アサーショントレーニングと野外教育との関係性

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アサーショントレーニングと野外教育との関係性

教科・領域教育専攻

生活・健康系コース(保健体育) 中 本 貴 規

I はじめに

アサーションとは，コミュニケーションを表 現する技法のひとつで、あり，それには3つのタ イプが存在する.その 3つ の タ イ プ と は ノ ン・アサーティブJ

r

「自分の意見を言う ことができ，相手の意見に も耳を傾;けることができるJといったようなも のである.このようなコミュニケーションの技 法は現代の人間関係にとって必要なものであり，

学校現場においてもその重要性が示唆される

(平木2008). 

アサーションは，大きく分けて「自尊感情」

「他者理解J

r

く組み合わさり，バランスの取れた状態を「ア サーティブ」といい，どれかが欠落すると「ア グレッシブ」または「ノン・アサーティブ」に なりうる可能性がある.

近年，野外教育活動に関する研究において，

「野外教育活動Jと「自尊感情J，または「他者 理解」に関するものも多く見受けられ，それら の関係性はすでに実証されている. しかしなが ら，野外教育活動において「コミュニケーショ ンの技術」に焦点を当てたような活動は見'られ ない.つまり，野外教育活動のみの実施では，

「ノンアサーティブ」及び「アグレッシプ」が

「アサーティブ」以外のものに変化してしまう

指導教員 南 隆 尚

危険性もそのどこかに秘めていることが考えら れる.よって，本研究では「野外教育活動」と

「アサーショントレーニング」との関係性を明 らかにしつつ，野外教育活動にアサーション的 コミュニケーション技術教育を組み込みその効 果を検討していくこととする.また，コミュニ ケーションの量や質，身体活動量がそれぞれど のように相互作用し合っているのかを明らかに しコミュニケーションの質と量，身体活動量 の関係性を考察することとする.

E  方法 (1)研究対象

2017年(平成29年)8月9日'"'‑'8月19日に 札幌市滝野自然学園を拠点として開催された

「ふくしまキッズin空知Jtこ参加する小中学生 27名(男子 10名，女子 17名)を対象に調査 を行った.27名を2つのグループに分け， 1つ を実験群，もう一方を対照群としてアサーショ ントレーニングを実施するタイミングを変えて 実験を行なった.

(2)研究方法

参加者全員に，児童用アサーション尺度(半 田2007)，ソシオメトリーの調査を行った.ソ シオメトリーに関しては，視覚的評価スケール を用いて，他者評価によるものをコミュニケー ション得点として数値化した.身体活動量につ いては， 3軸加速度センサーの活動量計を睡眠 時以外携帯してもらい，検出された運動量の項

− 308 − 目を身体活動量とした.

E  結果と考察

(1)アサーションについて

実験群，対照群のアサーション得点に注目す

ると，実験群においてアサーション，アグレツ シブの得点がアサーション的コミュニケーシ ョン技術教育後，改善されていることが明らか となった.このことから，アサーション的コミ ュニケーション技術教育を野外教育活動に組 み込むことの有効性が示唆された. しかし，対 照群の結果から，アサーション的コミュニケー ション技術教育の即効性の少なさも伺うこと ができた.そのため，野外教育活動においてア サーショントレーニングは 1回限りのものと して独立させて実施するよりも，活動の日数に 応じて長期的な見通しを持ち，プログラムを展 開していくことが，効果を維持向上させていく ために重要であることが考えられる.(図'1，2)

アサーティブ

30.00  29，0

。

28.00 

:'27∞ 

告26.∞ '1' 25∞  主24.∞

23.00  22.00  21.00 

ι / ^ででゴ

re  midl  mid2  mid3  post 

図‑1

アグレッシブ

13.00 

叩∞∞

1 9 7  

唖瞳

ha hv Ah hn

‑+‑実験車草平鈎 4ー対 照 群 平 幼・

* 

5.00 

3.00  * 

P開 mldl mld2  mld3  post 

図‑2

(2)アサーションとソシオメトリーについて アサーションとソシオメトリーのそれぞれの 項目を重回帰分析にかけたところ，ソシオメト リーの向上に起因していたものとじて，ノンア サーティブ得点の向上が明らかとなった.これ

は，非主張的な態度及び考え方などを変えてい くことにより，全体へのアサーション得点を向 上，コミュニケーションの質に関与し，それが コミュニケーションの量を向上させていること に繋がることを示している.また，その過程で は，自己表現能力や他者受容，コミュニケーシ ヨン回数， 一緒にいる時間，共感などが密接に かかわって来ることも考えられた.

ソシオメトリーと身体活動量の観点において，

コミュニケーション量から身体活動量への一方 向性を見ることができ，先行研究を支持したこ とが伺えた.また，今回得られたデータより図 3のようなコミュニケーション量から身体活動 量へのつながりが推測される.

図‑3 N  まとめ

本研究において，野外教育活動におけるアサ ーショントレーニングの有用性，またそこから 見えたコミュニケーションの質と量，身体活動 量の関係性や相互作用のプロセスを考察する ことができた. しかし，アクティピティごとへ のアプローチや個に焦点を当てたような考察 が本調査ではできなかったため，今後検討する 必要性が考えられた.

V  参考引用文献

平木典子 (2009)改訂版アサーション・トレー ニング ーさわやかなく自己表現)のために，

金子書房， 1‑190. 

半田将之 (2007)児童用アサーション尺度作成 の試み，創価大学大学院紀要， 29，239‑255.