[010] 嚶鳴 : 九州大学基幹教育広報誌

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九州大学学術情報リポジトリ

Kyushu University Institutional Repository

[010] 嚶鳴 : 九州大学基幹教育広報誌

http://hdl.handle.net/2324/1906148

出版情報：嚶鳴. 10, pp.1-, 2017-04-01. 九州大学基幹教育院バージョン：

権利関係：

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OHMEI

九州大学基幹教育広報誌

2017年4月

第号 1

第号 0

第号

嚶鳴

^おうめい

Kyushu University

Faculty of Arts and Science

“KIKAN Education” Magazine

ようこそ九州大学へ！

基幹教育院

(3)

OHMEI

嚶鳴第10 号 2017/04 発行 Kyushu University Faculty of Arts and Science

“KIKAN Educati on” Magazine

対象全学部・学科1年次生

編集基幹教育広報誌嚶鳴編集委員会発行毎年4月

発行者基幹教育院

基幹教育広報誌「嚶鳴」について

「嚶鳴」の由来

中国最古の詩集である「詩経」の小雅「伐^ばつ木^ぼく」にある

伐木丁丁［木を伐^きること丁^とう丁^とうたり］鳥鳴嚶嚶［鳥鳴くこと嚶^おう嚶^おうたり］出自幽谷［幽^ゆう谷^こくより出でて］遷于喬木［喬

きよう

木

ぼく

に遷

うつ

る］嚶其鳴矣［嚶^おうとして其^それ鳴く］求其友聲［其^その友を求むる聲^こえあり］相彼鳥矣［彼

か

の鳥を相

み

るに］猶求友聲［猶^なお友を求むる聲^こえあり］

【嚶鳴（おうめい）】

①鳥が仲よく鳴き交わしたり、友人を求めて鳴いたりすること。また、その声。

②友人同士が仲よく語り合うこと。（大辞林）

①鳥がむつまじく鳴きかわすこと。また、鳥が友を求めて鳴く声。

②友人がむつまじく唱和すること。（広辞苑）

威勢良く木を切ると響きあう鳥たちの声深い谷間から高い木へと舞うその鳴き声は友を呼ぶ声だあの鳥でさえ友を呼ぶまして人ならば友を呼ばないことがあろうか……

に由来。

「嚶鳴」とは中国最古の詩集である「詩経」に出てくる言葉で、その意味について右に示しています。

また、この「嚶鳴」を冠した「嚶鳴天空広場

“

Q-Commons

”」がセンター

2

号館

4

階にあります。この広場では基幹教育関連の参考図書を配架し図書館機能を持たせた勉学の場を提供するとともに、学生が気軽に集い語り合える学びの場を提供しています。

この広報誌の「嚶鳴」には、自然豊かな伊都キャンパスで多くの学生が仲間を求めて切磋琢磨しながらともに成長して欲しいという熱い願いが込められています。

界へ、未来へ、自分の夢に向かって歩き始めようとしている、九州大学に合格された学生の皆さん、

入学おめでとう。厳しい受験競争という長いトンネルを潜り抜けた皆さんの目の前に降り注ぐ明るい光によって、皆さんの心の中は晴ればれとしているのではないかな。その一方で、大学生活を如何に過ごしていくかに関して、迷いや不安や葛藤が渦巻いているかもしれない。でも、

それでいい。未来は希望と不安が織りなす無限の可能性。

その可能性の扉を開くか否かは、各自の心の在り方、すなわち、躓きや失敗することを恐れず、新たな世界に一歩踏み出し、多様な「ひと・もの・こと」との出会いに積極的に取り組み、省察的な対話を繰り返し続ける、しなやかなマインドセット（

Growth-mind

）を持って、最後まで「やり抜く力」

（

Grit

）に繋っています。

やり抜く力とは、自分なりに設定した一つの重要な目標に向かって、途中で諦めることなく、継続的に努力することである。その過程では、活動や内容に取り組んでいる自己の内面世界を観察・振り返るのみでなく、他者との関わりの中に新たなものを発見し、それを有効活用する中で自己を問い直し、限界を知り、そこから新たな方向性を探究し続ける「粘り強さ」と「情熱」が必要です。活動の中で遭遇する大きな壁に、時には潰されるようなこともあるかもしれないが、その壁を乗り換えた暁には、自己の中に潜在していた可能性の大きさに自ら気づき、驚くこともあり、新たな自己発見や生き方が生まれるに違いない。乗り越えなければならない壁が高く、大きければ大きい程、自己発見の喜びは大きい。注いだ精神的努力と勝ち得た心的充実感との間には、正比例の関係が成り立つ。

しかし、自分ひとりで、重要な目標達成に向かって「強靭な精神力」を維持しながら努力することは容易なことではない。それを克服するには、相互の価値観や目標や考え方の違い（差異性）を認め合い、「対話の輪」を広げ、切磋琢磨しながら「自分つくり・自己成長」を促す、「やり抜く力」を育む互恵的な学び合う文化・風土を作りあげることである。他者との協働による思考過程は、各自の思考の限界や問題点を浮き彫りにしてくれる“思考の鏡”であり

“創造の泉”である。

この他者との対話の中で重要なことは、「私は何を感じ、

何を考え、どのように思っているか」という自己の内なる世界の声に耳を傾け、私を全面に出した一人称的発話で他者との対話状況に心・体・頭を開き、状況の中に立ち現われてくる課題や考えに真剣に向き合うことである。その際、

何処か書物で観た考えや何処かの誰かの考えを借りものにした三人称的な発話は、参考にはなるが、自分自身の

根本的な生き方や価値観や考えを真剣に問い直すことには、なかなか繋がらない。なぜなら、借りものの見方や考え方は、自分の生活体験や生き方とは遊離し異なっていることが多く、実感を伴っていないからである。一人称的発話とは、私が生きてきた経験・体験に重ねあわせた時に、

私の心底から紡ぎ出される「活き活きとした生命感が漂う感じ・思い・考え」であり、実感に裏付けられたものである。

それだけに、対話の場に臨む一人ひとりが一人称的発話で真摯にやり取りすると、今まで気づかなかった意味や発想が創出し、物事の理解が深まり、知の地平線が拡大するに違いない。対話の輪を広げるときには、私を全面に出した一人称的発話による対話を志す姿勢を忘れないでほしい。正解志向の観点ではなく、異なる視点・思考の範囲・前提条件などを考慮しながら、異なる発想の起源は何処にあるかなど、純な心・頭で相互の意見を聴き・繋ぎ・

絡め・応答する関わりの姿勢が極めて重要である。

一人称的発話に加え、私を前面に打ち出した内なる「問い」を持って学習活動に積極的に参加することが、大学での学びの過程では、これまた大切である。大学の学びの中には、学生一人ひとりの潜在的可能性を切り開き、大輪の花となって芽吹く種が至る所に埋もれている。そこは、

まさに、広大な深い「知の森」である。だが、大学での教育では、高校までに体験してきた教育形態の様に、「これが大輪の花を咲かせる種である、これを確りと覚えておきなさい」というように、懇切丁寧に教えてはくれない。「どれが開花し、結実する種であるか」の取捨選択および判断は、全て学生自身に任されている。自分で理解し、判断しなければならない。理解・判断に疑問が生じたら、主体的に問いを生成し、自分が納得できるまで教員に「問い正す」学びの姿勢が求められる。大学では、“いろいろな状況・条件で大きく開花する可能性のある「種はどれであるか、どこにあるか」に、学生自らが気づき、主体的に働きかけ、

自分で学び取っていく、「多様な学びの場」”を提供するのみである。それだけに、与えられるものをただ待ち望んでいるという受け身的な姿勢でいると、結果的には、広大な深い「知の森」に迷い込み、自分を見失ってしまいかねない。

その意味では、高校までの受動的な学びスタイルから、能動的な問題発見・解決の学びのスタイルにチェンジすることが重要である。

対話の輪の拡大により、「飽くなき好奇心」、「澄みきった感性」、「真実を見極める知恵」、「新たなものに挑戦しようとする勇気」に磨きがかかり、これら全てが一人ひとりの個性と調和することで、学生諸君の未来に大輪の花が咲くことを、心から祈念しています。

基幹教育院長あいさつ

「新たな自分つくり」に向けて

「対話の輪」を広げよう

世

3

伊都キャンパスを使いこなそう！

4

九州大学入門〜学生生活の道しるべ〜

6

キャンパスライフ・健康支援センターの紹介

8

新入学生・学習サポート室からのお知らせ

10

教員による授業紹介

11

学生の体験談

14

嚶鳴天空広場と図書館を使いこなそう！

16

情報環境を使いこなそう！情報相談室からのお知らせ

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留学情報／短期語学研修紹介

20 SALC

で英語の力を高めよう

21

サークルのページ

22

伊都キャンパスの

1

年

26

正しいマナー・ルールで、快適な学生生活を！

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大学内の連絡先

30

編集後記／編集委員

31 嚶鳴

^おうめい

丸野俊一

九州大学　理事・副学長　　　　　基幹教育院長

まるの　しゅんいち

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1

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18 19

・ATM福岡銀行

・ゆうちょ

・モス

・タリーズ

・理系食堂

・イトリーイト

童夢の森

・天天

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2 3

4

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伊都キャンパス ^を使いこなそう！

九州大学伊都キャンパス活用MAP

1F カフェ・軽食 QASIS、ハラル

パスタやカレーなどの軽食、喫茶ができます。宗教食に対応したコーナー

「ハラル」もあります。

1F サポート室

入学後、今までと違う環境になり、

不安はありませんか？分からないこと・気になることなどに先輩がお答えします。親や先生、友人に言えないことも先輩だったら話せるかも。大学生活から勉強まで、ささいなことでも気軽に話しに来てみませんか。

センター 2号館

1F 嚶鳴珈琲館

学生により運営されている「カルチャーカフェ茶処」

の伊都店です。コーヒーが飲みたいときに限らず、

ちょっと一息、友だちとおしゃべりしたいときなどにご利用ください。ランゲージテーブルもあります。

4F 嚶鳴天空広場（Q-Commons）

学生が自由に使用できる自習室です。

1階ピロティー

1F学生相談室

コミュニケーション・バリアフリー支援室学生支援コーディネーター室

大学生になるといろいろ悩みもでてきます。そんなときはカウンセラーの先生方が話を聴いてくれます。

修学以外のことでも、何でも気軽にご相談ください。

1F SALC

英語学習のための自律学習スペースです。

アドバイザーや留学生チューターが英語学習や留学の相談にも応じています。英語国際試験対策や留学生との英会話セッションも人気です。

2F 基幹教育課・学生支援課

学部1年生の間、一番身近でお世話になることが多い窓口です。授業や試験のことは

もちろん、定期券や、学割証、奨学金などもこちらで受け付けています。

分からないことがあったら、気軽に足を運んでください。

センター 1号館

^{1階北側通用口}

2F 健康相談室

けがをした、体調が悪い…そんなときはこちらへ。医師・看護師・保健師さんが対応してくれます。

生活支援施設（ビッグさんど）

B1・1F

学食・喫茶（ビッグさんど）

1F ローソン

1F ATM（西日本シティ銀行）

西銀のATMがあります。

福岡銀行やゆうちょ銀行などもキャッシュカードの利用は可能です。

1階ローソン横出入り口

16

18

19

(5)

～学生生活の道しるべ～

九州大学に入学した皆さんには、入学式前後に、大学から様々なパンフレットが配られています。

これらは、皆さんがこれから九州大学において学生生活を送る上で大切な情報が掲載されています。そのうち主なものを以下に掲載します。是非目を通してください。

九州大学入門

■ 基幹教育履修要項

入学直後から学ぶ基幹教育科目の履修上の注意、各学部・学科の指定科目、授業科目の目的や概要等、基幹教育を履修する上での重要な情報を掲載しています。卒業するまで大切に保管してください。

■ 学生案内

学生生活に必要な情報を、特に伊都地区センターゾーンを中心に掲載しています。その他、全学の学生関係施設の情報なども掲載していますので、

大いに活用してください。

■ 学生生活ハンドブック

学生生活上のさまざまなリスクのうち、特に知っておかなければならないことを中心に掲載しています。内容を熟読し、身の回りのリスクから、自身を守るリスクマネジメントを身につけてください。

■ 学務情報システム

（campusmate-J）

学生用Webシステム利用の手引き

履修する授業科目の申請（登録）や、成績の確認をする際に利用する

web

システム（学務情報システム）の利用方法について説明しています。

■ 嵐雲

体育系「公認サークル」の情報誌です。キャンパスには、サークルを騙って、個人情報を聞き出すダミーサークルも見受けられますので、サークル名や活動内容を必ず確認して、安易に個人情報の交換をしないようにしましょう。

■ 留学ガイド

交換留学、短期留学など少ない負担で留学できるプログラムや体験談を紹介しています。

大学の支援を賢く利用して国内外で広く活躍できる人材を目指しましょう。

■

九州大学伊都キャンパス ガイドブック

伊都キャンパスの施設・食堂・売店・展示物等について紹介しています。これを読んで伊都キャンパスライフを満喫しましょう。

■ 情報セキュリティガイド

インターネットなどの情報環境を利用する場合、使い方を誤るとウイルス感染などのトラブルになることがあります。

これを読んで安全・安心な利用方法を学びましょう。

冊子版のパンフレット

以下で紹介するパンフレットは、冊子版として紙媒体で配布されています。

Web

上で電子版が公開されているパンフレットについては、

URL

と

QR

コードを併記していますので、是非利用してください。

電子版のパンフレット

以下で紹介するパンフレットは、電子版としてデジタル教材配信システム

BookRoll

_で配信されています。

BookRoll

の利用方法の詳細は、

年生となった時、自分の研究を始めるその前に知っておいて欲しいことを紹介したものです。英語版「

Proper Research Guidelines - A Guide for Kyushu University Students -

」も配信されています。

■

九州大学基幹教育 文系ディシプリン科目履修案内 本書では、平成

29

年度に開講される「文系ディシプリン科目」全

17

科目のうち、

文学系と社会系（哲学・歴史学・文学・社会学など）に関わる

9

科目について、その各担当教員ごとにその授業を紹介しています。同じ科目であっても教員それぞれに対象とする時代や地域、そしてアプローチの方法などに特色があります。

http://www.artsci.

kyushu-u.ac.jp/

campus_life/

pdf/29youkou.pdf

https://www.

kyushu-u.ac.jp/

ja/education/life/

pamphlet/guide

http://www.

kyushu-u.ac.jp/

f/29649/29japanese.

pdf

http://www.isc.

kyushu-u.ac.jp/

intlweb/study/

student-exchange/

pamphlet.pdf

http://www.

kyushu-u.ac.jp/

ja/university/

publicity/

publications/ito/

https://www.sec.

kyushu-u.ac.jp/sec/

pdf/sec-guide.pdf

■ キャンパスライフ・

健康支援センターご案内

急激な環境の変化やストレスから、こころやからだの不調をきたす場合があります。そのような時は遠慮しないで、

センターの各相談室を訪ねてください。必ず力になってくれます。

(6)

学生相談室

学生生活や修学の相談

学生生活や修学、進路についてのカウンセリング・

相談・支援、留学生の相談

学生支援コーディネーター室教職員と連携し、悩みや困りごとを抱えている可能性のある学生さんに連絡をとり、お話をお聞きしています。連絡があった場合には気軽に話をしてみてくださいね。

（センター 1号館1階。P5参照）

センターゾーン 1号館 1階

（P5参照）

例えば・・・場所

勉強がうまくいかない友達関係で悩んでいる学校になじめないなどの相談

臨床心理士資格をもつカウンセラーと各学部・学府の先生方（学生相談教員）が、困り事の相談を受け付けています。

中国語・英語を話せるカウンセラーもいます。

健康相談室

からだと心の健康相談

風邪や腹痛、怪我などの診察、

および生活習慣（運動、食事、

睡眠など）に関する相談・支援

センターゾーンローソン 2階

（P5参照）

例えば・・・場所体調が悪い眠れない

元々持病があるなどの相談

医師・保健師が常駐し、小・中・高校にある保健室と同様に、定期健康診断、授業・部活中の怪我の処置、体調不良時の相談や病気の初期治療、病院への紹介、などを行います。

コミュニケーション・

バリアフリー支援室

障害やアクセシビリティの支援

障害のある学生が安心してキャンパスライフを過ごせるように修学環境の整備を推進

センターゾーン 1号館 1階

（P5参照）

例えば・・・場所

障害があるので授業で配慮してほしい

サポートに関心があるなど

修学機会の均等（授業等における情報保障や教室へのアクセス確保、合理的配慮のための個別支援等）、障害学生支援やアクセシビリティ活動を行うピア・サポーター学生を育成します。

健康支援開発室みなさんの健康データを収集・分析して、

エビデンスに基づいた健康情報発信を行います。

各キャンパスにも相談窓口があります

00 九州大学で過ごすみなさんの生活とこころ・身体の健康を見守る

キャンパスライフ・健康支援センターの紹介

キャンパスライフ・健康支援センターは、九州大学における学生・教職員への健康支援、心理支援などをしています。

http://www.chc.kyushu-u.ac.jp

（携帯でも見られます）

(7)

新入学生・学習サポート室からのお知らせ

新入学生サポート制度は、学生の皆さんが入学直後に直面する様々な不安を軽減し、大学生活への円滑な移行を早期に図るため、先輩がサポーターとして生活上の相談に応え、支援を行う制度です。

毎年、入学式から授業開始までの時期において、多くの方が相談に訪れています。

よくある相談内容としては、大学内の施設や窓口の場所、サークルやアルバイトに関する相談等が挙げられます。高校までとは異なり、すべて自分で考え、行動することが求められ、新入学生の皆さんにとっては戸惑うことばかりだと思います。過去に同じような不安を抱え、それを乗り越えてきたサポーターからのアドバイスは、きっと皆さんのお役にたつのではないでしょうか。

どんな相談でも構いません、サポーターが笑顔で丁寧に対応しますので、ぜひサポート室に足を運んでみてください。

学習サポート制度は、基幹教育を履修している学生の皆さんに、基幹教育の授業科目の学習支援、学習相談を行うと同時に大学生としての主体的な学習態度の涵養を図るため、大学院生の先輩がサポーターとしてアドバイスを行う制度です。

具体的な内容は、授業で理解が不十分だった箇所の解説やレポートの書き方などの他に、進路に関する相談も行っています。

他にも、就職活動についての体験談などを聞くこともできます。学部低年次生（特に新入学生）の皆さんから見ると、大学院生のサポーターは少し大人で緊張してしまうと思うかもしれませんが、彼らはみな優しく丁寧に対応してくれます。学習面で気になることがあれば、気軽にサポート室を訪ねてください。

活動期間

4

月〜

5

月

時間帯

4

_月：平日

10

_：

30

_〜

17

_：

00

5

_{月：月・水・金曜日}

15

_：

00

_〜

17

_：

00

場所サポート室（センター

2

_号館

2102

_教室）（P5参照）

活動期間

5

月〜翌年

2

月

（授業が行われる日）

時間帯平日

14

_：

50

_〜

18

_：

10

_（

4

_限、

5

_{限の時間帯）}

場所サポート室（センター

2

_号館

2102

_教室）（P5参照）

新入学生サポート制度学習サポート制度

教員による授業紹介

の原稿を書いているのは、平成

28

（

2016

）年

9

月である。私の母親は、昭和

8

_（

1933

_{）年生まれの}

83

歳、パーキンソン病と認知症で入院・療養中。

昭和

20

（

1945

）年には

12

歳、国民学校初等科

6

年であったはず。一方、私の妻の母親は、昭和

13

_（

1938

_）年生まれの

78

歳、昭和

20

（

1945

）年に小学校

1

年生であった。

この

2

人の違いの

1

つは、教育制度の違いとして現れている。

妻の母親は、学生諸君と基本的に同じ教育制度、

6

・

3

・

3

制の元で教育を受けたが、私の母親は、現在の教育制度とは異なるシステムで教育を受けた。私の妻の母親は高等学校に通っていたが、私の母親は（そして父親も）、初等科終了後、働き始めたはずである。「はず」というのは、

私の両親が自らの生活体験や教育体験について語ることがなかったためである。寡黙な職人であった父親は、戦争体験すら語らずに逝ってしまい、認知症の進んだ母親にこの時点で聞くことは極めて困難である。

＋

55

＝

1,011,000

」という価値もありうる！

さらには、学生諸君の両親もまた君たちと同じ教育制度で教育を受けてきたわけであり、君たちの学習や教師の指導に対して「口を出す」こともありうる。

このような状態を前提とし、学生諸君自らの経験を大事にしながら、これまで知らなかった視点から教育を見つめること、これが教育学入門（教育基礎学入門と現代教育学入門）の目指すところである。そこから、「学問」としての教育学への道が開けることだろう。単に「語れる」

状態から、アクティヴに自らの経験を問い直し、現在学んでいる状態を見直し、専門化された教育学の視点から、

教育について掘り下げて行けるに違いない。

ぜひ、積極的に履修してもらいたい。単位と無関係に参加することは大歓迎である。

学技術を学ぶ者にとって欠くことのできない基礎知識として、物理学は多くの理系学部学科で必修科目となっています。また、現代社会は深く科学技術と関わっているので、その基礎である物理学の理解は、理系・文系を問わず、重要な科学的リテラシーの一部だと言えます。

しかし、物理学は難しい科目として多くの学生を悩ましているようです。その理由のひとつとして、学び方に問題があるように私は思います。物理学では

A

ならば

B

、

C

ならば

D

といった、単純な対応関係を覚えてもほとんど意味がありません。「公式」を覚えても、それに数字を入れさえすれば答えが出るような単純な問題はほとんどありません。むしろ、いろいろな事柄の関係性に注意し、与えられた状況の本質的な性質を見抜く力が必要です。

練習問題は本来、この力をつけるために行うものです。しかし、物理学が苦手な人は、やみくもに問題と答えの対応関係を覚えようとするようです。そうすると、問題が少し変わっただけで、答えの求め方がわからなくなってしまいます。

物理学は体系立っているので、実は覚えるべきことのとても少ない科目です。覚えるべきことをどんどん減らしていく勉強が、良い勉強法と言えるのではないでしょうか。

そのためには、バラバラな断片的な知識を持つのではなく、

それらを互いに関連づけて理解することが重要です。何が本質的で何が副次的なのかをよく考えましょう。本質的な事柄（それは物理法則と呼ばれます）からどのように副次的な事柄が導かれるかを知っていれば、いつでもそれを「忘れる」ことができます。

KUME Hiroshi HARADA Koji

人間環境学研究院准教授

久米弘

（くめひろし）

（教育工学【教授ストラテジー論】）（素粒子理論）

基幹教育院教授

原田恒司

（はらだこうじ）

ほとんどの人々が「語れる」

ことどんどん忘れる勉強をしよう

こ科

(8)

教員による授業紹介教員による授業紹介

イズです。上の写真、何か変だって「気づき」ませんか？みなさんは、「障害の社会モデル」について学んだことがありますか？

車いすユーザーのAさんがいます。でも、

Aさんの自宅最

寄りの駅は階段しかなくエレベーターがありません。そのためAさんは駅を利用することができません。このようにエレベーターを設置していないことを「社会」の問題として捉え、

社会的に解決することを「障害の社会モデル」と言います。

「障害の社会モデル」をベースとし、障害のある人たちが安心して生活したり、学校で学んだり、仕事についたり、いろいろな場に公平に参加したりできるよう、環境を改善・

変更・調整する必要が生じる場合があります。これが障害者権利条約で謳われている「合理的配慮」です。

「障害の社会モデル」「合理的配慮」について深めるために、基幹教育では下記の授業が準備されています。これらの授業を受講し、全国アクセシビリティリーダー協議会試験合格者は、本学の障害者支援体制作りのためのピア・サポーター学生として活躍することとなります。

社会の中には、社会への公平な参加を阻む、たくさんのバリアがまだまだあります。そんなバリアに気づくスイッチを

ON

！にするための授業です。

■ バリアフリー支援入門：車いす体験・ブラインドウォーク等を通し障害を体験的に理解します。

■ アクセシビリティ入門：ノートテイクや手話等支援技術を習得します。

■ユニバーサルデザイン研究：教育学，心理学，脳科学，

建築学，法学，リハビリテーション学等の分野から「障害」

を考えます。

■ アクセシビリティマネジメント研究：実際に学内での支援活動を立案実行します。

知識的な理解と体験的な理解がすべての人たちにとっての公平な機会を保障される社会づくりに繋がるよう，学びを深めていきましょう。

州大学への入学おめでとうございます。いろんな夢や希望を抱いてこの地に来られたと思います。一方で、これからそれらを見つけたい人もおられることでしょう。いずれにしても、今後皆さんがいかにいろんなことに関心をもち、行動的になれるかが大事だと思います。

私は生物学の教員で、集団生物学の講義を担当しています。暗記が多いと思われがちな生物学ですが、私の授業ではできる限りそれをしないように心がけています。

私は生物多様性について関心が高く、授業もその内容を中心にすすめています。地球上には、

150-190

万種の生物が生息していると言われていますが、私たちが知っていることはほんのごくわずかです。にもかかわらず、近年の人間活動によって多くの生物が被害を受けています。

環境の悪化や新たに侵入した生物によって個体数を減少させている種もあります。これは決して遠い場所での話ではなく、身近な問題です。九大構内でも起きている問題でもあるのです。構内の生物多様性ゾーンには、様々な生物が生息しています。私は機会があるたびにそこで昆虫類の調査をしています。先日も日本から

3

個体目となる未発表の種を発見しました。ここは、周辺地域との環境の調和を図ると共に、カスミサンショウウオやニホンイシガメなどの地域生物の保全にも一役買っています。一方で、外来種（好例としてセアカゴケグモやアライグマなど）

にとっても格好のすみかを提供しており、そのため在来種や保全対象種との間で生息場所をめぐる競争や捕食など様々な問題が生じています。このように、いろんなことを身近な問題としてとらえ、自分で考える機会を持ってください。

学であらたに学ぶ外国語は多くの場合、初めての「自分で選ぶ」外国語です。それだけに各方面からのアドバイスや、噂を頼りに選んだ方も多いでしょう。そしてこういう噂に関しては、フランス語はずいぶんと分が悪いのです。いわく、綴りと読み方が一致しない、母音の種類がやたらに多い、うがいみたいな音が出しにくい、動詞の活用が面倒、などなど（そんな根も葉もない！…と言えればいいのですが）。ともあれ、こうした雑音に阻まれて、フランス語の美しさや学習の面白さ、

言葉を通じて学ぶ歴史と文化の奥深さ、そして教員の魅力といった、もっと大事な情報がみなさんの耳に届かなかったとしたら残念です。「役に立つ」とか「楽」とかよりも、

「面白そう」「興味がある」で選んだみなさんに幸多かれ、

と願ってやみません。ところで、フランス語を話す地域はフランス本土と海外県・海外領土ばかりではありません。

カナダ、ベルギー、スイスなどの公用語でもあり、アフリカをはじめ世界各地で使用され、国際機関でも重要な作業言語の地位を維持しています。文法とコミュニケーションを着実に身につけてゆく授業は、言葉の扉を少しずつ開いてゆく過程でもあります。最初のうちはなかなか重く感じられる扉ですが、昨年度からは伊都キャンパスで実用フランス語技能検定試験（仏検）の団体受験も始まり、

短期的な目標を立てやすくなりました。

扉の向こうの世界は多様性と豊かさに満ちています。

ここまで読んで、フランス語を選んでもよかったかな、と思ったみなさん、大丈夫です。外国語はいくつ学習しても、いつから何年学習してもいいのですよ！フランス語の扉に手をかけて、その先の景色を、ついでに噂の真偽も確かめましょう！

康・スポーツ科目（健康・スポーツ科学講義、健康・スポーツ科学演習、身体運動科学実習）では、①健康づくりのための方法について学習する、

②身体活動量を楽しく確保する、③ライフ・スキルを習得することを目的として、授業を実施しています。

1．健康づくりのための方法を学習する

講義科目では、皆さんが、健康づくりを行う上で、健康・

スポーツ科学に関する学際的な情報を、多角的な視野をもって取捨選択することができるようになることを目的として、授業を展開しています。

また、演習の授業では、形態・体力測定を実施します。

これらの測定結果を考察することは、自分の身体の状態に気づき、自分の身体とのつき合い方について考えるための、良い機会になります。

さらに、演習や実習の授業では、様々なスポーツを体験し、長期にわたって実施していくことができるような、

自分の身体的特性・趣向に合ったスポーツを模索します。

2．身体活動量を楽しく確保する

演習や実習の授業では、皆さんの健康の維持・増進を目的とした身体活動量を、「楽しく」確保することができるよう、工夫しています（例：ルールの変更）。運動を楽しく実施して、身体機能・運動技能の改善を体感してください。

3．ライフ・スキルを習得する

演習や実習の授業では、ライフ・スキル（コミュニケーションスキル、目標設定スキル、リーダーシップスキル）の習得も目指します。演習や実習の授業では、ライフ・スキル

（コミュニケーションスキル、目標設定スキル、リーダーシップスキル）の習得も目指します。例えば、スポーツ活動特有の「非言語コミュニケーション（例：アイ・コンタクト、あうんの呼吸）」について、学習します。

これらの学習を通して、健康で豊かな生活を送り続けるための方法を、身につけて欲しいと願っています。

TANAKA Mari

TACHI Takuji MASUMOTO Kenji KURAKATA Kensaku

基幹教育院教授

田中真理

（たなかまり）

比較社会文化研究院准教授

舘卓司

（たちたくじ）

言語文化研究院准教授

倉方健作

（くらかたけんさく）

人間環境学研究院准教授

増本賢治

（ますもとけんじ）

「障害は社会が作る」とは？

「気づき」スイッチをいれるとバリアがみえてくる!

生物学は身近な問題授業紹介：健康・スポーツ科目フランス語・噂の真相

ク

大

九健

（フランス文学）

（発達障害学）

（身体運動科学）

（昆虫分類学・系統学）

(9)

題協学という九大独自の科目の特徴の

1

つは、違う学部のメンバーとグループ活動が

できることです。学部を越えた学習活動は、きっとそれからの種々の活動にも活きることでしょう。私はそう思います。私は、文系・理系という違い、さらにその中での学部の違いをグループ活動の中で実感しつつ、そんな立場の違う人たちの視点を取り入れながら、課題に向かって

1

つのものを作ることで、異なる立場の人の考えをまとめることの重要性と楽しさを知ることができました。

豊かなグループ活動には、サポートも重要です。先生や

TA

の方々という人のサポート、

M2B

を中心としたシステムのサポート。充実したサポートは、私たちのグループ活動をさらに素晴らしいものにしてくれました。

各々の専門の土台となる力と、グループ活動そのものの力を同時に上げてくれる。それが課題協学の魅力です。

ミトリー

3

での生活は青春そのもの。性別や国籍、年齢の壁を超えた仲間と共に共同

生活をするこの寮は実写版ハウルの動く城のようで、常に家族の温もりを感じさせてくれます。ここでは、寮生活のイメージを掴んでもらうため休日の過ごし方を紹介します。

8：00-13：00

インドネシア出身の寮長の部屋に朝ご飯を恵んでもらいに押し掛け、ご飯を食べながら自分の近況を友達とシェア

13：00-20：00

昼食・課題・家事

20：00-23：30

コップを持って

1

階の多目的室へ。週に

1

度のコーヒーアワーで飲み物を飲みながらアメリカのボードゲームをしたり卓球をしたりして心をリフレッシュ。寮生からリクエストがあれば映画鑑賞をすることも。

他にも、長期休暇後のお土産交換会や出身国の郷土料理大会など、ドミトリー

3

だからこそ楽しめる行事が盛りだくさんです。みなさんも浅く広くなりがちな大学での友達とは一味違った仲間をここで作ってみませんか。

が初めて基幹教育セミナーを受けた時の感想は「自己紹介をみんなでする授業」

というものでしたが、授業が進むにつれ、クラスの皆や先生方の自己紹介を通じて、私たち一人一人が自分自身を見つめ、この九大で何をなすべきか、という、これからの人生の中で重要なことを発見する、もっと深い目的のある授業であったことに気づかされました。

講義の後半には、クラスの一人一人がその成果を皆の前でプレゼンテーションをしました。その後、フィードバックシートや発表要旨を通じて反省することでまた新たな発見や成長があり、どんどん自分の志が洗練されていったように思いました。

の住む伊都協奏館は学校から徒歩

10

分ほどのところにあります。近代的な伊都

キャンパスとは異なり周りを田んぼや山に囲まれたとても自然豊かな場所で季節の移ろいを感じることが出来ます。寮と言っても門限があるわけでもなく、部屋でのんびりしたり、友達の部屋に行ったり、ロビーで留学生の方々と交流したりと自由に過ごせますよ。ただ、近くにスーパーなどがないため買い物をするのに不便を感じる人もいるかもしれません。学校からの道には外灯があり警備員さんもいらっしゃいますし、管理人さんも

24

時間体制で居てくださるので安心して暮らせます。

個人的なおすすめポイントとしては忘れ物を取りに帰れることと帰り道の景色の良さですかね。

の科目ではテーマごとに分かれて活動します。私が選んだ

『「裏」を読む』というテーマで

は、

3

つに分けられた期間に対して分野の異なる

3

人の先生方が講義を行い、その中でグループワークをする形をとりました。この形式のおかげで、同一テーマでも学生及び先生方の多彩な考え方に触れることができます。そして、それがきっかけとなって自分の視野が広がり、今まで見えていなかった世界に気づくことができることが大きな魅力です。私自身この講義を受講したことで、「公の情報なら全て信頼できる」

という以前までの考え方から、「公の情報であっても、思わぬごまかしや抜け目があるかもしれない」という考え方に変化していきました。今ではどんな情報であっても『「裏」を読む』、すなわち情報を多角的な視点で捉えることが自然とできるようになりました。新しく入ってきた

1

年生の皆さんも、

是非この科目を有効に活用してほしいと心から思っています。

本の大学に入ってから、新しい留学生活になると思っています。もし留学とは、自

立のレッスンと言えれば、入る前のが、生活的な自立です。大学のが、もっと精神的な自立だと思います。大学が合格する前に、日本語学校で勉強しました。みんなはほぼ同じ国から来ました。授業も、日本語に中心として、行われました。大学の入試を準備しながら、一人暮らしの生活が自立できるようになりました。大学に入って、履修登録から試験まで、何でも自らでやらないといけないです。また、授業中で色んな国の学生たちと一緒にディスカッションしたり、異文化を触ったり、

遠藤祐貴子

工学部物質科学工学科

原田怜

文学部

山下七海

工学部物質科学工学科

田﨑博

医学部

門亜哲

（モンアテツ）

工学部地球環境工学科

横山大幹

経済学部

宮川敬志

学生の体験談（授業）

（平成28年度入学者）

学生の体験談（寮生活 / 留学生）

（平成28年度入学者）

学生の体験談学生の体験談

課題協学を受講して寮生活体験談

基幹教育セミナーを受講して寮生活体験談

課題協学の魅力留学生体験談

基幹教育セミナーを受講して寮生活体験談

（中国からの留学生）

(10)

嚶鳴天空広場と図書館を使いこなそう！

伊都図書館

^{（場所はP4参照）}

学習に役立つ学術書、雑誌などを多数収蔵し、伊都キャンパスの教職員や学生の皆さんの学習・研究を支援しています。センターゾーンからは少し離れていますが、ぜひ気軽に足を運んで、今後の大学での学習の基礎を身につける場所として利用してください。

基幹教育を学ぶ皆さんが利用する資料は、主に

2

_階にあります。授業の教科書・参考書等を中心とした幅広い学習用資料や、小説等もたくさんあります。これらの図書は、図書の主題分野ごとに分類した番号体系に沿って配架されています。

また伊都図書館では、一人で、グループで、色々な形での学習が可能なスペースを用意しています。

■ 一人で静かに集中して勉強したい人には

閲覧席（各階）

研究個室（

1

階）

■ 友達同士でいっしょに勉強したい人には

グループ学習室（

1

、

2

階）

オープンセミナー室（

2

、

3

階）

ラーニングコモンズ（

1

、

2

階）

仕切られた空間で話しながら勉強できます。グループ討議や授業での発表の練習などに最適です。ホワイトボードを備え付けており、プロジェクター等も貸出しています。

■ PCを利用して学習したい人には

九州大学無線

LAN

のアクセスポイントも複数箇所設置しています。自分の

PC

_{から印刷可能なプリン} ターも設置しています（有料）。

九州大学の蔵書をはじめ文献を検索するためのツールや、電子書籍等にアクセスできる各種の

Web

サービスも提供しています。

［図書館Webサイト］ https://www.lib.kyushu-u.ac.jp/

■ 図書や論文を探すときには

＝九大コレクション、世界の文献

■ 貸出期間の延長や施設の予約をするときには

＝マイページ（

Web

サイトにログイン！）

■ 学習に役立つ調べ方ガイド

＝

Cute.Guides

授業・課題に関する文献の検索など、困ったことがあれば図書館のスタッフになんでもご相談ください。

また、図書館には皆さんを強力にサポートしてくれる大学院生の図書館

TA

（略して

Cuter

）もいます。どんな相談でもお気軽にどうぞ！

2階閲覧席

1階エントランスプラザ 2階閲覧席

九州大学には各キャンパスに図書館があります。ここでは、新入学生の皆さんの学習や交流の最初の場となる伊都図書館と嚶鳴天空広場 Q-Commons についてご紹介します。

開館時間：［平日］ 9：00〜

21：00（試験期間は22時まで）

［土日祝日］10：00〜18：00 休館日：8月中の3日程度、年末年始

T E L：092-802-2450（カウンター）

E - m a i l：[email protected]

開室時間：［平日］ 9：00〜21：00 休室日：土日祝日

基幹教育の授業を行わない休業期間

T E L：092-802-5877

（カウンター）

伊都図書館嚶鳴天空広場

［学習スペース（静）］

ちょっと静かに勉強したい人は奥の席へ。窓際は外が見えてカフェ気分を味わえるかも？

［学習スペース（動）］

みんなで楽しく勉強したい人は可動式の机や椅子のあるエリアがおすすめ。

ホワイトボードもあるので、プレゼンの練習などもできます。

［コピー機（有料）］

専用

PC

からファイルの印刷もできます。

（要

USB

メモリ）

レポート提出期限前は行列ができます。プリントはお早目に…

［学習相談デスク］

嚶鳴でも図書館

TA

（

Cuter

）がスタンバイ。

お気軽にご相談ください！

［カウンター］

図書の貸出・返却はこちらへ。伊都図書館等他の図書館で借りた図書もここで返すことができます。

［学習用図書・新聞］

基幹教育のシラバス等に掲載される、授業に直接関係する図書を置いています。貸出可能です（辞書等は不可）。

【貸出冊数／期間】

3

冊／

1

週間

もう少し幅広く探したいときには伊都図書館へ。

日本経済新聞、朝日新聞、糸島新聞も読むことができます。

嚶鳴天空広場Q-Commons

（センター2号館4F。P5参照）

友達同士での勉強や情報交換など、自由な時間を過ごすことができる学習・交流スペースです。この広報誌の名称にもなっているように、学生の皆さんの学びと憩いの拠点となることを目的としてつくられました。

ぜひ授業の合間や待ち時間に立ち寄ってみてください。

レポート・

試験対策？

みつからない？資料が

トラブル？パソコン

私たちが相談にのってます！

図書館 TA（Cuter）

嚶鳴天空広場入口

※ 現在、椎木講堂隣に建築中の新中央図書館については、図書館Webサイトをご覧ください。https://www.lib.kyushu-u.ac.jp/ja/libraries/new_central

(11)

自習開放場所設備や用途

2 1 0 7

講義室、

2 1 0 8

講義室、情報相談室（

1 4 1 0

）、

嚶鳴天空広場個人所有

PC

持ち込み（充電可）

eラーニングシステム Moodle

1

講義ごとに『コース』が設けられ、コースの中で出席、小テスト、教材配布、レポート受け取り、アンケートなどを電子的に行うことができます。

eポートフォリオシステム Mahara

講義で学んだことを記録して、

自分自身の学びを振り返ることに利用します。講義ごとに用意された『日誌』に、各回の学びを書き留めていきましょう。

デジタル教材配信システム BookRoll

講義で使用するデジタル教材を配信しています。閲覧の他に、マーク・しおり・メモなどの機能を使うことができます。

情報環境を使いこなそう！情報相談室からのお知らせ

九州大学では学生の皆さんが充実した学習を進めていけるよう、様々な情報サービスや学習コンテンツを提供しています。これらの情報環境をうまく使いこなして、質の高い学習を進め、快適で実りある学生生活に役立ててください。

M2Bの各システムの概要

★自律的に学習を進めるために！ ★

ここまで紹介したもの以外にもたくさんの情報サービスが用意されています。これらを使いこなし快適で実りある学生生活を送ってください。

◆ 基幹教育の情報

基幹教育院のホームページでは、学生ポータルシステムや授業シラバスなど、大学生活の様々なシーンで役立つ

IT

サービスへのリンクを掲載しています。日頃からこまめにチェックするようにしましょう。

http://www.artsci.kyushu-u.ac.jp

（基幹教育院）

◆ 自習スペースの利用

センター

センターゾーンにはほぼ全域に無線

LAN

アクセスポイント（

edunet

）が設置されており、皆さんの個人

PC

やモバイル機器などを接続できます。設定方法等は以下をご覧ください。

http://iii.kyushu-u.ac.jp/general/service/network/

（情報統括本部

ネットワーク）

◆ 大学が提供するソフトウェアの活用

九州大学の学生および教職員は、

Windows OS

（※）、

Microsoft Offi ce

、セキュリティ対策ソフトなどを個人所有の

PC

に無償でインストールし、利用することができます。利用方法の詳細は下記

Web

ページをご覧ください。

http://soft.iii.kyushu-u.ac.jp/

（情報統括本部ソフトウェア）

（※

Windows OS

マシンでのアップグレード及び

Mac OS

マシンへの新規インストール）

◆ 授業での活用

一部の授業では個人所有のノート

PC

を活用します。授業で利用する際には、事前に充電を行ってくることを忘れずに！

◆ M2B（みつば）学習支援システム

e

ラーニングシステム

Moodle

、

e

ポートフォリオシステム

Mahara

、デジタル教材配信システム

BookRoll

の

3

つのシステムをまとめた学習環境を

M2B

（みつば）と呼んでいます。各システムには以下のページからアクセスできます。

http://m2b.kyushu-u.ac.jp

システムのマニュアルは以下のページで配信されています。

http://lac.kyushu-u.ac.jp/m2b/index.html

場所：センター1号館4階1410

開放時間：平日8:30〜17:00

T E L：092-802-5892

E - m a i l：[email protected]

★困った時は？★

センター1号館4階

情報相談室の開室時間・連絡先

[010] 嚶鳴 : 九州大学基幹教育広報誌

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