家族のありがたさ

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第５学年２組

道徳学習指導案

１主題家族のありがたさ（１時間）資料名「一杯のかけそば」出典「一杯のかけそば」改作４－⑤ 家族愛２目標 ○ 父親の死という辛い現実から、貧しいながらもなんとか立ち直ろうとする親子が、年に一度のささやかな贅沢として、家族３人で分け合って食べる姿を通して家族が互いに支えあって生活していることを知るとともにそれぞれの愛情の深さ尊さを感じ取らせ、自分自身の振り返りの中から家族の一員として家族を敬愛し、望ましい家族関係を築こうとする心情を養うことができる。【健康をつくる心】３本主題指導の立場 (1)教材の価値家族は、社会の集団の中で最も基本的で自然的な人間関係を営むまとまりである。家族愛とは、家族の一員としての自覚をもって利己的な心を排し、家族相互を思いやり、敬愛する心である。家族を構成する一人一人が相互に思いやり、励まし合い、助け合っていく中で幸せな家庭がつくられていくのである。家庭生活での家族相互の愛情は、互いにかけがえのない存在として自分の思いを素直に表すことができる。本資料「一杯のかけそば」は、貧しくとも健気に生きる母子の姿とそば屋夫婦との心の交流を表した資料である。一杯のかけそばを分け合う食事が、家族の心をつなぎ家族の温かさ・ありがたさを描いた資料として価値がある。物の豊かさの中で育つ子どもたちにとっては、実感しがたい内容かもしれないが、辛く厳しい日々の生活の中で親子が、一杯のかけそばを三人で分けあって食べる姿に家族の絆とその絆が明日からの活力を生み出していることは、理解できると思われる。子どもにとって家族は、あまりにも身近な存在であるため、感謝の気持ちを忘れてしまいがちである。そこで、家族が互いに支えあって生活していることに気づき、家族の一員として家族を敬愛し、進んで自分にできることをしようという心と態度を育てたい。 (2)学習活動の工夫「情報収集活動」・・家族のありがたさ・温かさに触れることで自分の気づかなかった価値に気づき、家族への思いを深める活動「ふれあい活動」・・年に一回の贅沢として家族で食べる「一杯のかけそば」を通して家族の温かさ・やすらぎを追求する交流活動 (3)個に応じた指導の工夫子どもたちは、家族への愛情の表れやまた、自らに課した義務として手伝いを何らかの形で取り組んでいるが、その頻度や家族に対する思いには個人差がある。そこで、家族に対する子どもたちの見方・考え方をつかんでおき、交流の中で比べさせていく。そのために、一年に１回の贅沢として一杯のかけそばを３人で分け合って食べる場面について考えさせ、「親子は幸せなのだろうか。」との発問を通して、心情図を用いながら子どもたち一人一人の家族への思いを追求していく。

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４子どもの実態本学級の子どもたちは、家族のために役に立つように行動することが大切なことは理解している。また、日頃生活の全てにわたってお世話をしてもらっていることに対して感謝の気持ちをもっている。しかし、家族にしてもらっていることを当然と考えている児童もおり、家庭の中での自分の役割が根付いているとは言い難い。さらに、高学年になるにつれ友達づきあいや趣味、学業など自分の生活に没頭してしまい、家庭での交流が少なくなりがちである。これは、物質の豊かさの中で生活が多様化し、家族団らんの時間や家庭内でのそれぞれの役割が減少してしまっているからである。そこで、自分の立場や状況が自覚できるようになるこの期に本主題を取り上げ、それぞれの役割をもつ家族の関係をもとにして「温かい家族を築こう」という家族愛の基本に気づかせ、家族のために何ができるかとの視点で進んで取り組む実践意欲を育てていきたい。【健康をつくる心】５指導計画（１時間＋課外）事前・家庭での自分の役割や家族への思いについて実態を把握する。本時 ○ 資料を通して家族のありがたさを感じ取り、家族愛について話し合う。事後・学習を通して学んだことを家族愛の視点から感想を書く。６本時 (1) 主眼家族の温かさ・ありがたさを感じ、家族に対する自分のあり方を見つめ直すことで進んで家族の役に立とうとする気持ちを呼び起こし、家族への愛情を育てることができる。 (2) 準備読み物資料学習ノート言葉カード挿し絵心情カード (3) 展開段階学習活動指導上の留意点(※)評価規準(☆) 学習活動の工夫つ１家での仕事やその時の感想について話し ※ 家庭での仕事が「家 ○価値を方向か合い、本時学習のめあてをつかむ。族のため」という観点付ける全体む・風呂掃除が自分の仕事である。を導き出し、話し合いでの話し合やり終えた後、すっきりする。家族ののキーワードとして生い（情ふ）・食後の後片付けをしようと思ためかすことができるようっていたけど、あまりできてにする。いない。家族のことを思う自分の気持ちを見つめよう。つ２資料「一杯のかけそば」を読み、登場人物 ※ 資料から親子の状況をくの親子に込められている思いや願いについて確認し合い、一杯のかける話し合う。そばを中心に板書に明示

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(1) 資料の感想を出し合い、問題場面を明らかすることで話し合う価値 ○問題場面をにする。の焦点化を図る。焦点化する・母親が年に１回一杯のかけそばを子どもた ※ 話し合いのポイントと全体での話ちに食べさせる場面なるそれぞれの登場人物し合い・お母さんに協力して子どもたちが辛抱したの言動を言葉カードで示（情ふ）り、手助けをしたりしている場面す。一杯のかけそばに対して親子は、それぞれ ※ 話し合いに生かすためどんな気持ちを抱いているのだろうか。に根拠が明確になるよう (2) 一杯のかけそばに対する親子の思いを話しに明示する。合い、心情図での操作活動を通して家族愛について交流する。 ○心情図の操【母親】【子どもたち】作 → 全体・子どもたちのた・今年もおいしい ※「この親子は幸せなのでの話し合めに年に一回位そばを食べさせてでしょうか。」との発問い（情ふ）は、おいしいものくれて、お母さんを通して心情図を操作さを食べさせたい。ありがとう。せ、それをもとに親子の・３人で一杯のか・お母さんのためそれぞれを思う気持ちをけそばの注文で、にぼく達しっかり追究することで、家族のお店の人に申しわ頑張るからね。絆が何事も代え難いものけない。・辛いなんて思っであることをとらえさせ・子どもたちの喜ていないよ。る。ぶ顔が見たい。 ※ 交流では、教師が少数の側に立ち、貧しくても例え貧しくても、家族の心がつながっている家族の心が結びつき愛情ことが一番の幸せだ。に包まれながら一生懸命生きていくことの尊さについて追究させる。思い思われる家族の素晴らしさを感じることで、その思いに応えたくなる自分がいる。深３これまでの生活を振り返り、家族愛に対す ☆ 思い思われる家族の素める自分の気持ちを見つめる。晴らしさといったキーワ ○個々の価値る・家族みんなで食事をしたとき楽しかった。ードを窓口にこれまでのの振り返り・自分の都合のいい時だけ、手伝いをして自己の在り方を振り返 → 全体でいたと思う。り、ねらいとする価値のの話し合い・自分たちに対する両親の思いがわかった。内面的自覚を図る。（情ふ）生４保護者からの手紙を読み、親の思いや願い ※ 親としての思い・願いかに触れることを通して本時学習をまとめる。にもとづく内容の手紙をす・毎日元気で生活ができるのは、家族のお読み、共感的に受けとめかげだ。自分も家族の役に立ちたい。られるようにする。