倉彗 価 大 学 教 育学 論集 第65号:鈴 木Pp.3〜/6
薪 カ リキ ュ ラム と教 育 学 部 の これ か ら
鈴 木 将 史
重.は じ め に
昨 年9月 に 申央 教 育 棟 が 完 成 し,創 価 大 学 に また 新 た な 教 育 研 究 の 拠 点 が 整 備 され た 。 建 物 が 巨 大 で あ る だ け で な く,2階 に は ラー ニ ング ・コモ ンズ 「SPACejと い う 新 しい ス タ イ ル の 学 び の場 もオ ー プ ン して,学 生 た ち に大 い に利 用 され て い る。 中 央 教 育 棟 は そ の 規 模,設 備,デ ザ イ ンな ど様 々 な面 に お い て,か つ て例 を 見 な い ほ どの 建 物 で あ り,本 学 の 教 育 研 究 の 一 層 の推 進 が 期 待 され る。
一 方私 た ち教 育 学 部 で は ,中 央 教 育 棟 は 利 用 しな い もの の,20i4年 の 春 か ら教 育 学 部 棟 周 辺 の リニ ュ ー ア ルが 始 ま り,2015年 度 に は 音 楽 や 美 術,理 科 実 験 な ど も統 合 し た 全 く新 しい エ リア と し て生 まれ 変 わ る 予 定 で あ 盗,
これ らは い わ ゆ る ハ ー ド面 で の 整 備 だ が,建 物 の 更 新 に合 わ せ る か の よ う に,2014 年 度 よ り大 半 の 学 部 で 新 しい カ リキ ュ ラ ム が ス タ ー トす る。 い わ ば ソ フ トの 刷 新 で あ る 。 こ の よ う なハ ー ド ・ソ フ ト両 面 に わ た る大 きな 改 革 期 に 当 た り,本 稿 で は,教 育 学 部 の 新 しい カ リキ ュ ラ ムが 目指 す 狙 い に つ い て解 説 す る と と も に,今 後 の 教 育 学 部 に お け る教 育研 究 の 方 向性 につ い て,全 体 的 に ま とめ て お こ う と思 う。
本 稿 の 内 容 は 多 岐 に わ た るが,大 き く分 け れ ば,① 新 カ リキ ュ ラ ム,② グ ロー バ ル 教 育,③ キ ャ リ ア形 成,④ 今 後 の 教 育 学 部,と い っ た こ と に な る で あ ろ う。 そ れ で は まず,大 学 教 育 の 背 骨 と も 書 え る新 カ リキ ュ ラ ム につ い て 見 て い きた い。
裁.教 育 学 科 の 新 カ リ キ ュ ラ ム
(⇔3つ の コー ス を新 設 〜 学 科 の性 格 を明 確 化
教 育 学 部 に お け る 新 カ リキ ュ ラ ム の 基 本 コ ンセ プ トは,「 学 科 の 性 格 を 明 確 に す
る」,そ して 「 根 幹 を 太 く,全 体 を ス リム に す る」 で あ る。 新 カ リキ ュ ラ ム とい え ど
も旧 カ リか ら引 き続 い て実 施 さ れ る た め,あ る 程 度 は こ れ まで の カ リキ ュ ラ ム の 影 響
を受 け ざ る を得 な い 。 そ の た め 必 ず し も満 足 の い く形 で基 本 コ ンセ プ トが 具 現 化 され
て い な い 部 分 もあ る か も しれ な いが,全 体 的 に は そ う した 方 向 を 目指 して 設 計 され て
新 カ リ キ ュ ラ ム と教 鴇]ttISの こ れ か ら
い る 。
教 育 学 科 で は 従 来,教 育 挙 と心 理 学 に 関す る 科 目 に加 え,社 会教 育 主 等 課 程 や 学 芸 員 課 程 の 諸 科 目,さ らに 社 会 科 教 員 免 許 に 関 す る科 目が 開 設 され る とい う,モ ザ イク の よ う な様 相 を 呈 して い た 。 さ らに,多 くの学 生 が 小 学 校 や 幼 灘 囹 の 教 員 免 許 取 得 を 目指 して 初 笠 教 胃 の 教 職 課 程 も履 修 して い る た め,卒 業 まで に大 呈 の 単位 を取 得 す る もの の,学 部 專 門 科Hの 割 合 は小 さい と い う現 象 が 見 られ て い た。 また そ の 一 一方 で, 教 職 課 程 を 目指 さ な いな 生 に と っ て は,専 門科 目が 少 な い た め 他 学 部 の 援 震 や 必 要 の
な い教 職 課 叡 の授 業 を受 け る こ とに よ り単 位 を 揃 え る とい っ た 状 況 が あ っ た。 そ の た め,と もす る と 「教 育 学 科 の 特 徴 が 見 え に くい 」 との 声 が 聞 こ え た の も事 夷 で あ る。
そ れ に 対 して 新 カ リキ ュ ラム が 目指 す の は,「 学 科 の 専 門 科 目 で きち ん と学 修 で き る こ と」 で あ る。 そ の た め教 育 学 科 に教 育 学 コ ー ス,心 理 学 コ 〜 ス,国 際 教 育 コ ー ス と い う3つ の コ ー ス を設 定 し,そ れ ぞ れ の コ ー ス に 一 連 の流 れ を もつ 専 門 科 目を 用 意 し た。 以 下 に示 す 図 が,各 コ ー スの 專 門科Bで あ る 。
聾 彬 樋 》 単位 蓄 掴 脚 多時期 轍 鴫 麺 一ス》 単位 種珊 時期
教 百学 概 論 王 2 必修 /1鴨 期 教 育}量 学 2 選必 2イ}禰 期
教 育学 概 論 ∬ 2 必修 1年 後 期 教育社会学 2 選必 2年 後 期
心 理学 概 、 命1 2 必修 王 棚 期 教}訪 法 学 3 選必 3年 鳶 有期
心 理'概 論 嚢 2 必修 !ギ 後期 学 響1理論 3 選必 3年 後 期
教職概論 2 選必 1年 後 期 教ポ ド 舗 2 選択 3年 後 期
教 ね 学二 研 究 法 2 選必 2イ獅 鉱期 教育史A 2 選択 !イザ演 期
学校鱗究 2睡 必 2年1毒 期 教 育 史 β 2選 択 !ギ 後 期
カ リ キ ュ ラ ム 論 2選 択 2年 前期 教 ず∫行 財政 学 2 滋択 2・罫後 期
教育学特講A 2 選択 3年 繭期
教 鶉}鯨 講 猛 2 選択 3拷 欄
教 肩 ゴ:特 講c2 選択 3鉛 甫期
《心 灘響 嬢 一 ス》 単位 種騨 腹修時期 綱 際教 育 箒 〜ス》 単位 種別 履修騒期
教 育 心 理 学1 3 選必 2B∫ 糊 i鵬 漏発糖 論 2 選必 2.弗 瑚
発達 心 理'誇{ 3 選必 2年 後 期 i海外 か ら見 たB本 の 教育 2 選必 2年 後期 臨床 心 理}綴 3 選必 3年 葡 期 比 較 ・1珊姦教 鶉3・A 2 選必 3年 蔚 期 教 育 カ ウ ンセ リ ング2 選必 3年 後 期 比 較 ・麟 際 教 で」ヂB 2 選必 3年 後期 教 育 心 理'壌2 選択 2年 後 期 /月際 教 育特 、 論A 2 選択 2年 祷 期
発 達 心 理'1壌 12 選択 3年 前期 田 鼠 教 宥特 論B 2 選択 2年 後期
鳥轟 心 理学li 2 選択 3年 後 期
Soclologyof聡dし!Ca毛1◎1達2 選択 2年 後期 心 理'二 特構A 2 選択 3年 前 期
聡dt燃IOI搬1欝$yc熱ology2 選択 2年 後期
心 理 学 塒,、 齢 2 選択 3弔 後 期 海外教育事情A 3 選択 /年 後期
心理学辱藩C 2 選択 3年 後 期 海外教育事指 獄 3 選択 !年 後 期
海外教育研修 3 選択 玉年 後 期
一4一
創 価 大学 教 育 学 論集 第65号:鈴 木
学 生 は 「 学 科 共 通 科 臼」 の ほか,所 属 コ ー ス の 授 業 を 規 定 単位 以 上 履 修 す る こ とが 求 め られ る。 もち ろ ん どれ か 一 ・ つ の コー ス の科 目 だ け で 卒 業 単 位 を 満 た す こ とは で き
な い の で,あ る 程 度 横 断 的 に 履 修 す る こ と に な る が,教 職 課 程 を履 修 す る学 生 は, らの 所 属 す る コー ス の 科 目 と 教 職 科 口 を 履 修 す れ ば よ く,教 職 課 程 を 取 らな い 学 生 は,専 門 科 目を横 断 的 に 多 く履 修 す れ ば よい 。 この よ う に して 「 教 育 学 科 」 そ の もの の 学 修 内 容 を充 実 させ る と と も に,「 学 科 の性 格 を 明確 に」 して い る の で あ る。
(2)3単 位 科 目〜 基 幹 科 騒 を強 化
さ て,も う少 し授 業 内 容 を 見 て み よ う。 カ リキ ュ ラ ム を 見 る と,「 教 育 方 法 学 」「 学 習 理 論 」「 教 育 心 理 学1」 「 発 達 心 理 学 肩 「 臨 床 心 理 学1」 と い っ た 科 口の 単 位 が3単 位 に な っ て い るの に気 づ くだ ろ う。 こ れ は,通 常 の 講 義 の 時 間 以 外 に,い わ ゆ る 「 活 動 の 時 闘 」 を 用 意 し,学 生 た ち に グ ル ー プ ワー ク や 討 論 な どの ア ク テ ィ ビ テ ィを も う
叢コマ 行 っ て も らお う と い うの が 趣 旨 で あ る。
これ らは 教 育 学 科 の 基 幹 を な す 重 要 な科 目で あ り,そ れ らを3単 位 科 鋒1にす る こ と に よ り,学 生 た ちが 主 体 的 に授 業 に参 加 して,よ り高 い 学 修 成 果 を得 られ る よ うに と の 工 夫 で あ る 。 カ リキ ュ ラ ム全 体 と して は ス リ ム に し なが ら も,こ う した 基 幹 科 目 に は セ分 な学 修 時 間 を割 い て も らい た い 。 そ れ が 冒頭 に 書 い た 「根 幹 を 太 く,全 体 を ス
リム にす る 」 と い う こ との 意 味 で あ る。
(3)心 理 学 コ ー ス の段 階 履 修 〜 科 目間 の シー ク エ ン ス を明 示
「心 理 学 コー ス」 に は 様 々 な種 類 の 心 理 学 の 科 口が 紐 ま れ て い て,こ れ ら の 問 に は 段 階 的 なつ な が りが あ る。そ の た め,1年 次 に包 括 的 科 目で あ る 「 心 理 学 概 論 レ 則 を履 修 した の ち,2年 次 以 降 「 教 育 心 理 学 〕 → 「発 達 心 理 学 肩 一・「臨 床 心 筆 璽学U の 順 に履 修 す る こ とに な っ て い る 。 こ れ らは 前の 段 階 の 科 目の 単位 履 修 を前 提 と して い る た め,一 定 の 知 識 を 前提 と して,無 駄 な く講 義 内 容 を組 み 立 て る こ とが で きる 。 逆 に 言 え ば,単 位 を落 とす こ とは即 ち次 の科 ド1を履 修 で き な い こ と を示 す た め,学 生 の側 も心 して授 業 を受 け な け れ ば な ら な い とい う わ け で あ る,、
つ い で に 欝 う と,心 理 学 は実 験 を行 い 統 計 的 に処 理 す る と い う数 理 的 な側 面 も持 っ て い る の で,そ の た め に 「 教 育 学 研 究 法 」 とい う科Elを 設 定 して い る。 こ こで は教 育 学 及 び 心 理 学 の 質 的 ・量 的 調 査 に 対 応 す る 数 学 的 ・統 計 学 的 な理 論 と方 法 を身 につ け
られ る よ う に な っ て い る 、,
この よ う に,教 育 学 ・心 理 学 と も科 月 閲 の つ なが り を意 識 した 科 目構 成 に な っ て い る の も新 カ リキ ュ ラ ム の特 徴 で あ る 。
な お,国 際 教 育 コー ス の授 業 内容 に つ い て は,の ち に 「グ ロ ー バ ル 人 材 育 成 」 の と
こ ろ で 詳 し く述 べ る こ と にす る,、
新 カ リキ ュ ラム と教 育 学 部 の これ か ら
(4)「 学 校 研 究」 〜 イ ン タ ー ン シ ッ プ を深 化
本 学 教 育 学 部 の 大 き な特 色 と して,教 職 課 程 履 修 者 が 教 育 実 習 へ 行 く前 に学 校 現 場 を体 験 で き る 「 学 校 イ ン タ ー ン シ ッ プ 」 が あ る 、,本学 で は2001年 か ら全 国 に 先駆 け て
「 学 校 イ ン タ ー ン シ ッ プ」 を 授 業 科 臼に 取 り入 れ,大 学 の 周 辺 地 域 に あ る小 学 校 の 授 業 に学 生 を受 け入 れ て い た だ い て きた 。 これ は 各 学 校 へ 学 生 が 趨 か け て 行 っ て 職 場 体 験 を 行 う とい う試 み で あ り,今 や 多 くの 大 学 が 取 り入 れ て い る も の で あ るが,従 来 は と もす る と,学 校 現 場 で 実 際 に 学 生 た ち が 行 っ て い る活 動 内 容 につ い て の 吟 味 が 行 わ れ な い ま ま に な っ て しま う嫌 い が あ っ た 。 つ ま り,素 晴 ら しい 場 は提 供 され て い るの だ が,そ こ に至 る準 備 と終 了 後 の 反 省 が な さ れ な い た め,教 育 的 効 果 が{^分 に 発揮 さ れ て い な い の で は な い か とい う懸 念 が あ っ た の で あ る。
こ の こ とに 対 応 す るた め,新 カ リキ ュ ラ ム で は 「 学 校 研 究 」 と い う新 しい 科 目 を 置 き,「 学 校 イ ン タ ー ン シ ップ」 等 で 実 際 の 教 育 現 場 に触 れ る 前 の 準 備 と して い る 。 こ の 授 業 で は 実 際 に学 校 現 場 で起 きて い る 様 々 な事 例 を紹 介 し,そ の分 析 法 や 対 処 法 に つ い て 学 習 ・討 論 を 行 う こ とに して い る 。 こ う した 準 備 が あ れ ば,実 際 の 学 校 で 体 験 した 出来 事 に つ い て 客 観 的 な分 析 や 考 察 を加 え る と と も に,適 切 な対 処 が で きる もの と思 わ れ る 。
この よ うに,科 闇間 の 有 機 的 な つ なが り を意 識 して 組 ま れ て い る の も新 カ リキ ュ ラ ム の 特 色 の 一 つ で あ る 。
(5)地 域 に 開 くボ ラ ンテ ィ ア ・イ ン タ ー ン シ ップ
上 記 「 学 校 イ ン ター ン シ ッ プ」 の 別 バ ー ジMン と して,新 カ リ キ ュ ラ ム で は
「ミ ュ ー ジ ア ム ・エ デ ュ ケ ー シ ョ ン」 とい う授 業 を新 設 して い る 。
これ は本 学 に 隣 接 す る 「 東 京 富 士 美 術 館 」 を舞 台 と した イ ン ター ンシ ップ の 取 り組 み を 授 業 化 した もの で あ る。 具 体 的 に は,近 隣 の 小 学 校 か ら児 童 た ち を 美 術 館 に呼 ん で 見 学 し て も らい,そ こで 担 任 教 師 の お 手 伝 い を しな が ら作 晶 に つ い て説 明 した り し て,児 童 た ち と触 れ 合 う とい う もの で あ る。
もち ろ ん学 芸 員 で は な い の で 専 門 的 な解 説 を 行 う こ と は で き な い が,「 美 術 館 を学 校 に して 行 う イ ン ター ン シ ッ プ」 と言 え る。 な お,こ の 授 業 に参 加 す る た め の 前 提 と
して,図 工 科 の 教 科 内 容 科9「 表 現 と鑑 賞 」 の 履 修 が 義 務 付 け られ て お り,美 術 的 な 学 問 背 景 を 持 っ た 上 で の 活 動 とな っ て い る 。 ま た,「 教 育 とボ ラ ンテ ィ ア」 とい う授 業 で,美 術 館 に お け る ボ ラ ンテ ィ ア 活 動 を 体 験 し,「 ミュ ー ジ ア ム ・エ デ ュ ケ ー シ 繍
ン」 の 前 段 階 の活 動 とす る こ と も で きる 。
な お 当 然 で あ る が,上 の(4)と(5)は,児 童 教 育 学 科 に も岡様 に 開設 され て い る。
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創 緬 大 学 教育 学 論 集 第65号:鈴 木
3.児 童 教 育 学 科 の 新 カ ワキ ュ ラム
(1)教 育 学 ・心 理 学 科 園の ス リム 化
児 童 教 育 学 科 の カ リキ ュ ラ ム に は 初 等 教 育 の 教 職 課 程 の 授 業 内 容 が 多 く含 まれ て お り,学 生 も大 部 分 が 小 学 校 も し くは 幼 稚 園 の 教 員 を 口指 す こ とか ら,実 質 上 教 員 養 成 を 主 口的 とす る 学 科 とな っ て い る。 児 童 教 育 学 科 に お い て も 「 学 科 の 性 格 を 明 確 にす る」 方 針 で 新 カ リ キ ュ ラ ム が 組 ま れ て い る が,こ の よ うな 児 童 教 育 学 科 の 実 態 を踏 ま え れ ば,こ の こ と は取 り も直 さず 「教 員 養 成 力 を最 大 限 に 強 化 す る 」 こ と と言 って 差 し支 え な い 。
そ の 上 で,教 員 養 成 の た め の 基 礎 的 学 問 と して 従 来 数 多 く履 修 させ て い た 教 育 学 ・ 心 理 学 の 科 目に つ い て は か な り削 減 し,ス リム 化 し て い る 。 例 え ば 「 教 育 心 理 学 」 に つ い て はtこ れ まで 教 育 学 科 と 同 じ内 容 を 「 教 育 心 理 学1・gjと い う2科 口4単 位 で 履 修 して い た の を,新 た な カ リ キ ュ ラ ムで は 「 教 育 心 理 学 」 董科 目2単 位 に 圧 縮 し た 。 こ れ に 対 して 教 育 学 科 で は,す で に 述 べ た よ う に5単 位 へ と拡 大 さ れ て い る。
(2)「 教 科 内 容 科 目」 の 充 実 〜 得 意 科 目づ く り
そ れ とは 逆 に強 化 を図 っ た の が 「 教 科 内 容 科 目」 で あ る 。
小 学 校 の 教 員 養 成 科 目 に は,各 教 科 の 教 育 法 に つ い て学 ぶ 「 教 科 教 育 科 目」 と,各 教 科 の 学 問 的 背 景 につ い て 扱 う 「 教 科 内 容 科 目」 が あ る。 免 許 法 ヒは,「 教 科 教 育 科
目」 は 「教 職 に 関す る科 目」 とい う 区 分 で,国 語,社 会,算 数 理 科,生 活,音 楽, 図 画 工 作r家 庭 及 び 体 育 の9教 科 につ い て す べ て 履 修 す る こ と と定 め られ て い る が, 一 方 「 教 科 内 容 科 懲」 は 「 教 科 に 関す る 科 削 とい う 区分 で ,小 学 校 教 員免 許 取 得 の た め に は 「1教 科 以 上8単 位 以 上 」 と され て い る の み で あ る 。
そ れ に 対 して 本 学 で は こ れ まで,「 教 科 内 容 科 目」 につ い て も全 教 科1科 獲1以上 の 履 修 を義 務 付 け て きた 。 そ れ は 重 要 な 見 識 で は あ っ た が,一 方で 全 教 科 に わ た る こ と か ら.学 生 は ど う して も各 教 科2単 位 程 度 を 「 広 く浅 く」 履 修 す る こ と と な る。 そ の た め 各 教 科 に つ い て の 学 問 的 知 識 と い う面 で は ど う して も不 十 分 に な ら ざ る を得 ず, 教 員 に な っ て か ら も,教 員 養 成 大 学 を卒 業 した 教 員 に比 べ 「得 意 と言 え る專 門教 科 が な い 」 とい っ た 声 に つ なが っ て い た 。
次 ペ ー ジ に 示 す の が 新 カ リキ ュ ラ ム に お け る 「 教 科 内 容 科 目」 で あ る 。
表 中 の 数 字 は 単 位 数 を 表 す 。 また,こ の 表 に お け るA群 〜G群 が,そ れ ぞ れ 国 語, 社 会,算 数,理 科,音 楽,図 工,体 育 に相 当 す る 。 なお この 他 に,「 生 活 科 学 」「家庭 科 学 」 とい う2科 目 を開 講 す る 。
学 生 は ま ず この7つ の 群 す べ て か ら そ れ ぞ れ2単 位 以Lを 履 修 す る。 そ の 上 で,さ
らにA・B群 の 文 系 科 目 も し くはC・D群 の 理 系 科 目の いず れ か か ら6単 位 と,恥F・
新 カ リキ ュ ラム と教 育 学 部 の これ か ら
教 科 A 群 教 科 B 群 教 科 C 群 教 科 D 群
日本語 論 2
子 供 と文学 2
文 学 を読 む 2
2
社会科概説 2
地 理学概 説 2
歴 史学概 論 2
政 治経 済学概 論 2
数 の概 念 2
図形
2i2
確率 と統 計 2
エ ネル ギー科 学基礎 2
生物 の世 界 2
地球 の生 態系 2
理科 実習 2
環境 科学 2
教 科 E 群
教 科 F 群 教 科 G 群
音楽 入 門
三音楽概 論 2
音 楽 実技 表現 !
ピ ア ノ入 門
王リ ト ミ ッ ク ま
音 楽 基 礎 演 習(ピ ア ノ) 1
音 楽演 習 !
美 術 の基 本 2
立体 表現基 礎 2
平 面表 現基 礎 2
表現 と鑑賞2 体育概論2
自然体験
美体 つ く り運 動 ま
器 械 ・陸 上 運 動 1
表 現運 動 2
ボ ー ル ゲ ー ム
!{G群 か ら4単 位 を履 修 しな け れ ば な らな い 。
この よ う な 単位 の 取 り方 に よ り,特 定 の教 科 に 関 す る 授 業 を あ る程 度 集 中 して履 修 させ る こ とが で き,「 得 意 科 目」 を作 れ る よ う に な っ て い る の が 児 童 教 育 学 科 の 新 カ
リキ ュ ラ ム に お け る大 きな 特 徴 で あ る。この よ う に,児 童 教 育 学 科 で も 「 根 幹 を 太 く, 全 体 を ス リ ム に す る」 とい う思 想 を 反 映 させ て い る。
(3)新 課 程 設 置 へ の 動 き
教 育 現 場 で は,多 くの通 常 学 校 に お い て 特 別 支 援 学 級 が 設 遣 さ れ る よ うに な り,ま た普 通 学 級 で 様 々 な 障 害 を持 つ 児 童 ・生 徒 を受 け 入れ る 「イ ンク ル ー シ ブ教 育 」 も進 展 しつ つ あ る、,この よ うに 「 特 別 支 援 教 育 」 は特 別 支 援 学 校 だ け の もの で は な くな っ て きて い る。 本 学 の 卒 業 生 に つ い て も,特 別 支 援 学 級 の担 当 と な る教 員 が 数 多 い と 聞 く。 そ う した 状 況 を 受 け て,通 常 の教 員 免 許 に加 え,特 別 支 援 学 校 教 諭 免 許 を も取 得 し た い との 希 望 が 大 き くな っ て きて い る 。
一 方 ,す で に全 国 の 多 くの教 員養 成 系 大 学 ・学 部 が 「 特 別 支 援 学 校 教 諭 養 成 課 程 」 を設 遣 して,そ う した 状 況 に対 応 して きて お り,本 学 と して もで きる だ け 早 く課 程 認 定 を行 い た い 。 新 カ リキ ュ ラ ム で はそ の た め の 動 き と して,新 た に特 別 支 援 教 育 の た め の 科 目を い くつ か 開 設 して い る 。
一 口 に 「 特 別 支 援 教 育 」 と 吾 っ て も ,そ の対 象 は 「 知 的 障 害 創 「 肢 体 不 自由 者 」「病 弱 者 罫 視 覚 ・聴 覚 障 害 者 」「 学 習 ・言 語 ・情 緒 等 の 様 々 な 障 害 者 」 な ど多 岐 に わ た る。
そ の 中 で 新 カ リキ ュ ラ ム で は,ま ず 全 体 的 な 話 題 を提 供 す る 「 特 別 支 援 教 育 概 論 」,
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創価 大学 教 育 学 論舞三 第65移:鈴 木
次 い で 「 知 的 障 害 教 育 」「LD等 教 育 総 論 」「 知 的 障 害 者 の 心 理 」 とい っ た 科 目を 設 置 し, 将 来 的 に 課 程 認 定 が な され た 時 の た め の 準 備 と して い る 。
一 方 ,幼 児 教 育 に も新 た な流 れ が 押 し寄 せ て き て い る 。「認 定 こ ど も園 」 を は じぬ
「 幼 保 一 体 」 の 流 れ が 進 む 中 で,幼 稚 園教 員 を志 望 す る場 合 に も保 育 士 資格 が 必 要 で あ り,逆 に保 育 士 を志 望 す る者 に も幼 稚 園教 員 免 許 が 必 要 と さ れ る と い う状 況 が す で に 前提 と な っ て い る。 そ う した状 況 に呼 応 して,現 在 多 くの教 員 養 成 系 大 学 ・学 部 で は,幼 児 教 育 に お い て 「 幼 稚 園教 員 免 許」 と 「 保 育 士 資 格 」 の 両 方 を 岡 時 に 取 得 で き る よ う に して い るが,本 学 で は ま だ 「 幼 稚 園 教 員 免 許 」 しか 取 得 で きず,「 保 育 士 資 格 」 に つ い て は 外 部 取 得 を余 儀 な くさ れ て い る。
しか し上 記 の よ う な状 況 に は 一 刻 も早 く対 応 しな け れ ば な らな い の で,「 保 育 士 資 格 」 に対 応 す る課 程 を 近 い 将 来 申請 した い と考 え て い る。
羅.グ 鷲 一 バ ル 人 材 の 育 成
(3>PEGASUSプ ロ グ ラム
ご存 じの よ う に,2el.2年 度 か ら5年 計 画 で 文 部 科 学 省 の ドグ ロ ー バ ル 入 材 育 成 推 進 事 業 」 が 実 施 され,本 学 も タ イ プB(特 色 型)に 採 択 さ れ た 。 こ の 事 業 に 応 募 す る に 当 た り,本 学 は 最 終 年 度 の2016年 度 まで に,① 海 外 修 学 経 験 者 を!,000名 以 上t② TOEiC730点(iBT80点)以 上 の外 国 語 力 を 持 つ 学 生 を480名 以 上 とす る 数 値 口標 を掲
げ た 。 これ は教 育 学 部 に そ の ま まあ て は め れ ば,① 留 学 経 験 者 を 毎 年 約100名 以 ヒ,
②TOEIC730点 以 上 の 学 生 を 約50名 以 上 育 成 す る こ と に相 当 す る。
こ れ まで は教 育 学 部 と言 え ば,日 本 の 学 校 の 教 員 に な る こ とを 目指 す 学 生 が 多 い こ と もあ り,英 語 学 習 や 留 学 の 推 進 とい う 方 向 に は消 極 的 で あ っ た 嫌 い が あ る 。 しか し 学 内 で 現 在 最 も多 くの 英 語 教 員 を 輩 出 して い るの は教 育 学 部 で あ り,ま た そ もそ も教 育 とい う営 為 は 日本 国 内 の み に と ど ま る もの で は な い とい う こ と を考 え れ ば,も っ と 早 い う ち に外 国 語 教 育 に カ を入 れ る べ きで あ っ た と も言 え よ う。
教 育 学 部 は,教 育 者 で あ っ た牧 口 常 三 郎 先 生 の 「人 間 教 育 」 の 精 神 に基 づ き,ま た 創 価 大 学 の 建 学 の 精 神 に則 り,「 創 価 教 育 」 を学 部 教 育 の 理 念 に据 え て,広 く教 育 全 体 に携 わ る 入 材 を養 成 す る こ とを 基 本 方 針 と して い る。 今 や 「創 価 教 育 」 の 概 念 は 世 界 に 広 ま り,実 践 校 もそ の 数 を 増 しつ つ あ る。 そ う した 中 で,教 育 につ い て 英 語 で 語 り,世 界 に 「 創 価 教 育 」 を 発信 す る 人材 の 育 成 が 必 要 で あ る こ と は 論 を待 た な い 。 そ の た め 教 育 学 科 に 「国 際 教 育 コー ス」 を 設 概 して,「 国 際 開 発 教 育 論 」「 海 外 か ら見 た 日本 の 教 育 」「比 較 ・国 際 教 育 学 」 とい っ た 授 業 に よ り,国 際 開 発 教 育 支 援 や 海 外 で の 教 育 活 動 な ど に有 用 な知 識 を持 つ 人材 を養 成 す る こ と に して い る。
ま た,小 学 校 に も英 語 教 育 が 導 入 され,小 学 校 教 員が 英 語 を教 え る こ とが 普 通 に要
求 さ れ る よ う に な る こ とが 予 想 さ れ る 。 ま た,教 育 学 科 で は 中 学 校 英 語 教 員 の 免 許 が
新 カ リキ ュラ ム と教 育 学 部 の これ か ら
取 得 で き る が,今 後 の 需 要 を 考 え れ ば,よ り一層 英 語 教 員 の 育 成 に カ を 入 れ る べ き で あ る 、,その た め に も,教 育 学 部 で 英 語 教 育 に 力 を 注 ぐ こ と は 必 然 の 要 求 で も あ る 。
こ の よ う な 問 題 意 識 に 基 づ き,文 部 科 学 省 の 方 針 に も 合 わ せ た 形 で ス タ ー ト さ せ る,教 育 学 部 の 新 た な グur・一 一 一バ ル 人 材 育 成 プ ロ グ ラ ム を 「齪GASUS(Progranafbr Edt毫catlo蘭蕪aGlobaiAgeforsokaUniversitySt"dents)」 と 名 付 け る 。 そ れ は 具 体 的 に は 以 下 の よ う な 様 々 な 取 り組 み の 総 称 で あ る 。
(2)英 語 で 行 う授 業 科 目
新 カ リ キ ュ ラ ム で は,「 グ ロ ー バ ル 入 材 育 成 推 進 事 業 」 採 択 が 決 ま る 前 か ら,教 育 学 科 に 「国 際 教 育 コ ー ス 」 を 作 る な ど,教 育 を 国 際 的 に と ら え る こ と を 視 野 に 入 れ て き た が,同 事 業 が 始 ま っ て 各 学 部 と も 英 語 で 行 わ れ る 授 業 を 一 定 数 実 施 す る と い う 方 針 が 轟 さ れ た こ と も あ り,教 育 学 部 で も 以 下 の よ う な 授 業 を 開 講 す る こ と に し た 。
・i年 次:「Ac麟emlcSkillsI・Hj=英 語 に よ る 「基 礎 演 習 」
・2年 次:「 英 語 特 講A・B」 ・=小学 校 で の 英 語 授 業 イ ン タ ー ン シ ッ プ
「英 語 特 講C」 ・:留学 生 と 共 に 学 ぶIH.ISP科 目
「Sociologyoi:EckicatiOn」 瓢英 語 で 学 ぶ 教 育 社 会 学
「IIIduckctiolta}Psychology」:英 語 で 学 ぶ 教 育 心 理 学
・3年 次:「 環 境 教 育 論 」:従 来 あ る 科 慰 だ が ,新 カ リ で は 英 語 で 授 業 を 行 う
「国 際 教 育 学 特 論A・Bj・ ・国 際 教 育 に 関 す る ト ピ ッ ク ス
こ れ ら の 科 目 は 英 語 に よ り講 義 さ れ,学 生 も 英 語 で 発 書 ・討 論 を 行 う こ と が 前 提 と な っ て い る 。 そ の た め 受 講 す る た め に は あ る 程 度 の 英 語 力 を 基 準 と し て 設 定 せ ざ る を 得 な い 。 本 学 に お け る 「グ ロ ー バ ル 人 材 」 の 定 義 の 中 に 英 語 力 と し て 「TOEIC730点
も し く は そ れ と 同 等 以 上 」 と い う の が あ る の で そ れ を 目 安 と し て,上 記1年 次 科 目 は TOEIC400点 以 ヒ,2年 次 科kiは500点 以 上,そ し て3年 次 科 目 は600点 以 上 を 条 件 と
し て 課 す こ と に して い る 。
(3)海 外 短 期 研 修 ・ボ ラ ン テ ィア
外 国 語 を学 習 す る上 で,実 際 に そ れ を使 う経 験 を す る こ とは不 可 欠 で あ る、,教育 学 部 で も グ ロ ー バ ル 人材 育 成 推 進 教 育 の …環 と し て,2014年 の 春 休 み か ら学 部 と して は 初 め て の 海 外 短 期 研 修 プ ロ グ ラ ム を 開 始 した。 初 年 度 は ア メ リ カ西 海 岸 と フ ィ リ ピ
ン ・セ ブ 島へ,合 計 約50名 の 学 生 が そ れ ぞ れ3週 聞 の研 修 に参 加 した。
た だ し,教 育 学 部 が 主催 す る研 修 で あ る た め,単 な る 語 学 研 修 に と ど ま らず,教 育 学 的 な内 容 を 含 め た研 修 と して 企 画 され て い るの が 特 徴 で あ る。
・ア メ リカ西 海 岸 研 修:カ リ フ ォル ニ ア州 立 大 学 フ ラ トン校 に て ,2月 下 旬 か ら3月 中 旬 に か け て の3遡 問 の 研 修 を 行 う。 英 語 の ト レー ニ ン グ の ほ か,「Edしication Abroad」 と題 して,目 米 共 通 の教 育 学 的 課 題 につ い て,派 遺 先 大 学 の 教 授 の 講 義 を受
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創 価大 学 教 育 学 論 集 第65号:鈴 木
け,大 学 院 生 ら との 討 論 に 参 加 す る と と もに,プ レゼ ンテ ー シ 翼 ン を 行 う。 新 カ リ キ ュ ラ ム に お い て は,「 海 外 教 育 研 修 」 と して3単 位 を認 定 す る。
・フ ィ リ ピ ン ・セ ブ島 研 修:数 多 くの 学 校 が 開 設 さ れ て 近 年 英 語 学 習 の… 大 拠 点 と し て 注 目 さ れ て い る セ ブ 島 に あ るUV校(ピ サ ヤ 大 学 英 語 ア カ デ ミー)に て,3週 間 の 英 語 の 特 訓 を 行 う。 訓 練 の 成 果 と して,外 国 語 講 師 と して の あ り方 に 関 す る イ ン タ ビュ ー を行 い,教 育 学 的 見 地 か ら レポ ー トを ま と め る こ と を課 題 と して い る 。 新 カ リ キ ュ ラ ム に お い て は,「 海 外 教 育 事 情A」 と して3単 位 を認 定 す る 。
これ ら の ほ か,近 年 盛 ん に な っ て き た海 外 の 学 校 等 に お け る教 育 的 ボ ラ ンテ ィア活 動 に 参 加 す る学 生 も多 い。 こ う した 活 動 に 対 して も,内 容 の 報 告 を 条 件 に,「 海 外 教 育 事 情BJと して3単 位 を 認 定 す る 。
(4)海 外 教 員 招 聰 ・教 員 派 遣
グ ロー バ ル 人 材 育 成 推 進 の 一 環 と して,海 外 か ら教 育 学 関連 の 学 問領 域 を専 門 とす る 教 員 を 招 聰 し,1セ メス ター 程 度 の 英 語 に よる 講 義 を 受 け る こ とに よ り,英 語 を 使 っ て 学 問研 鐙 を行 う機 会 を提 供 す る試 み が,2014年 度 か ら始 ま る。
また 一 方,将 来 的 に 学 部 に お い て 英 語 を使 っ た 講 義 を担 当 す る能 力 を 育 成 す る た め,本 学 の教 員 を海 外 に 派 遣 して 訓 練 を受 け る教 員 派 遣 も同 時 に ス ター トす る。
こ こ ま で 述 べ て き た よ う に,教 育 学 部 生 に 世 界 へ と 擁 を 向 け る 機 会 を 数 多 く提 供 し,海 外 の教 育 現 場 で も活 躍 で き る人 材 を 育 成 す る と と もに,国 内 の学 校 で 教 員 を す る 者 で あ っ て も,常 に グ ロ ーバ ル な視 点 を持 ち,英 語 教 育 に も対 応 で きる よ う に して い きた い。
5.教 育 学 部 生 の キ ャ リア パ ス
(⇔ 教 員 採 用 実 績 の 推 移
「13年連 続 教 員 採 用 試 験 合 格 者200名 以 上 」「 卒 業 生 の1割 が 教 員 」 とい う 藷葉 に 見 られ る よ うに,本 学 が 積 み 重 ね て き た教 員 採 用 試 験 実 績 に は 目覚 ま しい もの が あ る 。 実 際,児 童 教 育 学 科 は も ち ろ ん,教 育 学 科 で も入 学 者 の 大 半 が,思 い の 強 さ に差 こそ あ れ,初 め は 教 員 に な る こ とを 目指 して い る。
そ れ で は 過 去 の 教 員 採 用 試 験 合 格 者 数 の 推 移 を 見 て み よ う。 次 ペ ー ジ に 掲 げ る の は,最 近10年 問 の創 価 大 学 卒 業 生 に お け る教 員 採 用 試 験 合格 者 数 の推 移 で あ る(年 号
は赴 任 年 度)。
新 カ リキ ュ ラ ム と教 育学 部 の これか ら
種 別 現役 生
㌘輔
擁 業
δぐヒ㎜ノ⁝
通教 生 2005
88 ま57
95
3護0 2006
93
!25
i23 2007
87 70 li6
341273
2008
93 84 84 261
2009
86 79 91 256
20!0
92 40 83 2!5
2e!!
89 63 90 242
20!2 87 44
io2 233
20ユ3
!05
!07
102
3止窪 20M・
56 68 79 203
(20!4年 度 は1月!5}二i現 在)
この 表 を見 る と,「13年 連 続200名 突 破 」 に は 通 教 生 の 果 た す 役 割 が 大 き い こ とが わ か る。 通 教 生 の教 育 に は様 々 な 苦 労 が伴 うが,こ の 結 果 を 見 る と,や は り大 事 に しな け れ ば な ら な い と思 う、,
ま た,今 年 度 は 大 変 厳 しい 結 果 とな り,現 役 生 の 合 格 者 が 近 年 に な い ほ ど落 ち込 ん で し まっ た 。 卒 業 生 や 通 教 生 の お か げ で 何 とか200名 は 確 保 した が,「 大 苦 戦 」 で あ っ た と書 え る。 現 役 生 が 落 ち 込 ん だ の は 本 学 だ け の 現 象 で は な く,東 京 都 の教 員 採 用 試 験 で は,他 の 大 学 も一 様 に か な り現 役 合 格 者 数 を減 ら した との こ とで あ る。 全 国 的 に は,様 々 な統 計 に よれ ば,今 後 数 年 は 教 員 採 用 数 が 高 い状 態 が 続 く もの の,/0年 後 ぐ
らい か ら はか な りの 減 少が 見 込 ま れ る よ う で あ る、,
さ て,教 育 学 部 生 は ど うだ ろ う か?上 に も触 れ たが,今 年 度 の現 役 合 格 者 は 教 育 学 科 が7名,児 童 教 育 学 科 が28名 で,教 育 学 部 全 体 で は35名 で あ っ た,,採 用 試験 の 受 験 者 数UO名 に対 す る 合 格 率 は32%程 度 で あ り,例 年 が6割 程 度 で あ っ た こ と を 考 え る と,半 減 と言 っ て い い レベ ルで あ る 。 教 育 学 部 の4年 生 が200名 以 上 い る こ とを 思 え ば,35名 はか な りの 少 数 派 で あ る。 も ち ろ ん この あ と講 師 と して 教 員 に な る 学 生 もい るで あ ろ う し,東 京 都 の場 合 は期 限付 き教 員 と し て教 壇 に 立 つ 者 も出 て くる だ ろ う。
ま た 卒 業 し て か らの 合格 者 も数 多 い の で,最 終 的 に は か な りの 数 が 教 員 に な る こ とが 期 待 され る。 しか し,そ もそ も教 員 採 用 試 験 を受 け な か っ た 学 生 も半 数 程 度 い る こ と か ら,今 年 度 の 卒 業 生 の 半 数 前 後 は 教 員 以 外 の 道 に進 む こ と に な る と思 わ れ る。
した が っ て,全 体 的 な状 況 は以 下 の よ う に ま とめ る こ とが で き るで あ ろ う。
・本 学 の 教 員採 用 実 績 は優 れ て お り,今 後 も高い水準 を維持す る努力が必 要であ る
・しか し様 々 な状 況 の 中 で ,教 員へ の 道 は や や 狭 くな っ て き て い る
・教 育 学 部 生 の4〜5割 は ,教 員以外の職業 に就 くこ とに なる
(2)進 路 の 多様 化 へ の対 応
教 育 学 部 とい う と ど う して も教 員 を 目指 す こ と に こ だ わ りが ち で あ る が,上 に述 べ た よ う に,採 用 試 験 の 状 況 が 好 調 な 年 も 含 め,卒 業 生 の か な りの 部 分 は教 職 以 外 の 道 に進 ん で い る、,この よ うな 状 況 を 踏 ま えれ ば,教 育 学 部 生 で あ っ て も進 路 を で き る だ け幅 広 く考 え る 方が よ い こ と は 明 らか で あ る 。
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創 備 大 学 教 育学 論 集 第65号:鈴 木
これ まで は,教 員 採 用 試 験 の 結 果 が 出 た あ と,急 に就 職 活 動 をす る とい うパ ター ン の 学 生 が 多 く見 られ た が,キ ャ リア セ ン ター の 話 で は,「 教 育 学 部 の 学 生 は 入 学 時 の 偏 差 値 も比 較 的 高 く,適 切 な 準 備 さえ す れ ば,か な り よい 企 業 に 就 職 で き る ポ テ ン シ ャル を持 っ て い る 。 しか し4年 生 の 後 半 に な っ て か ら就 職 活 動 を始 め た の で は,さ す が にす で に 大 手 企 業 の 採 用 は 終 わ っ て お り,十 分 な 成 果 を 上げ る こ とは で きな い 」 との こ と で あ る、 、 「 教 員 志 望 」 と い う 状 態 に 固 執 す る こ とな く,自 分 の 適 性 を よ く見 極 め た 上で キ ャ リ ア を 考 え,早 め に 始 動 す る こ とが,多 くの 教 育 学 部 生 に と って 大 切
に な っ て くる こ と は 閲違 い な い。
2012年 度 か ら本 学 で は1年 生 の全 員 に対 して 「 就 業 力 テ ス ト」 を受 け る 機 会 が 無 料 で 提 供 され て い る 。 こ の テ ス トに対 して は 賛 否 両 論 が あ る が,自 らの 適 性 を把 握 す る
た め の 一つ の 材 料 と して 用 い れ ば,そ れ な りの 意 味 は持 っ て い る もの と思 わ れ る。
こ の 「就 業 カ テ ス ト」 も含 め,各 学 年 の 適 切 な 時 期 に ア ン ケ ー ト調 査 や 鯛 入 面 談 を 行 う こ とに よ り,各 学 生 に 適 した 進 路 を,適 切 な 時 期 に 選 ぶ こ と が で き る よ うに して い き た い 。「教 員 」以 外 に も,「教 育 行 政 関係 公 務 員」「 心 理 カ ウ ンセ ラ ー 」等,広 く 「 教 育 に 関連 す る職 業 」 は か な りの 幅 を持 っ て 存 在 して い る。 漠 然 と 「 教 員 志 望 」 を掲 げ て 入 学 して き た 学 生 に,関 連 す る職 業 の 幅 広 さ を伝 え て 多 くの 選 択 肢 を 知 らせ た の ち,適 切 な 時 期 に 自 らの 進 路 を 選 ばせ る 機 会 を 与え る こ とが 必 要 で あ る 。 そ の よ う な 機 会 を 経 て こそ,「 教 員 志 望」 も積 極 的 とな り.採 用 試 験 に も よい 影 響 が 出 る もの と 期 待 され る。
$.教 育 学 部 の こ れ か ら
(1)多 様 性 と未 来
教 育 学 部 の 実 績 は,「 採 用 試 験 合 格 者 数jと い う1次 元 的 な 尺 度 で 語 られ る こ とが 多 い が,そ れ は 一 一つ の 現 実 的 な尺 度 に は な り得 て も,も ち ろ んす べ て で は な い 。 学 校 教 育 を取 り巻 く事 情 は大 変 な 多 様 性 を 見 せ て お り,ど の 側 面 を取 っ て も,立 ち 癒 ま っ て い て は す ぐに 後 れ を 取 っ て しま う。 そ の よ うな,「 今 後 の 創 価 大 学 教 育 学 部 を 考 え る上 で常 に持 っ て い な け れ ば な らな い 視 点 」につ い て.思 いつ くま ま列 挙 して み た い 。 入 問 は と もす る と単 純 で わ か りや す い 方 向 に ば か り目 を 向 け て,複 雑 で 分 か りに くい もの は見 て 見 ぬ ふ りを しが ち で あ る。 しか し多 様 性 に満 ち た 複 雑 な様 相 を示 す 状 況 の 申 に あ っ て は,や は り多 くの 視 点 を持 っ て 対 処 して い か な け れ ば生 き残 って い け な い し,ま た そ うで あ っ て こそ 逆 に チ ャ ンス も見 出 され る と い う もの で は な い か と思 う。
(2)建 学 の 精 神 と 「 創 価 教 育 」 の 拠 点
創 価 大学 は7年 に 一 一度 の 認 証 評価 を 捲指 して,2013年 度 に 自己 評 価e点 検 活 動 を行
い,外 部 評 価 を実 施 した 。 そ の 際,教 育 学 部 を担 当 して 下 さ っ た 宇 都 宮 大 学 教 育 学 部
新 カ リキ ュ ラム と教 育 学 部 の これ か ら
の渡 邊 弘 教 授 か ら,興 味 深 い ご意 見 が 寄 せ られ た 。
本 学 の 建 学 の 精 神 が 学 生 た ち に 広 く認 知 さ れ,教 育 学 部 で もそ の 精 神 に 基 づ い て
「入 問 教 育 」 を 実 践 して い る点 に触 れ,「 慶 癒 大 学 の よ う な伝 統 あ る大 学 で も,『 福 澤 諭 吉 が 慶 慮 義 塾 を創 設 した 理 念 』 に つ い て,現 在 も学 生 た ち に広 く認 識 さ れ て い るか と讐 わ れ る と疑 問 で あ る 。 創 価 大 学 が 今 後 も建 学 の 精 神 に 基 づ い た 教 育 を行 っ て い け る よ うに,精 神 を どの よ うに 継 承 して い くか 考 え て ほ しい 」 と の ご指 摘 で あ っ た 。 大 変 重 要 な 視 点 で あ り,現 在 の 状 況 を 決 し て 「当 た り前 」 と思 っ て は い け な い とい う こ
と で あ ろ う。
創 価 大 学 教 育 学 部 は 前述 した よ うに,牧 口先 生 が 創 始 され た 「 創 価 教 育 」 を 淵 源 と して お り,今 後 も ド 創 価 教 育 」 の 本 拠 地 で あ り発 信 源 で あ り,ま た 実 践 者 で あ り続 け な け れ ば な らな い 。 そ の た め に は,「 創 価 教 育 」 の 理 念 につ い て 理 論 的 究 明 を進 め つ つ 実 践 を深 め て い く必 要 が あ ろ う。現 状 で は,「 創 価 教 育 」 に つ い て は 実 践 が 先 行 し, 理 論 に つ い て は まだ 様 々 な 見 方 が 混 在 して い る とい う 印 象 が あ る。 教 育 学 部 が 先 駆 す る形 で理 論 の 整 備 を進 め,世 界 に発 信 す る拠 点 と して機 能 して い くこ と を 目指 した い 。
(3)学 校 教 育 の 変 容 へ の対 応
現 在 学 校 教 育 の現 場 で は,様 々 な 次 元 にお け る 変 化 が 進 行 中 で あ る 。 相 変 わ らず 続 くい じめ や 体 罰,保 護 者 との 対 応,ま た 細 か く多 岐 に わ た る障 害 を 持 つ 児 童 ・生 徒 の 受 け 入 れ,心 に 問題 を抱 え る 児 童 ・生 徒 へ の 対 応 な ど,教 育 を受 け る 側 の 状 況 も,簡
単 に 解 決 で きな い 大 きな 問 題 を 抱 えつ つ,日 々変 化 して い る。 特 に い じめ 問 題 が U醐 な ど と結 び 付 い て,よ り複 雑 な 状 況 を 呈 す る な ど,イ ン タ ー ネ ッ ト技 術 も絡 ん で,H々 新 しい 問 題 が 生 じて い る感 さえ あ る。
しか し… 方 で,デ ジ タ ル技 術 が 普 及 し,電 子 黒 板 や タブ レ ッ トが 学 校 教 育 の場 で も 当 た り前 に な り,ま た 小 学 校 に も英 語 教 育 の 波 が押 し寄 せ る こ とが 確 実 で あ る な ど, 教 え る棚 に も対 応 しな け れ ば な ら な い大 き な変 化 が 起 きつ つ あ る。
こ れ に対 して 教 員 養 成 に携 わ る 側 も,教 師 を 「高 度 専 門職 業 入」 と して 位 置 づ け, 教 職 大 学 院 を中 心 と した 教 員養 成 の 修 士 レベ ル化 を 図 る な ど対 応 を進 め つ つ あ る が, まだ ま だ現 状 に十 分 に 対 応 で きて い る とは 喬 え な い 。 ま た,教 員 養 成 大 学 は平 成18年 7月 の い わ ゆ る 「 あ り方 懇 」 答 申 に も 見 られ る よ う に,「 講 義 内 容 ・カ リキ ュ ラ ム が 学 校 現 場 に 即 して い な い 」「 担 当 す る 大 学 教 員 に学 校 現 場 で の 経 験 が 不 十 分 」 とい っ た 指 摘 を受 け て きた。
創 価 大 学 教 育 学 部 は,幸 い に も情 熱 あ ふ れ る真 面 目 な学 生 た ち に支 え られ,こ れ ま で 多 くの実 績 を残 して く る こ とが で き たが,内 実 を真 摯 に反 省 す る な らば,ま だ ま だ 上 記 の 批 判 に こた え られ る状 況 に は 至 っ て い ない どこ ろ か,む し ろ立 ち 遅 れ て い る 部 分 が 多 い と感 じる。 何 事 も追 い 込 まれ て か ら行 う の で は 受 け 身 に な り,効 果 も不 十 分 に な りが ち で あ る。 様 々 な 変 化 を敏 感 に と ら え,積 極 的 に 手 を打 つ こ と に よ り機 先 を
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創 緬 大学 教 育 学 論 集 第65号:鈴 木
制 す る ぐ らい で な い とい け な い と感 じる。
そ の た め に も,教 育 学 部 岡 辺 が リニ ュ ー ア ル さ れ る この 機 会 を最 大 限 に 活 用 し,① 教 室 へ の デ ジ タ ル機 器 の 導 入 に よ り,教 育 現 場 の 実 状 に呼 応 した 新 しい教 授 法 の実 践 研 究 を進 め る,② 本 学 の 語 学 教 育 の 豊 富 な 資 源 を活 用 し,小 学 校 にお け る 英 語 教 育 に 本 格 的 に 対応 で き る 人 材 を数 多 く養 成 す る と と もに,申 学 校 英 語 教 員 の養 成 に も一・ 層 の 力 を入 れ る,③ 臨床 心 理 士 資格 灘 一 一ス を 活 用 して,複 雑 化 す る 学 校 現 場 の 要 求 に こ た え られ る カ ウ ン セ リ ン グカ を持 つ 教 員 を 養 成 す る,な ど,よ り一 層 学 校 現 場 に即 し た 教 育 活 動 を行 え る教 育 学 部 に な ら な け れ ば な らな い 。
さ らに 言 え ば,ICT技 術 の 進 展 や 世 界 の 急 速 な グ ロ ー バ ル化 を背 景 と した社 会 環 境 の 劇 的 な変 化 に よ り,従 来 の伝 統 的 な科 円区 分 で は 対 応 で きな い よ うな 知 識 や 能 力 が 要 求 され る場 面が 増 え て き て い る。 学 校 教 育 を効 用 か ら の み 判 断 し,不 要 な も の を排 除 す る とい う思 考 法 に は 反 対 だ が,こ れ か らの 時 代 を生 き る た め に本 当 に 必 要 な 知 識 を 学 ぶ 機 会 を提 供 せ ず,た だ伝 統 的 な学 問 を十 年 …臓 の ご と く教 え て い れ ば よ い とい うの は,学 校 教 育 の傲 慢 で あ り,怠 慢 で あ ろ う。 そ うい っ た 「 従 来 の枠 組 み に と らわ れ な い 学 校 教 育 の方 向 性 」 とい っ た もの す ら も,教 育 学 部 で は 自 由 に 考 えて よ い の で は ない か と思 う,,
(4)学 問 的 レベ ル を意 識 した 学 部 教 育 改 革
最 後 に 見 逃 して は い け な い 視 点 を書 い て お きた い 。 こ れ まで に も述 べ た よ うに,教 員 養 成 教 育 にお い て は,教 師 と して の 実 践 力 を養 成 す る こ とが 強 く求 め られ て い る。
そ の 「 実 践 力 」 に は 様 々 な カ が 含 ま れ る と思 うが,中 で も 「 子 ど もの声 を 聞 き,よ く 理 解 す る 力 耳 子 ど も に対 して 正 し く伝 え る力 」 が 必 要 で あ る こ とは 問 違 い な い 。
しか し なが ら,そ れ で は 「 相 手 を よ く理 解 す る テ ク ニ ッ ク を鍛 え,自 分 の 考 え を伝 え る手 法 に通 暁 す る 」 こ とが で き れ ば そ れ で よい か と い う と,そ れ は 大 き な誤 りで あ ろ う。 これ は教 科 教 育 法 の授 業 な どに も言 え る こ と だが,伝 え るべ き内 容 の深 い 理 解 を伴 わ な い 「 伝 達 法 」 な ど とい う もの は 存 在 しな い 。 ま た,受 け取 る側 が 前 向 きで な い 場 合 に は,あ らゆ る 「 伝 達 術 」 も徒 労 に帰 して しま う。 つ ま り,大 学 教 育 で あ れ, 小 中 高 の 学 校 現 場 で あ れ,効 果 的 な 教 育 が 行 わ れ る た め の 前 提 と して,「 そ の 内 容 を 話 し手 が 本 当 に 大 切 だ と思 っ て い る こ と」 が な け れ ば な ら ない 。
平 成24年8月 の 中 教 審 答 申 に は 「学 び 続 け る 教 員 像 の 確 立 」 と して 「 教 職 生 活 の 全
体 を 通 じた一 体 的 な改 革,新 た な 学 び を支 え る 教 員 の 養 成 と,学 び 続 け る教 員 を支 援
す る 仕 組 み の構 築 」 が う た わ れ て い る 。 つ ま り教 員 と は,「 生 涯 学 び 続 け る存 在 」 で
な け れ ば な らず,「 自 らが 本 当 に 面 白 い と信 じる こ と を伝 え た い と思 う,や む にや ま
れ ぬ 心 」こ そ が,子 ど も た ち の 心 に響 くの で は な い だ ろ うか 。だ とす れ ば なお の こ と,
そ の よ う な 教 員 を養 成 した い と思 う大 学 教 員 も ま た,「 学 び続 け る存 在 」 で な け れ ば
な ら な い。H々 新 しい学 問 的 課題 に 情 熱 を傾 け て 挑 戦 し,そ の喜 び を学 生 た ち に注 ぐ
新 カ リキ ュ ラ ム と教 育学 部の これ か ら
大 学 教 員 こそ 「 学 び 続 け る」 姿 勢 を 見せ る教 員 で あ り,そ の 学 問 的 情 熱 は,必 ず 学 生 た ち を 通 して 世 の 子 ど もた ち に も伝 わ っ て い く と思 う。 「 授 業 構 成 力 」 や 「 児 童 理 解 力 」 な どは,そ の情 熱 の 上 に 立 っ て 初 め て 意 味 を 持 つ も の で あ る。
創 価 大 学 教 育 学 部 が,そ う した 学 問 的 情 熱 に あふ れ た 教 員 で構 成 さ れ,そ の も と で, 自 らが 真 に 大 切 で あ る と信 じる 内 容 を子 ど も た ち に 伝 え た い と望 む教 員 が,陸 続 と輩 出 さ れ ゆ くこ とを切 に願 い た い 。
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