一夏蕃蓄廿種目春

(1)

一夏蕃蓄廿種目春

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(2)

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(3)

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(4)

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(5)

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(6)

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(7)

原潟馬紙

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(8)

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(9)

原稿馬紙

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(10)

原稿用紙

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(11)

原稿用紙

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(12)

原稿馬紙

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(13)

原稿用紙

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(14)

原稿用紙

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(15)

原稿用紙

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(16)

原稿踊紙

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(17)

夏善報告審専絢〜

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場所

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(18)

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概要

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メンバー

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成果と課題

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(19)

一夏口蕃磐告書〜専絢〜

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概要

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場所

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メンバー

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一溝動内容

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終了

地域の方との・交流・エピ．ソード

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成果．と観題

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(20)

一夏一書聾告書〜蓼絢〜

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目時

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場所西宅市立樹／口fト学検

メンバー

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一冠動内容

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地域の方との交流・エピソード

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成果と課題

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(21)

夏善報告書〜暮絢〜

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概要

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目時

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メンバー

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活動内審

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成果と課題

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後輩へのメッセージ

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(22)

職23報（20 廓）燃榊

^{鎌劃馴実）}

生徒の実態

■指示を守り学割こ取り纏める。

・謡を聴くカ、理解するカが不足している。

・鋤て努力する態度；意験のない生徒が多い。

ユ

・セルフエスティームが働畦錠カ千多い。

醐二自信脇嚇蛛鋤溺師輔鋤轍・

鰯の実態

・新興の住宅地ど勃、らの集落が混在してい

る。

喉区の．ところどころに田畑が混在している。

・地域活動、特に青少年愛護協議会の活動が 1醗である。，

・中学校の活動に対して協ヵ的である。

学1撤着目標

「生き生きと美しくj

・すすんで学ぶ、鍛える、働く生徒づくり

総合的な学習の鯛の目標

自分の生活と地域の事象とφ商わりについて教科で一瞥）た力を生かして総合的に追究する方法を身に付け、圭麟輩翻を遠して多様な他者と協力して問題を解決し、自己の生き方を埠究する態度を養う。

」二L

保護翻風、

1学書・部活動に一生懸命に取り組んでほしい 1確かな学力をつけてほしい。

・地域のボランティア…書動コ醐組んでほしい面

鰻の鼠、

・ボランティア活動を活発にしてほしむ・。とづわけ、一夏†書1こ期待をしている。

・r塊鰯謁説、れた学校」として期待している。

」」。

育てようとする資質嚇力及ぴ態度掌鍬容

（学習方法1二離る；と）

綴

^学習糠 ^学習事項

・課題を設定し、情報を収集、整理、分析してまとめ、新たな課題を見つ一．地域で鋤く人々、社会 rトライやるFウィーク」の活動を通じて、社会の仕組みや厳げようとする

麟

^{活動をして閑人々} し幸を肌で感じ・社会の∵負としその自覚や他者へのや苔

・問題解決能力→課題設怠情報収集、整畷分析、まとめ・表現のサイ

社会活動一しさをふくら純白舶蜘側方・生き旋考える。

クルで綱一新できる。

（他者や社会とのかかわりに関すること）．

1多様な他者と協力し互いに意見を申し合い、佃考の意見を受け容れ鰯の鱗問題、高齢』夏一善」の活動を通じて、地域活動をそれに携わる人々ながら問題解決をしようとする

鵜

^{者や障害者と生活を支} とかかわることにより、地戦の課題を見つ1ナ、自分の出累

・コミュニケ一ション能力→ソーシャルスキルを身につけ、自分と他者．襯止 ^える人々ることや掲鋼；向けてできることを考え自己と社会のかかの良さに気伺書、仲間と協力して活動する力；一ボランテイアー蝪1鶴とそれに携わ ^{わりを観る。一}

（自分自身に飾ること） ^る人々

・自己の生き方1こついて多様な考え・経験を整理・分析し、ありたい自分離描こうとする。

一将来め職難択を態努来め磯饗駅を見通した自分自身の夢や道牲をもとに近

．進路した自分贈の夢や適蹴魑躍鋼こついて探財る。

・意壌、決定能力→課題や問題点などに対して自ら判断し伸閥とともに

薩粘り強く解決するカ。

学務動

ゴトライやる・ウイ→j一ト夏十善」聰鰯竈

1年

rトライやる・ウィ→」事薩騒噌藷

轍

「トライやる・ウィ→」

gライやる・アク拓ン

一夏十蕃

皷ﾄ十善

18戯・らの抑j7デ

@ サイン

@15鋤雛？．

擦鮪法

・課題意識を喚起する指導法の工夫

・プ1コジェクト法を取り入れた

活動（計画書、報告書の撤

戯

・体験活動をとめ単元に毛取出入れる。

・言語活動を積極的に取叫入れ■るために報告春を必ず書

く。

・バッジ・システムを取｝入れ

た単元纐

6、学習の評価

・ポートフォI」才を1香用

した評価の擦

・個人内評価の重視

・育てようとする資質・

能力及ぴ態度に関する書禰ゆ充実

・単元実施後の一評価と改善

7、麟㈱

・学年を中心とした指導と単元書摺の傲と実施

・学年会と長期休業中の磯

費の脇

・単元計画と実施内容、成桑と課題について、e一ポートフォリ方を活用する。

・全教皇耐二よる指導体制

(23)

年間指導計画

平成23年度（20 年唐）第一享年結含的な学習②時間年間指導計画 I ！学年の目標

1、トライやる．・ウィークに向けて調査活動を通して課題設定、情報収集、整理分析、まとめ・表現のサイクルで計画・実行できる。

2 地域の夏祭りを中心とする市民活動を探究する活動を通して、ノーシャルスキルを身につけ、自分と他者の良さに気付き、仲間と協力して活動する。

3 職業を探究する活動を通して、学び方やものの考え方を身に付けさせ、将来の自己の生き方を考えさ一せる。

■ 年間指導計画

月指導の担らい学習内容・学習活動他領域との関連等時数

r総合的な学習の時間」オリ上ソテーション

オリエソテー

の概要を知らせ、学習に一・総合的な学習の時間とは何かを知る。ション

4 _{対する意欲を高めさ章}

・3年間の「ふるさと・みらい創生」について ¹

る。知る

職業を探究する活動を

^職業調べ ^道徳

5

通して、学び方やものの自分の興味のある職業について調べる。職業調べ

考え方を身に付けさせ、職業の適性について調べる。 _1・O

6 将来の自己の生き方を

職業に就くための道筋を調べる。

考えさせる。

地域め夏祭りを中心と

一夏一善特別活動

7

する市民活動を探究す

エコ活動を中心とした市民活動る活動を通して、ソーシ

ヤルスキルを身につけ、

10 9 自分と他者の良さに気

付き、一仲間と協力して活動ずる。

10 トライやる・ウィークに・トライやる・ウィーク事前調査特別活動

向けて調査活動を通し

_{オリエンテーション} 道徳て課題設定、情報収集、課題設定（リサーチ場所の決定）国語 11 整理分析、まとめ・表現情報の収集（リサーチ場所の調査）英語のサイクルで計画・実行一インタビュー計画・実施社会できる。アポイントメント、マナー事前指導

12

職業を探究する活動を

^{アポイントを取る。}

28

通しで、学び方やものの ^{整理・．分析} 考え方を身に付けさせ、 ^{まとめ・表現} 1

将来の自己の生き方を

^{調査のまとめ}

考えさせる。冊子づくり

2

^{冊子を調査場所に進呈}

3

・トライやる・ウィークオリエンテーション

バッチ原案募集 ¹

(24)

平成23年唐（2㎝一年度）第2学年結合的崎学習②時間年間指導計画

I 2学年の目標

1、トライやる・ウィークの体験活動を通して課題設定、情報収集、整理分析、まとめ＝表現のサイクルで計画・実行できる。

2、トライやる・ウィーク、地域の夏祭りを中心とする市民活動を探究する活動を通して、ソ』シャルスキルを身につけ、自分と他者の良さに気付き、仲間と協力して活動する。

3、体験活動を通して、学び方やものの考え方を身に付けさせ、将来の自己の生き方を考えさせる。

■ 年間指導計画

月指導のねらい学習内容・学習活動 ^{他領域との関連等} 時数

課題設定、情報収集、整理・トライやる・ウィークド向けて、マナーや、特別活動一分析、まとめ・表現のサイ心構えを養う。ト・ライやる・ウィーク

4

クルで計画・実行できる。・トライやる一・ウィーク事業所分け道徳ソ』シャルスキルを身に ^{・マナー学習}

つけ、自分と他者の良さに・トライやる・ウィークに向けて、マナーや、

気付き、仲間と協力して活心構えを養う。

5

^動ずる。・トライやる・ウィーク・事前挨拶．

40

学び方やものの考え方を・トライやる・ウィ」ク参加

身に付けきせ、将来の自己・トライやる・ウィークのまとめをするの生き方・を考えさせる。・冊子作成

6

地域の夏祭りを中心とす _・一

ﾄ一善

^特別活動

7

る市民活動を探究する活夏祭り手伝い・エコ活動を中心とした市民活動動を通して、ソ』シャルス

キルを身につけ、自分と他

者の良さに気付き、仲間と

10

9

協力して活動する。

課題設定、情報収集、整理・18歳からのライフデザイン特別活動 10

分析、まとめ・表現のサイユ8歳以降の自分の進路を考え、そのための道 ^{（学級活動）}

クルで計画・実行できる。 ^{筋について調査する。}

11 学び方やものの考え方を身に付けさせ、将来の自己 12 の生き方を考えさせる。

20

1

2

3

(25)

ミI＝成23年度（20n年唐）第3学年結合的崎学習②時間年間指導計画

I 3学年の目標

1、中学校卒業後の進路について、課題を持ち情報を収集、整理分析してまとめ、自分の進路を探そうとする。

2、地域の市民活動を中心とする自分が決めたボランティアを探究する活動を通して、ソーシャルスキルを身につけ、自分と他者の良さに気付き、仲間と協力して活動する。

3、将来の進路先を目指すうえで何をすべきか、何ができるかなどを考察し、自己の生き方を考える。

■ 年間指導計画

月指導のねらい学習内容・学習活動他領城との関連等時数

・中学校卒業後の進路に 15歳の進路は？特別活動

ついて、課題を持ち情・いろんな進路があることを知り、机上調査・フ ^{（進路指導）}

4

_{報を収集、整理分析し} イールドワ』クで、新たな課題を見つける。

でまとめ、自分の進路・インターネットだけでなく2種類以上の調査方

を探そうと．する。法から調査する一。

・仲間と共に探究活動の・机上調査・フィールドワークの内容をA4用紙 5 計画立案し発表する態 1ユ・枚以上（図表を含む）にまとめる。

度を養う。・班、クラスでの発表を意欲的に取り組む。

30

一・ｫ来の進路先を目指す・フィールドワークで得た調査結果をA4用紙1、

うえで何をすべきか、 1枚以上（図表を含む）にまとめ」る。

何ができるかなどを考

6

察し、自己の生き方を

考えさせる。

地域の市民活動を中心と ^・．一

ﾄ一善

^特別活動

7 する自分が決めたボラン夏祭り手伝い、エコ活動を中心とした市民活動ディアを探究する活動」を

通して、ソーシャルスキ

15

9 ルを身につけ、自分と他者の良さに気付き、仲間

と協力して活動する。

・将来の進路先を目指す 15歳の進路は？ ^特別活動

10、うえで何をすべきか、・机上調査の内容・フィールドワークの内容の要進路指導何ができるかなどを考約をB5用紙1枚にまとめ、教室に掲示する。

11 察し、自己の生き方を・自分の進路に向けて、具体的に取り組む対策を

考えさせる。模索できる。

・進路に向けてどりような対策がとれるかを論理

12 的に整理できる。

・調査したことを、保護者に発表し進路について

25

1 話し合い、要点をまとめる。

・自分の進路を明確な意志を持って決定する。

進路に向けて

2

今までの経験を生かし進路に向けて自己実現を図

る。

3

(26)

単元名トライやる・ウィーク事削調査

学校教育目標

r生き生きと美しく一生成の教育一」

期待する生徒像

・すすんで学ぶ生徒一すすんで鍛える生徒・すすんで働く生徒総合的な学習の時間の目標

・自分の生活と地域の事象との甲わりについ下教科で培ったカを生かして総合的に追究する方津を．身に付け、探究活動を通して多様な他者と協力して問題を解決し、自己の生き方を追究する

態度を養う。

育てようとする資質、能力、態度

・課題を設定し、情報を収集、整理、分析してまとめ、新たな課題奉見つけようとする

I多様亨他者と甲力．し互いに意見を出ト合い・伸肴の意皐を受け容れながら問題解決をしようとする

一・自己の生き方について多様な考え・経験を整理・分・析し、ありたい自分像を描こうとする。

単．元目標

・トライやる・ウィークに向けて事業所を調べることを痘して、情報を収集、整理、分析してまとめ、

新たな課題を持ってトライやる1ウィークに望む。

・インタビューを通して、社会で活動する大人と交流し、新しい価値観に気づく。

・トライやる一ウィークに向けた準備の申で多様な考えや価値観に出会い、自己の生き方について

考える。

単元設定の理由

（1）生徒観

本校の生徒は入学当初に行われた総合学力調査の結果によると、「調べ学杏の時に画書館やイ

ンターネットを利用して資料を集め活用している」設問に対しては58・8％となり西宮市の平均を下回っている。「授業で習ったことを普段の生活と結びつけて考える」という項目については26．5％となり西宮市の平均の47．3％と比べるとかなり下一回っている。調．べ学習についての経験は少ないと

いえる。1年生であるので、教科での調べ学習の経験も少ない。夏休みには、「一夏i善」の取り組

みを行い、ボランティア活動として、夏祭りの準備、運営、片づけなど、その他ボランティア活動をお

こない、地域の人々と交流している。この時に、計画書作成で課題の設定、体験活動を通じて報告

書の作成で、情報の整理、分析まとめを行？ている。

（2）教材観

2年生の6月に行われるトライやる・ウィークは、「兵庫県内の公立中学校2年生が、学校を1週間はなれ、自分自身の興味、関心をもと1こ選んだ地域の福祉施設、保育所、幼稚園、商店、土場な

どで体験活動を行う行事」であり、その目的は、「豊かな感性や想像性などを自ら高めたり、自分なりの生き方を見つめる。」「地域に学び、ともに生きる心や感謝の心をはぐくみ、自立性を高めるなど

「生きる力」を高める。」である。このトライやる・ウィークは平成10年度から兵庫県の公立中学校で実施されているものであり、その趣旨は、「思春期にある中学生は、心身共に大きく成長する時期であり、とりわけ自分自身を内側から強く揺り動かす性衝動や攻撃性などの葛一

｡が旺盛な時期である。また、将来に対する不安や、否応なくせまられる進路決定への複雑な思いの中で、目的や目標

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(27)

を見いだせずにいる生徒も少なくない。本事業は、生徒たちに時聞的、空間的なゆとりを確保し、地

．域や自然の中で、生徒の主体性を尊重した様々な活動や体験を通して、豊かな感性や創造性など

を自ら高めたり、自分なりの生き方を見つけることができるよう支援するなど、「教」より「育」を中心に据えた「心の教育」を確実に推進してきた。この実績をふまえ、ともすれば知育に偏りがちな教育

を是正すると共に、地域に学び、共に生きる心や感謝の心を育み、自立性を高め尋など、「生きる

カ」の育成をはかっていくことが肝要である。また、活動の充実を図るため、目的意識を明らかにす

る事前指導、体験で学んだことをその後の生活に生かすための事後指導の創意工夫が期待される。

さらに、この体験活動の推進に当たっては、保護者・地域社会・関係機関などの十分な理解を得る

．と共に、校区推進委員会の一層に充実を図り、新たな教育の創造へとつなげていくことが大切である。（平成23一年度地域に学ぶ『トライやる1ウィーク」実施要領より）」となっている。、

「心の教育」ではあるが、調査活動を通してより深化させ、探究的な学習、協同的な学習として事前に取り組ませ、「行うこξによって学ぶ」を基調に、自らの生き方を考える機会にするのに適してい

る。

（3）指導観。

一夏r善の取り組みにおいても実施し走が、バッジ・システムを取り入れ、課題を明らかにする。能

力差や意欲の差を考え、班制教育を取り入れ、一班4人までの班を作る。生徒指導上のことも考え、

生活班を半分にする。調一ｸする事業所については、昨年度実施したトライやる・ウィークの事業所と

する。自分が知らない世界についての調査をすることによって新たな疑問や調べる課題を発見しや

すくする。教師は、担任を基本として、班長を指導して活動させる。調査活動に？いては、書面によ

る調査、先輩へのインタビュー、事業所を訪問しての調査の三段階に分け、スパイラルな形で探究

的な学習とする。

単元構想

育てようとする資質、

時

学習内容生徒の活動指導上の留意点

能力、態度

オリエンテーションオリエンテーションを聞き、今大まかな流れをつかませる。

課題設定

1 後の動きを確認する。各班で、課題を設定する。

自分で課題を設定する。

事業所の割り振り

自分が調べる事業所を決め・一 Nラスにい・ろんな分野が混

課題設定

2 役割分担

^る。 ^{じるようにする。}

^{他者との協働}

班内の役割を分担する。

計画替の作成

^{計画書0〉作成}

班で1枚の計画書を作成す課題設定

一調べ方学習の班長会議 ^．る。

他者との協働

3

調べることを決めていく。

班長は調べ方を復習する会議に参加

書面による調査活

本やインターネットを使って調調べることを役割分担して調他者との協働一

4

_動べる。．べていく。

情報収集

書面による調査の

報告書にまとめていく。班長が中心になって報告書

他者との協働 5

まとめ ^{を役割分担する。} まとめ表現

（＾、（（■ 、n

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(28)

先輩にインタビュ

インタビューの項目を決める。質問をしっかり多方面にわた

他者との協働 6

・直接聞けない場合は質問状 ^{って考えさせる。} 整理分析一

まとめを渡して書いてもらう。クローズクエスチョンはさせなまとめ表現

7

い。

事業所訪間による

現地のインタビューでしか聞キクコヨネを必ず入れてお

情報収集調査計画

けないことをあげ、インタビュ ^く。

8 他者との協働

一の準備をする。（きっかけ・苦労一コツー暮び・

願い）

アポの取り方学習

プリント1こ基づいて、アポイン事前に教師がアポを取り生他者との協働

計画

トメントの取り方を説明する。徒が電話をかけることを伝え

情報収集

台一本1こ従い、各グルrプでシ ^ておく。

9

・ミュレーションをしてみる。アポの電話は放課後を含め調査場所の住所、電話番号て一週間くらいを見ておく。

を調べてくる。

一インタビューの計学校を出てから幾時間を考現実的に細かく決めさせるよ他者との協働 10

画書完成

^{えた計画を立てる。} ^{うにアドバイスする。}

^情報収集

インタビュー一の仕プリント1こ基づいて、インタビプリントを見て言うことがない他者との協働

方学習

ユーの仕右指導をする。ように十分1こ練習をする。

情報収集

言葉遣い、挨拶、お礼のこと

11 ばなど。

シミュレーション、予想されることなどをグループで話し合っ

て書く。

インタビュー最終．インタビュー項目などを再点役割分担を含めて十分にシミ他者との協働

打ち合わせ

検し、予備の質問なども考えユレーションをさせる。

情報収集

13 ^ておく。

シミュレーションを何度も行い、行く経路を再確認する。

インタビューそれぞれの場所に行きインタ行かない物については報告他者との協働 14

ビューをする。書を書く準備をする。

情報収集

15

報告書のまとめ

インタビューの結果をまとめて総括をしっかりさせ分析とす

整理分析

これまで。の報告書と合わせ ^る。まとめ表現

16 _る。他者との協働

報告書の要約版

各個人で、B5サイズで要約一番言いたいことを中心1こ書まとめ表現

17

の作成

^{版を作る。} かせたり、印象1こ残っている他者との協働

ことを書かせたりする。

報告書の発表

各クラスで班ごと1こ発表す要約版程度のことで発表でき

自己の生き方

18

振り返りる。各班5分 ^{るよう1こする。} の考察

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一夏 蕃蓄廿種目春