JAIST Repository: 遠隔協調学習におけるアノテーション評価機能を用いた協調ノートシステムに関する研究
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(10) ߤߩࡀ࠶࠻ࡢࠢߩ⚂߇ߥ9GDࡍࠫࡌࠬߦࠃࠆ᭴▽ࠍⴕ߁㧚߹ߚ㧘ᧄ⎇ⓥߢߪ㧘᥉ Ბߩᬺߦ߅ߡࡁ࠻ࠍขࠆࠃࠅ߽ᢎ᧚߳ߩᦠ߈ㄟߺ߇ᄙߣ⠨߃ᢎ᧚ࡌࠬߩࡁ࠻ࠍ ࠪࠬ࠹ࡓߦౣߒ㧘ߘࠇߦኻߔࠆࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦࠍฦቇ⠌⠪ߩࡁ࠻߳ߩᦠ߈ㄟߺߣߒߚ㧚 . 1.2 ⺰ᢥߩ᭴ᚑ ᧄ⺰ᢥߪ㧘ᧄ┨ࠍ㧣ߟߩ┨߆ࠄ᭴ᚑߐࠇࠆ㧚 ╙㧞┨ߢߪ㧘ੱ㑆ߩ⍮⊛ᵴേߦ㊀ⷐߥᓎഀࠍᨐߚߔ࠼ࠠࡘࡔࡦ࠻ߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩ⢛᥊߅ࠃ ߮ᧄ⎇ⓥߢߩ⟎ߠߌߦߟߡㅀߴࠆ㧚 ╙㧟┨ߢߪ㧘ᧄ⎇ⓥߩ㑐ㅪ⎇ⓥߦߟߡㅀߴࠆ㧚⎇ⓥߦ㑐ㅪߔࠆࡁ࠻ࠍ↪ߡද⺞ቇ⠌ᡰេ ࠪࠬ࠹ࡓߦ㑐ߔࠆᣢሽ⎇ⓥߣࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦᯏ⢻ࠍ↪ߚቇ⠌ᡰេࠪࠬ࠹ࡓߦ㑐ߔࠆᣢሽ⎇ⓥߩ ⁁߅ࠃ߮㗴ߦߟߡ⺑ߔࠆ㧚 ╙㧠┨ߢߪ㧘㆙㓒ද⺞ቇ⠌ߦ߅ߡ㧘ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩߦࠃߞߡ㧘⤘ᄢߥ⍮⼂ࠍℂ⸃ ߔࠆߎߣ߇㔍ߒߣ߁㗴ߦኻߒߡ㧘ലߥࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߛߌࠍឭଏߔࠆߎߣࠍឭ᩺ߔࠆ㧚 ߘߩࠕࡊࡠ࠴ߦߟߡߒߊ⺑ߔࠆ㧚 ╙㧡┨ߢߪ㧘ᧄ⎇ⓥߩឭ᩺ࠪࠬ࠹ࡓߩ᭴ᚑ߅ࠃ߮ታⵝߦߟߡㅀߴࠆ㧚 ╙㧢┨ߢߪ㧘ᧄ⎇ⓥߢឭ᩺ߒߚࠕࡊࡠ࠴ࠍ⹏ଔߔࠆታ㛎ߦߟߡ⺑ߔࠆ㧚߹ߕ㧘⹏ଔታ㛎 ߩ⋡⊛ߣ⹏ଔᣇᴺߦߟߡߒߊ⺑ߔࠆ㧚ߘߒߡ㧘⹏ଔታ㛎ߩ⚿ᨐ߅ࠃ߮ߘߩ⠨ኤࠍႎ๔ߔࠆ㧚 ᦨᓟ㧘╙㧣┨ߢߪ㧘ᧄ⎇ⓥߩᚑᨐࠍ✚ߒ㧘ᓟߩ⺖㗴ߦߟߡㅀߴࠆ㧚. 4.
(11) ╙ 㧞 ┨ ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦ 2.1 ߪߓߦ ᧄ┨ߢߪ㧘 ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦ߇ቇ⠌ᵴേߦ߅ߡߩലᨐ߅ࠃ߮ᧄ⎇ⓥߢߩ⟎ઃߌߦߟ ߡㅀߴࠆ㧚ੱߩޘ⍮⊛ᵴേߦ߅ߡ㧘⺒ߣᦠߊߩߪߣߡ߽㊀ⷐߥߎߣߢࠆ㧚ࠕࡁ࠹ࠪ ࡚ࡦߪ㧘ੱߩޘ⍮⊛ᵴേߦ߅ߡߩ⠨߃߇ᄖൻߒߚ߽ߩߢࠆ㧚2.2ߢߪ㧘ᧄ⎇ⓥߢߩࠕࡁ ࠹࡚ࠪࡦߩᗧࠍ⺑ߒ㧘ߘߩ⢛᥊ߩⷐߦߟߡㅀߴࠆ㧚2.3ߢߪ㧘ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦᯏ⢻ࠍ ↪ߚࠪࠬ࠹ࡓߩ⁁߅ࠃ߮ᧄ⎇ⓥߢߩ⟎ߟߌࠍ␜ߔ㧚. ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩ⢛᥊ ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߣߪ,࠼ࠠࡘࡔࡦ࠻ౝߩ․ቯߩᖱႎߦኻߒߡࠦࡔࡦ࠻߿⸃㉼߿⇼ߥߤࠍ ⸥㍳ߔࠆᓥ᧪ߩᣇᴺߢࠆ㨇Brush 02㨉㧚ੱߪޘ㧘⍮⊛ቇ⠌ᵴേߦ߅ߡ㧘⺒ⴕὑߣߦ, ⠨߃,࠼ࠠࡘࡔࡦ࠻ߩ㊀ⷐߥㇱಽ߿,⥄ಽ߇᳇ߦߥࠆㇱಽߦᒝ⺞✢ࠍᒁߚࠅ,⊕ߦࡁ࠻ ߒߚࠅߔࠆࠃ߁ߦࠆ․ቯߩ⟎ߦᖱႎࠍߟߌࠆⴕὑࠍⴕ߁㧚ᢎ᧚ߦኻߔࠆℂ⸃ࠍᷓࠆ ߚ߿,ᓟߢᓳ⠌ߔࠆ႐ᚲߩࡔ࠶ࠫߣߒߚ߽ߩ߿㧘⸃㉼ᕁ⠨ࠍଦㅴߔࠆࠦࡔࡦ࠻߿, ⠨߃ߥߤ߇ᢎ᧚ߦᦠ߈ㄟ߹ࠇࠆ㧚ߎߩࠃ߁ߦੱ㑆ߩቇ⠌ᵴേࠍഥߌࠆࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߪ㧘 ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩ⪺⠪߇ౣ⺒ߺߥߤ㧘⥄ಽߩ⍮⼂ߦኻߔࠆᝄࠅࠆⴕὑߦࠃߞߡ㧘ୃᱜ ⿷ᵞ✵ߐࠇ⛯ߌߡࠆ㧚 ߘߩߚ㧘ᵈᗧὐߩ⸥ߒ߿㧘⸥ᙘߩ⿷߿㧘㗴⸃ߩ৻ߟ ߩᣇᴺ߅ࠃ߮㧘వ↢߹ߚߪઁੱߩ⺑⊒⸒ߩ⸥㍳ߥߤߩᓎഀ߇ขࠅߍࠄࠇࠆ㨇Marshall 97㨉㧚. 5.
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(33) ಽߣ㧘ᧄࠪࠬ࠹ࡓߩද⺞ࡁ࠻ࠍ↪ߒߚᓳ⠌ᤨ㑆ߪ 15 ಽߣߒߚ㧚 ߹ߚ㧘੍ታ㛎⚳ੌᓟߦⴕߞߚ㧡Ბ㓏⹏ଔߩࠕࡦࠤ࠻⚿ᨐߪ㧢㧚㧞ߦ␜ߔ㧚ߘߩએਅ ߩ⚿ᨐ߇ขࠅߍࠄࠇࠆ㧚. ߎߩಽ㊁ߩ⎇ⓥߪ⍮ߞߡ߹ߔ߆㧫 㧔㧕 ߤࠎߥ࠲ࠗࡊߩᦠㄟߺࠍⴕ߹ߔ߆㧫 㧔ࠦࡔࡦ࠻㧔㧕㧘⸃㉼㧔㧕㧘 ࠕ࠼ࡃࠗࠬ㧔㧕㧘⾰ࠆ╵߃㧔㧕㧕. ㆊߩቇ⠌ߢ㧘ᢎ᧚߳ߩઁੱߩᦠㄟߺߪ⥄ಽߩീᒝߦᓎߦ┙ߜ߹ߒߚ߆㧫㧔㧕. 考察 ታ㛎↪⺰ᢥߩ⎇ⓥಽ㊁ߦኻߒߡ߹ࠅ⍮ࠄࠇߡߥࠕࡦࠤ࠻ߩ⚿ᨐ߆ࠄ㧘ታ㛎⠪ߩᐔဋ ᱜ⸃₸ࠍ↪ߒߚࠣ࡞ࡊಽߌߪ㧘ㆡಾߢࠆߣ⠨߃ࠆ㧚ߘߒߡ㧘ታ㛎⠪ࠣ࡞ࡊߢߩᱜ⸃ ₸ߩᐔဋᏅ߇㜞⚿ᨐ߆ࠄ㧘ታ㛎⠪ߩ㑆ߢߪℂ⸃ᐲߩᏅ߇ࠆߎߣ߇ಽ߆ࠆߣᕁ߁㧚߹ߚ㧘 ઁੱߩᦠㄟߺ߇ቇ⠌ߦലߢࠆߦ㜞⹏ଔ߆ࠄ㧘ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩℂ⸃ࠍᡰេߔࠆᧄࠪࠬ ࠹ࡓ߇㊀ⷐߢࠆߣ⠨߃ࠆ㧚ᦨ߽ࠃߊᦠ߈ㄟ߹ࠇߚࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩ࠲ࠗࡊ߇㧘 . 予備実験の結果 平均正解率 (%). 平均時間 (分). 正解率の標準偏差. 50.89. 55. 34.16. 6.1 ੍ታ㛎ߩ⚿ᨐ. ᵈ㧦 6.1 ߪ㧘ߔߴߡߩታ㛎⠪㧔8 ฬ㧕߇ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ ߒߡ㧘৻ߟߩ⺰ᢥࠍ⺒ߺߣߘࠇߦኻߒߡࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦࠍⴕ߁੍ ታ㛎ߩ⚿ᨐࠍ␜ߒߡࠆ㧚. 27.
(34) 予備実験のアンケート結果. (5段階評価). 㧝㧚ߎߩಽ㊁ߩ⎇ⓥߪ⍮ߞߡ߹ߔ߆㧫. 㧝㧚㧣㧡㧛㧡. 㧞㧚᥉Ბ㧘ᢎ⑼ᦠࠍ⺒ߣ߈ߦ✢ࠍᒁߚࠅߒ߹ߔ߆㧫. 㧞㧚㧣㧡㧛㧡. 㧟㧚ᢎ⑼ᦠߦᦠㄟߺࠍߒ߹ߔ߆㧫. 㧟㧛㧡. 㧠㧚ࡁ࠻ߦᦠㄟߺࠍߒ߹ߔ㧚. 㧟㧛㧡. 㧡㧚ߤࠎߥᦠㄟߺࠍⴕ߹ߔ߆㧫㧔ⶄᢙㆬᛯ߆㧕. ࠦࡔࡦ࠻ 㧔㧟㧚㧝㧞㧡㧛㧡㧕㧘 ⸃㉼ 㧔㧝㧚㧤㧣㧡㧛㧡㧕㧘 ࠕ࠼ࡃࠗࠬ 㧔㧜㧚㧢㧞㧡㧛㧡㧕㧘 ⾰ࠆ╵߃ 㧔㧟㧚㧝㧞㧡㧛㧡㧕. 㧢㧚ㆊߩቇ⠌ߦ߅ߡ㧘㆐ߣ߆ઁੱߩࡁ࠻߿ ࠹ࠠࠬ࠻ࠍෳ⠨ߒߚߎߣ߇ࠅ߹ߔ߆㧫. 㧟㧚㧝㧞㧡㧛㧡. 㧣㧚ㆊߩቇ⠌ߦ߅ߡ㧘ઁੱߩᦠㄟߺߪ ⥄ಽߩീᒝߦᓎߦ┙ߜ߹ߒߚ߆㧫. 㧠㧚㧝㧞㧡㧡. 6.2 ੍ታ㛎ߩࠕࡦࠤ࠻⚿ᨐ ᵈ㧦 6.2 ߪ㧘੍ታ㛎ߩᓟߦ 8 ฬታ㛎⠪߆ࠄᓧߚࠕࡦࠤ࠻ߩ⚿ᨐࠍ␜ߔ㧚. 28.
(35) 6.2. ᧄ⹏ଔታ㛎. ታ㛎ߩ⋡⊛ ᧄ⎇ⓥߢߪ㧘ࠣ࡞ࡊߢߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩߦࠃߞߡ㧘ቇ⠌ലᨐࠍ㜞ࠆද⺞ቇ⠌ࠍ ᡰេߔࠆⅣႺࠍታߒ㧘ߎࠇߦࠃߞߡ㧘ലߥࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߛߌࠍ␜ߔࠆද⺞ࡁ࠻ࠍ ឭଏߔࠆߎߣߢ㧘ቇ⠌⠪߇ലᨐ⊛ߦᢎ᧚ߩℂ⸃ࠍᡰេߔࠆߎߣࠍ⋡⊛ߣߔࠆ㧚ߒߚ߇ߞߡ㧘 ᧄታ㛎ߩ⋡⊛ߪ㧘ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߩᯏ⢻ߢࠆࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩㆬ߇㆙㓒ද⺞ቇ⠌ ߦ߅ߌࠆᢎ᧚ࠍℂ⸃ߔࠆߢߩലᕈߦߟߡ⹏ଔߔࠆߣߣ߽ߦߤߩࠃ߁ߥലᨐࠍ߽ߚࠄߔ ߆ࠍࠄ߆ߦߔࠆߎߣߢࠆ㧚. ታ㛎ߩᚻ㗅 ᧄ⹏ଔታ㛎ߢߪ㧘ⵍ㛎⠪ੱߦᓥ᧪ࠃߊ↪ࠄࠇߡࠆද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߩࠗࡦ࠲ࡈࠚ ࠬ=&CXKU?=5GNV\GT?=$GTPJGTKO$TWUJ?ࠍ↪ߒ㧘ߘߩᤨ㑆ߣℂ⸃ᐲࠍᲧセߔࠆߎ ߣߢലᕈࠍ⏕߆ࠆ㧚ᧄታ㛎ߩⵍ㛎⠪ߪ㧘੍ታ㛎ߦෳടߒߚᧄቇߩඳ჻೨ᦼ⺖⒟ᐕ↢ ੱߣᐕ↢ੱ㧘ว⸘ੱߢࠅ㧘ᢎ᧚ߣߒߡߪ㧘ࡍࠫߩࠣ࡞ࡊ࠙ࠚࠕߦ㑐ߔࠆᧄߩ ⺰ᢥ㧔#㧘$㧕ࠍ↪ߒߚ㧚ታ㛎⠪ߪ㧘㧢㧚㧝▵ߢㅀߴߚ੍ታ㛎ࠍㅢߒߡᚑ❣߇ဋ╬ߦߥࠆ ࠃ߁ߦੑߟߩቇ⠌ࠣ࡞ࡊ㧔C㧘D㧕ߢࠅ㧘એਅߩߟߩᚻ㗅ߦⴕ߁㧚 ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߩੱࡕ࠼ߢ⺰ᢥ#㧘⺰ᢥ$ߦኻߒ⹏ଔઃ߈ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦࠍ ⴕ߁ ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߩࡕ࠼ߢ⺰ᢥ#㧘⺰ᢥ$ߦኻߒฦࠣ࡞ࡊߦ߅ߡߔߴߡ ߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩ⹏ଔࠍߟߌࠆ ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠆߪᲧセߦ↪ࠆද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߒߡᢎ᧚ߩᓳ ⠌ࠍ߅ߎߥ߁ࠣ࡞ࡊCߪ㧘⺰ᢥ#ߦኻߒᧄද⺞ࡁ࠻ᚑࠪࠬ࠹ࡓ㧘⺰ᢥ$ߦኻߒᲧ セߦ↪ߚද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߒ㧘ࠣ࡞ࡊDߪࠣ࡞ࡊCߩㅒߩ⚵ߺวࠊߖ ߢ߅ߎߥ߁ . 29.
(36) ታ㛎ߩᤨ㑆⸳ቯ ฦ⺰ᢥߦ㑐ߔࠆ࠹ࠬ࠻ࠍⴕ߁ฦࠬ࠹࠶ࡊߩ㒢ᤨ㑆ߪ㧘੍ታ㛎ߦ߽ߣߠ߈ࠬ࠹࠶ࡊ߇ ಽ㧘ࠬ࠹࠶ࡊ߇ಽ㧘ࠬ࠹࠶ࡊ߇ಽߣߒߚ㧚 ዊ࠹ࠬ࠻߅ࠃ߮Ყセࠪࠬ࠹ࡓ ℂ⸃ᐲࠍ᷹ቯߔࠆߚߩ࠹ࠬ࠻ߪ㧘⺰ᢥߏߣߦⴕ㧘⺰ᢥߩࡐࠗࡦ࠻ߢࠆ⢛᥊㧘⋡⊛㧘 ࠕࡊࡠ࠴㧘ࠪࠬ࠹ࡓታⵝ㧘⹏ଔ⚿ᨐ㧘⚿ᨐߩ⠨ኤ߆ࠄㆬߒߚߩᱜ⺋㗴ߢࠆ㧚߹ ߚ㧘ߔߴߡߩታ㛎⚳ੌᓟߦᧄࠪࠬ࠹ࡓߦ㑐ߔࠆࠕࡦࠤ࠻ࠍⴕߞߚ㧚Ყセߩߚߦ↪ߒߚ ද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߪ㧘ฦᢥࠍࡑ࠙ࠬࠢ࠶ࠢߔࠆߣฦࠣ࡞ࡊߩⵍ㛎⠪߇ߘࠇߦઃടߒߚ ߔߴߡߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦࠍ␜ߔࠆࠪࠬ࠹ࡓߢࠆ㧚ߘߩᲧセߦ↪ߚද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓ ߩࠗࡦ࠲ࡈࠚࠬࠍ࿑ߦ␜ߔ㧚. ⹏ଔᣇᴺ ⹏ଔᣇᴺߦ߅ߡߪ㧘ฦ⺰ᢥߦኻߒᧄࠪࠬ࠹ࡓߣᲧセࠪࠬ࠹ࡓߢߩቇ⠌ᤨ㑆ߣ࠹ࠬ࠻ߩᱜ ⸃ᢙࠍᲧセߔࠆߣߣ߽ߦ㧘ታ㛎ᓟߩታ㛎⠪ߦኻߔࠆࠕࡦࠤ࠻ߦࠃࠅⴕ߁㧚߹ߚ㧘ᧄࠪࠬ࠹ ࡓߢታⵝߒߚฦᯏ⢻ߦߟߡ㧘ࠕࡦࠤ࠻ߢ㧘ߘߩലᕈࠍ⏕߆ࠆ㧚. ታ㛎⚿ᨐ ᧄታ㛎ߦ߅ߡ㧘ฦࠣ࡞ࡊ߇ߘࠇߙࠇߩࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߡቇ⠌ߒߚታ㛎ߢߪ㧘એਅߩ⚿ ᨐࠍᓧ㧘㧘㧘㧘ߦ␜ߔ㧚 㧝㧚⺰ᢥ#㧘$ߦ߅ߡᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߚᣇ߇㗴ߩᱜ⸃₸ߩ㜞 㧞㧚⺰ᢥ#㧘$ߦ߅ߡᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߚᣇ߇ℂ⸃ߦ⾌߿ߔᤨ㑆߇ߔߊߥ 㧟㧚ࠣ࡞ࡊౝߩᱜ⸃₸ߩಽᢔࠍ␜ߔ㗴ߩᱜ⸃₸ߦ߅ߌࠆᮡḰᏅߪ㧘ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪ ࠬ࠹ࡓࠍ↪ߒߚ႐วߩᣇ߇ዊߐ 㧠㧚ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߩലߥࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩㆬᯏ⢻ߦࠃࠅᱷߞߚࠕࡁ࠹࡚ࠪ ࡦᢙߪ㧘ㆬࠍⴕ߁೨ߩߔߴߡߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩඨಽએਅߩߛߞߚ㧚 㧡㧚ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߒߡ⺰ᢥߩቇ⠌ߩਛߢઃടߒߚฦ࠲ࠗࡊߩࠕࡁ࠹࡚ࠪ ࡦߢߪ㧘ࠦࡔࡦ࠻ߩᢙ߇৻⇟ᄙ 㧢㧚ᧄද⺞ࡁ࠻ࠍ↪ߒߚቇ⠌ߢߩᦠߊࠣ࡞ࡊߩቇ⠌⠪ߩ⺰ᢥߦኻߒߡઃടߒߚ⹏ଔ ߟ߈ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩ⹏ଔ⁁ᴫ⚿ᨐ㧔ෳᾖ㧕߆ࠄ㧘ਛ┙ߩ⹏ଔ߇৻⇟ᄙ. 30.
(37) ᰴߦ㧘ታ㛎⚳ੌᓟߦⴕߞߚᲑ㓏⹏ଔߩࠕࡦࠤ࠻⚿ᨐࠍએਅߦ␜ߔ㧚 ̒ ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩ࠲ࠗࡊಽߌ␜ߪઁੱߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦࠍᛠីߔࠆߩߦലߢࠆ ߆ ̒ ㆬߐࠇߚࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦౝኈࠍᛠីߔࠆᤨ㑆߇චಽߢࠆ߆ ̒ ද⺞ࡕ࠼ߢㆬߐࠇߚߔߴߡࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩౝኈࠍᛠីߢ߈߹ߒߚ߆ ̒ Ყセࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߒߚ႐ว㧘ߔߴߡߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩౝኈࠍᛠីߢ߈߹ߒߚ߆. . ⠨ኤ ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߩᯏ⢻ߢࠆࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩㆬ߇㧘৻⥸⊛ߥࠗࡦ࠲ࡈࠚࠬࠍ ᜬߟද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߣᲧセߒߚ㧘㧘ߦ␜ߔታ㛎⚿ᨐ߆ࠄ㧘ᢎ᧚ࠍℂ⸃ߔ ࠆߢߩലߢࠆߎߣ߇ࠊ߆ߞߚ㧚߹ߚ㧘ᮡḰᏅߩ⚿ᨐ߆ࠄᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠍ ↪ߔࠆᣇ߇ࠣ࡞ࡊౝߩᓧὐߩಽᢔ߇ૐߊ㧘ᱜ⸃₸߇㜞ߎߣ߆ࠄ㧘ࠣ࡞ࡊౝߩℂ⸃ᐲ߇ ૐቇ⠌⠪߇ࠃࠅലᨐ⊛ߦℂ⸃ࠍᡰេߐࠇߡࠆ㧚⹏ଔታ㛎ߩ⚿ᨐߩࠦࡔࡦ࠻࠲ࠗࡊߩࠕࡁ ࠹࡚ࠪࡦ߇৻⇟ᄙߎߣߣ੍ታ㛎ᓟߩࠕࡦࠤ࠻ߩ⚿ᨐ߇หߓߎߣ߆ࠄ㧘ᧄද⺞ࡁ࠻ ࠪࠬ࠹ࡓߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦᯏ⢻߇ലߢࠆߎߣ߇⠨߃ࠄࠇࠆ㧚 ߹ߚ㧘ࠕࡦࠤ࠻⚿ᨐߢߪ㧘ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩ࠲ࠗࡊಽߌ␜߇ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩㆬࠍ ᡰេߒߡࠆߣ߁⚿ᨐ߇ᓧࠄࠇߚ㧚߹ߚ㧘ฦࠪࠬ࠹ࡓߦ߅ߌࠆࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩౝኈᛠី ߩࠕࡦࠤ࠻㗄⋡ߦ߅ߡᧄද⺞ᡰេࠪࠬ࠹ࡓߩᣇ߇ታ㓙ߩታ㛎⚿ᨐߣ⇣ߥࠆૐ⹏ଔࠍᓧ ߡࠆ߇㧘ߎࠇߪᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߦ߅ߡቇ⠌⠪߇ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩౝኈࠍᛠីߒ㧘 ᷓߊ⠨߃ߡࠆ⚿ᨐߣᝒ߃ࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ㧚 એ߆ࠄ㧘ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߪ㧘ᧄ⹏ଔታ㛎ߦ߅ߡᢎ᧚ߦኻߔࠆࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦࠍ ᷓߊℂ⸃ߔࠆߎߣࠍᡰេߒ㧘ℂ⸃ᐲ߇ૐቇ⠌⠪ߦኻߒߡℂ⸃ߩᡰេࠍද⺞⊛ߦⴕߞߡࠆ㧚 . 31.
(38) . ࿑ 6.1 ᧄࠪࠬ࠹ࡓߣᲧセߒߚࠪࠬ࠹ࡓߩࠗࡦ࠲ࡈࠚࠬ . . 32.
(39) 各グループにおける各システムを用いて学習した実験結果(論文 A) 本協調ノートシステム. 比較システム. グループ a. グループ b. 平均正解率 (%). 57.5. 50. 平均学習時間 (分). 80.5. 85. 効率読解度の平均 (分/%). 1.4. 1.7. 正解率標準偏差. 6.38. 9.43. 41→19(46.3%). 45(100%). アノテーション数の変化 (残り割合). ฦࠣ࡞ࡊߩ߅ߌࠆฦࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߚ⺰ᢥ # ߩቇ⠌ߩታ㛎⚿ᨐ. 各グループにおける各システムを用いて学習した実験結果(論文 B) 本協調ノートシステム. 比較システム. グループb. グループ a. 65. 53.34. 平均学習時間 (分). 69.5. 76.75. 効率読解度の平均 (分/%). 1.18. 1.3. 正解率標準偏差. 12.58. 14.14. 59→29(49.2%). 38(100%). 平均正解率 (%). アノテーション数の変化(残り割合). ฦࠣ࡞ࡊߩ߅ߌࠆฦࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߚ⺰ᢥ $ ߩቇ⠌ߩታ㛎⚿ᨐ . 33.
(40) アノテーションのタイプごとの数 論文 A. 論文 B. タイプごと合計. グループ. a. b. a. b. コメント. 27. 34. 23. 28. 112. 解釈. 12. 26. 14. 21. 73. アドバイス. 1. 3. 1. 1. 6. その他. 0. 0. 0. 0. 2. 合計. 41. 63. 38. 50. 194. ฦ⺰ᢥߦઃടߐࠇߚฦ࠲ࠗࡊࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩᢙ. A. 論文 a. グループ 評価. b. 賛成. 中立. 反対. 合計. 賛成. 中立. 反対. 合計. コメント. 3. 23. 1. 27. 11. 21. 2. 34. 解釈. 1. 11. 0. 12. 3. 21. 2. 26. アドバイス. 0. 1. 1. 2. 0. 1. 2. 3. その他. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 合計. 4. 35. 2. 41. 14. 43. 6. 63. B. 論文 a. グループ. b. コメント. 1. 18. 4. 23. 9. 13. 6. 28. 解釈. 2. 12. 0. 14. 6. 14. 1. 21. アドバイス. 0. 1. 0. 1. 0. 0. 0. 0. その他. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 合計. 3. 31. 4. 38. 15. 27. 7. 49. 総合. 7. 66. 6. 79. 29. 70. 13. 112. 6.6 ⹏ଔઃ߈ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩ⹏ଔߩ⁁ᴫ 㧔ᵈ㧦 ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߒߚቇ⠌ߦ߅ߡฦࠣ࡞ࡊቇ⠌⠪ߩ ฦ⺰ᢥߦኻߒߡߩ⹏ଔઃ߈ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩ⹏ଔߩ⁁ᴫ 㧕. 34.
(41) 論文1の成績 グループ1. 得点. グループ2. 得点 (協調ノート使用). 実験者1. 50. 実験者1. 70. 実験者2. 40. 実験者2. 60. 実験者3. 70. 実験者3. 40. 実験者4. 40. 実験者4. 60. 平均. 50.00. 平均. 57.50. 論文2の成績 グループ1. 得点 (協調ノート使用). グループ2. 得点. 実験者1. 73. 実験者1. 47. 実験者2. 60. 実験者2. 67. 実験者3. 60. 実験者3. 53. 実験者4. 67. 実験者4. 47. 平均. 65.00. 平均. 53.34. 6.7 ฦቇ⠌⠪ߩᚑ❣ߩ⚦ 㧔ᵈ㧦 ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߚ⺰ᢥቇ⠌ߢߩฦታ㛎⠪ߩᚑ❣ߩ⚦ 㧕. 35.
(42) . グループAの学習成績 得点 80. 70. 60. 50 予備実験 論文A (協調ノート使用) 論文B. 40. 30. 20. 10. 0 1. 2. 3. 4. 実験者 (人目). ࿑ 6.2 ࠣ࡞ࡊ a ߩᚑ❣ߩಽᢔ࿑ 㧔ᵈ㧦ࠣ࡞ࡊ a ߩߘࠇߙࠇߩࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߒߚ⺰ᢥߩද⺞ቇ⠌ߩᚑ❣ߩಽᢔ㧕. 36.
(43) 協調学習によりグループbの各学習者の学習成績. 得点 80 73.33. 71.43 70. 70. 66.67 60. 60.00. 50. 60.00. 50.00 50 42.86 40. 40. 42.86 40. 予備実験 論文A 論文B(協調ノート利用). 30. 20. 10. 0 1. 2. 3. 4. 学習者(人目). ࿑ 6.3 ࠣ࡞ࡊ㨎ߩᚑ❣ߩಽᢔ (ᵈ㧦ࠣ࡞ࡊ㨎ߩߘࠇߙࠇߩࠪࠬ࠹ࡓࠍ↪ߒߚ⺰ᢥߩද⺞ቇ⠌ߩᚑ❣ߩಽᢔ࿑). 37.
(44) 論文1 グループ1. 使用総合時間 (分). グループ2. 利用総合時間(分) *[協調ノート使用]. 実験者1. 85. 実験者1. 78. 実験者2. 91. 実験者2. 79. 実験者3. 98. 実験者3. 98. 実験者4. 66. 実験者4. 67. 合計. 340. 合計. 322. 平均. 85. 平均. 80.5. 論文2 グループ2. 利用総合時間 (分). グループ1. 利用総合時間(分) *[協調ノート使用]. 実験者1. 74. 実験者1. 70. 実験者2. 80. 実験者2. 78. 実験者3. 81. 実験者3. 79. 実験者4. 72. 実験者4. 51. 合計. 307. 合計. 278. 平均. 76.75. 平均. 69.5. 6.8 ฦታ㛎⠪ߩቇ⠌ߦ↪ߒߚ✚วᤨ㑆ߩ⚦. 38.
(45) 1. 文章を読んで書き込む時間は、足りましたか? 十分たりた. 足りた. 3. すこし足りなかった. 3. 結構足りなかった. 1. 全然足りなかった. 1. 2. 文章の内容を理解できましたか? よく理解できた. 理解でき た. まあまあ理解できた. あまり理解しなかった. 全然理解しなかった. 8. 3. 文章の内容についてアンケートの質問は適切でしたか? 適切だっ た. とても適切だった. どちらでもない. あまり適切ではなかった. 7. まったく適切ではなかった. 1. 6.9 ᧄታ㛎ߩࠕࡦࠤ࠻⚿ᨐ㧝 㧔 ᵈ㧦 ᧄታ㛎ߩࠕࡦࠤ࠻㧝ߪ㧘⹏ଔታ㛎ߩᅷᒰᕈߦߟߡߩ⾰ߢࠆ 㧕. 1. 他の人の書込みは、論文を理解するのに役立ちましたか? 思う. すこし思う. 4. どちらでもない. 2. あまり思わない. 1. まったく思わない. 1. 2. 書込みをするとき、他の人の理解を助けることを意識しましたか? 意識した すこし意識した 1. 3. こちらでもない. あまり意識しなかった. 2. まったくしなかった. 2. 3. 他の人の書き込みに触発された書込みを行いましたか? よく行っ た. 行った. どちらでもない. あまり行わなかった. 5. まったく行わなかっ た. 3. 6.10 ᧄታ㛎ߩࠕࡦࠤ࠻⚿ᨐ 2 㧔ᵈ㧦ᧄታ㛎ߩࠕࡦࠤ࠻㧞ߪ㧘ታ㛎⠪ߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩേᯏߦߟߡ⾰ߢࠆ㧕. 39.
(46) 1. 書込みの選択後、システム上に残った書込みの内容(協調ノート)、文章の理解に有効と思います か? 思う すこし思う どちらでもない あまり思わない まったく思わない 3 3 2 2.書込みの選択後、システム上に残った書込みの内容(協調ノート)、文章の重要点を見つけることに有 効と思いますか? まったく有効では 有効だった まあまあ有効だった どちらでもない あまり有効ではなかった なかった 4. 3. 1. 3.書込みの選択後、システム上に残った書込みの内容(協調ノート)、文章の問題点を見つけることに有 効と思いますか? 思う すこし思う どちらでもない あまり思わない まったく思わない 4. 3. 1. 4. 選択を行った後、システム上に残ったすべて書込みの内容を把握できましたか? できた. ままできた. どちらでもない 5. あまりできなかった. 2. 全然出来なかった. 1. 5. システム上に、人の書込みが下のフレームに表示されていたとき、すべての書込みを把握できました か? できた ままできた どちらでもない あまりできなかった 全然出来なかった 6 2 1 6. 書込みに対する評価した場合は、評価しない場合に比べて内容を把握する時間が十分でしたか? 思う. すこし思う 2. どちらでもない. あまり思わない. 5. まったく思わない. 1. 7. 他学習者の自分の書込みに対するフィードバック評価は、自分の知識を再確認することに役に立ちま したか? まったく役に立たな 役に立った すこし役に立った どちらでもない あまり役に立たなかった かった 1. 5. 2. 8. 書込みに賛否をつけることで、理解が促進されましたか? 思う. すこし思う. どちらでもない 4. あまり思わない. 3. まったく思わない. 1. 9. タイプ分け「コメント・解釈・アドバイス・その他」によって、他人の書込みを把握しやすいと思い ますか 思う. すこし思う 2. どちらでもない 4. あまり思わない. まったく思わない. 2. 6.1㧝 ᧄታ㛎ࠕࡦࠤ࠻⚿ᨐ㧟 㧔ᵈ㧦ലߥࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩലᕈߥߤߦߟߡߩ⾰ߢࠆ㧚 㧕. 40.
(47) 1.他人の書込みの見解を示すことは、有効な書込みを選ぶのに効果的でしたか? 効果的だった. すこし効果的だった. どちらでもない. 2. 4. 2. あまり効果なかった. まったく効果なかっ た. 2.他人の書込みのタイプを示すことは、有効な書込みを選ぶのに効果的でしたか? 効果的だった. すこし効果的だった. どちらでもない. 2. 3. 3. あまり効果なかった. まったく効果がな かった. 6.1㧞 ᧄ⹏ଔታ㛎ࠕࡦࠤ࠻⚿ᨐ㧠 㧔ᵈ㧦 ലߥࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߩㆬߩᡰេߦߟߡߩ⾰ߢࠆ㧕. 41.
(48) ╙ 㧣 ┨ ⚿⺰ ᧄ┨ߢߪ㧘7.1 ▵ߢᧄ⺰ᢥߩ߹ߣࠍㅀߴࠆ㧚7.2 ▵ߢᧄ⺰ᢥߩᚑᨐߦߟߡㅀߴࠆ㧚7.3 ▵ߢᓟߩ⺖㗴ࠍㅀߴᧄ⺰ᢥߩ⚿߮ߣߔࠆ㧚. 7.1 ᧄ⺰ᢥߩ߹ߣ ᧄ⺰ᢥߢߪ㧘㆙㓒ද⺞ቇ⠌ߦ߅ߌࠆ⹏ଔᯏ⢻ࠍ↪ߚද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߦ㑐ߔࠆ⎇ⓥߦ ߟߡ⺰ߓߚ㧚ද⺞ቇ⠌ߦ߅ߡߩ⍮⼂ߣߣ߽ߦ⍮⼂ߩ㊂߇⤘ᄢߣߥࠅ㧘ᣢሽࠪࠬ ࠹ࡓߢߪ㧘ήㆬߦߎߩࠃ߁ߥ⍮⼂ࠍߔߴߡߩ࡙ࠩߦឭଏߔࠆߚ㧘࡙ࠩ߇ലᨐ⊛ߦ ⍮⼂ࠍ₪ᓧߔࠆߎߣ߇࿎㔍ߢࠆߎߣ߇㗴ߣߥߞߚ㧚ߎࠇߦኻߒߡ㧘ᧄ⎇ⓥߪ㧘ቇ⠌ ⠪߇ലᨐ⊛ߦᢎ᧚ࠍℂ⸃ߔࠆߚߦ㧘ലߥ߽ߩߛߌࠍឭଏߔࠆද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓࠍ᭴▽ ߒߘߩലᕈߦߟߡ⹏ଔࠍⴕߞߚ㧚ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߩࠕࡊࡠ࠴ߣߒߡએਅߩߎߣ ࠍⴕ߁㧚 z ಽᢔⅣႺߢߩലߥࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦࠍㆬߒߡឭଏߔࠆᯏ⢻ߩታ z ലߥࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦ߳ߩ᳇ߠ߈ߩᡰេ㧚 ലߥࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߪ㧘ቇ⠌⠪ߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦ߳ߩ⹏ଔߣቇ⠌⠪ߩ⽸₂ᐲߦၮߠߡ ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦ࠲ࠗࡊߏߣߦㆬߐࠇߡቇ⠌⠪ߦឭଏߐࠇࠆ㧚߹ߚ㧘ቇ⠌⠪߇ࠕࡁ࠹࡚ࠪ ࡦߦኻߒߡ⥄ࠄ࠲ࠗࡊ⸳ቯߒ㧘ߘࠇࠄࠍ࠲ࠗࡊಽߌ␜ߐࠇࠆߎߣߪ㧘ቇ⠌⠪ߩലߥࠕࡁ ࠹࡚ࠪࡦࠍ᳇ߠߊߎߣࠍᡰេߒߡࠆ㧚 ᧄද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓߪ㧘ੱࡕ࠼㧘ࡕ࠼ߣද⺞ࡕ࠼߆ࠄ᭴ᚑߐࠇߚ㧚ੱࡕ ࠼ߢߪ㧘ቇ⠌⠪߇࠹ࠠࠬ࠻⺒ࠎߛࠅ㧘࠹ࠠࠬ࠻ߦኻߒߡ⹏ଔઃ߈ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦࠍઃടߒ ߚࠅߔࠆੱቇ⠌߇ߢ߈ࠆ㧚ࡕ࠼ߢߪ㧘ቇ⠌⠪߇ࠣ࡞ࡊߩઁߩቇ⠌⠪ߩࠕࡁ࠹ࠪ ࡚ࡦࠍߒ㧘ߔߴߡߩࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦߦኻߒߡ⹏ଔࠍⴕ߁㧚ද⺞ࡕ࠼ߢߪ㧘ലߥࠕࡁ. 42.
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(50) 7.3 ᓟߩ⺖㗴 ᧄ⎇ⓥߪ㧘ද⺞ቇ⠌ߢߩ⍮⼂ߦ߅ߌࠆലߥ⍮⼂ߦ⌕⋡ߒߡ㧘ಽᢔⅣႺߦ߅ߡ ቇ⠌⠪߇ലᨐ⊛ߦቇ⠌ࠍℂ⸃ߔࠆߚߦലߥ⍮⼂ߩߺࠍឭଏߔࠆද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓ ߩ᭴▽ࠍߒߚ㧚⹏ଔઃ߈ࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦ߅ࠃ߮ቇ⠌⠪߇⥄ࠄ⸳ቯߢ߈ࠆ࠲ࠗࡊಽߌᯏ⢻ࠍዉ ߒߡ㧘ലߥࠕࡁ࠹࡚ࠪࡦࠍㆬߒߡቇ⠌⠪ߦឭଏߔࠆߎߣߪ㧘ද⺞ቇ⠌ߢߩ࠼ࠠࡘࡔ ࡦ࠻߳ߩℂ⸃ࠍലᨐ⊛ߦᡰេߒߚ㧚ᓟߩ⺖㗴ߣߒߡ㧘ㆇ↪ࠍㅢߒߡലᨐ⊛ߦ⍮⼂ࠍ₪ ᓧߒ⛯ߌࠆߎߣߢද⺞⊛ߥ⍮⼂ഃㅧࠍⴕ߁ߎߣࠍ⏕ߒߡ߈ߚ㧚߹ߚ㧘⤘ᄢߥ⍮⼂ ߆ࠄ㧘ലߥ⍮⼂ࠍឭଏߔࠆߚߩㆡಾߥࡈࠖ࡞࠲ࡦ߅ࠃ߮ലߥ⍮⼂ࠍ₪ᓧߔࠆߚߩ ቇ⠌⠪߳ߩᡰេߦߟߡ⠨߃ߡ߈ߚ㧚. . 44.
(51) ⻢ㄉ ᧄ⎇ⓥࠍㅴࠆߦߚߞߡߪޔᄙߊߩᣇߏߦޘᡰេࠍߚߛ߈߹ߒߚߩߎޕ႐ࠍ୫ ࠅߡᗵ⻢ߩ᳇ᜬߜࠍߒߚߣᕁ߹ߔޕ ᜰዉᢎቭߩർ㒽వ┵⑼ቇᛛⴚᄢቇ㒮ᄢቇ⍮⼂⑼ቇ⎇ⓥ⑼ߩ⮮ㅴᢎߦߪ⎇ޔⓥߦ 㑐ߔࠆߐ߹ߑ߹ߥߏᜰዉࠍ⾦ࠅ߹ߒߚޔߚ߹ޕᣣߏࠈߩ⎇ⓥ↢ᵴో⥸߳ߩߏ㈩ᘦߦᷓ ߊᗵ⻢ߚߒ߹ߔޕ ർ㒽వ┵⑼ቇᛛⴚᄢቇ㒮ᄢቇᖱႎ⑼ቇ⎇ⓥ⑼ߩᮭ⮮సᒾഥᢎߦߪޔ࠹ࡑߩ⎇ ⓥߦߟߡߏᜰዉࠍߚߛ߈ޔᷓߊᗵ⻢ߚߒ߹ߔޕ ห⻠ᐳߩ⮮ᵄദഥᢎ㧘ห⎇ⓥቶߩ㊄⾆ഥᚻޔඳ჻ᓟᦼㆊ⒟ߩ⠀ጊᔀᓀ᳁ߦߪޔ Ᏹᣣ㗃߆ࠄ⎇ⓥߦ㑐ߔࠆᄙߊߩ⋉ߥߏᗧߏޔഥ⸒ࠍߚߛ߈߹ߒߚޕᔃࠃࠅᗵ⻢ ߚߒ߹ߔޕ ೨ห⎇ⓥቶഥᚻߩ㐷⣁ජᕺඳ჻ߦߪⷫߦ߽ߣ⑳ޔಾߦ⋧⺣ߦߩߞߡ㗂߈ޔᄢᄌᗵ ⻢ߒ߹ߔޕ ⹏ଔታ㛎ߦߏෳടߩߺߥߐࠎߦߪߏޔදജࠍߚߛ߈ᷓߊᗵ⻢ߚߒ߹ߔޕ ഃㅧᕈ㐿⊒ࠪࠬ࠹ࡓ⺰⻠ᐳߩ⊝᭽ߦߪޔᏱᣣ㗃߆ࠄ⎇ⓥߦ㑐ߔࠆഥ⸒ߏޔදജߚ ߛ߈ޔᔃࠃࠅᗵ⻢ߒߚߒ߹ߔޕ ᦨᓟߦ߅ޔߦߥߞߚߔߴߡߩᣇߦޘᗵ⻢ߚߒ߹ߔޕ. 45.
(52) ෳ ⠨ ᢥ ₂ [1] Bell, P., Using argumentation representation to make thinking visible for individuals and group, In proceeding of CSCL’97, PP10-19, 1997. [2] J. Bernheim Brush, D. Bargeron, J. Grudin, A. Borning, and A. Gupta, Supporting Interaction Outside of Class: Anchored Discussions vs. Discussion Boards, CSCL 2002, Boulder, Co, January, 2002. [3] Edelson, D.C., and O'Neill, D.K. , 1994: The CoVis Collaboratory Notebook: supporting collaborative scientific inquiry. Proceedings of The 1994 National Educational Computing Conference, Boston, MA. [4] Davis and D. Huttenlocher, The CoNote System for Shared Annotations, Cornell University, Dept. of Computer Science, 1995. http://www.cs.cornell.edu/home/dph/annotation/annotations.html [5] Sadanori Ito, Yasuyuki Sumi, Kenji Mase, Supporting Knowledge Sharing by Document Annotation at an Exhibition Site, Proceedings of 15th annual conference of JSAI, May 2001. [6] ⠀ጊᔀᓀ, ㊄⾆, ⮮ㅴ. “ ഃㅧ⊛ᵴേߦ߅ߌࠆᢥ₂⺞ᩏߩߚߩ࠼ࠠࡘࡔࡦ࠻ࠬࠠ ࡒࡦࠣᡰេⅣႺ”, ੱᎿ⍮⢻ቇળ⺰ᢥ, Vol. 19, No. 2, pp.113/125. [7] O'Hara, Kenton and Sellen, Abigail. (1997), A Comparison of Reading Paper and On-Line Documents, In Proceedings of CHI'97 (pp. 335-342), New York: ACM Press, (2004). [8] Marshall, Annotation: from paper books to the digital library, 1997. Texas A&M University, Center for the Study of Digital Libraries,. http://csdl.tamu.edu/~marshall/dl97.pdf.. [9] ⋉Ꮉ㧘ਃቛ㧘᭴ㅧൻߐࠇߚᬺ࠺ࠩࠗࡦߦࠃࠆද⺞⊛ߥ⍮⼂᭴ᚑᵴേߩଦㅴ, ᣣᧄ⍮ ⑼ቇળ╙ 18 ࿁ᄢળ⊒⺰ᢥ㓸㧘 㧔2001㧕.. 46.
(53) [10] M.Miettinen, J. Kurhila, P. Nokelainen, P. Floreen, H. Tirri, EDUCOSM-Personalized Writable Web for Learning Communities, Pp. 37-42 in Proceedings of the ITCC 2003 Conference( Lav Vegas, USA, April 2003). [11] Scardamalia, M.,Bereiter, C. & Lamon, M.,The CSILE Project: Trying to bring the classroom into world 3, In Classroom Lessons: integraring Cognitive Theory and Classroom Practice, The MIT Press, PP201-228, 1994. [12] scheisen, M., Mogensen, C., Winograd, T. Shared Web Annotations as a Platform for Third-Party Value-Added, Information Providers: Architecture, Protocols, and Usage Examples, Technical Report CSDTR/DLTR (1997) [13] Seltzer, Annotation Engine, 2000. http://cyber.law.harvard.edu/projects/annotate.html. [14] Wojahn, P., Neuwirth, C. and Bullock, B. (1998). Effects of interfaces for annotation on communication in a collaborative task, In Proceedings of CHI 98 Los Angeles CA pp. 18-23.. 47.
(54) ⊒ ⺰ ᢥ [1] X. YANG㧘 T. HAYAMA㧘 S. KUNIFUJI㧘 Collaborative Notebook System for Acquiring Others' Knowledge in e-Learning㧘 Proceeding of. The 7th. World Multiconference on Systemics㧘Cybernetics and Informatics(SCI)㧘 Volume XVI – Systemics and Information Systems 㧘 Technologies and Applications㧘pp.193-197㧘 Orlando㧘 USA㧘 July 27-30㧘2003.. 㨇2㨉ᬢ ะ᧲㧘⠀ጊ ᔀᓀ㧘⮮ ㅴ㧘ઁੱߩ⍮⼂ߩ₪ᓧࠍᡰេߔࠆද⺞ࡁ࠻ࠪ ࠬ࠹ࡓ㧘ᐔᚑ15ᐕᐲ㔚᳇㑐ଥቇળർ㒽ᡰㇱㅪวᄢળ⻠Ṷ⺰ᢥ㓸㧘PP251㧘2003㧚. 㨇3㨉ᬢ ะ᧲㧘⠀ጊ ᔀᓀ㧘⮮ ㅴ㧘㆙㓒ද⺞ቇ⠌ߦ߅ߌࠆലᨐ⊛ߥ⍮⼂₪ᓧߚ ߦᖱႎࡈࠖ࡞࠲ࡦࠣࠍ↪ߚද⺞ࡁ࠻ࠪࠬ࠹ࡓ㧘╙31࿁⍮⢻ࠪࠬ࠹ࡓࠪ ࡦࡐࠫ࠙ࡓ㧘2004㧚 㧔⊒੍ቯ㧕. 48.
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(1) 研究課題に関して、 資料を収集し、 実験、 測定、 調査、 実践を行い、 分析する能力を身につけて いる.