教員養成プログラムとしての「野外教育論」の有効性
7
0
0
全文
(2) 恵土 孝 吉 ほか. 齢58歳. 本 研 究 対 象 の 「野 外 教 育 論 」 は免 許 法 に定. 、 教 育 歴35年. 、 の 動 学 専 門 の 男 性 で体. め る免 許 状 取 得 の た め の 科 目で は な い が 、 上. 育 科 教 育 法 、 個 人 の 動 、 ス ポ ー ツ トレ ー ニ ン. 述 した 諸 問 題 を 十 分 理 解 し、 対 処 で きる 人 材. グ な ど を担 当 し、 野 外 教 育 は 非 専 門 家 で あ る 。. を養 成 す る た め に設 け られ た 「 環 境 と健 康 の. B教. 教 育 」 の 一 つ で あ り、平 成8年 度 か ら 開 講 さ. の 男 性 で 体 育 史 、 個 人 の 動 な ど を担 当 し、 野. れ た もの で あ る。. 外 教 育 は 非 専 門 家 で あ る。 な お 、 サ ポ ー タ ー. 官 は 年 齢47歳. と し て 年 齢35歳. 本 研 究 は 、 過 去2年 間 に わ た っ て 実 施 さ れ た 「野 外 教 育 論 」 の 教 員 養 成 プ ロ グ ラム と. 、 教 育 歴20年. 、 教 育 歴6年. 、体 育 学 専 門. 、体育 学専 門 の. 男 性 教 官 一 名 が 参 加 した。 2.4.成 績 評 価 の 方 法. て の 有 効 性 につ い て検 討 した もの で あ る。. レ ポ ー トま た は 試 験 で 評 価 し た 。. 2.平. 成8年 度 「野外教育 論」. 2.5.結 果(参. レ ポ ー トは 、 計16回. 2.1.内 容 と 実 施 方 法 平 成5年. 加 学 生 の レ ポ ー トか ら) の講 義 が す べ て 終 了 し. た後 に 自 由記 述 で 書 か せ た 。 初 め て実 施 した. か ら実 施 さ れ た 大 学 教 育 の 大 綱 化. に よ っ て 従 来 の よ う な 「講 義 」、「演 習 」、「実 習 」. た め に 、授 業 内 容 の 未 整 備 や 理 論 的 な 基 盤 の. の 区 分 が 比 較 的 緩 和 さ れ た の を受 け て 、 「野 外. 未 確 立 な ど多 くの 課 題 が あ っ た に もか か わ ら. 教 育 論 」 の 講 義 回 数 計16回. リ. ず 、 学 生 の 反 応 は お お む ね こ ち ら の予 測 を 越. イキ ン. え て 好 評 な もの で あ っ た 。 以 下 に そ の い くつ. の う ち 、1)オ. エ ン テ ー シ ョ ン 、 野 外 教 育 と は 、2)ハ. か を示 す 。. グ の 理 論 と実 際 は、 教 室 を使 用 した 講 義 と し た が 、3)火. を 起 こ す 、4)自. (テ ン ト ・ロ ー プ ワ ー ク)、5)木 加 工(竹. 馬 ・紙 鉄 砲)、6)秋. に 生 き る 、11)カ. 「木 と木 の 摩 擦 で 火 を 起 こ す 。 い つ も ラ イ タ. や竹の採集 と. の 医 王 山 、7)レ. リ エ ー シ ョ ン ・ゲ ー ム の 指 導 、8)野 理 論 と 実 際 、9)野. 2.5.1.学 校 教 員 養 成 課 程T・Y. 然 の 中で生 活. ー や 電 気 コ ンロ で 気 軽 に 火 を付 け て い る 。 今. ク. の 私 た ち の 暮 ら しの 中 で こ の よ う な 原 始 的 な. 外炊飯 の. 方 法 は と て も新 鮮 だ っ た 。 方 法 は い た っ て 簡. 外 の た め の 技 術 、10)雪. 単 。 木 の 摩 擦 に よ りで きた 火 の 粉 をお が屑 な. ン ジ キ を 作 る ・履 くは 演 習 、. 実 習 形 式 と し て 実 施 し た 。 こ の う ち 、3)、4)、. どで大 き く し、 火 を 木 に燃 え 移 す 。 文 章 で 書. 5)は. け ば そ ん な と こ ろ で あ る 。 しか し 実 際 に 体 験. 大 学 構 内 で 担 当 教 官 が 指 導 し た が 、7) 近 くの. し て み れ ば 、 ま ず 木 の 上 下 の 動 が 上 手 く行 か. 医 王 山 に教 官 と学 生 とが 一 緒 に ハ イ キ ング を. ず 、 煙 が 出 て く る と気 が 焦 っ て す ぐ に 木 屑 に. 実 施 し た 後 に 、8)を. 移 そ う と して 消 して しま う。 木 屑 に空 気 を吹. は 非 常 勤 講 師 に 依 頼 した 。 ま た 、6)は. 10)、11)は. 実 施 し た 。 な お 、9)、. き込 も う と す る と 目 に 煙 が 入 り涙 が 出 る 。 全. 冬 季 に指 導 教 官 が 指 導 実 施 した 。. 当 初 計 画 した. く着 火 し な か っ た 。 額 に 汗 を 滲 ま せ な が ら作. 「雪 洞 作 り」 に つ い て は 降 雪 量. 業 し た の も 久 し振 りだ っ た 。 勝 ち 負 け の な い. や 時 間 の 関 係 上 実 施 す る事 が で き な か った 。. こ の よ う な 作 業 で 悔 し い 思 い を し た の も久 し. 2.2.対 象 学 生 課 題 別 選 択 科 目 「野 外 教 育 論 」(2単 回)を. 振 りだ っ た 。 最 後 に 飲 ん だ コ ー ヒ の 味 は 格 別. 位 ・16. だ っ たが 自分 が 起 こ した 火 で は な か っ た の で. 履 修 し た 教 員 養 成 課 程 所 属 の 大 学1年. 生 で 、 野 外 活 動 経 験 男 子2名 活 動 未 経 験 男 子7名. 、 女 子1名 、 野 外. 、 女 子18名. 、 計28名. 屈 辱 の 苦 み が あ っ た。 み ん な で 一 つ の こ と に 集 中 し 、 熱 中 す る の は と て も 良 い 。 ア ドバ イ. であ. ス を くれ る者 もい れ ば 、 少 し手 助 け を して く. る。. れ る者 もい る 。 自然 の 中で 仲 間 と こ う い う こ. 2。3.担 当 教 官 担 当 教 官 は2名 で あ る 。 こ の う ちA教. とが で き れ ば 、 教 師 か ら教 え ら れ る こ と よ り. 官 は年. 32.
(3) 教 員 養成 プロ グ ラム と して の 「 野外 教 育 論」の有 効性. も 自分 た ち 、 仲 間 同士 で 得 る こ との 方 が 多 い. とで あ っ た 。 こ の 点 に 関 して は 非 専 門 家 に よ. の で は な い か と思 う 。 … 略 … 。」. る手 探 りの 状 態 か ら始 め た 授 業 計 画 で は あ っ. 2,5.2.学 校 教 員 養 成 課 程H・M. た が 、 学 生 の 反 応 は 結 果 で 示 した よ う に予 想. 「金 曜 日 の2限. 目 は 私 に とっ て 毎 回 楽 しみ な. 以 上 の 生 き生 き と した 反 応 と好 評 な もの で あ. 90分 で し た 。 そ も そ も こ の 講 義 を受 け よ う と. り、 十 分 とは 言 え な い ま で も初 期 の ね らい を. 思 っ た の は …(中. 達 成 で き た もの と考 え る。 例 え ば 、T・Yが. 略)…. た だ 座 っ て ノ ー トに. 写 す よ り も 、 自 分 自 身 で 体 験 して そ こ か ら学. 火 を起 こす こ とにつ い て記 述 した 点 で 、 「 方法. び 、 そ の 経 験 を将 来 活 用 した い と思 っ た か ら. はいた って簡単…略 …文章 で書 けば そん な と. で し た 。 火 起 こ し は …(中. も う感 動 も. こ ろ で あ る … 略 … しか し実 際 に体 験 して み れ. の で し た 。 何 度 も棒 を ま わ し て 火 種 を 作 る の. ば 云 々」 と言 う よ う に思 考 と実 際 との 差 異 を. に は か な り体 力 が 要 り ま し た が 、 …(中. 略). 実 感 した こ とは 本 授 業 の 有 効 性 と して の 好 例. 、驚. で あ る 。 しか し、 現 在 の 教 育 現 場 に 置 か れ た. き と達 成 感 が 一 緒 に な っ て バ タ バ タ とは しゃ. 学 校 病 理 や 社 会 病 理 に対 処 で き る 能力 とい う. い で しま い ま した 。 ま た 、 そ の 日、 火 起 こ し. 観 点 か ら本 受 講 生 の 実 践 的 な指 導 力 を考 え れ. 器 を実 家 に 持 ち帰 っ た と こ ろ 父 母 が 大 変 珍 し. ば今 一 つ 不 足 を感 ず る。 実 際 に子 ど も た ち を. が り、 庭 で 二 人 で 火 を 起 こ し始 め 、 感 動 して. 引 率 して 、ハ イ キ ン グや レ ク リエ ー シ ョ ン ・. い た の に は 更 に驚 き ま した 。 自分 が経 験 す る. ゲ ー ム の 指 導 あ る い は 炊 飯 な どが 安 全 に効 果. こ とで 今 度 は 自分 が 率 先 して他 人 に教 え る こ. 的 に指 導 可 能 か と言 え ば 、 そ の よ う な 能 力 は. とが 出来 る よ う に な る と思 い ます 。 将 来 で き. 甚 だ乏 しい。 炊 飯 活 動 で は 火 起 こ し器 で 火 が. れ ば 希 望 して い る教 師 に な っ て教 え た い 。 こ. な か な か起 こ せ ず 食 べ 終 え る ま で に 約2時 間. の 講 義 か ら は ひ と味 違 っ た 教 え を 学 び 、 大 学. の 時 間 を 要 した こ と、 あ る い は レク リエ ー シ. ら し い 授 業 を 受 け る こ と が で き て 凄 く得 を し. ョン ・ゲ ー ム に つ い て の体 験 が 皆 無 で あ る こ. た と思 い ま す 。 … 略 … 。」. とな どは 、その 例 と して あ げ る こ とが 出来 る 。. 略)…. … 目 の 前 に い き な り炎 が 出 現 し た と き は. 2.5.3.学 校 教 員 養 成 課 程A・K. 今 後 の 課題 は 、炊 飯 活 動 と レク リエ ー シ ョ. 「授 業 の 感 想 、 何 を 書 こ う か 分 か ら な くな る. ン ・ゲ ー ム の体 験 は も と よ り、 子 ど もた ち と. 程 この 授 業 はバ ラエ テ ィ に富 ん だ授 業 だ っ た 。. 実 際 に 共 同 で 作 業 す る 内 容 を盛 り込 ん だ 演. 特 に 印象 的 で あ っ た の は ハ イ キ ング で ア ケ ビ. 習 ・実 習 に す る こ とが 必 要 で あ る 。 幸 い な こ. を 発 見 し た こ と 。 ま た 、 な め こ を 採 り味 噌 汁. と に 、 平 成9年 度 「野 外 教 育 論 」 は文 部 省 の. に 入 れ て 食 し た 味 は 格 別 で あ っ た 。 … 略 … 。」. 「教 員 養 成 学 部 フ レ ン ドシ ップ 事 業 促 進 等 経. 2.5。4.学 校 教 員 養 成 課 程A・U. 費 」(注1)の. 「カ ン ジ キ 作 り は 予 想 よ り も か な り時 間 が か. 受 講 生 は子 ど もた ち を対 象 に 「フ レ ン ドシ ッ. 助 成 が 受 け ら れ る こ と と な り、. っ て し ま っ た が 自分 の 手 で物 を作 る機 会 が ほ. プ 講 座 」(注2)を. と ん ど な い こ と も あ っ て 、 カ ンジ キ を履 い て. とが可 能 とな っ た。. 開 講 し、 実 際 に指 導 す る こ. 雪 の 上 を歩 い た 時 の 感 動 は大 き か った 。 講 義. 3、 平 成9年 度 「野 外 教 育 論 」. を 終 え た 今 の 感 想 は と て も楽 しか っ た 、 の 一 言 に 尽 き る 。 … 略 … 。」. 2.6.考. 3。1.内容 と実施 方 法. 察. 原 則 的 に は 前 年 度 と 同 じ内 容 と した が 、 今. 本 授 業 の ね らい は 、 現 在 学 校 教 育 に 最 も欠. 回 は フ レ ン ドシ ップ 事 業 促 進 達 成 の た め に 、. け て い る教 育 方 法 論 の 一 つ で あ る 野 外 教 育 指. 子 ど もた ち と寝 食 共 にす る1泊2日 の合 宿(総. 導 の た め の 基 礎 理 論 と基 礎 技 能 を習 得 す る こ. 合 学 習)、 天 体 観 察 と望 遠 鏡 の使 い 方 、 報 告 書. 33.
(4) 恵 土 孝 吉 ほか. 教育委 員会. 養 護 教 諭1名. と 共 に フ レ ン ド シ ッ プ 講 座 を 振 り返 っ て の 反. 加 わ っ た。. 作 成(コ. ン ピ ュ ー タ ー 学 習2回)、. 、 レ ク リ エ ー シ ョ ン指 導 員2名 が. 省 会 を加 え た 。 な お 、 実 施 方 法 は 前 年 度 とは. 3.4.成 績 評 価 の 方 法. 大 幅 に 異 な り、 学 生 を 対 象 と し た 「事 前 授 業 」. 前 回 と 同 じ方 法 で 評 価 を行 っ た 。. と 学 生 が 子 ど も た ち と共 に 行 う 「本 授 業 」(フ レ. 3.5.結 果(参. ン ドシ ッ プ 講 座 、1泊2日)と. レ ポ ー ト は 前 回 と は 異 な り、 そ の 範 囲 が あ. に分 け て行 っ た 。. 事 前 授 業 は 、 フ レ ン ドシ ッ プ 講 座 が10月 句 に 実 施 さ れ る こ と か ら 、 正 規 授 業(10月 旬)を 10月1日. 加 学 生 の レ ポ ー トか ら). 中. ま り広 範 囲 に わ た ら な い よ う に あ ら か じめ 教. 中. 官 が3項. 目 す な わ ち 、 設 問1:小. 流 を 通 し て の 感 想 、 設 問2:自. 繰 り上 げ て 行 う 必 要 が あ っ た 。 そ こ で 、. 学生 との交 然 との ふ れ あ. い や ク ラ フ トな ど の 活 動 を 通 し て の 感 想 、 設. 、2日 に 学 生 に あ ら か じめ 火 起 こ し を. さ せ 、 テ ン ト設 営 、 野 外 炊 飯 な ど の 技 術 的 な. 問3:班. こ と を1日 半 か け て 集 中 的 に 指 導 し 、 フ レ ン. 想 を 設 定 し レ ポ ー ト を 提 出 さ せ た 。 表1に. ドシ ッ プ講 座 に 備 え た 。 但 し、正 規 授 業 内 容. な 項 目 を レ ポ ー トの 内 容 の 中 か ら ま と め て 示. で あ る 他 の 項 目 す な わ ち 、 カ ン ジ キ を作 る 、. し た 。 ま た 、 レ ポ ー トの 一 部 分 を 以 下 に 示 す 。. カ ン ジ キ を 履 い て 雪 上 行 動(雪. に 生 き る)は. 冬 季 に学 生 の み を対 象 に 実 施 した 。 したが っ. 表 一1.設 問 と主 な 感 想 文. て 、 雪 に 生 き る に つ い て は本 稿 で は 除 くこ と と した 。 本 授 業(フ. レ ン ド シ ッ プ 講 座)は. 、事前授. 業 で 学 習 し た 内 容 と ク ラ フ ト作 り 、 天 体 観 測 、 レ ク リ エ ー シ ョ ン ・ゲ ー ム 、 感 想 文 作 成 を 加 えた。 実施場 所 は、教育 委員 会や大 学所 有の 野 外 施 設 ・研 修 所 を 利 用 し た 。 指 導 は 、 大 学 生 が2〜3名. 一 組 で5〜6名. の 子 ど もた ち を受. け持 った。そ の際、大 学教 官や教 育委 員会主 事 な ど は 学 生 の 指 導 ぶ り を観 察 し、 子 ど も た ち へ の 直 接 の 主 だ っ た 指 導 を 避 け た 。 但 し、 レ ク リ エ ー シ ョ ン ・ゲ ー ム の 指 導 は 主 に 非 常 勤 講 師 に委 ね 、 学 生 は補 助 的指 導 に加 わ っ た。 子 ど もた ち の 募 集 は、 石 川 県 能 美 郡 辰 口教 育 委 員 会 が 地 域 の3小 小 学 生40名. 内 の ス タ ッ フ との協 力 を通 して の 感. 学 校 に案 内 し、 応 募 した. を対 象 と した 。. 3.2.対 象 学 生 「野 外 教 育 論 」 科 目 を履 修 した教 員 養 成 課 程 所 属 の大 学1年 生 で 、野 外 活 動経 験 者 男 子2名 、 女 子2名 、野 外 活 動 末験 者 男 子4名 、女 子14名 、 計22名 で あ る 。 3,3.担 当 教 官 担 当 教 官 ・サ ポ ー タ ー は 前 回 と 同 じ で あ る が 、 こ の 他 に 地 域 教 育 委 員 会 関 係 者 が3名. 、. 34. 主.
(5) 教 員養 成 プロ グ ラム と して の 「 野 外教 育 論 」の有 効性. 3.5.1.学 校 教 員 養 成 課 程H・Y. て 分 か っ た 。 … 略 … 。」. 「自 分 た ち の 指 示 通 り に 動 い て くれ な か っ た. 3.6.考. 場 合 に 、 注 意 を与 え る こ と は大 変 難 し く、 ど. 察. 今 回 の 学 習 の ね ら い の 幾 つ か は 、(1)実 際 に. う して も見 過 ご して し ま う傾 向 が あ り ま した 。. 子 ど もた ち を引 率 した り、炊 飯 活 動 や テ ン ト. ま た 、 小 学 生 を う ま く指 導 す る こ と が 出 来 な. を子 ど も た ち と共 に 設 営 す る 中 で 、 子 ど もた. い と 、 小 学 生 も何 を し た ら 良 い の か 分 か らず 、. ち に対 して適 切 な指 導 を行 う こ と、 企 画 の 営. 結 局 時 間 が か か っ て しま い 、 だ らだ ら して し. の 能 力 を 養 う こ と 、 並 び に 、(2)子 ど も た ち へ. ま う こ と を 学 び ま し た 。 … 略 … 。」. の 理 解 と交 流 で あ っ た 。. 3.5。2.学 校 教 員 養 成 課 程K・M. (1)に つ い て は学 生 た ち の レポ ー トに見 られ る. 「… 略 … フ レ ン ドシ ッ プ 講 座 中 は 指 導 す る 立. よ う に 、子 ど もた ち の 活 動 力 や 予 期 せ ぬ 言 動. 場 よ り、 一 緒 に な っ て 楽 し ん で い た 気 が す る 。. に驚 き、 戸 惑 い 、 テ キパ キ と した指 示 も ま た. い ろ い ろ な小 学 生 が い て 面 白 か っ た が 、 そ れ. 適 切 な 指 示 内 容 も十 分 で は な く、 加 え て い た. を 一 つ に ま とめ る と な る と か な りの重 労 働 で. ず ら っ子 の 出 現 でパ ニ ッ ク寸 前 の 経 験 を した. あ る こ と が 勉 強 で き た 。 … 略 … 。」. 学 生 が 少 な か らず あ った 。 と りわ け 教 官 の 観. 3.5.3.学 校 教 員 養 成 課 程Y・N. 察 に よれ ば 、 女 子 学 生 の 身体 に ま つ わ りつ い. 「私 は テ ン トを 組 み 立 て た り 、 野 外 で カ レ ー. て な か な か 離 れ ない 子 ど もの 出 現 で 、 女 子 学. を 作 っ た り、 竹 馬 に 乗 っ た り と い う 野 外 活 動. 生 は も と よ り男 子 学 生 も子 ど もた ち に どの よ. を今 まで あ ま り して こ な か っ た の で 、 今 回 の. うな 指 示 を与 え れ ば 良 い の か 、 ある い は どの. 体 験 は 新 鮮 だ っ た 。 … 略 … 。 今 回 の 参 加 を通. よ う に指 導 した ら良 い の か 判 断 に戸 惑 い と躊. して 小 学 校 の 先 生 は 大 変 な 仕 事 だ と思 っ た 。. 躇 が 観 られ た 。 こ れ ら の こ と は 入 学 半 年 後 、. 小 学 生 は言 う こ と を 聞 か な い し、 い ろ い ろ 質. そ れ もほ と ん ど専 門教 育 、 す な わ ち 児 童 心 理. 問 して 来 る し、 お どお ど し っ ぱ な っ しで あ っ. 学 や 教 育 心 理 学 等 に つ い て未 履 修 で あ り、 事. た 。 で も、 「純 粋 な ん だ な あ 」 と感 心 す る こ と. 前 調 査 か ら も理 解 で きる よ う に野 外 活 動 を通. も 多 か っ た 。 … 略 … 。」. じて 子 ど も た ち との 触 れ 合 い経 験 の希 薄 さや. 3.5。4.学 校 教 員 養 成 課 程K・F. 団体 活 動 の 経 験 不 足 等 が 主 な原 因 と考 え られ. 「… 略 … フ レ ン ド シ ッ プ 講 座 で 強 く感 じ た こ. る。 一方で は. とは. 「小 学 生 は 元 気 だ な あ 」 と い う こ と で あ. 、教官 が子 どもたちの安全 や学 生. っ た 。 あ の パ ワ ー に は 若 者 の 私 た ち で もつ い. の 資 質 等 を考 慮 して 、 初 対 面 で い き な り生 身. て行 く こ と は 難 しか っ た 。 日中 は 勿 論 そ こ ら. の 子 ど も た ち40名. を預 け 、 しかも 野 外 で の. 中 走 り回 っ て 、 な お 夜 中 ま で 動 き 回 っ て い た 。. 活 動 を させ る こ と を考 え る と、 初 め て の こ と. … 略 … 。 私 の 周 りに は 小 学 生 く らい の 子 ど も. で あ り比 較 的 予 定 さ れ た 活 動 計 画 や プ ロ グ ラ. が い な い の で 、 「こ れ が 子 ど も な ん だ な あ 」 と. ム を組 ま ざ る を得 なか った こ と も関係 して い. 実 感 し た。 で も、 最 初 は 戸 惑 っ た 。 まず 、 ど. る もの と考 え られ る。. う扱 っ て 良 い の か 分 か ら な い 。 そ れ に、 あ れ. (2)につ い て は 、 総 じて子 ど も た ち の行 動 や心. だ け の 集 団 と もな る と さす が に気 が 滅 入 りそ. 理 状 態 の 把 握 が 十 分 で は な く五 里 霧 中 で フ レ. う に な っ た 。 列 を乱 す 子 もい れ ば 、 掃 除 を さ. ン ドシ ップ講 座 を運 営 して い る傾 向 が あ っ た. ぼ る 子 も い る 。 よ く見 れ ば い じ め っ 子 もい る. に して も、 レポ ー トに見 られ る よ う に 子 ど も. こ とが 分 か る 。 そ うい う時 、 私 は 単 に 怒 鳴 っ. た ちへ の あ る 意 味 で の 理 解 や 交 流 が 深 ま りそ. て し ま うけ れ ど、 そ れ で 良 か っ た の か は 分 か. して 高 ま っ た こ と は事 実 で あ る 。. らな い 。 先 生 稼 業 も大 変 だ とい う こ とが 初 め. 35.
(6) 恵土 孝 吉 ほか. で あ る。 そ の場 合 、(2)天体 観 測 や 地形 、植 物 、 4.総. 括. 動 物 の 知 識 、 児 童 の心 理 や 行 動 を熟 知 して い. 平 成8年 度 か ら金 沢 大 学 教 育 学 部 改 革 に伴. る学 内外 の他 分 野 の 教 官 との 共 同 授 業 ・事 業. っ て体 育 教 室 で は 「野 外 教 育 論 」 を 開 講 、 そ. とす る こ とが 現 在 の 大 学 教 育 に と っ て 重 要 か. して そ の 発 展 的 な 授 業 形 態 と して の 「 平 成9. つ 必 要 で あ る と思 わ れ る。. 年 度 文 部 省 教 員 養 成 学 部 フ レ ン ドシ ッ プ事 業. (な お 、本 研 究 の 一 部 分 は平 成9年 度 文 部 省. 促 進 等 経 費 」 を実 施 した 。 平 成8年 度 にお い. 教 員 養 成 学 部 フ レ ン ドシ ップ事 業 報 告 書 よ り. ては初期 の ね らい、す なわ ち、現在 学校教育. 引 用 した 。 ま た一 部 は本 学 会 の 第 一 回大 会 で. に 最 も欠 け て い る教 育 方 法 論 の 一 つ で あ る野. 発 表 した。). 外 教 育 指 導 の た め の 基 礎 理 論 と基 礎 技 能 を習. 注. 得 させ る こ とは 、 参 加 学 生 の レポ ー トか ら一一 応 成 功 で あ っ た こ とが 窺 え る。 しか し現 在 の. 1)教 員養 成学 部 フ レン ドシ ップ事業 促進 等経 費. 教 育 現 場 に置 か れ た 学 校 病 理 や 社 会 病 理 に対. 教 員 養 成 大 学 ・学 部 にお け る教 職 を志 す 学. 処 で きる 能 力 と い う観 点 か ら、 本 受 講 生 を判. 生 の 教 員 と して の 実 践 的 指 導 力 育 成 に資 す る. 断 した 場 合 、 大 学1年 生 とい う こ も あ っ て不. た め に設 け られ た もの で 、 次 の よ う な留 意 事. 十 分 で あ っ た 。 こ の 点 を 踏 ま え て 平 成9年 度. 項 を満 た す こ とが必 要 で あ る。. で は 「野 外 教 育 論 」 と 「フ レ ン ドシ ッ プ事 業 」. 1.留 意 事 項. との 合 併 授 業 を試 み た 。 そ の 結 果 、 教 官 が 比. (1)教. 員 の養成段 階 にお いて、 学生 が種 々. 較 的 予 定 され た 活 動 計 画 や プ ロ グ ラ ム を組 ん. の 体 験 活 動 を通 じて 、 子 ど もた ち とふ れ. だ こ とや 、 野 外 活 動 未 経 験 とい う こ と もあ っ. あ い 、子 ど も た ち の 気 持 ち や 行 動 を理 解. て 、 「フ レ ン ドシ ップ事 業 」 の 趣 旨 を十 分 習 得. し、 実 践 的指 導 力 の 基 礎 を 身 に つ け る よ. させ る に は多 少 無 理 が あ っ た 。 と は 言 え 、 一. うな機 会 を設 け る こ と。 (2)上. 方 で は3.6.考 察 で 示 した よ う に、 子 ど も達 へ. 記(1)の. 趣 旨 を内 容 とす る授 業 科 目. を 開設 す る こ と。. の 理 解 と交 流 につ い て は 、 学 生 た ち の 感 想 文. (3)都. を 読 む と 、 あ る意 味 で の 理 解 や 交 流 が 深 ま り. 道 府 県 ・指 定 都 市 教 育 委 員 会 等 と連. 帯 ・協 力 す る こ と。. 高 ま っ た こ と は事 実 で あ る 。 ま た 、 大 学 、 教 育 委 員 会 、社 会 教 育 施 設 等 の 関 係 者 か らな る. 2.経 費 の 対 象 の 内 容. 平 成9年 度 シ ン ポ ジ ウ ム 「フ レ ン ドシ ップ 講. (1)フ. レ ン ドシ ップ事 業 の実 施. 座 を振 り返 っ て」 の 席 上 、 あ る 学 生 か ら 「子. (2)大. 学 、教 育 委 員 会 、 社 会 教 育 施 設 等 の. ど も た ち の 心 理 に つ い て 講 義 を して 欲 しい 」. 関 係 者 か らな る企 画 運 営 協 議 会 を設 置 す. と い う発 言 が あ っ た 。教 育 心 理 学 や 児 童 心 理. る こ と。 (3)大. 学 の 重 要 性 に学 生 が 自 ら の体 験 を 基 に気 付 い. 学 、教 育 委 員 会 、 社 会 教 育 施 設 等 の. 関 係 者 か らな る シ ン ポ ジ ウ ム を 開 催 す る. た こ とは大 きな 収穫 で あ っ た と言 え よ う。. こ と。. 今 後 の 在 り方 と して は 、(1)野 外 教 育 論2単 2)フ. 位 の 中 で の フ レ ン ドシ ップ 講 座 に よ って 、 フ. レ ン ドシ ップ 講 座. レ ン ドシ ップ 講 座 の 趣 旨 を十 分 習 得 ・発 揮 さ. 趣 旨… 「 野 外 で の 生 活 、工 作 や 遊 び の体 験. せ る に は 無 理 が あ る 。 した が っ て 本 来 の 野 外. を通 じて 、 自然 の力 や 素 朴 な道 具 の持 つ 役 割. 教 育 論 は 正 規 に じ っ く り と展 開 し、 そ の 応 用. を 理 解 し安 全 に指 導 す る 能 力 を 見 に つ け る 。. 演 習 と して 「野 外 教 育 論II」 ま た は 「フ レ ン. また 、 小 学 生 た ち と の 共 同 生 活 や 交 流 を 通 じ. ドシ ッ プ講 座 」 を別 途 に開 講 す る こ とが必 要. て子 ど もた ち の 理 解 を深 め る と と も に集 中力 、. 36.
(7) 教 員 養 成 プ ロ グ ラム と しての 「野外 教 育論 」の 有効 性. チ ャ レ ンジ 精 神 、協 力 す る こ との 大 切 さ を体 験 し、社 会 生 活 の 基 本 的 な行 動 や様 式 を 理 解 し 、 ま た 、 指 導 で き る 能 力 を 身 に つ け る こ と」 で あ る。. 参考 文献 1). 江橋慎 四郎 際,. 2). (1998):. 野 外 教 育 の 理 論 と実. 杏林 書院. 金 沢 大 学 教 育 学 部 ・辰 口 教 育 委 員 会 (1998): 金 沢大 学教 育 学 部. 「平 成9年. 度文 部省 教員. 養 成 学 部 フ レ ン ド シ ッ プ 事 業 」 報 告.金. 沢. 大 学 教 育 学 部 ・辰 口 教 育 委 員 会 3). 佐野. 豪. (1993):. 高齢 者 のため の レク リ. エ ー シ ョ ン ワ ー ク ,不 4). 昧堂. 日本 野 外 教 育 研 究 会. (1994):. 野外活 動 テ. (1989):. テ ィーチ ン. キ ス ト, 杏 林 書 院 5). 日本 野 外 教 育 研 究 会. グ イ ンザ ア ウ ト ドア ー ズ,杏 6). 日 本 野 外 活 動 団 体 協 議 会( 動 同 マ ニ ュ ア ル,. 7). 池田 礎 理 論,. 勝. 林 書院 1988):. 野外 活. 杏林書 院. (1989):. レク リエ ー シ ョンの 基. 杏林 書院. 37.
(8)
関連したドキュメント
We study the classical invariant theory of the B´ ezoutiant R(A, B) of a pair of binary forms A, B.. We also describe a ‘generic reduc- tion formula’ which recovers B from R(A, B)
Jin [21] proved by nonstandard methods the following beautiful property: If A and B are sets of natural numbers with positive upper Banach density, then the corresponding sumset A +
, n is called a recursive tree if the vertex labelled 1 is the root and, for all 2 ≤ k ≤ n, the sequence of vertex labels in the path from the root to k is increasing (Stanley
実習と共に教材教具論のような実践的分野の重要性は高い。教材開発という実践的な形で、教員養
This study examines the consciousness and behavior in the dietary condition, sense of taste, and daily life of university students. The influence of a student’s family on this
Amount of Remuneration, etc. The Company does not pay to Directors who concurrently serve as Executive Officer the remuneration paid to Directors. Therefore, “Number of Persons”
経済学研究科は、経済学の高等教育機関として研究者を
In theory of Statistics, we do not come across very often a notion of matrix diagonalization except for that of covariance matrices, which are symmetric and diagonalizable.
