(2) 授業との関連共通事項の各項目の中から音色リズム旋律強弱を中心に, それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら場面を想像する学習をする自の思い浮かべた場面は音楽のどのようなところから想像したのかを言葉で説明したり友達の考えと比較したりしながら, よさや美しさを味わう学習によっ

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第３学年音楽科学習指導案１題材名「音楽の特徴を感じ取り，情景を想像して聴こう」教材交響詩「わが祖国」～ブルタバスメタナ作曲・学習指導要領との関連 B 鑑賞（１）ア音楽を形づくっている要素や構造と曲想とのかかわりを理解して聴き，根拠をもって批評するなどして，音楽のよさや美しさを味わうこと。〔共通事項〕音色旋律リズム強弱指導計画の作成と内容の取り扱い（７）ア生徒が自己のイメージや思いを伝え合ったり，他者の意図に共感したりできるようにするなど，コミュニケーションを図る指導を工夫すること。・道徳教育との関連３（２）自然愛４（９）愛国心２題材について本校は研究主題「自らの生き方を考え，学びあう生徒の育成をめざして」と設定して取り組んでいる。さらに「学びあい」の一層の促進を図るための手立てとして「コミュニケーションを通して個が高まり，個の高まりが学びあいの活性化につながる」ような指導方法の探求を研究の柱とし，「学び合い」と「言語活動」を充実するための手立てについて研究を進めている。音楽科における言語活動とは，音楽に対する自分の思いや考えを明らかにしたり，整理したり，友達の感じ方や考え方を聞いて自分の思いを友達と共有することである。このことから音楽科では昨年度から引き続き，研究主題を「感じて・考えて思いをもって音楽を学ぶ生徒の育成」によって研究に取り組んでいる。特に“思いをもって”は生徒が自己のイメージや思いを伝え合ったり他者の意図に共感できるように音楽の言葉を用いたコミュニケーションが充実したりする活動を目指している。そこで，“感じて考える場”“根拠をもって批評できる場”を意図的に設定し，自己のイメージや思いを伝え合ったり，他者の意図に共感したりできるようなコミュニケーションが生まれる場を設定した授業構成を考えながら実践しているところである。学習指導要領で重視されている「言葉で説明する活動」とは，音楽を形づくっている要素や構造などを理由としてあげながら音楽のよさや美しさなどについて述べることである。また，鑑賞の活動では，要素や構造と，それらの働きによって生み出される曲想とのかかわりを感じ取って聴く活動が重要であるとされている。教材の交響詩「我が祖国」は管弦楽による標題音楽である。ブルタバは，二つの水源から川が生まれ，エルベ川に合流するまでの川の様子や流域に見える民衆の生活や風景を豊かに描いている。合唱曲やリコーダーアンサンブルによってブルタバのテーマには馴染みがあるが，その他の場面についてはよく知らない。標題がついていることで具体的に情景を想像することができるが，音楽を形づくっている要素や構造と曲想とのかかわりを理解して聴くことで標題に頼らなくてもイメージを想像しやすい楽曲である。そこで，本題材では，音楽を形づくっている要素や構造などから場面を想像し，なぜそのような場面を想像したのかを音楽の言葉を用いて人に伝えたり，共感したり，自分と違った想像を受け入れたりする場面を設定し，より深く音楽を味わったり新しい発見をしたりする学習にしたいと考えている。３教科の研究主題と授業との関連（１）音楽科の研究主題「感じて・考えて思いをもって音楽を学ぶ生徒の育成」～〔共通事項〕を支えとした言語活動のある授業をめざして～

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（２）授業との関連〔共通事項〕の各項目の中から音色、リズム、旋律、強弱を中心に，それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら場面を想像する学習をする。自分の思い浮かべた場面は音楽のどのようなところから想像したのかを言葉で説明したり友達の考えと比較したりしながら，よさや美しさを味わう学習によって主体的な鑑賞活動ができると考える。４生徒の実態本学年の生徒は、入学以来みんなの前で歌ったり、発表したりする活動を取り入れながら自己表現することに慣れさせてきたつもりである。しかし、学年が上がるにしたがって発表の頻度は減少し、限られた生徒の発言に支えられているのが現状である。ただ、鑑賞の学習カードの記載内容を見ると、音楽の諸要素から感受した記述もあり、関心・意欲はあるものと思われる。これまでの鑑賞の学習では、２年次の「交響曲第五番」でスコアを初めて資料として用い、動機をマークしながら楽曲の構造を理解して鑑賞する学習を行った。３年次での鑑賞の学習は、１学期に協奏曲について実施した。数種類の協奏曲を鑑賞して共通点と相違点を探す導入から、管弦楽と独奏楽器による楽曲であるという仕組みを知り、学級ごとに異なる独奏楽器の協奏曲を鑑賞し、他の学級の生徒に曲のよさや特徴を説明する形態の紹介文を書く形でまとめを行った。その中で、独奏楽器と管弦楽のテーマの反復や独奏楽器の音色の特徴にあわせた管弦楽の役割などに気付くなど、音楽の言葉（諸要素）を用いた記述も見られた。本題材は今年度２つ目の鑑賞である。 ≪音楽学習アンケート≫ ① あなたは、音楽の授業での鑑賞の学習は好きですか。好き４２％嫌い１０％どちらともいえない４８％ ② これまでに鑑賞した以下の曲のうち、印象に残っている曲を丸で囲み、その理由を教えてください。・ビバルディ：春１４％・シューベルト：魔王２６％・バッハ：小フーガ２％・ベートーベン：運命５８％ ③ あなたの好きな音楽や普段聞いたり歌ったりしている音楽について聴きます。（ジャンルは問わず）ア：それはどのような音楽ですか。わかる範囲で具体的に答えてください。（歌手、グループ名、曲名、などなんでも）Ｊ‐ＰＯＰＫ－ＰＯＰＢ‘ｚラフマニノフクラシックジャンルは何でも、歌詞が気に入ったら聴く。・旋律が印象的・なめらかな旋律・優しい感じ・しっとりと落ち着いた感じ・同じ旋律が繰り返されている。・特徴的なリズムが覚えやすい。・同じリズムが繰り返されている。・強弱がはっきりしているところ。・作曲者の生涯に興味を持った。・力強い感じのところ・最初の音が印象的。・場面や風景が想像できる・物語がおもしろい・一人で何役もしているのがおもしろい・歌っている人の表情・パイプオルガンの壮大な音色・同じ旋律が重なっているところ

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イ：なぜその音楽が好きなのか教えてください。・詩に共感できる。（５名）・声がいい。（３名）・リズムのノリ、ロック系のリズムが好き、テンポ感（２名）・ハーモニーが心地よい・旋律が印象的・音色が好き・静かな時と激しい時のメリハリ・歌詞と旋律があっている。・聴いていると楽しくなる。聴くことそのものが好き。〈考察〉聴くことに対して興味をもって取り組んでいる生徒が多いことに気付く。アンケートの回答も、音楽を形づくっている要素を知覚していることがわかる。印象に残っている鑑賞曲に「運命」が過半数であることについては、一番記憶に新しい学習教材であったこともあるが、スコアを用いた学習によって楽曲の構造を理解して鑑賞できた成果とも考えられる。交響曲と標題音楽である交響詩との違いでどのように聴き取り方が変わるかも興味深いところである。５題材の目標音楽の特徴に関心をもち，それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら，要素や構造と曲想とのかかわりを感じ取って聴き，主体的に解釈したり価値を考えたりして，よさや美しさを味わう。６題材の観点別評価規準観点ア音楽への関心・意欲・態度エ鑑賞の能力鑑賞 ○ ○ 評価規準題材の音楽を形づくっている要素や構造と曲想とのかかわりに関心をもち，鑑賞する学習に主体的に取り組もうとしている。音楽を形づくっている要素を知覚し，それらの働きが生み出す特質や雰囲気を感受しながら，音楽を形づくっている要素や構造と曲想とのかかわりを理解して，解釈したり価値を考えたりし，根拠をもって批評するなどして，音楽のよさや美しさを味わって聴いている具体の評価規準学習活動における ① 音楽を形づくっている要素と結び付けながら意欲的に聴こうとしている。 ② 楽曲の背景となる歴史や管弦楽の楽器の音色などに関心をもち、鑑賞する学習に主体的に取り組もうとしている。 ① 情景や雰囲気を醸し出す楽器の音色，旋律，リズム、強弱の要素に気付き、それらを自分の言葉で表している。 ② 音楽の特徴を作曲者の生きた時代背景や，音楽に込められた思いと関連付けて理解し、解釈したり価値を考えたりして聴いている。７題材の指導計画と評価計画（２時間扱い）時学習内容学習活動 ◆学習活動における具体の評価規準 □評価方法第目標：音楽の特徴を感じ取り，情景を想像して聴く。・ブルタバから「二つの水源」を聴く。・「ブルタバ」のテーマから聴き取ったことを整理 ◆ア－①

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１時本時・「狩の角笛」「村人の踊り」「月光に輝く水面」「聖ヨハネの急流」を聴く。・担当した場面について想像した情景と音楽のどのようなところからそう感じたのかを発表する。して共有する。・聴きとった楽曲の部分を，音楽を形づくっている要素から，場面を想像し，なぜその場面を想像したのか説明する。・友達の考えに気づく。・再度聴きながら音楽の諸要素を確認し，理解する。 □学習プリント観察 ◆エ－① □発表，学習プリント（本時案参照）第２時目標：標題音楽について理解し，曲の背景について知る。・ブルタバの各場面を聴きながら，標題と照らし合わせる。・曲ができた背景や作曲者について知る。・全曲の標題を川の流れに沿って確認し楽曲全体を味わって聴く。・標題と音楽の諸要素のつながりを学習プリントに整理しながら楽曲全体を聴く。・歴史的背景に触れながら，作曲者の思いについて考える。・紹介文の形で感じ取った曲のよさをまとめる。 ◆ア－② □学習プリント・Ｃと判断される生徒への支援：強弱の変化や知っている楽器の音色を手掛かりに標題との関わりを聴くよう助言する。・Ａと判断される生徒の姿：思い浮かべた情景を音楽の諸要素を根拠として記述している。 ◆エ－② □紹介文・Ｃと判断される生徒への支援：２種類の曲名があることの背景から作曲者の思いを想像させたり、友達の記述から自分の思いに近い言葉を探したりする。・Ａと判断される生徒の姿：音楽から想像したこととその理由など、自分の考えを具体的に記述している。８本時の指導（１）本時の主題音楽の特徴を感じとり，情景を想像して聴こう（２）本時の目標音楽の特徴を感じとり，想像した情景を根拠をもって説明することができる。（３）本時の観点別評価規準・音楽を形づくっている要素と意欲的に結び付けながら聴こうとしている。（ア：音楽への関心・意欲・態度－①）・情景や雰囲気を醸し出す楽器の音色，旋律，リズム、強弱の要素に気付き、それらを自分の言葉で表している。（エ：鑑賞の能力－①）

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（４）展開時配学習内容学習活動・教師の働きかけ（◆評価規準□評価方法）５分１０分１０分・スコアを理解する。・ブルタバから A「二つに水源」の情景を想像する。・B「テーマ」を聴く。・C「狩の角笛」D「村人の踊り」E「月光に輝く水面」F「聖ヨハネの急流」の各部分を標題を伏せて聴く。・スコアの見方を理解し、音楽の特徴を感じ取る手掛かりにする。 T：川の様子を表現した音楽を聴きます。様子を思い浮かべてみましょう。・「二つの水源」を聴きどのような情景を想像したか，それは音楽のどのようなところからそう感じたのか意見を交換する。 S：フルートとクラリネットの音のうねりが川の流れを表している。 S:：弦楽器のピッチカートが水が跳ねる様子を表している。・二つの水源から川幅を増して流れる様子をつかみ、よく知っている曲であることを確認する。・「二つの水源」で意見交換したことをもとにブルタバから取り出した４つの部分を聴き，情景を想像する。 T：この先も川が流れていきます。川の様子や、流域の様子などを想像し、その様子と思い浮かべた理由をプリントに書きましょう。・スコアの抜粋を配布し、簡単な見方を復習する。・標題は知らせずに聴かせ、どのようなことを聴き取り、どんな情景を思い浮かべたのかを発表させる。 ◆音楽を形づくっている要素と結び付けながら意欲的に聴こうとしている。（ア：音楽への関心・意欲・態度－①）Ｃと判断される生徒への支援・友達の意見を聴きながら共感するところを見つけるように促す。Ａと判断される生徒の姿・音楽の様子を要素の変化や楽器の音色などとかかわらせて知覚し，その理由を言葉で表している。・該当するスコアを参考にしながら聴き、思い浮かべた情景とその理由を学習カードに記入する。音楽の特徴から情景を想像してみよう。

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１０分１５分５分・班ごとに担当した部分について聴き深める。・C～F について班の意見を全体で確認する。・音楽の流れに沿って実際の標題を確認する。・次時の見通しを持つ・班ごとに指定された部分の情景について，自分の想像した場面や，音楽のどのようなところからその場面を想像したのか意見交換をする。・各班から出された意見の一覧表を示し，再度聴きながら音楽の諸要素を確認する。・各自の考えが，音楽の諸要素に基づいていることに気付く。・ブルタバの流れに沿って楽曲全体を鑑賞することを確認する。・C～F の部分を録音した音源を再度聴き、先に記入した自分のカードを班の一覧表に貼って説明する。 ◆情景や雰囲気を醸し出す楽器の音色，旋律，リズム、強弱の要素に気付き、それらを自分の言葉で表している。（エ：鑑賞の能力－①）Ｃと判断される生徒への支援・楽器の名前や音楽を形づくっている要素の言葉ヒントになる言葉などを助言する。Ａと判断される生徒の姿・場面の様子の変化を要素の変化とかかわらせて知覚し，その理由を言葉で表している。・他の班員で要素や場面など別のことに気付いた人は補足するように促す。・想像した場面や情景が人と違ったり実際の標題と違ったりしていても、根拠となる音楽の諸要素は共通していることに気付かせる。板書計画音楽の特徴から情景を想像してみよう。思い浮かべた情景や様子理由（音楽のどのようなところから）（A：この川は二つの水源から流れ出す）・・・あとで提示する（B：光に輝きながら川幅を増す。）・・・あとで提示する

○

青情景

_○

黄理由〈予想される意見〉 C：ホルンがフォルテで演奏されている。 D：弾んだリズムになっている。各パートが同じリズム。 E：フルートがキラキラした様子を表している。弦楽器が長い音で演奏している。 F：強い音ばかりが鳴っているので激しい流れの感じ。シンバルが聞こえた。

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（C：森からは狩の角笛が聞こえる）・・・あとで提示する１班、２班追加（D：結婚を祝う村人の踊りも見られる）・・・あとで提示する３班以下G まで同様に