子どもの散歩に関する研究

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子どもの散歩に関する研究

自然との関わりを中心に

学校教育専攻幼年発達支援コース香西紅見子

1.問題の所在と研究の目的

従来から自然体h験は子どもの心身の発達に欠かせないものとして、取り組まれてきた。しかし近年、自然の中で遊ぶ子どもたちの様子を見ていると、自然との関わり方が子どもによって大きく異なるよう口惑じる。その違いは、子どもたちが身近な場所で体験してきた自然体験によって起こっているのではなし、かと考える。

そこで本研究では子どもが身近な自然を体験する方法として日常的に行っている散歩に注目し、散歩を通した自然との関わりやその中で生じてくる変化を辿りながら、子どもが日常の中で体験する豊かな自然との関わりが子どもの心身の発達にもたらす意味を探ることとした。

2.研究方法

(1)対象児と観察期間・場所

Y児とC児の2名を抽出し、散歩活動を行う。

1) Y児(女児 4歳8ヶ月"')

観察期間 :2007年12月"'‑'2009年6 月(月 1回程度、およそ50分) 観察場所:自宅がある団地を一周する道

2) C児(男児 3歳9ヶ月"')

観察期間 :2007年10月"'2009年6 月(月 2回程度、およそ70分) 観察競庁:自宅からC児が行き慣れた道 (2)観察方法:筆者が対象児と共に散歩活動を行い、対象児の様子をピデオカメラやデジタノレカメラで言改表をとる。

指導教員橋川喜美代

(3)分析方法:桑原の研究1)を参考にし、子どもが散歩においてどのように事物・事象と関わっているのか、そのプロセスを中心に、抽出

した以下6要素をもとに分析を行う。

要素

出会い事物・事象に対して最初どのように出会うのか、興味の有無気付ーき事物・事象に関わる中や関わった結果、何に気付いたか工夫事物・事象に関わるためにどのような工夫をしているか挑戦事物・事象に対して「してみたいJという意欲と行動熱中・没頭事物・事象に対してどのように熱中・没頭しているか疑問事物・事象に対してどのような疑問を感じたのか、芽生えたのか

なお、事例を分析していく過程で6要素では分析できない関わりが見いだされた。そこでY 児・ C児それぞれに、新たな要素を加え、分析

を行うこととした。

3.散歩における自然との関わり ‑ y児一事例を分析すると、 Y児の鞘教は、①母親との体験にもとづいた自然との関わり(花を摘みそれを花瓶に飾るとし1った、これまで、の母親の花との関わりを通して学んだ関わり)、②ファンタジーの世界を通した自然との関わり個⁴などの自然の力が加わることで、起こった事象をイメージと結びつけ、ファンタジーの世界を楽しむ関わり)、③体感を通した自然との関わり(自然で、出会った事物・事象に対して、体全体でその自然の心地良さを感じるといった、体で感じ取るような関わり〉に見られた。

こうしたY児の自然との関わり方を要素にもとづいて分析すると、前期・中期・後期の3期に分けられることが明らかとなった。

前期では、特徴である①と②が色濃く表れて

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いた。それは、散歩を始めて間もない頃であり、

筆者との信額関係が築けていない不安から、日頃から慣れ親しみ、母親と楽しんで、きた活動に気持ちが向く為と考えられた。筆者との関係が安定し始めた中期から後期では、母裁の姿を通した自然との関わりから、自分独自の関わり方を模索するようになり始めた。後期になると、

いわゆる手先だけの関わりから、、自然の中に体を委ね、風の強さやj昆惑の変化、芝生の感触を体全体で感じとる姿へと変化した。それは、安心できる存在となった筆者が側で、寄り添い、見守る中で、 Y児は安心して花々喋っばとの関わりから一歩踏み出し、周りの様子に興味を向け、

楽しむようになったからで、あるO

4.散歩における自然との関わり

‑c

児一事例を分析すると、 C児の新敷は、①体を使って羽織する自然との関わり(体当たりして、

対象となる事物・事象がどうし¹ったものか確かめようとする関わり)、@繰り返しによって広がる自然との関わり繰り返す経験によって、思いがけない反応や、対象物1つ1つの違いに新たに気づき、自を向けるようになるという関わり)、@漸たな自然との挑鞠句関わり(新たな出会いで、あっても自ら挑戦してみよう、向き合お

うとする関わり)に見られた。

こうしたC児の自然との関わり方を要素にもとづいて分析すると、揺筆期・前期・中期・後期の4期に分けられることが明らかとなった。

揺筆期では、筆者との散歩に不安を感じており、また、車道の様子に引き寄せられ、落ち着かないC児の姿があったo その後、散歩を繰り返すうちに前期では、自の前の事物・事象を楽

しむようになり、中期では新たなものへの羽織や、自の前の事物・事象と向き合う姿が見られるようになった。そして後期では、事物・事象

の関連を捉えながら活動するようになった。このように散歩で出会う事物・事象に対して、消極的な関わりから羽織的な関わりへまた、目的地を目指す散歩から道中を楽しむ散歩へと変化していった。それは、 Y児同様、気持ちゃ活動を共有する存在がいたことと、母l陵みのある場所での新たな出会いや発見があったことが大

きかったといえる。

5.研究のまとめと今後の課題 (1 )研究のまとめ

バリアフリー化や温度管理された住環境の中で、育つ子どもたちは、新たな事物・事象に出会っても気付かなかったり、対応できる感受性を持っていなかったりと、感覚や身体的機能の低下が問題ともなってきているo 鯨岡はこうした身体的機能の低下に警鐘を鳴らしている2)。

本研究ではY児・ C児それぞれの自然と関わる姿や、散歩を通してその姿が変化していく様子を捉えてきた。こうした姿から、散歩を繰り返すことは、子どもたちの自然を感受する体と心を育て上げることだとわかった。

地域の様々な事物・事象とじっくりと関わることのできる時間的、空間的余裕を確保し、多様な経験を共有する1対1の散歩は、集団で行われ、過剰に安全を菌白書、した中で、実施される幼稚園や保育園の圏外保育では困難ともいえる影響を子どもたちに与えることができるのである。

(2)今後の課題

散歩を通した自然との関わりの体験が今後の子どもの発達にどのような影響を及ぼしているのかについて考察していきたし、

1)桑原昭徳「幼児と自然環境との関わり一身近な散歩コースにおける3歳児と自然との出会し、‑JW山口大学教育学割班菊鋪到 41、1991、p255‑272

2)鯨岡峻『原初的コミュニケーションの諸相』ミネノレヴァ書房、 1999、p26^・28

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