花のつくりと働き
Ⅰ
長期保存可能な花の標本を使った観察･実験例
１ 観察・実験のあらまし 花のつくりを調べるために，花を分解し，外側から並べ標本にするのが一般的な方法だが，1 日 も経つと変色し，生徒からは「せっかくきれいに作ったのに。」「こんな風になっちゃった。」とい う声が上がる。また，授業の時期により，時期があわずに観察できない花も多々あり，なかなかい ろいろな花を比較することができないのが現状である。このため，花の標本を長持ちさせるよう， 簡単に短時間で，しかも安価な標本を作るよう工夫した。この標本を用いることで，いろいろな種 類の花を観察したり，比較することができるので，花のつくりの学習を深めるのには有効であると 考える。 ２ 準備するもの （１）器具（１セット分） ・タイル 浴室用の１０ｃｍ×１０ｃｍくらいの大きさのもの ２枚 ホームセンターで７０～１００円くらいで購入できる。 ・板目紙 １０ｃｍ×２０ｃｍ １枚 ・障子紙 １０ｃｍ×２０ｃｍ １枚 ・輪ゴム １～２本 ・ケント紙 ７ｃｍ×２０ｃｍ １枚 ・電子レンジ ・ピンセット １本 ・枝付き針 １本 ・幅広セロハンテープ （２）材料 ・花，葉 ３ 学習前の観察・実験の指導の手立て ・校内や地域の植物観察をし，花の採集ができるようにしておく。 ・タンポポの花のつくりを学習しておく。 ４ 観察・実験の手順・様子 （１）作成の準備 板目紙，障子紙をタイルの大きさ（１０ｃｍ×１０ｃｍ）に切り，２枚ずつ用意する。 （２）作成の手順 ア 花を分解し，がく・花弁・おしべ・めしべにする。 タイル 板目紙 障子紙 イ タイル，板目紙，障子紙の順にのせ，アで 分解したものをのせる。ウ イの上に障子紙，板目紙，タイルの順にの せ，輪ゴムでしっかりとめる。 エ 電子レンジで５００W ～６００ W で ４５秒～１分加熱する。 オ 輪ゴムを外し，加熱した花を障子紙からはずして ケント紙に幅広セロハンテープで貼り付ける。 アブラナ 花 標本 エンドウ 花 標本（幅広セロハンテープ使用 （ラミネート使用・作成２週間経過したもの） ・作成１か月経過したもの） エンドウ めしべ 標本 アジサイ 葉 標本 （幅広セロハンテープ使用 （ラミネート使用・作成１か月 ・作成１か月経過したもの） 経過したもの） ５ 実験後の観察・実験の手順・様子 標本を作製した後，外側からどんな順に花が作られているのかまとめる。また，他の花の標本と 比較し，共通点・相違点をまとめる。花の標本を使って，被子植物のつくりを確認し，めしべが１ 本であることに気づき，花のはたらきを理解する。 ６ 器具や薬品の扱い方等 （１）指導面 ・花を分解し，丁寧に広げて標本にするように指導する。電子レンジで加熱してからはあまり細 工できない。 ・障子紙から花をはずすときに，かなりぱりぱりになっており，破けやすいので注意する。 ・静電気で幅広セロハンテープにすいつけられてしまうので，気をつけて貼り付ける。 （２）その他 ・電子レンジの機種により加熱時間が若干変わるので，実際にやってみて調節する必要がある。 ・タイルが熱くなるのでやけどに注意する。 ・加熱後の標本をケント紙にのせ，ラミネートしておくと傷まずかなり長期保存できる。 ラミネートする際に静電気で花が引き寄せられてしまうので，丁寧に行う。（せっかくきれい に並べたのがくずれてしまう） 生徒の使う幅広セロハンテープでもほとんど退色せず，かなり長持ちさせることができる。 ・自宅でもそろえられる器具なので，発展学習として自由研究などにも生かすことができる。
Ⅱ
指導の例
１ 単元名 花のつくりと働き ２ 単元のねらい 基本的な花のつくりを観察結果からとらえ，花は種子植物が子孫を残すために使われていること を理解する。また，被子植物と裸子植物の花のつくりに違いがあることに気付く。 ３ 指導計画（全４時間） いろいろな花のつくりを調べよう（２時間，本時１／２，２／２） 花のはたらきを調べよう（１時間） マツの花を調べよう（１時間） ４ 学習問題 タンポポ以外の花はどのようなつくりになっているのだろうか。 ５ 観察・実験の展開例 （１）ねらい ・校庭にある花に興味を持ち，標本を作ろうとする。 （関心・意欲・態度） ・いろいろな花を比較し，共通点・相違点を見いだすことができ，基本的な花のつくりについて 考察できる。 （科学的な思考・表現） ・標本から，その花の特徴を見いだせる。（観察・実験の技能） ・一般的な花のつくりを理解する。（知識・理解） （２）展開例 （２時間扱い） ※評価の観点 学習内容・学習活動 指導上の留意点と評価の観点 １ 前時の学習内容の確認をする。 ・タンポポはどんな花だっただろう ・タンポポはたくさんの花の集まりである ことや合弁花，めしべやおしべがあるこ となど前時に観察してわかったことを自 由に発表させる。 ・発表者が固定されないように注意する。 タンポポ以外の花はどのようなつくりになっているのだろうか ２ 用意してきた花を標本にする。 ・タイルが熱くなるのでやけどに注意する。 ・花を分解し，標本を作製する。 ・花を並べるときには重ならないように， 丁寧に分解する。 ※自ら，標本にする植物を用意し，積極的 に標本を作ろうとする。 （関心・意欲・態度）３ 標本から，花のつくりを調べる。 ・がく，花弁，おしべ，めしべの本数や ・標本の花はどのようになっているかまとめ ついている順などに注目して調べさせ よう。 る。 ※自分の標本を見て，自分の花のつくりが どうなっているのか，まとめることがで きる。 （観察・実験の技能） ４ 他の花の標本と比べる。 ・他の花との共通点・相違点に目をつけ ・班の仲間の作った標本と比較して，気づいた させ，比較させる。 ことをまとめ，発表しよう。 ・がく，花弁，おしべ，めしべの本数や ついている順などに注目して比較する。 ・花の種類が少ない場合は，教師側です でに作っておいた標本を配布して比較 させてもよい。 ※他の標本を見て，基本的な花のつくりが 考察できる。 （科学的な思考・表現） ※積極的に仲間の標本と比較し，特徴を見 いだそうとする。 （関心・意欲・態度） ５ まとめる。 ・発表からわかったことをまとめよう。 ・花は外側からがく，花弁，おしべ，めしべ（中央にある）の順になっている。 ・がくや花弁が区別しにくい花もある。 ・がく，花弁，おしべは数が花によって異なる。 ・合弁花，離弁花がある。 ・めしべはどの花も１本で，根もとにふくらみのあるものが多い。 ※一般的な花のつくりをまとめることがで きる。 （知識・理解） ６ 次時の予告をする。 ・なぜ，どの花でもめしべは花の中央に ・どの花にも共通であった，めしべに １本あるのだろう。めしべのはたらき ついて学習することを告げる。 を調べよう。 ・めしべのはたらきから果実・種子， 花の働き、被子植物へと学習を進め ていく。
Ⅲ
よりよい観察・実験のために
１ 生徒・教師の失敗例 （１）花が障子紙からはがれない。 ＜対処法＞ ・電子レンジで加熱する時間を短くする。特にアブラナのような小さい花はあまり時間をかけすぎ ると障子紙からはがれにくくなってしまう。（２）水分が抜けきれない。 ＜対処法＞ ・電子レンジで加熱する時間を長くする。 ・再度，電子レンジで加熱する。 （このとき，電子レンジにかける時間が長いと（１）の失敗をする） ・障子紙を２枚にする。 ２ 経験談から この単元は入学したての１年生が楽しんでできる観察の１つであり，植物のつくりに興味を持て る内容だと思います。しかし，花の時期を外してしまったり，生徒の採集に片寄りがあったりする など，教師の意図した標本ができないこともあり，標本にできなかったものは教科書の標本画像で 説明するだけで終わってしまうこともあります。この電子レンジでできる標本は，花を採集し，作 成しておけばある程度の長期保存も可能で，誰でも簡単に行うことができます。また，材料も手に 入りやすく，安価にできるため，指導の幅が広がり，植物のつくりを学習するにはとても有効な手 立てになりました。特にタンポポの花の観察からつなげて学習すると，花のはたらきまで流れのあ る学習ができました。また，葉も同じように標本にできるので，葉脈など比較するときに使用すれ ばとても有効です。
