『自分をもっと好きになろう』自分の長所と言われても

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第５学年１組

関連型道徳学習指導案

指導者 ○○ ○○ １主題名『自分をもっと好きになろう』資料名「『自分の長所』と言われても」（東京書籍）高１－（６）２関連型学習指導設定の理由 ○本関連的指導における「個性の伸長」とは，自分 ○本学級の子ども達は，自分の好きなことや得意なの長所は他の人と比べるものではなく人それぞれことに熱中して取り組んだり，国語の学習でそのであることを理解し，それを自分なりに伸ばしてことを全体の前で発表したりしており，それぞれいこうとすることである。自分のよさについてある程度把握することはでき ○せっかくもっている自分のよさを，他の人と比べている。てしまい長所としてとらえることができないこと ○子ども達は，自分のよさを他の人と比べてしまい，がある。自分の長所は他の人と比べるものではな自分の長所としてとらえていなかったり，逆に短く，人それぞれであることを理解し，それを自分所としてとらえてしまったりしており，自分の長なりに伸ばしていこうとする心情を育てる学習が所を正しく知りそれを伸ばしていこうとする主体大切である。的な姿にまでは高まっていない。３感動体験を強める関連型学習指導事前学習活動事後学習活動学級活動（２）「ぼくのわたしの悩み」配時① 総合的な学習の時間「学芸会」・朝の活動配時⑰ 学習活動教師の手だて学習活動教師の手だて ○日常生活や学級での生活 ※心のノートに書いた ○学芸会に向かって練習や ※自分の長所を生かすを振り返り，自分の長所自分自身についての準備をしていく中で，自ために，学芸会で自を出し合い，それを長所ことを振り返らせる分の長所を生かし積極的分が頑張りたいことととらえる理由についてことで長所についてに活動していくことで，をその理由とともに話し合い自信を深める。考えさせ，「個性の伸自分らしさを実感し達成作文に書かせる。・いつも兄弟の面倒を見て長」についての課題感を味わう。 ※第２学期の終わりに，ほめられるので，自分の意識をもたせる。・今まではピアノは他の子自分らしさが発揮で長所は面倒見のいいとこ ※自分の長所だけでなの方が上手だと思っていきたかどうかを作文ろだと思う。く，友達の長所も理たから立候補できなかっに書かせ，長所につ・友達から私の長所はピア由とともに作文に書たけれど，せっかくだかいての考えを評価でノが上手なことと言われかせる。ら挑戦してみよう。きるようにする。たけれど本当にそうかな。要となる道徳の時間〈活動を通しての考え方Ａ〉 ○資料「『自分の長所』と言われても」・自分の長所は他の人と比・字が丁寧なところ。をもとに，個性の伸長の価値についべなくていいんだ。長所・計算が得意なところ。て話し合う。は人それぞれにあるんだ・速く泳げるところ。・自分の長所は，他の人と比べたら見から，自分は自分の長所つからないんだ。を伸ばしていこう。〈活動を通しての考え方Ｂ〉・自分の長所を人と比べたら，せっか・今まで自分では長所と思・友達にはピアノが上手なく自分のよいところがあるのに自信っていなかったことも，ことが長所と言われたけがもてなくなってしまう。他の人と比べなければ長れど，本当にそうなのか・長所は人それぞれなので，それが自所と考えられるなあ。な。分らしいということだ。

道徳的価値の焦点化

（道徳的課題）

見方・考え方の違い

_{（発揮の条件設定）}

道徳的価値の発揮

発揮の内容・方法

道徳的課題

道徳的価値の深まり

道徳的価値の付加・修正・強化

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４要となる道徳の時間のねらい（１）自分の長所は他人と比べるものではなく人それぞれであることを理解し，それを自分なりに伸ばしていこうとする心情を育てる。（２）資料「『自分の長所』と言われても」をもとに，陽子の心情と自分の体験を重ねながら考え，友達と話し合うことを通して，追求・把握できるようにする。５準備道徳ノート，心のノート，読み物資料の挿絵流れ図，かがやきファイル，関連学習活動表６学習指導過程段階学習活動教師の手だて１学級活動（２）「ぼくのわたしの悩み」を想起し，自分の長所 ※学級活動（２）で行った自分のを出し合い，長所とは何かについてのめあてをもつ。長所についての心のノートを振り返らせ，理由とともに発表さ ○あなたの長所はどんなところですか。せた後で，他の友達から見た長所をいくつか提示することで，〈活動を通しての考え方Ａ〉〈活動を通しての考え方Ｂ〉自分の考える長所と友達から見つ・字が丁寧なところ。・友達にはピアノが上手なこた長所のズレがあることをとら・計算が得意なところ。とが長所と言われたけど，えさせる。な・水泳で速く泳げるところ。本当にそうなのかな。ぐ ○長所とは人よりすぐれているところですか。 ※「長所とは人よりすぐれている ↓ ところですか。」と問い，自分長所とはどんなことか考えよう。の考え方のズレに気付かせ，め・自分のよいところあてを自分でつくらせる。・自分が得意だと思っていること／２資料「『自分の長所』と言われても」をもとに，個性の伸長の価値について話し合う。 ○どうして陽子は，自分の長所を発表することができなかったのでしょう。深・自分のよさに自信がもてないから。・他の人と比べて特別によいわけではないから。め・自分がよいと思っているところは，他の人にもあるから。る ◎陽子は母の話を聞いて，その夜どんなことを考えたでしょう。 ※陽子が母と話し合ったことをも・（どうして長所は人と比べない方がいいのでしょうか）とに，その夜一人で長所につい・自分の長所は，他の人と比べたら見つからないんだ。て考える陽子の心情を考えさせ見・他の人が自分より上手でも，自分がよさと思っているならば，る。それが長所になる。 ※補助発問をすることで子ども達つ・自分の長所を人と比べたら，せっかく自分のよいところがあるの考えを揺さぶり，小集団でののに自信がもてなくなってしまう。話し合いの必要性をもたせる。め・長所は人それぞれなので，それが自分らしいということだ。 ※補助発問→小集団での話し合い →全体での話し合いを仕組むこるとで，自分の考えを付加・修正・強化することがきるようにする。 ○長所とはどんなことですか。 ※めあてをふり返り，「はじめの・はじめは，長所とは自分が得意だと思っていることだと考えて考え」と比較しながら「学習後いたけれど，学習後には，自分のよさを人と比べずに自分がよの考え」を書かせることで，自いと思っていることがそのまま自分の長所になるんだという考分の価値に関するとらえ方の変えに変わりました。それが自分らしさになるのだと思います。容と成長に気付かせる。自分のよさを人と比べずにそのままとらえること。／あ３自分らしさについて書かれた詩を読み，追求した価値を今後の ※自分らしさについて書かれた詩た生活に生かそうとする意欲を高める。を読み聞かせ，他の人と比べなた・今まで自分では長所と思っていなかったところも，他の人と比ければ今まで短所と考えていためべなければ長所と考えられるなあ。ところも長所になることを考えるさせ，実践への意欲付けを図る。