子ども主体のラジオ番組制作の記録～琉大・教育実習生の実践～: 沖縄地域学リポジトリ

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Title

子ども主体のラジオ番組制作の記録∼琉大・教育実習生

_の実践∼

Author(s)

嘉納, 英明

Citation

沖縄大学地域研究所所報(28): 27-36

Issue Date

2003-02-28

URL

http://hdl.handle.net/20.500.12001/9804

Rights

沖縄大学地域研究所

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子ども主体のラジオ番組制作の記録

∼琉大･教育実習生の実践 ∼

嘉

納英

明

要

旨

本報告は､琉大･教育実習生の指導により､同大学附属′トの5年生が地域情報をもとにしたラジオ番組を制作し､コミュニティー･ラジオ｢FMチャンプラ (沖縄市)｣にて生放送に至るまでを記録したものである｡同番組の制作は､社会科及び国語科の学習指導の一発として取り組んだものである｡ 1.ラジオ番組制作のねらい私が勤める琉大附属′トの主要な役割のひとつは､教育実習生 (学部学生) に対する実践的指導である｡附属小は､毎年9月に100名前後の学生を受け入れ､ 1年生から 6年生までの計18の学級に数名ずつ配置される｡本年度､ 5年生担任の私の学級にも実習生が配置された｡実習生の内訳をみると､ 9月前半2週間のA日程 (2名の実習坐)､ 9月後半 2週間のB 日程 (1名の実習生)､ 9月 4週間のAB 日程 (2名)の計 5名である｡実習生は､指導案を作成しこれをもとに授業を実施し､各学級の担当教師は､これに対して指導するといった大切な役割を果たしている｡今回､配置された学生の中にコミュニティー･ラジオ｢FMチャンプラ 76.1N11Z｣のパーソナリティーとして活躍する実習生がいた｡そこで､彼の担当する番組の時間帯の枠内で子どもによる情報番組が編成できないかと考えた｡実習期間中の授業 (′J､学校社会5年の単元｢くらしを支える情報｣及び国語の単元｢体験したことを分かりやすく伝えよう｣)として取り組み､子どもによる情報番組の制作を実体験させようとねらったのである｡つまり､この企画は､子どもたちが身の回りにあるさまざまな地域情報から､自分に必要なものを主体的に収集･選択して活用したり､自ら伝えたいことを情報として発信したり情報の受信者として大切なことについて考えてもらいたいために私の方から提案した｡実習生は､この提案を受け入れ､ 5名の実習生の共同実践として進めた｡以下､子どもによる番組制作の過程と実際の情報発信に至るまでを紹介したい｡なやぎし上うこあまがいき上うかお､授業記録は屋宜祥子 (教育学部3年次) と天貝京香 (同3年次)が担当し､のちに述べる｢ラジオ番組制作の記録｣の記述は､ 2人の記録をもとに嘉納が構成した｡おおき上うへい大木洋平 (同 3年次)は放送局との折衝･番組制作指導の中心的な役割を果たした｡ちねんまどかひがたけしまた､番組制作の指導は､上記3名の外､知念円 (同3年次) と比嘉英 (同3年次) が積極的に関わった｡ -2

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7-2.単元展開 (31時間扱い) <指導のねらい> ◎身近な生活の中から必要な情報を収集選択し､話の組み立てを工夫して､聞き手に分かりやすく話すo ◎相手や目的に応じて適切に話すO- 適切な音量 .速さ○ 国語科の単元 (17時間扱い) 社会科の単元 (14時間) まちの情報発信 -スマイルキッズ- くらしを支える情報第 1時 FMチャンプラの生番組で地第1- 6時放送局で働く人々域情報を伝えるという学習の見通し･報道番組を観るをもつo ･ニュースを編集する第

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時ラジオ番組制作過程等を学び､･ニュースを放送するラジオ番組にふさわしいテーマについて話し合う〇第 3時各グループのテーマに沿った

匝劃

･報道番組を支える取材計画と質問を考えるo ･正確に分かりやすく伝えるための第 4- 6時取材活動第7-1･伝達の手段･放送局の仕事と働く人工夫 (4時情報の働き放送原稿 .資料) 取材 -.社会科 (3時間) 北谷町美浜や具志川市等で､取材活動

をするo

第7時取材内容に対する実習生のコメントを参考にしながら､見直すo ･情報を使って第 8- 9時番組放送のイメージをつ･情報社会に生きるかむため､実習生試作の番組テープを聴くo メインパーソナリティー 4 人を決定する○

匝画

ト情報を送ろうl 第10時シナリオをもとに､番組放送･情報の送り手としての責任の練習をし､メインパーソナリティーは､全体を把握する0 第 1決定することを伝え､各自練習する0(パーソナリティーと称した) を予め1時放送当日に出演するグループ第1ち､グループを選考する02-13時各グループの発表会をも第せポスターを制作した0音練習をし､他の子どもは､お知ら報告するo 決定したグループとメイ1ンパーソナリティーは､放送室で録4-15時実習生による選考結果を第1し､互いに助言し合う06時グループごとにリハーサルを第番を行うo17時 FMチャンプラで生番組の本･情報を送る計画 .取材

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3.ラジオ番組制作の記録屋宜･天貝の授業記録によると､学習内容及び子どもの活動の様子は､次のように展開した｡第

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時

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月

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日 (月) 実習が始まって初の社会科｡子どもたちに前もってとっておいたアンケートをもとに｢わたしたちの身近にある情報｣について学習した｡ラジオに興味を向けさせるために､情報を得る手段に注目させた｡早速この授業の終わりに今回の実習の目玉であるラジオ番組を作って実際に放送局にいって放送させてもらうことを告げた｡子どもたちの反応もなかなかでみんな興味をもてたようである｡国語では､どんな内容の情報をラジオを通して発信するかという話し合いになったが､あまりよいテーマがあがってこなかったため､次の時間まで持ち越しとなった｡第

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時

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月

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日 (火) 大木さんが､ラジオ局の仕事内容や､ラジオ番組の制作過程､放送に至るまでを説明した｡その結果､ラジオ番組にふさわしい内容のテーマが挙がってきた｡テーマがほぼ決まり､グループ分けも済ませ､具体的に調べたいこと､取材が必要かどうか､どこに取材に行けばよいのかを話し始めるがなかなか進展しない｡第3時 9月11日 (水) 午後の研究授業の間､子どもたちは各グループでテーマに沿って取材用の質問カードに書き出す作業をした｡どんな場所にいけば取材ができるのか､行く場所までも決定させる｡そのとき､放送時の日時､対象リスナーの確認もした｡情報を発信するからには最新の情報であることと､どんな人たちに向けてその情報を発信するかを決めておかなければならない｡子どもたちに常にこれらのことを確認して活動を進めた｡番組作りの流れを説明する第

4-6

時

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月

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日 (木) 取材の仕方を学ぶ午前の

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0 -1

2:0

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まで取材活動｡エリアを

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つに分けて保護者の方にも協力してもらい各グループで取材活動を進めた｡当初､グループで分かれてしまいみんなきちんと取材ができるのかと不安や心配などもあったが､子どもたちが一生懸命取材し一

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29-ているところをみると､この起動力はすごいなと感心することもあった｡しかし､それぞれ調べてきた内容をみてみるとグループによって差はあるものの､まだ内容としては浅いのではないかという感想が実習生と嘉納先生の間から出てきた｡みんなの提出したカード (取材の内容をメモしたもの) にアドバイスを書き込み､また子どもたちに考えを深めてもらうようにした｡【取材活動を終えて】 ☆ 7プレックスは､全席指定でお客さんが映画を観てる時､前の人とかの頭がかからないように｢スタジアム形式｣というようになっています｡平日は､夜､客が多く､休日は､朝と昼が多いということです｡ (尚平) ☆ 7プレックスは､｢ラクダシステム｣という新しいシステムがありました｡チケットを買った順に良い席がとれるというシステムです｡そして､なんと一番売れた映画は､｢千と千尋の神隠し｣だったそうです｡ (比嘉亮仁) ☆僕は､北谷のジャスコでかっこいいサッカー選手のことについてインタビューしました｡ペッカムがとっても人気があって､日本の選手では､中田選手が人気がありました｡ (知名祐志) ☆取材のため､具志川ジャスコに行きました｡どの店でも､お客さんが気持ちよくなるように心がけているということがわかりました｡ドーナツ屋の向かいにシュークリーム屋があって､数人並んでいました｡店を見てみると､｢とんねるずのみなさんがきました｣と書かれていました｡パン屋さんでは､変わったパンがあり､｢えちご｣というおにぎり屋では､48種類のおにぎりがありました｡アイスクリーム屋では､おすすめの｢ストロベリーチーズケーキ｣と｢ミルクチョコチップ｣､｢レインボーシャーベット｣がありました｡ (米須美希) スーパーの中で取材活動

第

7時 9月

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日 (火) 録音も忘れずlこ取材活動取材から少し日が経ってしまったが､この日は取材してきた内容を見返すことにした｡実習生が前もって書きこんでおいたアドバイスも参考にさせながら､付け加えることや直すべきことはないかを各グループに考えさせた｡ラジオ放送ということを意識してもらうために､放送する日時やリスナーのことを繰り返し伝えた｡しかし､最

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初は私たちの指示が大まかで少なかったためか､子どもたちは何をしていいのか理解できていない様子であり､活動が進まないグループが多かった｡そこで､次の時間には､集めてきた多くの情報の中から､ラジオで発信するのに適したものを2- 3個選び､選び出したものに付け加えることはないか考えるようにと､細かくやるべき活動内容を伝えたら､やっと子どもたちは動きはじめた｡私たちの頭の中では､ラジオ放送というものがどんなものだというイメージがあるのだが､きっと子どもたちの頭の中には､はっきりしたイメージがないのかもしれないと思った｡第8- 9時 9月

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日 (水) 私たちは､子どもたちにもラジオ放送というイメージをつかんでほしいと思っていた｡そこで､授業の前日に実習生4人で子どもたちが発信するラジオ番組の形式で1 コーナーを作り､メインパーソナリティー (進行役)2人､パーソナリティー (情報報告者)2人に分かれて実際にマイクを通してやってみた｡それをカセットテープに録音し､授業のときに子どもたちに聴かせた｡子どもたちは､こんなふうにやるのかと少し理解できたようで､テープを聴いた後に拍手をしてくれた｡テープを聴いてから､メインパーソナリティーやパーソナリティーの役割の確認をしたのだが､すでにテープを聴いた時点で､気付いていたようだ｡そこで､次の時間にはメインパーソナリティーを決めることにした｡メインパーソナリティーの希望者は10名程いた｡男子2人､女子2人に決定しなければならなかったので､ペアを組ませ､｢千と千尋の神隠し｣の一部分のセリフを言ってもらうことにした｡決定は､クラスのみんなと実習生の投票である｡子どもたちには､審査の際､考慮してほしい点を伝え､メインパーソナリティーにふさわしい子を決定してもらった｡メインパーソナリティーの男女それぞれ

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名が決まった｡第10時 9月19日 (木) グループには､｢どこで､何について､どのようなこと｣を含むように文章でまとめ､感想をグループの一人ひとりが言えるようにしておくことを伝えてから､グループ活動に人らせた｡メインパーソナリティーの子はグループから外れ､独自の活動してもらうことにした｡まず､その 4人を集めてメインパーソナリティーの役割を再確藩させ､各グループをまわってそれぞれのグループの集めてきた情報を把握し､それを引き出すための質問を考えるよう指示した｡早いグループは､文章も仕上がりそうで､各自で感想まで書き始めていた｡メインパーソナリティーの子たちも1グループに3間ほどの質問を考えて､半分以上のグループをまわっていた｡この 1時間の活動は､全体的に順調に進んだC 第11時 9月20日 (金) 私たち実習生は､ラジオ放送の本番の日まで時間がないと焦っていた｡しかし､子どもたちには､そのような焦りや緊張感は全く見られなかった｡子どもたちは､どのような形で本番までやっていくのか､どのように本番を迎えるのか､よくわかってい

｢声を大きく聴きやすくしたい｣や｢内容をもっと深めたい｣など｡また他のグループを聴いてみて｢ふざけすぎはよくない｣とかいう声も聞かれた｡子どもたちのやる気が感じられてとてもうれしくなった｡子どもたちは､採点し､私たちはそれを集計してグループ選考の参考にした｡第

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時

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月

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日 (木) 実習生による選考結果を報告した｡計

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つのグループが出演できることになった｡人数が限られているだけに選ぶ立場の私たちは､とても大変だった｡｢このグループも良かったから出してあげたいけど､あのグループは内容も良かったから-｣など､

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できれば多くのグループを出してあげたいと考え､選んだ5つだった｡メインもきまり､グループも決まり､今日はテープに一通りラジオ番組の流れを通してみようということで出演する子どもたちと実習生は放送室-移動して録音にとりかかった｡その間､他の子どもたちには視聴者を得るには大切な仕事､広告作りをしてもらうことになった｡録音はなかなか進まず､うまくいかなかった｡そして､昨日の報告会から気になっていたことも明らかになってきた｡グループとメインの子とのかけあいがどうしてもうまくいかない｡インタビュー形式というか､一間一答式から抜けきれないのである｡私たちも実際にラジオに出て話をしたことなどないのでうまくそのラジオ特有の話し方､リスナーを意識して話すということを子どもたちに伝えられなかった｡残された時間で､会話をつなげ話題をふくらましていくようなやりとりを練習時間をとってさせていきたい｡どういう風に話そうか? 内容について話し合い第16時 9月27日 (金) あ知らせ/liスターいよいよ明日がラジオ放送本番 !昨日までの不安も気にならなくなり､今できることを子どもと一緒に頑張ろうと思った｡一番不安に感じているのはもしかしたら子どもたちなのかな ?と思った場面があったからである｡あるグループの子で報告会がうまくいかず､｢もう出漬したくない｣と言い出す子どもがいた｡話を聞くと､｢本当は出たいけどこれまであんまり準備に頑張ってこなかったからもう間に合わない｣､と言っていた｡このグループの内容は面白く､出演したらもっとよくなるだろうと見込んで選んだグループだった｡｢出たいんだったがんばろうよ､まだ時間はあるし､もうちょっとメインの子と練習すれば大丈夫｡｣と励ました｡不安に思うのは私たちだけじゃない､子どもも不安だった｡昨日の録音会とはうって変わって､嘉納先生のアドバイス1つで子どもたちの表情が変わっていった｡会話がずいぶんスムーズになり自然な流れで進めることのできたグループが多かった｡なんとなく､子どもたち自身も楽しんで話しているし､楽しんで聴くことができている､そう感じた｡本番は､子どもたちはとても緊張するだろう｡しかし､私たちが影で支え応援し､みんなの力になりたい｡本番当日第

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日 (土)

1 5:0

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5:4

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の生放送 !の本番当日がやってきた｡実習生よりも早く

｢

FM

チャ - 3

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3-ンプラ｣に来ている子どももいてピックリだった｡みんなこの日を楽しみにしていたに違いない｡ 5年3組のメンバーが顔をそろえ大木先生の番組を見学させてもらった｡初めてみる本物のスタジオに緊張が高まり､早速グループでの練習を始める子どもたちもいた｡本番前､諸注意を大木先生にしてもらいスタジオの中にはいる｡総勢25名の子ども､実習生､嘉納先生､ビデオ撮影のための父母らが､けして広いとはいえないスタジオに入り､緊張の中､本番が始まった｡予想していたようにガチガチに緊張しているのがよくわかる｡なんとかその場を和らげようと予定では入っていないはずの大木先生が会話に加わる｡少し話すとだんだんと緊張がとれてきたのか会話に流れが出てきた｡｢情報チャンプル｣のコーナーにはいり､グループごとに情報を紹介していく｡あっという間に､40分間が終了し､ 2通ではあるがこの番組に関するメールも来ていて子どもたちも感激した｡子どもたちそれぞれいろんな体験ができたのではないか｡発熱をしていても出演した子､緊張で言葉がうまく出なかった子､言いたかったことが言えなかった子､いろいろあったと思うが終わったときの喜びはみんな一緒だったと思う｡子どもたちでだけではなく私たち実習生もとてもいい経験ができたと思っている｡大変だったけどラジオ番組づくりをやって良かったと心から思った｡

放

送

本

番中

のスタジオ内の様子マイクを前にして FMチャンプラの前でパチリ【本番終了後の子どもの学び】 ☆ラジオでは､ただ､面白くしたり､自然に会話ができればいいとしか思っていなくて､声の

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大きさを考えていなかった｡ラジオでは､声が大きすぎても小さくても聞き取りにくいということがわかった｡聞く人のことも考えてやることが大切ということがわかりました｡ (護得久愛沙香) ☆今まで聞く側･見る側だったけど､初めてラジオの聞かせる側になって今までにない経験をしました｡最初は､ラジオなんて簡単で､話せばいいだけと思っていたけど､ゼロからラジオ番組を作って話すネタなどを考え､はじめてラジオ番組を作る側の大変さを知りました｡カチカチに緊張し､話すことも話せない､話しても面白くない､敬語になる､といった問題などもあり､簡単な仕事なんてないんだなあと思いました. (中村理乃) ☆今まではなんとなく聞いていたラジオだけど､ラジオ番組を作って､たった3分∼ 4分話すことに､ 2時間∼ 3時間以上かけて作るから､いっしょうけんめい聞かないといけないなあと思った｡あと､聞く側のために､あまり間をあけたりとかもしたらいけないから､少しのラジオでも､大変だなあと思った｡ (新里慶乃) ☆私はラジオ番組を経験して､知らない人にいろいろなことを伝えるって楽しいなと恩いました｡具志川ジャスコで､いろんな人にインタビューして､おすすめや人気を聞いたり､実際に食べてみたりして､どんな味だったのかを伝えて､みんなに食べてもらえるようにラジオに出演しました｡ラジオ局に行って私たちの番組 (スマイルキッズ)が始まった時､とても緊張しました｡私は､今回ラジオに出てみて､人に物を伝えるって大切なことだなと思いました｡ (米須美希) ☆ラジオに出演するメインパーソナリティーやパーソナリティーは､大きく明るい声でしゃべらないといけないということがわかりました｡ちょっと隣の人と話しただけで､｢ごしょごしょ｣という雑音が入ってしまうので､しゃべる時は､BGMがかかっている時にしかしゃべってはいけないということがわかりました｡ (前原信貴) ☆ぼくがラジオ番組をつくって勉強になったことは､ラジオを開いている人にしゃべりかけるようにすること､ふつうの会話風に話すことが大切だということです｡あと､しゃべる時は､大きく口をあけて元気よくしゃべるということ､また､マイクからこぶしの1個分ぐらいはあけるということです｡ (崎山裕太) ☆ラジオでは､知って得する情報じやないといけないから､その情報を流して大丈夫か､考えながら放送しないといけないことがわかった｡ (深水大樹) ☆ラジオ番組に出演して一番勉強になったことは､ふつうにしゃべって､会話を楽しむということでした｡ (大城廷寛) ☆ラジオ番組でQシートがとてもすごかったです｡とても細かくて､番組を始める時は､9:00 じゃなくて､9:0000というところなどです｡そして､ラジオ番組は､いろいろな打ち合わせをしてできていることです｡｢かんたん｣と思ったけど､何日もかかってできていた｡そして､聞いているリスナーのことも考え､ 3秒でも沈黙が続いたら､ダメというのがすごかったです｡とてもいい経験でした｡ (比嘉亮仁) -35

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-4.ラジオ番組制作を終えて子どもたちは､地域情報を取材しこれを放送原稿にまとめ､情報発信したことを通して､情報の発信者と受信者の立場について考えを深めてきた｡取材活動の大切さ､発信内容の面白さ･新鮮さ､声量や話し方等､子どもたちが学習を経て得られたことは多かった｡そして何よりも､｢FMチャンプラ｣の番組で一般市民向けの情報番組制作の難しさと楽しさを経験できたことは大変有意義であった｡今後も､教育実習生の授業実践を支援することで､より充実した授業を創っていきたい｡