Essay on Pluralistic Self-assessment of Career Education
― Focus on Non-cognitive Skills ―
中山 芳一
NAKAYAMA Yoshikazu
—非認知能力を手がかりとして—
岡山大学全学教育・学生支援機構教育研究紀要 2016 年 12 月 岡山大学高等教育開発推進室 岡山大学教育開発センター 岡山大学基幹教育センター 岡山大学学生総合支援センター 岡山大学グローバル・パートナーズ 第１号キャリア教育における多元的自己評価試論
―非認知能力を手がかりとして―
中 山 芳 一
Essay on Pluralistic Self-assessment of Career Education
― Focus on Non-cognitive Skills ―
NAKAYAMA Yoshikazu
＜ 要 旨 ＞
キ ャ リ ア 教 育 に お け る 教 育 効 果 を 測 る と き 、 学 習 者 の 自 己 評 価 を 多 く 用 い ら れ る が 、 こ の 自 己 評 価 で は 評 価 の 曖 昧 さ を 脱 す る こ と は 困 難 と さ れ る 。 そ こ で 、 自 己 評 価 項 目 を 多 元 的 に 構 築 す る こ と で 、 曖 昧 に な り が ち な 自 己 評 価 の 質 を 高 め る 試 み を 提 起 し た 。 特 に 、 本 稿 で は 近 年 注 目 を 集 め て い る 「 非 認 知 能 力 」 を 評 価 項 目 に 取 り 入 れ る た め 、 こ れ ま で の 動 向 を 踏 ま え な が ら 能 力 概 念 を 概 観 す る と と も に 、 キ ャ リ ア 教 育 と の 関 連 性 に つ い て も 示 し て い る 。 そ の 上 で 、 認 知 的 能 力 を 中 心 と し た 教 育 目 標 、 非 認 知 能 力 、 学 習 行 動 の 3 領 域 に 対 応 し た 評 価 項 目 を 設 定 し 、 実 際 の キ ャ リ ア 教 育 の 授 業 に 即 し た 多 元 的 自 己 評 価 の 具 体 化 を 進 め る こ と が で き た 。１ ． 問 題 の 所 在 と 本 研 究 の 目 的
近 年 、 学 力 及 び IQ な ど を 代 表 と し た 定 量 的 に 測 定 で き 、 数 値 化 が 容 易 な 能 力 を 「 認 知 的 能 力 」 と 総 称 さ れ る よ う に な っ た 。 そ の 一 方 で 、 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 や 自 制 心 、 問 題 解 決 能 力 な ど の よ う に 、 汎 用 的 か つ 文 脈 依 存 的 な 能 力 で 定 量 的 な 測 定 や 数 値 化 が 困 難 な 能 力 は 「 非 認 知 能 力 」 と 総 称 さ れ て い る 。 こ れ ま で 中 山 も 、 こ の 非 認 知 能 力 に 焦 点 を 当 て て キ ャ リ ア 教 育 と の 関 連 を 考 察 し て き た （2014）が(1)、 非 認 知 能 力 に 関 す る 研 究 は 、 さ ら に 世 界 的 に 急 速 な 進 展 を 遂 げ て い る こ と が 窺 え る 。 中 で も 、 後 述 す る 「 社 会 情 動 的 ス キ ル （OECD， 2015）」 に 象 徴 さ れ る よ う に(2)、 多 様 な 非 認 知 能 力 及 び 能 力 を 構 成 す る 各 要 素 を 明 言 化 す る 動 向 が あ り 、 こ れ ら の 評 価 方 法 に つ い て も ル ー ブ リ ッ ク 評 価 な ど に よ り 明 ら か に し よ う と す る 試 み が 散 見 で き る(3)。 し か し な が ら 、 評 価 者 及 び 学 習 者 の 主 観 的 な 評 価 に 基 づ き 、 こ の 定 性 的 な 評 価 を － 123 － 岡山大学全学教育 ・ 学生支援機構教育研究紀要 第１号 （2016） 123 － 132質 的 に 向 上 さ せ た 上 で 定 量 化 へ と 移 行 し 、 よ り 一 層 客 観 的 な 評 価 へ 接 近 し て い け る か と い う 課 題 に も 直 面 し て い る 。 そ こ で 、 本 研 究 で は こ の 主 観 的 な 評 価 に 関 す る 枠 組 み を 検 討 す る こ と で 、 定 量 化 へ 移 行 す る 前 の 定 性 的 な 評 価 の 質 を 高 め 、 以 降 の 定 量 化 へ の 試 み を 援 け る た め の 試 論 を 展 開 し て い く も の と す る 。 特 に 、 本 稿 で は 正 課 に お け る キ ャ リ ア 教 育 を 中 心 的 な フ ィ ー ル ド と す る 。 そ の た め 、 こ れ ま で 明 ら か に し て き た キ ャ リ ア 教 育 と 関 連 づ け ら れ る 非 認 知 能 力 及 び 構 成 要 素 を 再 度 検 討 す る 中 で 、 本 学 が こ れ ま で 掲 げ て き た キ ャ リ ア 教 育 目 標 と の 一 致 点 を 見 出 し て お き た い 。 そ し て 、 既 存 の 教 育 目 標 に 基 づ い た 評 価 方 法 に つ い て も 検 討 し 、 評 価 枠 組 み 及 び 評 価 方 法 を 提 案 す る こ と で 、 上 述 の 課 題 に 迫 り た い 。
２ ． キ ャ リ ア 教 育 に お け る 非 認 知 能 力 の 内 実
（ １ ） キ ャ リ ア 教 育 と 非 認 知 能 力 と の 関 連 性 文 部 科 学 省 は 、 中 央 教 育 審 議 会 答 申 （2011）の 中 で 、キ ャ リ ア 教 育 と 職 業 教 育 を 明 確 に 差 別 化 し た 。 そ の 上 で 、 キ ャ リ ア 教 育 に 求 め ら れ る 能 力 の 基 軸 を 【 図 1】 の 通 り 「 基 礎 的 汎 用 的 能 力 」 と 位 置 づ け た こ と は 周 知 で あ る(4)。 と い う の も 、 こ れ ま で 学 校 教 育 を 中 心 に 、 キ ャ リ ア 教 育 は 職 業 教 育 と 同 一 視 さ れ る 傾 向 が あ り 、 職 場 体 験 学 習 な ど の カ リ キ ュ ラ ム が キ ャ リ ア 教 育 と し て 位 置 づ け ら れ て き た 問 題 を 孕 ん で い た か ら で あ る 。 こ の 問 題 を 踏 ま え て 、 基 礎 的 汎 用 的 能 力 と い う 非 認 知 能 力 が 明 言 化 さ れ る こ と と な っ た 。 な お 、 こ の 能 力 は 「 キ ャ リ ア レ ジ リ エ ン ス （Career Resilience）」と も 重 な る 点 が あ り 、急 速 な 時 代 の 変 化 に 対 応 し 、こ れ か ら 起 こ り 得 る 様 々 な 課 題 を 切 り 抜 け て い く た め の 資 質 ・ 能 力 に 通 底 し て い る と も い え る 。 キ ャ リ ア 教 育 で 第 一 義 的 に 獲 得 ・ 向 上 さ せ た い 能 力 は 、 職 業 教 育 と し て 獲 得 ・ 向 上 が 求 め ら れ る 専 門 的 知 識 及 び 技 能 の よ う な 認 知 的 能 力 （ ま た は ハ ー ド ス キ ル ） と 区 別 し た 上 で 、 よ り 汎 用 的 か つ 文 脈 依 存 的 な 非 認 知 能 力 （ ま た は ソ フ ト ス キ ル ） な の で あ る 。 こ の こ と か ら も 、 キ ャ リ ア 教 育 と 非 認 知 能 力 と の 密 接 な 関 連 性 が わ か る 。 ま た 、 イ ギ リ ス で 誕 生 し た 能 力 概 念 の 一 つ に 「 エ ン プ ロ イ ア ビ リ テ ィ （Employability）」 が あ る(5)。 こ の 能 力 概 念 も 、 キ ャ リ ア 教 育 が 目 指 す 能 力 と 通 底 し て い る の だ が 、 エ ン プ ロ イ ア ヤ ビ リ テ ィ も 我 が 国 と 同 様 に 、 非 認 知 能 力 （ ま た は ソ フ ト ス キ ル ） と 認 知 的 能 力 （ ま た は ハ ー ド ス キ ル ） と の 狭 間 に 置 か れ 、 前 者 を 広 義 の エ ン プ ロ イ ア ビ リ テ ィ と し 、 後 者 を 狭 義 の そ れ と す る な ど 、 異 な っ た 解 釈 や 位 置 づ け を 余 儀 な く さ れ て き た と い え る 。 こ の よ う に 、 非 認 知 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 が 求 め ら れ る キ ャ リ ア 教 育 に お い て は 、 定 量 化 が 図 り に く く 、 文 脈 依 存 的 で 蓋 然 性 の 高 い 能 力 故 に 、 よ り わ か り や す い 認 知 的 能 力 へ 同 一 化 ま た は 包 括 さ れ や す い 傾 向 が あ る 。 そ の た め 、 非 認 知 能 力 と 教 育 目 標 を 関 連 づ け て 明 言 化 し た 上 で 、 こ れ ら を 単 な る キ ャ ッ チ コ ピ ー 化 さ せ な い 評 価 シ ス テ ム が 必 要 と さ れ る こ と を 提 言 で き る 。【 図 1：「 社 会 的 職 業 的 自 立 、 社 会 ・ 職 業 へ の 円 滑 な 移 行 に 必 要 な 力 」 の 要 素 】 （ ２ ） 非 認 知 能 力 に 関 す る 問 題 点 と 社 会 情 動 的 ス キ ル の 意 義 こ こ で 、 非 認 知 能 力 に 関 す る 問 題 点 に つ い て 着 目 し て お き た い 。 上 述 の 通 り 、 非 認 知 能 力 と い う 総 称 は 近 年 注 目 を 集 め て い る 能 力 概 念 で あ る が 、 こ れ は 基 礎 的 汎 用 的 能 力 や エ ン プ ロ イ ア ビ リ テ ィ の よ う に 、 こ れ ま で も 我 が 国 な ら び に 世 界 的 に 様 々 な 名 称 に よ っ て 提 唱 さ れ て き た も の で あ る 。 こ の 点 に お い て は 、 非 認 知 能 力 は 決 し て 画 期 的 な 概 念 で は な く 、 あ く ま で も 以 前 か ら 様 々 に 提 唱 さ れ て き た 能 力 概 念 の 総 称 に 過 ぎ な い と い う 点 を 強 調 し て お き た い 。 そ こ で 、ま ず は 非 認 知 能 力 と し て 位 置 づ け ら れ る こ れ ま で の 能 力 概 念 の 概 観 を【 表 1】 に 整 理 し た の で 参 照 さ れ た い(6)。 【 表 1】 の よ う に 、 非 認 知 能 力 は 多 様 な 名 称 （ 概 念 ） で 位 置 づ け ら れ て き た も の で あ り 、 そ の 中 に は 各 能 力 の 構 成 要 素 が 重 な り 合 っ て い た り 、 類 似 し た 能 力 を 別 な 名 称 で 位 置 づ け た り と い う 状 況 が 否 め な い 。 誤 解 を 恐 れ ず 問 題 提 起 す る な ら ば 、 非 認 知 能 力 と し て 総 称 さ れ る 様 々 な 能 力 概 念 は 、 玉 虫 色 （iridescent） と も い え る 恣 意 性 の 高 い も の で は な い だ ろ う か 。 こ の よ う な 問 題 と 向 き 合 う た め に は 、 例 え ば 心 理 学 的 ア プ ロ ー チ に 代 表 さ れ る よ う な 能 力 指 標 を 用 い て 、 あ る 一 定 の 科 学 的 根 拠 に 裏 付 け ら れ た 能 力 概 念 及 び 構 成 要 素 が 求 め ら れ る と も い え る 。 し か し そ れ 以 上 に 、 各 国 に 共 通 し た グ ロ ー バ ル ス タ ン ダ ー ド が 希 求 さ れ て い る と も 考 え ら れ な い だ ろ う か 。 そ れ は す な わ ち 、 国 際 的 な 視 野 で 非 認 知 能 力 に 関 す る イ ニ シ ア テ ィ ブ が 求 め ら れ る と も 換 言 で き る 。 そ の よ う な 中 で 、 リ テ ラ シ ー や キ ー ・ コ ン ピ テ ン シ ー を 提 起 し た OECD は 、「 社 会 情 動 的 ス キ ル 」 と い う 非 認 知 能 力 を 掲 げ た （2015）(7)。 さ ら に 、 社 会 情 動 的 ス キ ル は 、認 知 的 能 力 と の 間 に 相 乗 効 果 を 生 み 出 す 可 能 性 も 示 唆 し て い る 。【 図 2】を 参 照 さ れ た い 。 － 124 － － 125 － キャリア教育における多元的自己評価試論―非認知能力を手がかりとして―
【 表 1： 非 認 知 能 力 の 概 観 】 名 称 機 関 ・ プ ロ グ ラ ム 出 典 年 生 き る 力 文 部 科 学 省 中 央 教 育 審 議 会 答 申『21 世 紀 を 展 望 し た 我 が 国 の 教 育 の 在 り 方 に つ い て ― 子 供 に[生 き る 力 ]と [ゆ と り ]を ― 』 1996 エ ン プ ロ イ ヤ ビ リ テ ィ（ 雇 用 さ れ う る 能 力 ） 日 本 経 営 者 団 体 連 盟 『 エ ン プ ロ イ ヤ ビ リ テ ィ の 確 立 を め ざ し て ― 「 従 業 員 自 律 ・ 企 業 支 援 型 」 の 人 材 育 成 を ― 』 1999 リ テ ラ シ ー OECD-PISA 国 立 教 育 政 策 研 究 所 編『 生 き る た め の 知 識 と 技 能 』 2001 人 間 力 内 閣 府（ 経 済 財 政 諮 問 会 議 ） 『 人 間 力 戦 略 研 究 会 報 告 書 』 2003 キ ー・コ ン ピ テ ン シ ー OECD-DeSeCo ラ イ チ ェ ン ＆ サ ル ガ ニ ク 『 キ ー ・ コ ン ピ テ ン シ ー 』 2003 （ 原 著 ） 就 職 基 礎 能 力 厚 生 労 働 省 『 若 年 者 就 職 基 礎 能 力 修 得 の た め の 目 安 策 定 委 員 会 報 告 書 』 2004 社 会 人 基 礎 力 経 済 産 業 省 『 社 会 人 基 礎 力 に 関 す る 研 究 会「 中 間 と り ま と め 」 報 告 書 』 2006 学 士 力 文 部 科 学 省 中 央 教 育 審 議 会 答 申『 学 士 課 程 教 育 の 構 築 に 向 け て 』 2008 基 礎 的 汎 用 的 能 力 文 部 科 学 省 中 央 教 育 審 議 会 答 申『 今 後 の 学 校 に お け る キ ャ リ ア 教 育 ・ 職 業 教 育 の 在 り 方 に つ い て 』 2011 社 会 情 動 的 ス キ ル OECD
OECD Skills Studies Skills for Social Progress
THE POWER OF SOCIAL AND EM OTIONAL SKILLS
2015 （ 原 著 ）
こ の 社 会 情 動 的 ス キ ル が 国 際 的 に イ ニ シ ア テ ィ ブ を 取 る こ と で 、 こ れ ま で の す べ て の 非 認 知 能 力 を 一 元 化 す る べ き で あ る と 提 起 し た い の で は な い 。 た だ し 、 社 会 情 動 的 ス キ ル を こ れ ま で 提 唱 さ れ て き た 、 も し く は こ れ か ら 提 唱 さ れ て く る 様 々 な 非 認 知 能 力 に と っ て プ ラ ッ ト ホ ー ム 的 な 位 置 づ け に で き る の で は な い か と 期 待 し た い 。 （ ３ ） 非 認 知 能 力 と カ リ キ ュ ラ ム 及 び 教 育 方 法 と の 関 連 性 ま た 、 た と え 社 会 情 動 的 ス キ ル が 様 々 な 非 認 知 能 力 に と っ て の プ ラ ッ ト ホ ー ム 的 な 役 割 を 果 た せ た と し て も 、 そ の 後 に は 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 を 達 成 す る た め の カ リ キ ュ ラ ム と の 間 に 問 題 が 生 じ る こ と が 懸 念 で き る 。 と い う の も 、 非 認 知 能 力 が 数 値 化 困 難 な 汎 用 的 か つ 文 脈 依 存 的 な 能 力 で あ る な ら ば 、 こ れ ま で の 学 校 教 育 で 取 り 組 ま れ て き た よ う な 顕 在 化 ま た は 画 一 化 さ れ た カ リ キ ュ ラ ム で は 、 学 習 者 そ れ ぞ れ の 非 認 知 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 に 対 応 し た カ リ キ ュ ラ ム に は な り 得 な い と 推 察 で き る か ら で あ る 。 他 方 で 、「 状 況 に 埋 め 込 ま れ た 学 習 」 に 象 徴 さ れ る よ う な 潜 在 的 な カ リ キ ュ ラ ム （Hidden Curriculum） で は 、 認 知 的 な ハ ー ド ス キ ル と 非 認 知 的 な ソ フ ト ス キ ル の 両 側 面 を カ バ ー で き る よ う に も 考 え ら れ る が 、 そ れ で は 正 課 の 授 業 等 で 体 現 す る こ と は 容 易 で は な い(8)。 そ こ で 、 双 方 の カ リ キ ュ ラ ム の 中 庸 で き る よ う な 非 認 知 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 を 視 野 に 入 れ た カ リ キ ュ ラ ム デ ザ イ ン を 進 め て い く た め に は 、 例 え ば 保 育 領 域 で 提 起 さ れ た 「 対 話 的 カ リ キ ュ ラ ム 」 の よ う に 、 学 習 者 と の 対 等 な 応 答 関 係 と 的 確 な 状 況 把 握 と 柔 軟 な 設 計 力 に 基 づ い た フ レ キ シ ブ ル カ リ キ ュ ラ ム（Flexible Curriculum）が 必 要 と な っ て く る と 提 起 で き る(9)。 さ ら に は 、 こ の カ リ キ ュ ラ ム に お け る 教 育 方 法 に 関 し て も 併 せ て 言 及 し て お き た い 。 近 年 注 目 を 集 め て い る ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン グ の よ う に 、 能 動 的 か つ 双 方 向 的 な 教 育 方 法 は 知 識 の 定 着 と 外 挿 を 目 指 し た 認 知 的 能 力 に 加 え て 、 非 認 知 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 に も 有 効 で あ る こ と は 明 ら か に さ れ 始 め て い る 。 と り わ け 、 ヒ ド ゥ ン カ リ キ ュ ラ ム ま た は 自 発 的 な フ レ キ シ ブ ル カ リ キ ュ ラ ム の 中 に あ る 正 課 外 活 動 領 域 と は 異 な り 、 正 課 領 域 で は 学 習 者 間 の 主 体 性 ・ 能 動 性 を 引 き 出 す た め の ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン グ は 高 い 効 果 が 期 待 で き る 。 し た が っ て 、 ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン グ を 単 に 認 知 的 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 と し て 効 果 的 な 教 育 方 法 で あ る と と ら え る の で は な く 、 非 認 知 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 に も 連 関 す る 教 育 方 法 で あ る と と ら え て お く 必 要 が あ る 。 そ し て 、 ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン グ に よ り 、 学 習 者 と の 双 方 向 性 が 生 み 出 さ れ る こ と は 、 フ レ キ シ ブ ル カ リ キ ュ ラ ム を デ ザ イ ン す る 上 で も 有 効 で あ る と 付 言 し て お き た い 。 （ ４ ） 非 認 知 能 力 と 評 価 に 関 す る 問 題 こ れ ま で 、 非 認 知 能 力 を 手 が か り と し な が ら 、 第 一 に 多 様 な 能 力 の 拠 り 所 と な る 能 力 概 念 の 必 要 性 を OECD に よ る 社 会 情 動 的 ス キ ル を 例 に 提 起 し た 。第 二 に 、非 認 知 能 力 を 獲 得 ・ 向 上 す る た め に は 、 新 た な カ リ キ ュ ラ ム の 必 要 性 を 論 じ 、 保 育 領 域 － 126 － － 127 － キャリア教育における多元的自己評価試論―非認知能力を手がかりとして―
の 対 話 的 カ リ キ ュ ラ ム を 一 例 と し た フ レ キ シ ブ ル カ リ キ ュ ラ ム の 必 要 性 を 提 起 し た 。 そ し て 第 三 に 、正 課 に お い て は ア ク テ ィ ブ ラ ー ニ ン グ の も う 一 つ の 価 値 を 再 確 認 し 、 非 認 知 能 力 の た め に 求 め ら れ る 教 育 方 法 に つ い て も 提 起 し た 。 こ の よ う に 、 教 育 目 標 の 基 底 と な る 能 力 概 念 、 教 育 目 標 に 到 達 す る た め の カ リ キ ュ ラ ム 、 カ リ キ ュ ラ ム の 中 で 取 り 組 ま れ る 教 育 方 法 に 関 し て 、 非 認 知 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 の た め に 再 構 築 す る な ら ば 、 最 終 的 に は 教 育 評 価 に 関 し て も 再 構 築 す る 必 要 が あ る 。 そ れ で は 、 ど の よ う な 教 育 評 価 を 提 起 で き る の で あ ろ う か 。 近 年 、 注 目 さ れ て い る 教 育 評 価 の 一 つ に パ フ ォ ー マ ン ス 評 価 （ ま た は ル ー ブ リ ッ ク 評 価 ） が あ る 。 各 授 業 場 面 に お い て 学 習 者 の 行 為 レ ベ ル に 焦 点 化 し て 、 教 育 目 標 か ら 抽 出 し た 評 価 項 目 に お い て 学 習 者 の 行 為 が い か に 変 容 し て い っ た の か を 評 価 す る 手 法 で あ る 。 こ れ ら を 集 積 し て 授 業 科 目 全 体 で の 学 習 者 の 能 力 形 成 を 評 価 す る こ と で 、 定 量 的 な 評 価 に も 結 び 付 け る こ と が で き る 。 ま た 、 従 来 の 手 法 で あ れ ば 、 学 習 者 の 授 業 科 目 前 後 の 意 識 レ ベ ル に 関 し て 自 己 評 価 を 行 い 各 項 目 の 意 識 変 容 を 評 価 す る ア ン ケ ー ト 方 式 の 手 法 も 定 着 し て い る 。 こ れ ら を 包 括 し て 、 さ ら に は 学 習 成 果 物 や 各 授 業 で の レ ポ ー ト 等 も 評 価 対 象 に 含 み 込 ん で 、 ポ ー ト フ ォ リ オ 方 式 で 評 価 す る 手 法 も 取 り 組 ま れ て い る 。 本 稿 で は 、 こ れ ら の 評 価 方 法 を 参 考 に し な が ら 、 パ フ ォ ー マ ン ス 評 価 に 見 ら れ る 行 為 レ ベ ル の 変 容 と ア ン ケ ー ト 方 式 な ど の 意 識 レ ベ ル の 変 容 に 焦 点 を 当 て な が ら 、 非 認 知 能 力 の 獲 得・向 上 に つ い て の 評 価 も 併 せ 持 っ た 評 価 方 法 を 提 起 し て お き た い 。 な お 、 本 稿 で 提 起 す る 評 価 方 法 は 、 授 業 科 目 前 後 の タ イ ミ ン グ で 評 価 す る た め の 方 法 で あ り 、 原 則 と し て 自 己 評 価 を 中 心 と し て い る 。 そ の た め 、 主 観 的 な 評 価 方 法 か ら 脱 却 す る こ と は で き て い な い が 、 主 観 的 な 評 価 の 質 を 高 め る こ と を 企 図 し た も の で あ る と 強 調 し て お き た い 。 評 価 方 法 の 提 起 と し て は 、【 図 3】の 通 り で あ る 。こ の よ う に 授 業 科 目 全 体 を 通 し て 、 ① 教 育 目 標 そ の も の に 焦 点 化 し た 自 己 評 価 、 ② 非 認 知 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 に 焦 点 化 し た 自 己 評 価 、③ 学 習 行 動 の 変 容 に 焦 点 化 し た 自 己 評 価 と い う 3 つ の 層 に 評 価 項 目 を 設 け 、多 元 的 な 自 己 評 価 を 行 う こ と で 主 観 的 な 評 価 の 質 を 高 め よ う と し て い る 。 【 図 3： 多 元 的 自 己 評 価 の 構 成 】
こ の 多 元 的 自 己 評 価 を 構 成 す る ① 教 育 目 標 （ 特 に 知 識 や 技 能 な ど の 認 知 的 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 ） 及 び ③ 学 習 行 動 （ 特 に 授 業 中 の 学 習 行 動 及 び 予 復 習 に 関 す る 変 容 ） の 項 目 に つ い て は 、 こ れ ま で も 自 己 評 価 項 目 と し て 挙 げ ら れ て き た も の で あ る 。 ① に 関 し て は 、 ア ン ケ ー ト を 中 心 と し た 自 己 評 価 に 用 い ら れ 、 ③ に 関 し て は パ フ ォ ー マ ン ス 評 価 に 用 い ら れ て き た 。 こ れ ら を 個 別 化 す る の で は な く 同 時 に 自 己 評 価 す る こ と で 構 造 化 を 図 っ て い る 。 そ し て 、 こ の 2 領 域 に 加 え て ② の 非 認 知 能 力 に 焦 点 化 し た 領 域 を 設 け た 。な ぜ な ら 、上 述 の 通 り 、本 来 キ ャ リ ア 教 育 が 目 指 す 教 育 目 標 に は 、 認 知 的 能 力 よ り も 非 認 知 能 力 に 力 点 が 置 か れ て い る か ら で あ る 。 さ ら に は 、 ① に あ る 認 知 的 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 に 関 し て も 、 ③ に あ る 学 習 行 動 の 変 容 に 関 し て も 、 非 認 知 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 が 大 き く 影 響 し て い る と い う 仮 定 に 基 づ い て い る か ら で あ る 。 こ の 仮 定 は 、OECD が 提 起 し た 社 会 情 動 的 ス キ ル と 認 知 的 能 力 と の 相 互 作 用 的 関 係 を 踏 ま え て い る 。 こ の 3 つ の 領 域 に よ っ て 、自 己 評 価 を 多 元 化 し て 評 価 そ の も の の 質 的 向 上 を 図 る と 同 時 に 、 認 知 的 能 力 と 非 認 知 能 力 と 学 習 行 動 と の 相 関 関 係 に つ い て の 評 価 ・ 分 析 も 期 待 で き る 。
３ ． 岡 山 大 学 に お け る キ ャ リ ア 教 育 の 事 例
（ １ ） キ ャ リ ア 教 育 全 体 の 教 育 目 標 岡 山 大 学（ 以 下 、本 学 ）で は 、2011 年 よ り キ ャ リ ア 教 育 全 体 の 目 標 と し て 下 表 の 3 つ を 掲 げ て き た 。な お 、【 表 2】に は 社 会 情 動 的 ス キ ル と し て 提 起 さ れ た 3 つ の 構 成 要 素 と の 関 連 づ け も 記 し て い る の で 参 照 さ れ た い 。 【 表 2： 本 学 に お け る キ ャ リ ア 教 育 全 体 の 教 育 目 標 】 キ ャ リ ア 教 育 全 体 の 教 育 目 標 （ 獲 得 ・ 向 上 さ せ た い 力 ） 社 会 情 動 的 ス キ ル と の 関 連 性 ⅰ 人 間 関 係 を 築 く た め の 力 自 ら の 感 情 を コ ン ト ロ ー ル し な が ら 、 他 者 と の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 豊 か に 取 る こ と が で き る 力 他 者 と の 協 働 情 動 の 制 御 ⅱ 課 題 を 解 決 す る た め の 力 目 の 前 の 問 題 に 気 づ き 、 そ の 問 題 に つ い て 自 ら 対 応 策 を 考 え 、 主 体 的 に 行 動 し て 解 決 で き る 力 目 標 の 達 成 他 者 と の 協 働 ⅲ 社 会 や 仕 事 に 向 か う た め の 力 社 会 を 知 る 中 で 職 業 観 を 形 成 し 、 将 来 的 な ビ ジ ョ ン を 持 つ こ と で 自 分 自 身 を マ ネ ジ メ ン ト で き る 力 目 標 の 達 成 情 動 の 制 御 【 表 2】 の 通 り キ ャ リ ア 教 育 を 通 し て 獲 得 ・ 向 上 さ せ た い 力 （ 教 育 目 標 ） は 、 非 認 知 能 力 に 力 点 が 置 か れ て い る 。 ま た 、 社 会 情 動 的 ス キ ル と 重 な っ て い る こ と も わ か る 。 こ れ ら 3 つ の 力 は 、そ れ ぞ れ が 乖 離 し て 向 上 す る の で は な く 、相 互 に 作 用 し 合 い な が ら 向 上 し て い け る こ と を 目 指 し て い る 。 な お 、 本 学 の キ ャ リ ア 教 育 全 体 の 目 標 は 、 正 課 の み に 限 ら ず 、 正 課 外 活 動 に 関 し て も 同 様 の 目 標 を 掲 げ て い る 点 も 付 言 し て お き た い 。 （ ２ ） 多 元 的 自 己 評 価 を 用 い た 実 際 の 授 業 科 目 今 回 、 多 元 的 自 己 評 価 を 用 い た 授 業 科 目 は 2 つ あ る 。一 つ は「 キ ャ リ ア 形 成 Ⅰ ― － 128 － － 129 － キャリア教育における多元的自己評価試論―非認知能力を手がかりとして―コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 に 磨 き を か け る 」 で あ り 、 も う 一 つ は 「 キ ャ リ ア 形 成 Ⅲ ― 企 業 を 知 り 、 業 界 を 知 る 」 で あ る 。 キ ャ リ ア 教 育 全 体 と し て は 上 述 の 教 育 目 標 を 共 有 し て い る が 、 そ れ ぞ れ の 授 業 科 目 に お け る 個 別 の 教 育 目 標 は 異 な っ て お り 、特 に こ の 2 つ の 授 業 科 目 に お い て は コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 に 力 点 を 置 い た 非 認 知 能 力 の 傾 向 が 強 い 授 業 科 目 と 企 業 及 び 業 界 に 関 す る 知 識 の 獲 得 や 外 挿 に 力 点 を 置 い た 認 知 的 能 力 の 傾 向 が 強 い 授 業 科 目 と し て 特 徴 づ け ら れ る 。こ の 2 つ の 授 業 科 目 で 実 際 の 自 己 評 価 を 試 行 的 に 実 施 す る こ と で 、 以 降 に 評 価 結 果 を 分 析 す る 上 で も 比 較 対 象 に な り や す い と 考 え ら れ る 。 な お 、 評 価 の 時 期 も 同 じ に す る た め 、2016 年 12 月 か ら 2017 年 2 月 （ 本 学 の 第 4 学 期 ） の 授 業 開 始 前 と 終 了 後 に 実 施 す る こ と と し た 。 し た が っ て 、 本 稿 作 成 時 に は 終 了 後 の 評 価 を 行 え て い な い が 、 本 稿 で は 多 元 的 自 己 評 価 の 開 発 を 主 と し て い る た め 評 価 の 結 果 及 び 分 析 に 関 し て は 以 降 に 委 ね る こ と と す る 。 （ ３ ） 実 際 の 授 業 科 目 に お け る 多 元 的 自 己 評 価 項 目 上 述 し た 2 つ の 授 業 科 目 そ れ ぞ れ の 自 己 評 価 項 目 は 【 表 3】 の 通 り と な る 。 【 表 3： 授 業 科 目 に お け る 多 元 的 自 己 評 価 項 目 】 評 価 領 域 キ ャ リ ア 形 成 Ⅰ ― コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 に 磨 き を か け る キ ャ リ ア 形 成 Ⅱ ― 企 業 を 知 り 、 業 界 を 知 る ① 教 育 目 標 に 焦 点 化 し た 自 己 評 価 領 域 1 ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼ ｮ ﾝ と は 何 か を 明 確に 理 解 し て い る 1 自 分 自 身 の 中 で 働 く 意 義 を明 確 に 持 っ て い る 2 他 者 と の ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼ ｮ ﾝ に 高 い 意 欲 を 持 っ て い る 2 社 会 や 仕 事 に 向 か う 上 で 高 い 意 欲 を 持 っ て い る 3 他 者 と 適 切 な ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼ ｮ ﾝ を 取 る こ と が で き る 3 将 来 就 き た い 業 種 や 職 種 を 明 確 に 決 め て い る 4 常 に 思 考 し な が ら ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼｮﾝを 取 る こ と が で き る 4 多 様 な 業 種 や 職 種 に 幅 広 く興 味 を 持 っ て い る 5 他 者 の 思 い を 共 感 的 に 理 解 す る こ と が で き る 5 多 様 な 業 種 や 職 種 に つ い て の 知 識 を 持 っ て い る 6 ｺ ﾐ ｭ ﾆ ｹ ｰ ｼ ｮ ﾝ を 取 っ た 後 に ふ り 返 る こ と が で き る 6 多 様 な 業 種 や 職 種 に つ い て 積 極 的 に 調 べ て い る ② 非 認 知 能 力 （ 本 学 の キ ャ リ ア 教 育 全 体 の 教 育 目 標 ） に 焦 点 化 し た 自 己 評 価 領 域 1 他 者 と ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを と る 力 2 他 者 と の ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝを 改 善 す る 力 3 他 者 と 折 り 合 い を 付 け な が ら 協 調 す る 力 4 自 分 や 周 囲 に あ る 問 題 を 発 見 す る 力 5 問 題 を 解 決 す る た め の プ ラ ン を 立 て る 力 6 問 題 解 決 に 向 け て 行 動 で き る 力 7 将 来 に 向 け て の ビ ジ ョ ン を 描 く 力 8 社 会 人 に な る た め に 着 実 に 準 備 す る 力 9 自 ら 考 え て 行 動 し 、 活 動 や 労 働 に 臨 む 力 ③ 学 習 行 動 に 焦 点 化 し た 自 己 評 価 領 域 1 本 授 業 科 目 に 対 す る 関 心 や 意 欲 を 持 つ 2 受 講 時 に 積 極 的 な 姿 勢 や 態 度 で 臨 む 3 受 講 前 後 の 予 復 習 を 積 極 的 に 取 組 む
【 表 3】 の 通 り 各 授 業 科 目 個 別 の 教 育 目 標 に 関 し て は 、 そ れ ぞ れ の 教 育 目 標 に 対 応 し た 自 己 評 価 項 目 を 設 定 し た が 、 キ ャ リ ア 教 育 全 体 の 目 標 と し て 共 有 さ れ て い る 非 認 知 能 力 に 関 し て は 共 通 の 評 価 項 目 と な る 。 こ の よ う に 設 定 し た こ と で 、 各 授 業 科 目 の 教 育 目 標 と 非 認 知 能 力 と の 関 連 性 だ け に 限 ら ず 、 キ ャ リ ア 教 育 全 体 の 目 標 の 中 で も 特 に ど の 評 価 項 目 （ 非 認 知 能 力 ） が 当 該 授 業 科 目 の 中 で 獲 得 ・ 向 上 で き た の か を 検 証 す る こ と も 可 能 と な る 。 し か し な が ら 、 学 習 行 動 に 関 す る 評 価 項 目 に 関 し て は 、 授 業 科 目 全 体 を 視 野 に 入 れ た た め に 具 体 性 を 欠 く 設 定 と な っ て い る 点 に つ い て は 今 後 の 改 善 点 と し て 挙 げ ら れ る 。
４ ． 本 研 究 の 成 果 と 課 題
本 稿 で は 、 自 己 評 価 項 目 を 多 元 的 に 設 定 す る こ と で 主 観 的 か つ 定 性 的 な 自 己 評 価 の 質 を 高 め る た め の 提 起 を し て き た 。 し か し 、 そ れ だ け な ら ば 従 来 の 自 己 評 価 の 中 で も す で に 取 り 組 ま れ て い る こ と で あ る 。 本 稿 で 提 起 し た 最 も 有 用 な 点 は 多 元 的 な 自 己 評 価 項 目 の 中 に 非 認 知 能 力 の 枠 組 み を 取 り 入 れ 、 教 育 目 標 に 対 す る 到 達 度 だ け で な く 、 行 為 レ ベ ル と し て の 学 習 行 動 だ け で も な い 、 こ れ ら を 繋 ぎ 相 乗 効 果 を も た ら す こ と が 期 待 で き る 非 認 知 能 力 の 自 己 評 価 が で き る よ う に な っ た 点 で は な い だ ろ う か 。 こ れ も 、 非 認 知 能 力 概 念 が 明 言 化 さ れ て き た 近 年 の ム ー ブ メ ン ト に 依 る と こ ろ が 大 き い 。 今 後 も キ ャ リ ア 教 育 に お け る 非 認 知 能 力 の 位 置 づ け を よ り 一 層 明 ら か に し て い く と と も に 、 認 知 的 能 力 の 獲 得 ・ 向 上 に 力 点 が 置 か れ て い る 場 合 に お い て も 非 認 知 能 力 が も た ら す 相 乗 効 果 を 明 ら か に し て い く こ と が 求 め ら れ る 。 そ の た め に も 、 本 稿 で 提 起 し た よ う な 非 認 知 能 力 を 包 含 し た 多 元 的 自 己 評 価 の 有 用 性 が 期 待 で き る 。 し か し な が ら 、 本 稿 は 多 元 的 自 己 評 価 の 意 義 を 提 起 し た ま で に 過 ぎ な い 。 今 後 に 向 け て は 主 に 2 つ の 課 題 を 残 し て い る 。第 一 に 、実 際 に 各 授 業 科 目 の 受 講 前 後 の 自 己 評 価 を 行 い 、 こ の 自 己 評 価 が 真 に 有 用 な も の で あ る の か を 検 証 し な け れ ば な ら な い 。 さ ら に 、 結 果 に 基 づ き 、 多 元 化 さ れ た 3 領 域 間 の 関 連 性 を 分 析 す る こ と も 求 め ら れ る 。 第 二 に 、 上 述 し た 通 り 評 価 項 目 を よ り 一 層 精 微 に 検 討 し て 改 善 す る 必 要 が あ る 。 そ の 際 に は 、 授 業 科 目 全 体 の 自 己 評 価 に 加 え て 、 各 回 の 授 業 に お け る 多 元 的 自 己 評 価 の 可 能 性 も 模 索 し て い き た い 。 以 上 を 今 後 の 課 題 と し て 引 き 受 け る こ と と す る 。 ＜ 註 ＞ (1)拙 稿 （ 2014 年 ）「 新 し い 能 力 の 育 成 に 関 す る 一 考 察 ― 大 学 の キ ャ リ ア 教 育 と 小 学 生 の 放 課 後 に 焦 点 を 当 て て ― 」『 大 学 教 育 研 究 紀 要 第 10 号 』、161-170 頁 。当 時 は 非 認 知 能 力 と い う 概 念 を 用 い て い な い が 、 こ の 概 念 に 代 替 さ れ る 「 新 し い 能 力 」 に 基 づ い て 、 キ ャ リ ア 教 育 と の 関 連 性 を 論 じ て い る 。 － 130 － － 131 － キャリア教育における多元的自己評価試論―非認知能力を手がかりとして―(2)「 社 会 情 動 的 ス キ ル 」は 、2015 年 に OECD（ 経 済 協 力 開 発 機 構 ）が OECD Skills Studies Skills for Social Progress THE POWER OF SOCIAL AND EMOTIONAL SKILLS の 中 で 提 起 し た 概 念 で あ り 、 そ の 後 同 年 に ベ ネ ッ セ 教 育 総 合 研 究 所 が 『 家 庭 、 学 校 、 地 域 社 会 に お け る 社 会 情 動 的 ス キ ル の 育 成 ― 国 際 的 エ ビ デ ン ス の ま と め と 日 本 の 教 育 実 践 ・ 研 究 に 対 す る 示 唆 』 の 中 で 和 訳 し て い る 。 な お 、【 図 2】 は 同 書 13 頁 に あ る 概 念 図 を 筆 者 が 再 構 成 し た も の と な る 。 (3)近 年 で は 、 幼 児 教 育 か ら 高 等 教 育 ま で ル ー ブ リ ッ ク 評 価 や パ フ ォ ー マ ン ス 評 価 の 意 義 と そ の 方 法 が 論 じ ら れ て い る が 、 大 学 教 育 に 関 し て は ダ ネ ル ス テ ィ ー ブ ン ス ・ ア ン ト ニ ア レ ビ に よ る 『 大 学 教 員 の た め の ル ー ブ リ ッ ク 評 価 入 門 』（2014 年 ）、 玉 川 大 学 出 版 部 な ど が あ る 。 (4)文 部 科 学 省 （ 2011 年 ）、 中 央 教 育 審 議 会 答 申 『 今 後 の 学 校 に お け る キ ャ リ ア 教 育 ・ 職 業 教 育 の 在 り 方 に つ い て 』を 参 照 さ れ た い 。特 に 、【 図 1】に 関 し て は 同 書 27 頁 よ り 引 用 し て い る 。 (5)厚 生 労 働 省（ 2001 年 ）、『 エ ン プ ロ イ ア ビ リ テ ィ の 判 断 基 準 等 に 関 す る 長 打 研 究 報 告 書 』に お い て エ ン プ ロ イ ア ビ リ テ ィ 概 念 の 系 譜 が 報 告 さ れ て い る 。 ま た 、 同 書 で は 能 力 と し て 可 視 化 で き る 領 域 と 可 視 化 で き な い 領 域 を 3 層 構 造 に 分 け て お り 、 非 認 知 能 力 に 言 及 し て い る 点 も 看 過 で き な い 。 (6)中 山 は 、 前 掲 書 (1)164 頁 に お い て 掲 載 し て い る が 、 さ ら に 【 表 1】 に は 本 稿 の 鍵 概 念 と な る 「 社 会 情 動 的 ス キ ル 」 を 追 記 し た 。 (7)前 掲 書 (2)を 参 照 さ れ た い 。 (8)「 状 況 に 埋 め 込 ま れ た 学 習 」 に つ い て は 、 ジ ー ン レ イ ヴ ・ エ テ ィ エ ン ヌ ウ ェ ン ガ ー に よ る 『 状 況 に 埋 め 込 ま れ た 学 習 ― 正 統 的 周 辺 参 加 』（1993 年 ）、 産 業 図 書 を 参 照 さ れ た い 。 (9)加 藤 繁 美 は 、『 対 話 的 保 育 カ リ キ ュ ラ ム〈 上 〉理 論 と 構 造 』（ 2007 年 ）、ひ と な る 書 房 の 中 で 、 乳 幼 児 保 育 領 域 で は 保 育 者 側 か ら の 一 方 向 的 な 保 育 カ リ キ ュ ラ ム で は な く 、 日 常 的 な 実 践 場 面 上 で 児 童 と の 対 話 か ら 生 じ る 双 方 向 的 で 柔 軟 な 保 育 カ リ キ ュ ラ ム の 必 要 性 を 論 じ て い る 。 ＜ 引 用 文 献 ・ 参 考 文 献 ＞ ・ 松 下 佳 代 編 著 （2010 年 ）『〈 新 し い 能 力 〉 は 教 育 を 変 え る か ― 学 力 ・ リ テ ラ シ ー ・ コ ン ピ テ ン シ ー 』、 ミ ネ ル ヴ ァ 書 房 ・P グ リ フ ィ ン ・ B マ ク ゴ ー ・ E ケ ア 編 、 三 宅 な ほ み 監 訳 （ 2014 年 ）『 21 世 紀 型 ス キ ル ― 学 び と 評 価 の 新 た な か た ち 』、 北 大 路 書 房 ・ ジ ェ ー ム ズ J ヘ ッ ク マ ン 、 大 竹 文 雄 解 説 、 古 草 秀 子 訳 （ 2015 年 ）『 幼 児 教 育 の 経 済 学 』、 東 洋 経 済 ・ 三 浦 孝 仁 ・ 坂 入 信 也 ・ 宮 道 力 ・ 中 山 芳 一 著 、 ヒ ュ ー マ ン パ フ ォ ー マ ン ス 研 修 会 編 （2013 年 ） 『 大 学 生 の た め の キ ャ リ ア デ ザ イ ン ― 大 学 生 を ど う 生 き る か 』、 か も が わ 出 版 ・ 土 持 ゲ ー リ ー 法 一 （2011 年 ）『 ポ ー ト フ ォ リ オ が 日 本 の 大 学 を 変 え る ― テ ィ ー チ ン グ ／ ラ ー ニ ン グ ／ ア カ デ ミ ッ ク ・ ポ ー ト フ ォ リ オ の 活 用 』、 東 信 堂 ・ ダ イ ア ン ハ ー ト 著 、 田 中 耕 治 監 訳（ 2012 年 ）『 パ フ ォ ー マ ン ス 評 価 入 門 ― 「 真 正 の 評 価 」 論 か ら の 提 案 』、 ミ ネ ル ヴ ァ 書 房 ・ カ リ キ ュ ラ ム ・ イ ノ ベ ー シ ョ ン 研 究 会 編 （2015 年 ）『 カ リ キ ュ ラ ム ・ イ ノ ベ ー シ ョ ン ― 新 し い 学 び の 創 造 へ 向 け て 』、 東 京 大 学 出 版 会
