１．日本
にほん語
ごを書くときの注意点
ちゅういてんについて
今日きょうの 授業じゅぎょうのポイント １．日本にほん語の正ただしい書かき方かたについて学まなぶ ２．縦たて書がきと横よこ書がきのちがいを確認かくにんする １－１．日本語を書くときに注意ちゅういすること 日本語を書くときにはいろいろな規則きそくがある。たとえば、句く読点とうてんの打うち方かたや、かなの書かき方かた、漢字かんじと かなの使つかい分わけ、話はなし言葉こ と ばと書かき言葉こ と ばなど、注意ちゅういしなければならないことはたくさんある。ここでは 基本的きほんてきな記号きごうの使つかい方かたを 中心ちゅうしんに学まなぶ。 １－２． いろいろな記号きごうの使い方かた １）「 」：かぎかっこ だれかが言いったことや参考さんこう資料しりょうに書いてあることを 直接ちょくせつ引用いんようするときに使つかう。そのほかに、特別とくべつなこ とばや、論文ろんぶんや記事きじ のタイトルにも使つかう。 ２）『 』：二重にじゅうかぎかっこ 引用いんようの中に引用いんようがあるときは、引用いんようの最初さいしょと最後さいごに「 」を用もちい、もともとの「 」は『 』に変かえ る。また、書名しょめい、雑誌名ざっしめいにも使つかわれる。 例 れい ： の原文げんぶんを引用いんようすると、下したの引用いんよう文のように「 」が『 』になる。 原文げんぶん レポート・論文ろんぶんを仕上しあ げるというのは「あきらめ」である。 引用いんよう文 小笠原おがさわら（2003）は、「レポート・論文ろんぶんを仕上しあ げるというのは『あきらめ』である」と述のべている。 ３）（ ）：まるかっこ 補足的ほそくてきに説明せつめいするときに使つかう。日本にほん語の 文章ぶんしょうでは全角ぜんかく、英語えいごでは半角はんかくを使つかう。 １－３．数字すうじとアルファベットの書き方かた １）２桁けた以上の数字すうじ、アルファベットは半角はんかくにする。原稿げんこう用紙ようしの場合ばあいは１マスに２つ入れる。１桁 ひとけた の数字すうじ やアルファベット大おお文字もじ １文字もじ は全角ぜんかく（１マス）を使つかった方ほうがバランスがよい。２）縦たて書きでは漢かん数字すうじを使つかうが、横書よこがきではアラビア数字すうじを使つかう。ただし、慣用句かんようく（一石いっせき二鳥にちょうなど）は 漢かん数字すうじのまま書かく。 １－４．その他 １）段落だんらくのはじめは１文字もじ あける。 ２）文章ぶんしょうのタイトルは１行目ぎょうめに書かき、行ぎょうの真まん中なかに来くるようにする。次つぎの 行ぎょうの右端みぎはしに名前なまえを書かく（表紙ひょうし をつけない場合ばあい）。 ＜ 練習れんしゅう１＞ 次 つぎ の 文章ぶんしょうを横書よこがきで書かいてみよう。段落だんらくのはじめは１マスあけること。 ＜ 練習れんしゅう２＞ 次つぎの 文章ぶんしょうを下線かせんに注意ちゅういして「だ・である体たい」に書かき直なおしてみよう。 日本にほんはアジアの中でいち早はやく近代化きんだいかに成功せいこうした国くにです。 中国ちゅうごくや韓国かんこくや日本にほんは同おなじ 東ひがしアジアにあるか ら 共通きょうつうするところが多おおいです。なのになんで日本にほんはそんなに早はやく近代化きんだいかすることができたのでしょう か。それはちょっと不思議ふしぎ だと思おもっていました。でも日本にほんみたいな国くにってほかにあるのかわかりません。 それで、このレポートでは日本にほんの近代化きんだいかについて書かいてみようと思おもったんです。 二 〇 〇 八 年 八 月 八 日 付 の 朝 日 新 聞 朝 刊 に よ る と 、 二 〇 〇 七 年 度 の 不 登 校 の 小 中 学 生 は 全 部 で 十 二 万 九 二 五 四 人 い た と い う 。 こ れ は 文 科 省 の 「 学 校 基 本 調 査 」 で わ か っ た も の で あ る 。 不 登 校 の 中 学 生 は 全 体 の 二 、 九 一 ％ を 占 め て お り 、 中 学 生 三 十 四 人 に 一 人 が 不 登 校 と い う こ と に な る 。
２．事実
じじつ文
ぶんと意見
いけん文
ぶん 今日きょうの 授業じゅぎょうのポイント １．事実じじつ文ぶんと意見いけん文ぶんのちがいがわかること ２．レポートで事実じじつ文ぶんを使つかうときに注意ちゅういしなければならないこと ２－１．「事実じじつ文ぶん」と「意見いけん文ぶん」とは何なにか 事実じじつ文ぶん：本ほんに書かかれていること、実験じっけんしてわかったこと、などをもとにして書かいた文ぶん 意見いけん文ぶん：自分じぶんで感かんじたこと・ 考かんがえたことを書かいた文ぶん 注 ちゅう ：事実じじつ文ぶんとは、何なにか資料しりょうを調しらべたら「書かかれている内容ないようが正ただしいか、正ただしくないか」を誰だれにでも判断はんだん ができる文ぶんのことをいいます。 ＜ 練習れんしゅう１＞以下いか の 文章ぶんしょうは事実じじつ文ぶんですか、意見いけん文ぶんですか。もし事実じじつ文ぶんならどんな資料しりょうを調しらべたらその内容ないよう が正ただしいか、正ただしくないかわかりますか。 ① 今日きょうの天気てんきは晴はれだ。 ② 今日きょうは暑いからビールが飲みたい。 ③ 昨日きのうのサッカーの試合しあいは１対たい０でわたしたちのチームが勝かった。 ④ わたしたちのチームは最近さいきん調子ちょうしがいい。 ⑤ 日本にほんの首都しゅとは京都きょうとだ。 ⑥ 京都きょうとはにぎやかな町まちだ。 ⑦ 田中たなかさんはさっき肉にくとタマネギとカレー粉こを買かったから、きっと今日きょうはカレーだ。 ２－２．レポートの 文章ぶんしょうの種類しゅるい レポートの 文章ぶんしょうは実際じっさいには事実じじつ文ぶんと意見いけん文ぶんが混まざった文ぶんからできています。その違ちがいをよく 考かんがえて、 事実じじつ文ぶんには内容ないようが正ただしいことを 証明しょうめいするために 注ちゅうをつける必要があります。 ＜ 練習れんしゅう１＞ 以下いか の 文章ぶんしょうは事実じじつ文ぶん・意見いけん文ぶん、 両りょう方ほうが混まざった文ぶんからできています。それは以下いか の文ぶんのそれぞれどの 部分ぶぶんか 考かんがえなさい。 ①日本人にほんじんの死しに場所ばしょは最近さいきん50年間ねんかんで大おおきく変化へんかしている。② 驚おどろくべきことは、50年前ねんまえと今いまの結果けっかが正せい 反対はんたいになっていることだ。③1955 年には自宅じたくで死しんだ人ひとが80%で、病院びょういんで死しんだ人ひとは10%だが、1975 年にそれが同数どうすうになり、それ以後いご は 逆転ぎゃくてんして、2005 年には 50年前ねんまえと反対はんたいに 病院びょういんで死しぬ人ひとが大だい部分ぶぶんを占し めるようになった。④この結果けっかは多おおくのことをわれわれにしめしているのではないだろうか。 ＜ 練習れんしゅう２＞ レポートでは「事実じじつ文ぶん」には 必かならず 注ちゅうをつけなければなりません。 ① 上の 文章ぶんしょうのどの部分ぶぶんに 注ちゅうをつけますか。３．文
ぶんの要約
ようやく 今日きょうの 授業じゅぎょうのポイント １．じょうずな要約ようやく文ぶんを書かくためには、 文章ぶんしょうのポイントをつかむこと。 ２．元もとの文ぶんを利用りようして自分じぶんの文ぶんでまとめること。 ３－１．文ぶんの要約ようやくに必要ひつようなこと 要約ようやくをする手順てじゅん １） 重要じゅうようと思おもわれるところに線せんを引ひく。 ２）線せんを引ひいたところの内容ないようをくわしく読よんで、 考かんがえる。 ３）要約ようやく文ぶんの構成こうせいを 考かんがえる ４） 文章ぶんしょうにしてみる。 注意ちゅうい：元もとの文ぶんを利用りようしながら、再加工さいかこうして自分じぶんの文ぶんを作つくること ＜ 練習れんしゅう１＞ 下 した の 文章ぶんしょうを読よんで、２つの文ぶん・全体ぜんたいで150～200字じ程度ていどに要約ようやくしなさい。 「 東京とうきょうにはカラスは何羽なんわいるんですか」とか、「カラスは増ふえているんですか」とよく聞きかれる。 ２年前ねんまえの 12月がつ、都市とし ちょう鳥けんきゅうかい研究会で調査ちょうさしたところ、山手やまのて線せん内ないとその 周辺しゅうへんの都市部としぶ に約やく１万羽まんわのカラ スが生息せいそくしていた。東京とうきょうのカラスの個体数こたいすうをカウントするのは容易よういではない。というのも、相手あいては大空おおぞら を自由じゆうに飛とび交かう 鳥類ちょうるいなので、日中にっちゅうに公園こうえんやビルの 屋上おくじょうにいるカラスを1羽わずつ数かぞえ切きれるものでは ない。ところが、カラスは非繁殖期ひはんしょくきには 集団しゅうだんで夜よるを過すごすという 習性しゅうせいがあるので、塒（ねぐら）の場所ばしょ さえわかれば、夕ゆう方がた次つぎ々つぎと戻もどってくるのを待まち構かまえて1羽わずつカウントすることができる。 都心部としんぶ のカラスの 集団しゅうだんねぐら塒としては、明治めいじ神宮じんぐうと自然しぜんきょういく教育園えんの緑地りょくちが有名ゆうめいである。この緑地りょくちに夕ゆう方がた 飛来ひらいするカラスを、緑地りょくちを取とり巻まく見晴みは らしのよいビルの 屋上おくじょうに陣取じんどり、 塒ねぐらに出入ではいりする個体数こたいすうをカ ウントして 集計しゅうけいしたのが約やく１万羽まんわであった。同じ方ほう法ほうで 1985 年に調査ちょうさした時ときには約やく７千羽せんわだったの で、5年間ねんかんに３千羽せんばも増加ぞうかしたことになる。 2 年ぶりに明治めいじ神宮じんぐうを見下みお ろすマンションの 屋上おくじょうに出でかけてみた。屋上おくじょうから 新宿しんじゅく副都心ふくとしんの 超高層ちょうこうそうビ ル群ぐんがよく見みえる。夕ゆう方がたになると、３～４羽わの 小群しょうぐんや20～30羽わのまとまった群むれなどが次つぎ々つぎと明治めいじ神宮じんぐう を目指めざ して飛来ひらいしてくる。都心としんには残飯ざんぱんなどの 食物しょくもつが豊富ほうふで天敵てんてきも少すくない。明治めいじ神宮じんぐうのような安全あんぜんな 塒ねぐら もある。しかも周辺部しゅうへんぶより都心部としんぶ の方ほうが気温きおんが高たかいので寒さむい冬ふゆを過すごしやすい。 東京とうきょうのカラスはまだ まだ増加ぞうかしそうである。 西 にし の空そらに赤あかい夕日ゆうひが落おちていくころ、数千羽すうせんわのカラスが一斉いっせいに飛とび立たち、塒ねぐらの 上空じょうくうを乱舞らんぶする 習性しゅうせい がある。 東京とうきょうにもこんな自然しぜんがあったのかと思おもわせるじつに壮観そうかんな眺ながめである。 ＜毎日まいにち新聞しんぶん夕刊ゆうかん 唐沢からさわ孝一こういち 1992.12.3.＞ ［要約ようやくポイント］ ①＋②で１文ぶん、③＋④で１文ぶんにしてみよう。 ① 調査ちょうさ方ほう法ほう：いつ・だれが・どこで・何なにを・どのような方ほう法ほうで ② 調査ちょうさ結果けっか：具体的ぐたいてきな数値すうち・結果けっかの分析ぶんせき ③ 原因げんいん分析ぶんせき：４つ４．グラフ解説
かいせつ文
ぶん 今日きょうの 授業じゅぎょうのポイント １．グラフをなぜ使つかうのか、どんなことを言いいたいのかを 考かんがえて効果的こうかてきに使つかうこと ２．グラフ解説かいせつ文ぶんを書かくためには、その 現象げんしょうにあった決きまった 表現ひょうげんを使つかうこと ４－１．グラフ・図ず・ 表ひょうから 情報じょうほうをとるために注意ちゅういすること １）グラフを見みて 必かならずチェックすること ① グラフ・図ず・ 表ひょうからわかること：タイトル・単位たんい ② ちゅう注などからわかること：調査ちょうさたいしょう対象・調査ちょうさ時期じき ・調査ちょうさ者しゃ・調査ちょうさ項目こうもくなど ２）グラフ・図ず・ 表ひょうからわかる事実じじつとはどんなことか ① 数値すうち ② 項目こうもくごとの関係かんけい・割合わりあい ４－２．生なまデータからグラフを作つくるために注意ちゅういすること グラフを描かくときは、グラフの 特色とくしょくを 考かんがえてどのグラフにするかを決めましょう。 １） 縦棒（たてぼう）グラフ：どんなことを説明せつめいするときに使つかいますか 0 5 1 0 1 5 2 0 2 5 3 0 3 5 春 夏 秋 冬 ２） 折れ線（おれせん）グラフ：どんなことを説明せつめいするときに使つかいますか 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ３） 円（えん）グラフ：どんなことを説明せつめいするときに使つかいますか ＜ 練習れんしゅう１＞ 下したの調査ちょうさはクラスの人ひとに「日本にほんで旅行りょこうしたいならどこに行いきたいか・その理由りゆう」を調査ちょうさし たデータである。かんたんなグラフを描かいてみましょう。 タケオ 男 （タイ） 北海道ほっかいどう スキーがしたいから マリ 女 （インドネシア） とうきょう東京・ 原宿はらじゅく 買かい物ものをしたいから リン 男 （ 中国ちゅうごく） 京都きょうと 伝統的でんとうてきな日本にほんを見みたいから 王 おう 女 （台湾たいわん） 北海道ほっかいどう 雪ゆきを見みたいから モハマド 男 （パキスタン） 沖縄おきなわ ダイビングがしたいから 李い 女 （韓国かんこく） とうきょう東京・ 新宿しんじゅく 買かい物ものをしたいから アンクル 男 （ネパール） 奈良なら 古ふるいお寺てらが好すきだから 陳 ちん 女 （ 中国ちゅうごく） 大阪おおさか おいしいものが食たべたいから トム 男 （マレーシア） 北海道ほっかいどう スキーがしたいから ユン 女 （韓国かんこく） 京都きょうと お寺てらが好すきだから アリ 男 （サウジアラビア） 北海道ほっかいどう スキーがしたいから
４－３．グラフ解説かいせつ文ぶんを書かくために注意ちゅういすること １）グラフ解説かいせつ文ぶんの構成こうせい グラフからわかる事実じじつの説明せつめい＋その原因げんいん・結果けっかなどの考察こうさつ ２）グラフ解説かいせつで使つかう 表現ひょうげん グラフ解説かいせつには決きまった 表現ひょうげんがあるので、 現象げんしょうに合あった言いい方かたをおぼえましょう。 グラフからわかる事実じじつを説明せつめいする 表現ひょうげん ①データの 出典 しゅってん の説明せつめいをする ＊＊で調査ちょうさしたアンケートによれば／よると・・・・ 「世界せかいの統計 とうけい ２００２年ねん版 ばん 」では・・・・ ②一番いちばん大おおきな部分ぶぶん（変化 へんか ・ 量 りょう ）を説明せつめいする ＜少すくない場合ばあい＞～に満 み たない・～にすぎない・～にとどまっている ＜多おおい場合ばあい＞ ～に上 のぼ る・～に達 たっ する・～に及 およ ぶ・～を占 し める ＜変化へんかのようす＞じょじょに／だんだん／ 急 きゅう に ＜変化へんかがない場合ばあい＞ あまり変化へんかしていない・横よこばいである ③比較ひかくして述のべる Ａは・・・。一方 いっぽう ／これに対たいして／これに反 はん してＢは・・・・。 ④データを説明せつめいしたあと、その説明せつめいからわかることをもう一度いちどまとめる つまり・・ということが ＋ わかる／いえる／明 あき らかになった グラフからわかる事実じじつについての解説かいせつで使つかう 表現ひょうげん ①原因げんいん・理由りゆうを説明せつめいする ・・・のは・・・のためである／のためによる／による ・・・の原因げんいんは・・・・ことである ②結果けっかを説明せつめいする ・・・が・・・・した結果けっか、・・・・・になってしまった／という 状態じょうたいにおちいった。
５．儀礼的
ぎれいてきな手紙
てがみ文
ぶん 今日きょうの 授業じゅぎょうのポイント １．手紙てがみを書かくのはどんなときか、どんな手紙てがみを書かくかＴＰＯを知しる ２．儀礼的ぎれいてきな手紙てがみを書かくテクニックを学まなぶ ５－１．手紙てがみとメールの違ちがい ＜問題もんだい＞ 手紙てがみとメールの違ちがいを 考かんがえてみましょう。①～⑥の場合ばあいはどちらを使つかいますか。 ① 友ゆう人じんを飲のみ会かいにさそう ② 国くににいる 両親りょうしんに送金そうきんをたのむ ③ 帰国後きこくご 、日本にほんでお世話せわ になった指導しどうきょうじゅ教授に 推薦状すいせんじょうを書かいてもらう ④ しゅうしょく就職 が内定ないていした企業きぎょうの担当たんとうの人ひとに 礼状れいじょうを書かく ⑤ ホームステイ先さきの年輩ねんぱいの人ひとに 礼状れいじょうを書かき、あわせていっしょに撮とった写真しゃしんも送おくりたい ⑥ ホームステイ先さきで親したしくなった友ゆう人じん（同年齢どうねんれい）に、いっしょに撮とった写真しゃしんを送おくりたい ５－２．手紙てがみを書かく前まえに １）道具どうぐをそろえる（ 便箋 びんせん ・封筒ふうとう・切手きって・筆記ひっき用具ようぐなど） 手紙てがみで 最もっとも敬意けいいが高たかいものは、巻紙まきがみに筆ふでで書かいたものである。今いまでも「目録もくろく」や「儀式ぎしき（葬式そうしき・卒業式そつぎょうしき など）」などで使つかわれる。しかし、現代げんだいでは特別とくべつな人ひとをのぞいて筆ふでで手紙てがみを書かける人ひとはいないので、そ れに 準じゅんじた道具どうぐを使つかう。巻紙まきがみ・筆ふでに近ちかい 状態じょうたいがより敬意けいいが高たかいと 考かんがえられる。たとえば筆記ひっき用具ようぐの色いろ を例れいにとると、筆ふでは墨すみで書かくので墨すみの色いろと同おなじ「黒くろ」のほうが「青あお」より敬意けいいが高たかいことになる。 ① 便箋 びんせん 友 ゆう 人 じん に出だすものはどんなものでもよいが、目上めうえの人ひとに出すときは罫（けい：紙かみにもとから印刷いんさつしてあ る線せんのこと）の入った白紙はくしのものが基本きほん。巻紙まきがみに近ちかいものは線せんの入はいっていない無地むじ のものだが、それ では書かきにくいので罫けいが入はいっていても、白しろであれば問題もんだいはない。 ② 封筒ふうとう 封筒ふうとうも白しろい定型ていけいを用意よういしておく。 会社かいしゃなどの名前なまえが印刷いんさつしてある封筒ふうとうを私的してき郵便物ゆうびんぶつに使し用ようしてはいけない。・・・社会しゃかい人じんのエチケット ③ 切手きって 切手きっては 80 円・50 円・10 円の３種類しゅるいは用意よういしておきたい。記念きねん切手きってなどであればさらによい。10 円は 重量 じゅうりょう がオーバーしたときや、外国がいこく郵便ゆうびんを出だすときの差額さがく（アジア地域ちいきなどであれば 90 円なので 80 円に 10 円をはるとそのまま出だせる）などに使つかえるのであると便利べんりである。手紙てがみの重おもさを計はかるスケー ルもあるとよい。④ 絵えはがき 簡単かんたんな 礼状れいじょうを書かくとき、書かくところが少すくないので絵えハガキは便利べんりである。何枚なんまいか気きに入いったもの（自分じぶん の国くにのものなど）を用意よういしておくとよい。 ⑤ 筆記ひっき用具ようぐ 目上めうえの人ひとに出だすのは万まん年ねんひつ筆が原則げんそくだが、現在げんざいは質しつの良よい水性すいせいボールペンがあるので、それでもよい。 ふつうの事務用じむよう 油性ゆせいボールペンは不可ふか 。色いろは黒くろかブルーブラック。赤あか・ 緑みどり・ 紫むらさきなどそれ以外いがいの色いろは 使 つか わない。 機械きかいを使つかって手紙てがみを書かくのは事務的じむてき な内容ないようのときで、 礼状れいじょうなど 心こころをこめて書かく場合ばあいは手書てが きで書かく こと。電話でんわやメールではなくわざわざ手紙てがみを書かく意味いみ を 考かんがえると、どんな悪筆あくひつであってもやはり手書てが きで書かきたい。 ２）その他 ① 辞書じしょ これは 文章ぶんしょうを書かくときに 必かならず必要ひつようである。手て書がきをあまりしなくなったので、一度いちどパソコンで 文章ぶんしょう を書かいて、それを見みながら清せい書しょすると漢字かんじをいちいち確たしかめる必要ひつようがないので便利べんり。 ② 郵便ゆうびん番号簿ばんごうぼ 郵便ゆうびん番号ばんごうを書かいていないと、配達はいたつされるのがかなりおそくなるので、相手あいての郵便ゆうびん番号ばんごうがわからないと きのためにあるとよい。パソコンで検索けんさくしてもよい。 ５－３．手紙てがみ文ぶんの形式けいしき ＜前文ぶん＞ ① 書かき出だし Ａ正式せいしきな場合ばあい ： 拝啓 はいけい ・謹啓きんけい… Ｂ 省略しょうりゃくする場合ばあい： 前略ぜんりゃく・ 冠省かんしょう・突然とつぜんで失礼しつれいですが… Ｃ返事へんじの場合ばあい ：拝復はいふく・拝はい答とう・お手紙てがみありがたく拝見はいけんしたしました… ② 季節きせつについての話題わだいをいれたあいさつ ③ 安否 あんぴ の挨拶あいさつ（☆以外いがいの場合ばあい） 皆様みなさまお変かわりございませんか、お障 さわ りなくお過すごしでいらっしゃいますか 長らくご無沙汰 ぶさた いたしておりますが、お変かわりなくご 研究けんきゅうに励 はげ まれていらっしゃることと 存 ぞん じます
☆お詫わび・お礼れいの挨拶あいさつ（手紙てがみの用件ようけんをとりあえず最初さいしょにいう） おわびの場合ばあい：………の折おり／節せつはたいへん失礼しつれいいたしました お礼れいの場合ばあい ：先日せんじつは………をありがとうございました ＜本ほん文ぶん＞ さて・ところで・じつは・さっそくですが ＜末まつ文ぶん＞ ④ 結むすびの挨拶あいさつ ａ：用件ようけんを終おわらせる まずは取とり急いそぎ用件ようけんのみにて失礼しつれいします。まずは用件ようけんまで。くわしくは いずれお目めにかかって申もうし上あげます。 ｂ：自分じぶんの 文章ぶんしょう・文字もじ のいたらなさを 謙遜 けんそん する 乱らん文ぶん乱筆らんぴつにて失礼しつれいいたします。 ｃ：相手あいてのことを思おもいやる 皆様みなさまご自愛じあいのほどお祈いのり申もうしあげます。ご多幸たこうをお祈いのりいたします。 ｄ：相手あいての家族かぞく・友ゆう人じんなどと知しり合あいの場合ばあい 末筆 まっぴつ ながら××さんによろしくお伝つたえください ＜結むすびのことば＞ ①結むすび 書かき出だしＡ・Ｃで始はじまったとき：敬具けいぐ 書かき出だしＢ で始はじまったとき： 草々 そうそう （ 早々 そうそう ）・不乙 ふいつ ・かしこ（女性じょせいのみ） ＜後あとづけ＞ ①日付ひづけ ②差出さしだし人にんの署名しょめい（パソコンで書かいた場合ばあいもこの部分ぶぶんは自筆じひつで書かくこと） ③宛名あてなと 敬称けいしょう ＊＊＊＊様さま・先生せんせい ＊＊＊＊ 御中おんちゅう（会社かいしゃ・学校がっこう・役所やくしょなど組織そしきに出す場合ばあい） ＊＊＊＊殿どの （組織そしきの肩書かたがきがつく場合ばあい。私信ししんには使つかわない） ④追おって書かき 追伸ついしん・二伸にしん ……… 数行すうぎょうにかぎる。目上めうえの人ひとへの手紙てがみには書かかない。
５－４．封筒ふうとうの書かき方かた ① 相手あ い ての 住所じゅうしょは右みぎはしに書かく ② 相手あ い ての名前なまえは 住所じゅうしょより大おおきな字じで真まん中なかに書かく（郵便ゆうびん番号ばんごうの一番いちばんひだりがわ左側の線せんから 左ひだりに出でない） ③ 切手きってをはる下したの部分ぶぶんには何なにも書かいてはいけない。 ただし、赤字あかじで写真しゃしんざいちゅう在中 レポート 在中ざいちゅう など手紙てがみの中身なかみに関かんする注意ちゅういなら書かいてもいい ④ 裏うらの下半分したはんぶんの真まん中なかに自分じぶんの 住所じゅうしょを書かく ⑤ 裏うらの右上みぎうえに手紙てがみを出だした日付ひづけを書かいてもよい。 ＜ 練習れんしゅう１＞ ①先生せんせいに 推薦状すいせんじょうを書かいてもらう依頼いらいの手紙てがみを書かいてみましょう。 ②お世話せわ になった日本にほん語の先生せんせいに、新しい大学だいがく生活せいかつで今、自分がどんなことをしているか、どんなこと を考えているかを知らせ、いままでお世話せ わになったお礼れいを述のべる手紙て が み（礼 状れいじょう）を書かいてみましょう。
６．はがきの書
かき方
かた・メールの書
かき方
かた 今日きょうの 授業じゅぎょうのポイント １．はがきの書かき方かた、年ねん賀状がじょう・暑中見舞しょちゅうみまい、往復おうふくはがきの書かき方かたを学まなぶ ２．あらたまった相手あいてにメールを書かくときに注意ちゅういすること ６－１．はがきを使つかう場合ばあい １）「年ねん賀状がじょう・暑中見舞しょちゅうみまい」などの季節きせつのあいさつ ２）「引越ひっこし・ 就職しゅうしょくが決きまった・子こどもが生うまれた・同窓会どうそうかいをする」など簡単かんたんな挨拶あいさつや案内あんないをする ３）返信へんしんがほしい場合ばあいは往復おうふくはがきを使つかう ただし、正式せいしきな結婚式けっこんしきの 招待状しょうたいじょうでは、封ふう書しょに返信用へんしんようはがきを入いれるのが一般的いっぱんてきである。 ６－２． 年ねん賀状がじょう・暑中見舞しょちゅうみまいの書かき方かた １）年ねん賀状がじょう 「あけましておめでとうございます」や「謹賀きんが新しん年ねん」などの新しん年ねんのあいさつと「○○年ねん元旦がんたん」という日付ひづけ を書かき、「今年ねんもよろしくお願ねがいします」「昨さく年ねんはいろいろお世話せわ になりました」なども書かく。 自分じぶんの 住所じゅうしょ氏名しめいは 表おもてに書かいても裏うらに書かいてもよい。干支えと やお 正月しょうがつに関係かんけいあるイラストを入いれること も多おおい。 ＜注意ちゅういすること＞ ①いつ出だせばいいか 年 ねん 賀状がじょうは、１月１日ついたちに配はい達たつしてもらうために、特別とくべつな受付期間うけつけきかんがある。年ねん賀状がじょうの受付うけつけは毎まい年とし12月15 日から始はじまる。年ねん賀状がじょうの受付うけつけの時期じき は、ポストに年ねん賀状がじょう専用せんようの口くちができるので、25日までにそこに 入れれば、確実かくじつに１月１日ついたちに配はい達たつされる。 ②「はがき」を書かくときに注意ちゅういすること ふつうのはがきを使つかう場合ばあいは、切手きっての下したに赤あかで「年ねん賀が」と書かく。書かかないと、年ねん内ないに配はい達たつされてし まうことがある。これは日本にほんではあまり 喜よろこばれないので、注意ちゅういすること。 ③時間じかんの言葉ことばを書かくときの注意ちゅうい 時間じかんの言葉ことばは書かいている時点じてんではなく、相手あいてが受うけ取とったとき（次つぎの年としの１月１日ついたち）を基準きじゅんに書かく。 例れい：今こ年とし→ きゅう旧年ねん 来らい年ねん → 本ほん年ねん ④年ねん賀が欠礼けつれいのはがき その年としに 両親りょうしん・祖父母そふぼ ・ 兄弟きょうだいなどが死しんだ人ひとは「喪中もちゅう（悲かなしいきもちをあらわすために、パーテ ィや結婚式けっこんしきなどにぎやかなことはできるだけしない）」なので、翌よく年ねんの年ねん賀状がじょうを出ださない。そのこ とを知しり合あいに伝つたえる必要ひつようがあるので、11月から12月に人ひと々が年ねん賀状がじょうを書かき始はじめるころ、「喪中もちゅうな ので年ねん賀がのあいさつをしません」という挨拶あいさつじょう状を出だす。これをもらった人ひとはその人ひとには年ねん賀状がじょうを出だ さない。２） 暑中見舞しょちゅうみまい ①「暑中見舞しょちゅうみまい」の書かき方かた ａ 暑中 しょちゅう 見舞 みま い：梅雨 つゆ 明 あ け～ 立秋 りっしゅう （８月８日ようかごろ） 「 暑中 しょちゅう お見舞 みま い申もうし上あげます」の文ぶんで始はじめます。 ｂ残暑 ざんしょ 見舞 みま い： 立秋 りっしゅう ～涼 すず しくなるまで（９月 中旬ちゅうじゅんごろまで最近さいきんは暑あついです） 「残暑 ざんしょ お見舞 みま い申もうし上あげます」の文ぶんで始はじめます。 年 ねん 賀状がじょう例れい 練習 れんしゅう 年 ねん 賀状 がじょう のことばとしておかしいところに下線かせんを引ひいて、正ただしい 表現ひょうげんに直なおしなさい ① 来らい年ねんもよろしくお願ねがいします。 ② 今こ年とし４月に大阪おおさかに引ひっ越こしました。まわりの皆みなさんに親切しんせつにしていただき、毎日まいにち楽たのしく過すごして います。
６－３． 往復おうふくはがきの使つかい方かた
往復おうふくはがきは、往信用おうしんようと返信用へんしんようがいっしょになったものである。返信へんしんするときは真まん中なかから切きって、 返信用へんしんようだけを投函とうかん（ポストに入いれること）する。
１）往復おうふくはがきを出だすとき 往信おうしんおもて表に相手あいての 住所じゅうしょを書かくだけでなく、返信へんしんおもて表に自分じぶんの 住所じゅうしょ氏名しめいを書かき、自分じぶんの名前なまえの下したに「様さま」 ではなく「行いき」を付つけ加くわえる。・・・出だすときは主語しゅごがはがきを出だす人ひとなので自分じぶんの名前なまえに「様さま」と いう敬語けいごはつけない。 ２）返信へんしんするとき ①返信へんしんはがきに必要ひつよう事項じこうを記入きにゅうする。 ご欠席けっせき：「しないほう」を縦たて二重にじゅう線せんでひいて、ご 出席しゅっせき：「するほう」に○をつけると整理せいりする人ひとは まちがえない。欠席けっせきの場合ばあいは、欠席けっせきの理由りゆう、 近況きんきょうなどを書かいておくとよい。 ②「ご 住所じゅうしょ」の「ご」や「お名前なまえ」の「お」を消けす。 また、返信へんしんおもて表の相手あいての名前なまえの下したには「行いき」と書かいてあるが、それをななめ二重にじゅう線せんで消けして、横よこに「様さま」 を書かく。・・・返信へんしんのときは主語しゅごがはがきをもらった人ひとになるので。 ６－４．メールの書かき方かた １） 案内あんないのメール 前 まえ のページの往復おうふくはがきと同おなじ内容ないようをメールで出だしてみよう。メールの場合ばあいはより話はなし言葉ことばに近ちかい文ぶん 体 たい で書かくとよい。 件名 けんめい :「 張チョウ君くんと李イさんの結婚けっこんを祝いわう会かい」のお知しらせ 送信 そうしん 日時にちじ：2008年9月12日水曜日 10:05 差出 さしだし 人にん：トン ハイ<[email protected]> 宛先 あてさき ：ジェニー・サントス<[email protected]> ビッグニュースです！ 東海 とうかい 日本語にほんご 学校がっこうでいっしょに 勉強べんきょうした 中国ちゅうごくの 張強チョウキョウくんが結婚けっこんするそうです。お相手あいては、 1年ねん後輩こうはいの韓国かんこくの李イアルムさん。結婚式けっこんしきは10月10日だそうですが、その前まえに元もとクラスメートの みんなで集あつまって、お祝いわいしたいと思おもいます。 みんなで 幸しあわせを分わけてもらいましょう。 日時：9月27日（土） 18:00～ 場所：日本にほん料理りょうりの店みせ「むらかみ」 会費：ひとり3000円 なお、 出欠しゅっけつは、下したのフォームで9月20日までに返信へんしんしてください。
---２）レポート 提出ていしゅつのメール メールでレポートを 提出ていしゅつする場合ばあいは、レポートを添付てんぷするだけでなく、本ほん文ぶんにも何なにか書かくこと。件名けんめい には、どの 授業じゅぎょうのレポートを 提出ていしゅつするかわかるように書かいておくこと。 ＜ 練習れんしゅう＞ 次 つぎ の①〜③は、レポート 提出ていしゅつが遅おくれたときのメールです。先生せんせいに出だすメールとして一番いちばんよいのはどれで すか。 ① どちらかに○をつけてください。 ［ ］ 出席しゅっせき ［ ］欠席けっせき メッセージ： ［件名けんめい］ 日本にほん語１レポート 提出ていしゅつ ［送おくり 状じょう］ 村上 むらかみ 先生せんせい 日本にほん語１のレポートを 提出ていしゅついたします。 ８ＡＢＪ１１１１ モニカ スレンソン 件名けんめい:ごめん 先生 せんせい 、ごめんなさい！m(_ _)m レポート遅おそくなっちゃった。ひどいかぜでずっと寝ねていたんです。 よろしく御願おねがいします！ アルン
② ③ 件名けんめい:日本にほん語１レポート 提出ていしゅつ 村上むらかみ先生せんせい 日本にほん語１のレポートを 提出ていしゅついたします。インフルエンザでずっと寝込ねこ んでいたため、 提出 ていしゅつ が遅おくれてしまいました。申もうし訳わけありません。 0BJJ1111 陳 淑美 件名けんめい:日本にほん語１レポート 提出ていしゅつが大変たいへん遅おくれて申もうし訳わけありません 村上むらかみ先生せんせい 毎日まいにち寒さむい日ひが続つづいていますが、先生せんせいにはますますお元気げんきでご活躍かつやくのこととお 喜よろこび申もうし 上あげます。 このたび、日本にほん語１のレポートを書かき上あげましたので、添付てんぷいたします。インフルエ ンザにかかって寝込ねこ んでいたため、提出ていしゅつ締しめ切きりに間まに合あわず、先生せんせいには多大ただいなご迷惑めいわくを おかけしました。 謹つつしんでお詫わび申もうし上あげます。 末筆まっぴつながら、先生せんせいのますますのご健康けんこうとご多幸たこうをお祈いのりいたします。 応用光おうようこう学科がくか ハサン
７．レポートの構成
こうせい 今日きょうの 授業じゅぎょうのポイント １．レポートを書かき始はじめる前まえに、どんな準備じゅんびをしたらいいか ２．レポートを書かき始はじめるとき、どんなことから始はじめるか ７－１．レポートとは何なにか １）レポートを書かくのはどうしてですか・・・読よむ人ひとはだれですか／書かく目的もくてきは何なにですか ２）レポートと今いままで書かいた「作文ぶん」とはどこがちがうと思おもいますか。 ７－２．レポートを書かく手順てじゅん １）資料しりょうを集あつめる ⇔ 集あつめながらどの 順番じゅんばんで書かくか、テーマをどうするか見みえてくる ２）アウトラインを 考かんがえる ⇔ 「テーマ」を 中心ちゅうしんに集あつめた資料しりょうを整理せいりして、どんどん捨すてる＆足たりない部分ぶぶんはまた資料しりょう をさがす ３） 文章ぶんしょうを書かく ⇔ （書かいているとき資料しりょうが足たりなくなったら、また資料しりょうをさがす） ４）できた 文章ぶんしょうをチェックする（チェックシートで確認かくにん p.86） ７－３．資料しりょうの集あつめ方かた １）資料しりょうを集あつめる方ほう法ほう ＜きっかけ＞ ①興味きょうみのある単語たんごをしらべる（インターネット：Google や Yahoo!などで） ②百科ひゃっか事典じてんでしらべる（Weblio：ウェブリオや Wikipedia：ウィキペディア） ③統計とうけい・白はく書しょをしらべる（日本にっぽん政府せいふ統計とうけいサイト：http://e-stat.go.jp/） ↓ ＜本格的ほんかくてきな資料しりょうを集あつめる＞ ①本ほんをさがす 東海とうかい大学だいがく図と書しょ館かん 検索けんさくサービス 「WebcatPlus ウェブキャットプラス」http://webcatplus.nii.ac.jp/ 「国立こくりつ国会こっかい図と書しょ館かんNDL OPAC」http://opac.ndl.go.jp/ 単語たんごを 入力にゅうりょくするといろいろな本ほんを 紹しょう介かいしてくれる（WebcatPlus はその本ほんがどこの図と書しょ館かんに あるかも教おしえてくれる） ②論文ろんぶん（雑誌ざっしに載のった）をさがす ａ：専門せんもん分野ぶんやによって『＊＊年鑑ねんかん200×』などという名なの本ほんがあり、その年としに 発表はっぴょうされた専門せんもん 論文ろんぶん名めいがほとんど載のっている。例れい：『英語えいご年ねん鑑2008』 ｂ：インターネットでさがす：論文ろんぶん検索けんさくサイト注意ちゅうい：文ぶん献けんをコピーしたときは「 奥付 おくづけ 」（本ほんの一番いちばん最後さいごのページ。発行はっこう年ねん月日がっぴ・＊版はん＊刷すり・著者ちょしゃ・発はっ行こう者・ 発行所はっこうじょ・印刷所いんさつじょ・装丁そうてい者しゃなどが書かいてある）の部分ぶぶんも 必かならずコピーしておくこと。 → ３）「参考さんこう文ぶん献けんの書かき方かた」で必要ひつようになります ２）インターネットで集あつめた資料しりょうの信頼性しんらいせい ①インターネットで集あつめた資料しりょうはレポートに使つかうことができると思おもいますか。 卒業 そつぎょう 論文ろんぶんに使つかうことができると思おもいますか。 → それはどうしてだと思いますか。 ②フリー百科ひゃっか事典じてん『ウィキペディア（Wikipedia）』はレポートや論文ろんぶんで参考さんこう文献ぶんけんとして使つかうことが できません。 → それはどうしてだと思おもいますか。 ③どんなサイトなら参考さんこう文献ぶんけんに使つかうことができると思おもいますか。そのとき注意ちゅういすることはどんなこ とですか。 ３）参考さんこう文ぶん献けんリストの作つくり方かた ＜日本にほん語の本ほんの場合ばあい＞ａ～ｄまでをその 順番じゅんばんで並ならべて書かきます。 ａ著者名ちょしゃめい＋ｂ（発行はっこう年ねん）＋ｃ『本ほんの名前なまえ』＋ｄ 出版社しゅっぱんしゃ （例れい）田中た な か直なお毅き（2003）『日本にほんけいざい経済復活ふっかつへの序 曲じょきょく』日本にほん経済けいざいしゅっぱんしゃ出 版 社 ＜英語えいごの本ほんの場合ばあい＞ 著者名ちょしゃめいは姓せいを先さきに書かいてからコンマ（,）を打うって、名前なまえを書かきます。本ほんの名前なまえ はイタリック体たいにして、最後さいごにピリオドを打うちます。 出版社しゅっぱんしゃの後うしろにもピリオドを打うちます。 Gallo, Carmine (2009)The Presentation Secrets of Steve Jobs: How to Be Insanely Great in Front of Any Audience.McGraw-Hill.
＜雑誌ざっし論文ろんぶんの場合ばあい＞ ａ著者ちょしゃ名めい＋ｂ（発行はっこう年ねん）＋ｃ「論文ろんぶんの名前なまえ」『雑誌ざっしの名前なまえ』＋ｄ 出版社しゅっぱんしゃ （例れい）川野辺かわのべ 裕幸ひろゆき（2003a）「地球ちきゅうかんきょう環境と反はんグローバリズム」『文ぶん明めい』１ 東海とうかい大学だいがくしゅっぱんかい出版会 川野辺かわのべ 裕幸ひろゆき（2003b）「グローバリゼーションと現代げんだい文ぶん明めい」『文ぶん明めい』２ 東海とうかい大学だいがくしゅっぱんかい出版会 注 ちゅう １ (2003a)、(2003b)のように、同おなじ年ねんに同おなじ著者ちょしゃによって 発表はっぴょうされたいくつかの論文ろんぶんを同おなじレポ ートの中なかで参考さんこうにする場合ばあいは、発行はっこう年ねん月日がっぴじゅん順にａ・ｂ・ｃ・・・と書かいてどの論文ろんぶんを参考さんこうにし ているのかわかるようにする。 ２ 有名ゆうめいな雑誌ざっしの場合ばあいは 出版社しゅっぱんしゃを 省略しょうりゃくしてもいい。 ＜インターネットの場合ばあい＞ 「サイト名めい」ホームページ作成さくせい責任者せきにんしゃ ＜http://・・・・＞（検索けんさくした日付ひづけ） （例れい）「気候きこう変動へんどう問題もんだい」外務省がいむしょうホームページ＜http://www.mofa.go.jp>(2008.08.08.) 「地球ちきゅう温暖化おんだんか」独立どくりつぎょうせい行政法ほう人じんかんきょう環境再生さいせい保全ほぜん機構きこう<http://www.erca.go.jp>(2008.08.08.) ＜ 練習れんしゅう＞
７－４．レポートのアウトラインの作つくり方かた はじめに（序論じょろん） ①背景はいけいの説明せつめい・・・・論ろんを始はじめるまえに知しっておいたほうがいい一般的いっぱんてきな知識ちしきの 紹介しょうかい→ 導入どうにゅう ②レポート執筆しっぴつの目的もくてき：問題もんだい提起ていき（結論けつろん） 本論 ①事実じじつの提示ていじ・・・・ 材料ざいりょうを使つかって「事実じじつ」を明あきらかにする → 「事実じじつ」には 注ちゅうをつける ②考察こうさつ（意見いけんの提示ていじ） 結論 けつろん ①全体ぜんたいのまとめ・・・本論ほんろんで一番いちばん言いいたいことをもう一度いちどくりかえす ②今後こんごの展望てんぼう・残のこっている問題もんだいの指摘してきなど アウトライン例れい 題名だいめい：日本にほんの学校がっこう制度せいどについて 副題：学校がっこうのはじまり １．はじめに 日本にほんの近代きんだいきょういく教育制度せいどの基もとになったといわれる明治めいじ時代じだいの 教育きょういく制度せいどについて調しらべたい ２．政府せいふが作つくった学校がっこう ２－１．明治めいじ以前いぜんの学校がっこうについて 武士ぶし の場合ばあい／農民のうみんの場合ばあい ２－２．政府せいふが作つくった学校がっこう １）学校がっこう制度せいどの歴史れきし ２）学校がっこうの種類しゅるいと 特色とくしょく ３）学校がっこう制度せいどの問題もんだい点てん ３．民間みんかん人じんが作つくった学校がっこう ３－１．慶応けいおう義塾ぎじゅく（現げん慶応けいおう義塾ぎじゅく大学だいがく）の場合ばあい １）創立者そうりつしゃ福沢ふくざわ諭ゆ吉きちについて ２）創立そうりつの理由りゆう ３）慶応けいおう大学だいがくの 特色とくしょく ３－２．津田つだ 女子じょし英学えいがくじゅく塾（現げん津田つだ じゅく塾大学だいがく）の場合ばあい １）創立者そうりつしゃ津田つだ 梅子うめこについて ２）女子じょしきょういく教育機関きかん設立せつりつの理由りゆう ３）津田つだ じゅく塾の 特色とくしょく ３－３．その他たの学校がっこう ４．まとめ 明治めいじ時代じだいに始はじまった 教育きょういく制度せいどは初等しょとうきょういく教育を重視じゅうししていた。
日本にほんの学校がっこう制度せいどについて 学校がっこうのはじまり 0BLA1234 王 明花 １．はじめに 日本にほんはアジアの中なかでいち早はやく近代化きんだいかに成功せいこうした国くにである。 中国ちゅうごく・韓国かんこく・日本にほんは同おなじ 東ひがしアジアにあっ て、社会的しゃかいてきにも文ぶん化か的てきにも 共きょう通つうする部分ぶぶんが多おおい。それなのになぜ日本にほんはそんなに早はやく近代化きんだいかに成功せいこうす ることができたのか、筆者ひっしゃはそれがどうしてなのか不思議ふしぎ に思おもっていた。筆者ひっしゃの母国ぼこくと日本にほんと何なにがちが ったのか。近代化きんだいか成功せいこうの理由りゆうの一つに日本にほんの明治めいじ維新いしん以後いご に始はじめられた 教育きょういく制度せいどがあるという。そこで 本稿ほんこうでは近代きんだい以降いこうに始はじまった日本にほんの 新あたらしい 教育きょういく制度せいどはどのような 特色とくしょくがあったのかを 考かんがえてみるこ とにした。 ２．政府せいふが作った学校がっこう ２－１．明治めいじ以前いぜんの学校がっこう 明治めいじ以前いぜんの初等しょとうきょういく教育機関きかんは大おおきく分わけて二種類しゅるいあった。武士ぶし の子こどものための学校がっこう「藩校はんこう」と、農民のうみん・ 町 ちょう 人にんの子こどもための「寺子屋てらこや 」である。江戸えど 時代じだいの人ひと々の識字率しきじりつは 50%ぐらいあった1と 考かんがえられて いる。それ以外いがいに「 塾じゅく」と呼よばれる専門せんもん知識ちしきを 勉強べんきょうする民間みんかんの学校がっこうがあった。 ２－２．明治めいじ政府せいふが作った学校がっこう 政府せいふは「 新あたらしいりっぱな国くにをつくるには、すべての国民こくみんにしっかりした 教育きょういくを受うけさせなければな らない」2と 考かんがえて、1872年ねんに 新あたらしい学校がっこう制度せいどを 発表はっぴょうした。 東京とうきょう帝国ていこく大学だいがく（現げんとうきょう東京大学だいがく）をはじめ とする８つの大学だいがく、 中ちゅう学校がっこう256校こう、 小しょう学校がっこう53760校こうを創つくった。 その結果けっか江戸えど 時代じだいまでは武士ぶし と農民のうみん・ 町ちょう人にんは同おなじ学校がっこうで 勉強べんきょうすることができなかったが、そのよう な差別さべつはなくなり、だれもが同おなじような 教育きょういくを受うけられるようになった。1873年ねんの 就学率しゅうがくりつは男子だんし46%、 女子じょし17%だったが、30年ねん後ごの1908年ねんには95%の子こどもが 小しょう学校がっこうに通かよっていた3。 ２－３．学校がっこう制度せいどの問題もんだい点てんと対策たいさく しかし、はじめのうちは先生せんせいが足たりず、政府せいふが決きめた教科きょうか書しょもなかったので、教おしえ方かたも江戸えど 時代じだいの 「寺子屋てらこや 」とあまり変かわらなかった。それで政府せいふは先生せんせいを養成ようせいする師範しはん学校がっこうを各県かくけんに作つくり、奨学しょうがく金きんを出だ すなどして 新あたらしい 教育きょういくのできる先生せんせいを育そだてた。 ３．民間みんかん人じんが作つくった学校がっこう 明治めいじ時代じだいには民間みんかん人じんが作つくった学校がっこうもたくさんできた。 ３－１．慶応けいおう義塾ぎじゅく（現げん慶応けいおう義塾ぎじゅく大学だいがく）の場合ばあい 慶応けいおうは明治めいじの前まえの元号げんごうである。その名前なまえにあるように、慶応けいおう義塾ぎじゅくは慶応けいおう４年ねん（1868年ねん）に福沢ふくざわ諭ゆ吉きちに よって創つくられた。慶応けいおう義塾ぎじゅくの創立者そうりつしゃ福沢ふくざわ諭ゆ吉きちは現在げんざいの１万円まんえん札さつに肖像画しょうぞうががあるほど有名ゆうめいな人ひとで、明治めいじ 時代じだいを 代表だいひょうする思想家しそうか で、 教育きょういく者しゃである4。彼かれは若わかいころアメリカ・ヨーロッパに行き、西洋せいようの合理的ごうりてき な思想しそうにひかれ、『学問がくもんのすすめ』などの本ほんを書かいた5。 福沢ふくざわは江戸えど 時代じだいから続つづく封建的ほうけんてきな思想しそうに反対はんたいし、西洋せいようの思想しそうを日本にほんに広ひろめるために慶応けいおう義塾ぎじゅくを作つくった。 1 『日本の歴史第三版』p.49 2 『日本語中級Ⅰ』p.7 3 同 上 p.8
そこでは「独立どくりつ自尊じそん」を 教育きょういくの基本きほん方ほうしん針とした実学じつがくきょういく教育がおこなわれた。「独立どくりつ自尊じそん」とは 「独立どくりつ」は国家こっかけんりょく権力や社会しゃかいふうちょう風潮に迎げい合ごうしない態度たいど。「自尊じそん」は自己じこ の尊厳そんげんを守まもり何事なにごとも自分じぶんの判断はんだん・ 責任せきにんのもとに 行おこなうことを意味いみ し、これは慶応けいおう義塾ぎじゅくの 教育きょういくの基本きほんです。 と説明せつめいされている6。つまり、国立こくりつの学校がっこうとは違ちがって、国くにの 考かんがえとはちがう自由じゆうな空気くうきを重おもんじ、自分じぶんの 考 かんが えで行動こうどうすることを大切たいせつにするということである。 慶応けいおう義塾ぎじゅく大学だいがくからは実業家じつぎょうかが多おおく出でているが、小泉こいずみじゅんいちろう純一郎元もとしゅしょう首相などの政治家せいじか 、櫻井さくらいしょう翔（ジャニー ズ事務所じむしょ 所属しょぞくグループ「 嵐あらし」のメンバー）など各界かくかいで活躍かつやくする有名ゆうめい人じんも多おおい。 ３－２．津田つだ 女子じょし英学えいがくじゅく塾（現げん津田つだ じゅく塾大学だいがく）の場合ばあい 津田つだ 梅子うめこは 男おとこちゅうしん中心の近代きんだい社会しゃかいで女子じょしきょういく教育を進すすめた人ひとである。彼女かのじょは1871年ねん６歳さいのときに彼女かのじょの父ちち の 考かんがえでアメリカに 留学りゅうがくした。それからアメリカで 教育きょういくを受うけ、11年ねん後ごに帰国きこくした。帰国きこくした日本にほんは 「しとやかで 従順じゅうじゅんなだけの女性」7を求もとめていたために、日本にほんの社会しゃかいに満足まんぞくできずに 再ふたたびアメリカに 留学 りゅうがく して学位がくいをとった。それから「『男性だんせいと 協同きょうどうして対等たいとうに 力ちからを発揮はっきできる女性じょせい』の育成いくせいを目指めざ し」8 女子じょし高等こうとうきょういく教育機関きかん「女子じょし英学えいがくじゅく塾」を作つくった。 真しんの 教育きょういくには、教師きょうしの資格しかくと熱心ねっしん、学生がくせいの 研究けんきゅう心しんが大切たいせつであること、また学生がくせいの個性こせいに応おうじた指し導どう のためには 少しょう人にん数ずうきょういく教育が望のぞましいこと、さらに人にん間げんとして女性じょせいとして all-round でなくてはなら ないこと。9 これは津田つだ 梅子うめこが開学式かいがくしきで話はなした内容ないようである。これが今いまの津田つだ じゅく塾大学だいがくの 教育きょういく方ほう針しんとなっている。 ３－３．その他たの学校がっこう 慶応けいおう義塾ぎじゅくや津田つだ じゅく塾以外いがいにも、新島襄にいじまじょうの同志社どうししゃ（現げん同志社どうししゃ大学だいがく）、大隈おおくま重信しげのぶの 東京とうきょう専門せんもん学校がっこう（現げん早稲田わせだ 大学だいがく）など多おおくの私立しりつ学校がっこうが創つくられた。また、現在げんざいの青山あおやま学院がくいん大学だいがく・明治めいじ学院がくいん大学だいがくのように、外がい人じん宣教師せんきょうし によって明治めいじ時代じだいに作つくられたミッションスクールが今いまでも続つづいているところもあり、それぞれ独特どくとくな 教育 きょういく をおこなっていた。 ４．まとめ 前章 ぜんしょう で見みたように明治めいじ時代じだいには政府せいふが 中心ちゅうしんとなって多おおくの学校がっこうが作つくられた。「りっぱな国くにを作つくるには すべての国民こくみんにしっかり 教育きょういくをうけさせなければならない」という 考かんがえから、特とくに初等しょとうきょういく教育に 力ちからを入い れた点てんが優すぐれていると思おもう。また、民間みんかん人じんで大学だいがくを創立そうりつした人ひと々びとの多おおくは自分じぶんの 留学りゅうがく経験けいけんを生いかして、 当時とうじの日本にほんを自分じぶんなりに変かえようとしていた。これから自分じぶんの国くにの近代きんだいにおける 教育きょういく制度せいどがどうなって いるのか調しらべて、日本にほんの場合ばあいと比較ひかくしてみたい。 参考さんこう文ぶん献けん １．『日本にほん語 中級ちゅうきゅうⅠ』東海とうかい大学だいがくりゅうがくせい留学生きょういく教育センター編へん 東海とうかい大学だいがくしゅっぱんかい出版会 1979 ２．『日本にほんの歴史れきし第だい三版ばん』東海とうかい大学だいがくりゅうがくせい留学生きょういく教育センター編へん 東海とうかい大学だいがくりゅうがくせい留学生きょういく教育センター 2005 ３．「福澤ふくざわ諭ゆ吉きちと慶応けいおう義塾ぎじゅくの150年ねんそして未来みらいへ」 慶応けいおう義塾ぎじゅく大学だいがくホームページ＜http://www.keio.ac.jp＞2008.08.08. ４．「津田つだ じゅく塾の歴史れきし 津田つだ 梅子うめこ」津田つだ じゅく塾大学だいがくホームページ＜http://www.tsuda.ac.jp＞2008.09.12. ５．三浦みうらあきら昭・ワット・伊東いとう泰子やすこ（2001）『日本にほんを知しろう―日本にほんの近代化きんだいかに関かかわった人ひと々』アルク 6 「福澤諭吉と慶応義塾の150 年そして未来へ」ｐ.2 7 『日本語中級Ⅰ』p.9
７－５．序論じょろんの書かき方かた １）序論じょろんに書かくこと ① 概要がいようの説明せつめい＋テーマを選えらんだ理由りゆう ② レポートで明あきらかにしたいこと（問題もんだい提起ていき） ［序論じょろん］のアウトラインから 文章ぶんしょうへ １．はじめに 日本にほんの近代きんだいきょういく教育制度せいどのもとになったといわれる明治めいじ時代じだいの 教育きょういく制度せいどについて調しらべたい ↓ 文章 ぶんしょう 例れい ①：日本にほんはアジアの中なかでいち早はやく近代化きんだいかに成功せいこうした国くにである。筆者ひっしゃはそれがどうしてなのか不思議ふしぎ に思おも っていた。筆者ひっしゃの母国ぼこくと日本にほんと何なにがちがったのか。近代化きんだいか成功せいこうの理由りゆうの一つに日本にほんの明治めいじ維新いしん以後いご に始はじ められた 教育きょういく制度せいどがあるという。 ②：そこで本稿ほんこうでは近代きんだい以降いこうに始はじまった日本にほんの 新あたらしい 教育きょういく制度せいどはどのような 特色とくしょくがあったのかを 考かんが えてみることにした。 ２）序論じょろんでよく使つかう 表現ひょうげんの 形かたち ① どうにゅう導入の部分ぶぶん・・・・興味きょうみを持もった事実じじつの 紹介しょうかい。＋興味きょうみを持もった理由りゆうなど 事実じじつの記述きじゅつのうしろに「それでこのテーマに興味きょうみを持もってもっと調しらべてみたいと思おもった」と いう気持きも ちがある。 ② 問題もんだい提起ていきの部分ぶぶん・・・どの部分ぶぶんを明あきらかにしたいのかを＜ｂ＞の 表現ひょうげんを使つかってはっきり書かく。 ａ 本稿ほんこうで／このレポートで／ここで／ ｂ 原因げんいんを 考かんがえたいとき ：なぜ～なのか 実態じったいを報告ほうこくしたいとき：～はどうなっているのか／どのようなものか 真偽しんぎを明あきらかにしたいとき：～は本当ほんとうにそうなのか ｃ ～について述のべる／ 考かんがえる／考察こうさつする／取とり上あげる／報告ほうこくする／明あきらかにする → レポート例れいの文ぶん ａ＋ｂ＋ｃ そこで本稿ほんこうでは近代きんだい以降いこうに始はじまった日本にほんの 新あたらしい 教育きょういく制度せいどとはどのようなものか、またどの ような 特色とくしょくがあったかを 考かんがえてみたい。 注 ちゅう ：結論けつろんまで書かき終おえたあとでこの部分ぶぶんを書かいた方ほうがかきやすい。 大おおきなテーマを書かくと「はずれ」はないが、何なにについて実際じっさいに書かいているのかわかりにくいので、 大おおきなテーマを書かいた場合ばあいは、さらに小ちいさなテーマ（副題ふくだい）を書かくほうがいい。 例 れい 「地球ちきゅうの温暖化おんだんか」について調しらべてみた。× 「地球ちきゅうの温暖化おんだんか」をめぐる問題もんだい、特にその原因げんいんについて調しらべてみた。△ 「地球ちきゅうの温暖化おんだんか」の原因げんいん、その中なかで特とくにフロンガスの問題もんだいについて調しらべてみた。○
③本格的ほんかくてきな論文ろんぶんの場合ばあいに序論じょろんに書かくこと 本格的ほんかくてきな論文ろんぶんの場合ばあいは序論じょろんに以下いか のことも書かく。 ａ 先行せんこう文ぶん献けんの 紹介しょうかい・・・自分じぶんの書かこうとしているテーマと同おなじテーマ、似にたテーマで書かかれた論文ろんぶん を簡単かんたんに 紹介しょうかいし、これから述のべることとの違ちがいを書かく ｂ 調しらべた結果けっかわかった一番いちばん大おおきなこと ｃ けんきゅう研究のやりかた・調査ちょうさ方ほう法ほうなど ｄ これから論ろんじていく 順番じゅんばんなど ＜ 練習れんしゅう＞ 自分じぶんでテーマに選えらんだレポートの序論じょろんを書かいてみよう 導入 どうにゅう の部分ぶぶん 問題もんだい提起ていきの部分ぶぶん そこで本稿ほんこうでは
７－６．本論ほんろんの書かき方かた １）本論ほんろんに書かくこと ① 結論けつろん／問といとその答こたえ ② 考察こうさつ：事実じじつ（データ・人ひとが書かいた 文章ぶんしょう）を使つかってなぜ①なのかの説明せつめい ［本論ほんろん］のアウトラインから 文章ぶんしょうへ ２．政府せいふが作つくった学校がっこう制度せいど ２－１明治めいじ以前いぜんの学校がっこう制度せいどについて 武士ぶし の場合ばあい／農民のうみんの場合ばあい ↓ 文章 ぶんしょう 例れい 明治めいじ以前いぜんの初等しょとうきょういく教育機関きかんは大おおきく分わけて二種類しゅるいあった。武士ぶし の子こどものための学校がっこう「藩校はんこう」と、農民のうみん・ 町 ちょう 人にんの子こどもための「寺子屋てらこや 」である。 注 ちゅう ａ 原則げんそくとして一つの節せつに一つの「結論けつろん／問とい」を書かいて、タイトルをつけるとわかりやすい 文章ぶんしょう になる ｂ「結論けつろん／問とい」を具体的ぐたいてきに説明せつめいする例れいに「事実じじつ文ぶん（調しらべた文ぶん）」を使つかう 「結論けつろん／問とい」はできるだけ自分じぶんの文ぶんで書かく ｃ 要よう点てんを整理せいりして二つから三つは出だす。いくつあるか最初さいしょに数かずを書かいておくとわかりやすい ２）本論ほんろんでよく使つかう 表現ひょうげん ①接続詞せつぞくし：つまり・すなわち・いいかえれば・したがって ②文ぶん末まつひょうげん表現：～というわけである／～のではないだろうか／ように思おもわれる ③論ろんの提示ていじの仕し方かた：どうして～かというと以下いか の＊点てんが 考かんがえられる。 どうして～のだろうか。それは～と思おもわれる。 ～はいつ始はじまったのか。それは～ ④まとめるときの 表現ひょうげん ：以上いじょうのことから～ということがわかった／明あきらかになった このように～のである／のではないか
７－７．結論けつろんの書かき方かた １）結論けつろんに書かくこと ① これまで書かいてきたことの中なかで 重要じゅうようなことをもう一度いちどまとめる ② まとめをふまえて、そのことについての自分じぶんで 考かんがえた意見いけん ③ 残のこされた課題かだいなど 注 ちゅう ：本論ほんろんで述のべていない 新あたらしいことを言いってはいけない。新あたらしいことはｃの残のこされた課題かだいや展望てんぼうに入い れる ［結論けつろん］のアウトラインから 文章ぶんしょうへ ３．まとめ 明治めいじ時代じだいに始はじまった 教育きょういく制度せいどは初等しょとうきょういく教育を重視じゅうししていた。 ↓ 文章 ぶんしょう 例れい 前章 ぜんしょう で見みたように、明治めいじ時代じだいには政府せいふが 中心ちゅうしんとなってたくさん学校がっこうが作つくられた。「りっぱな国くにを作つくる には、すべての国民こくみんにしっかり 教育きょういくをうけさせなければならない」という 考かんがえから、特とくに初等 教育きょういくに 力 ちから を入いれた点てんが優すぐれていると思おもう。 ２）結論けつろんでよく使つかう 表現ひょうげん ①今いままで述のべてきたことをまとめるときの 表現ひょうげん ａ これまで／以上いじょう／ 前章ぜんしょうでは ・・・について述のべきた／ 考かんがえてきた／考察こうさつしてきた ｂ その結果けっか・・・・・ということが明あきらかになった／わかった ｃ 今いままで見みてきたように・・・・・ ｄ 以上いじょうの結果けっか、本稿ほんこうでは・・・・・・・・・・・・・・・・ ②残のこされた課題かだいを示しめすときの 表現ひょうげん ａ ～が今後こんごの残された課題かだいである。 ｂ 今後こんごの課題かだいとしては・・・・・・・・・などが 考かんがえられる ｃ ～は～にとって今後こんごの大おおきな課題かだいである。
