車 ／ 徒 歩 な ど

関 係 的 側 面 男 性 ／ 女 性 、 子 供 ／ 大 人 、 若 い 人 ／ 年 配 の 人 、 本 社 ／ 支 社 な ど

注 記 ： 対 立 す る 概 念 は 上 記 の 他 に 様 々 に あ る 、 生 徒 に 上 記 の 事 例 を 見 本 と し 、 生 徒 に 対 立 す る 概 念 を 検 討 さ せ る 。

対 立 す る 概 念 を 用 い た 汎 用 性 の あ る 地 域 調 査 の 利 点

1.調 査 対 象 が 二 つ で 絞 込 み が 出 来 る こ と

2.調 査 方 法 が 容 易 に な り 、 誰 に で も 活 用 出 来 る こ と 3.調 査 時 間 が 短 時 間 で 出 来 る こ と

4.収 集 し た オ リ ジ ナ ル な デ ー タ で 結 果 が 明 確 に 出 る こ と

5.多 数 の 地 域 の 実 施 が 可 能 に な り 、 他 地 域 と の 比 較 が 出 来 る こ と

6.調 査 地 域 を 分 割 し 、 結 果 を 統 合 す る こ と で 広 範 囲 な 調 査 が 可 能 に な る こ と

第 六 は 、 高 校 地 理 学 習 に お け る 地 域 調 査 の 改 善 を ま と め と し て 提 案 し た 。 す で に 指 摘 し た 問 題 点 で あ る 授 業 時 間 及 び 教 師 の 指 導 力 に 注 目 し た 。 こ れ ら 問 題 点 を 克 服 す る 手 段 と し て 対 立 す る 概 念 を 用 い た 汎 用 性 の あ る 地 域 調 査 の 方 法 を 中 心 に 以 下 に ま と め た 。 ま だ 、 実 践 に よ る 十 分 な 検 証 を 得 て い な い が 、 現 状 の 改 善 の 視 点 と し て 示 唆 す る こ と が 出 来 た 。 今 後 は 、 高 校 地 理 学 習 に お い て 生 徒 と 共 に 意 義 あ る 地 理 の 学 習 活 動 と し て 実 践 を 重 ね て 行 く 必 要 性 が あ る と 考 え る 。

汎 用 性 の あ る 地 理 の 地 域 調 査 の ま と め

1.

2.

3.

4.

5.

2.学 校 等 に お け る 研 修 成 果 の 活 用 計 画

a).授 業 活 用

本 研 修 成 果 を 授 業 活 用 で 還 元 す る 。 本 研 究 は 、 高 校 地 理 学 習 に お け る 地 域 調 査 の 改 善 が 大 き な 目 的 で あ る 。従 っ て 、授 業 実 践 に お い て 地 域 調 査 の 実 践 し 、本 研 究 の 成 果 を 検 証 す る 。ま た 、 授 業 実 践 か ら 地 域 調 査 の 可 能 性 を 多 面 的 に 追 求 し 、 多 く の 授 業 実 践 で 活 用 で き る 調 査 方 法 を よ り 一 層 充 実 さ せ た い と 考 え る 。

b).研 修 会 計 画

高 校 地 理 学 習 に お け る 地 域 調 査 の 改 善 に は 、教 師 の 指 導 力 向 上 が 必 要 不 可 欠 で あ る 。従 っ て 、 本 研 修 成 果 を 次 の 点 か ら の 還 元 を 考 え る 。

一 つ は 、 高 校 地 理 に お け る 教 育 団 体 で あ る 全 国 地 理 教 育 研 究 会 及 び 東 京 都 地 理 教 育 研 究 会 を 中 心 に 研 修 会 を 実 施 す る 。 具 体 的 に は 、 定 期 的 に 開 催 さ れ る 研 修 会 で の 発 表 、 研 究 会 報 へ の 論 文 投 稿 で あ る 。 ま た 、 地 域 調 査 を 中 心 に し た 本 研 究 で は 、 地 理 担 当 教 師 を 中 心 に 地 域 調 査 の 方 法 に 関 す る セ ミ ナ ー な ど の 実 施 を 計 画 ・ 実 施 し た い と 考 え る 。 ま た 、 地 理 教 育 に 関 連 す る 学 会 発 表 及 び 学 会 誌 へ の 投 稿 、 広 く 成 果 を 地 理 教 育 に 還 元 し た い と 考 え る 。

二 つ は 、 将 来 的 に 大 学 生 、 中 学 生 及 び 小 学 生 或 は 社 会 人 等 に 対 し 、 地 域 調 査 の 実 施 な ど を 計 画 し た い と 考 え る 。 ま た 、 地 域 調 査 に 関 連 す る 部 分 と し て 都 内 巡 検 や 地 域 観 察 、 地 理 ウ ォ ー キ ン グ な ど の 企 画 を 実 施 し 、 広 く 一 般 都 民 に 還 元 し た い と 考 え る 。

c).そ の 他

今 後 は 、 海 外 の 地 理 教 育 関 係 者 及 び 大 学 等 の 研 究 機 関 と も 連 携 を 図 り 、 国 内 外 で の 地 理 教 育 に お け る よ り 良 い 地 域 調 査 の 実 現 に 向 け た 共 同 研 究 を 進 め て 行 き た い と 考 え る 。

大 学 院 派 遣 研 修 成 果 活 用 状 況 所属校 東京都立府中西高等学校 氏名 大久保 正明 派遣大学院 上越教育大学大学院 専攻・コース 教科・領域教育専攻 研究主題 『 高校地理学習における地域調査の現状と改善に関する一考察

―調査の基礎的な視点と方法を中心にして― 』 ここでは、大学院派遣研修の成果活用に関して、大きく下記の

3

１所属校での成果活用

a).授業での成果活用

高校地理学習における地域調査は、具体的に実施することが要請されていることはも ちろんであるが、地域調査的発想は普段の学習においても発揮されなければならない。

そこで、生徒の視点から、日常生活における地域と地域の関係、交通の発達と物流、通 信の発達などから地域を見る視点を学習内容に取り込んで授業実践を実施している。

b).地域調査の実践

従来の地域調査の実践では、時間の制約等による実施状況の低迷が指摘される。そこ で、今後の授業においては、時間的制約を考慮した小規模な地域調査の実践を計画して いる。担当クラスにおいては、生徒の日常における身近なテーマとする。調査地域及び 調査内容をグループなどにより分割・統合する形式で実施する。最終的には、地図での まとめとする。

２研修会等での成果活用

a).

51

18

8

2

参加人数 全国からの

15

高校地理教育関係者の全国的組織である全国地理教育研究会の夏の研究大会で研修成 果を発表及びワークショップの形式で参加者とともに地域調査を実施した。従来、高校の 地理学習における地域調査は実施率そのものが低い現実がある。そこには、校外での実 施・授業時間の制約などが問題点としてある。そこで、『小さな地域調査』をテーマとし たが、実施が容易な地域調査のあり方を発表と実践をした。

具体的には、大会の会場近くの新宿

3

20

調査地域の分担をした。約

1

参加者の感想では、短時間でも有意義な地域調査の可能性があることが理解できたとす るものがある。ポイントは、対象地域を参加者で分担したこと、調査対象が目で確認しや すいこと、聞き取りを重視したこと、シールを活用した分布図を作成したこと等が上げら れる。

２研修会等での成果活用

まず調査を実施することでいくつもの新鮮な発見を見出すことが出来る。こうした発見 を後の学習に結びつけることが一つの方法であると考える。

b).

18

8

参加対象者 北海道教育大学函館校 参加人数 教員志望の学生

50

小中高における地理学習の地域調査の実践では、担当する教師の指導力の重要性が指摘 される。この点から、教員養成課程での指導者育成も課題である。そこで、将来の教育現 場で容易に活用できる基本的な地域調査の指導を実施した。

具体的には、大学の所在する函館において学生たちがそれぞれのテーマを設定し、グル ープで短時間の地域調査を実施する内容である。住み慣れた地元の街であるが、視点と工 夫により、新たな地域性の発見があり、学生より将来の教育現場での実践の参考になると して高い評価を得た。

c).研究会報・学会等における論文発表

全国地理教育研究会の機関紙『地理のひろば』

2006

10

３成果を生かした研究授業等

今年度は実施していない。今後、積極的に研究授業等、実践を積み重ねていく。

４今後の成果活用計画

a).授業実践における活用

地域調査の実践には、様々な制約がある。これらを克服するべく小規模で、生徒が実施 しやすい汎用性のある地域調査の方法開発を授業実践で継続、蓄積する。

b).地理教育研究団体等での発表及び研究の継続

教員対象に地域調査の実践例の発表及び地域巡検の実施等を通じて、地理学習の一助と なる活動を継続したいと考える。また、日本国内を中心に研究をしたが、イギリス及びア メリカ等における先行事例を研究し、汎用性のある地域調査の方法を確立したいと考えて いる。