科学的な見方や考え方を意識した理科授業に関する資料　：『楽しい理科授業』の文献調査より

全文

(1). 学校教育学研究, H, 第HK巻, U. 科学的な見方や考え方を意識した理科授業に関する資料 −. 楽しい理科授業澁. 江. の文献調査より− 靖. 弘. (兵庫教育大学). 岡. 田. 浩. 一. (明石市立望海中学校) 本資料論文は科学的な見方や考え方あるいは科学的思考や科学的思考力について論じた文献の調査結果を記したものである｡調査対象にしたものは雑誌. 楽しい理科授業. で, 1992年４月号から2007年10月号までである｡これらの記事の中から. 理科授業において重要だと考えた33本の記事を要約した｡キーワード：科学的な見方, 科学的な考え方, 澁江. 楽しい理科授業 , 文献調査, 要約. 靖弘：兵庫教育大学大学院・自然・生活教育学系・教授, 〒673 1494. 兵庫県加東市下久米942 1,. .

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(3) 岡田. 浩一：明石市立望海中学校・教諭, 〒673 0041. 兵庫県明石市西明石南町1 1 33.

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(52) . 学校教育学研究,

(53) , 第巻. １はじめに. が意識的に生徒に働きかけることによって, 科学的な見. ｢科学的な見方や考え方｣を養うことが理科学習の目標として提示されている (文部科学省2004文部科学. 方や考え方を育成することが可能であるかもしれない｡本資料論文では, 科学的な見方や考え方と関連する教. 省2008)｡中学校学習指導要領解説 (文部科学省2008. 育活動が小中学校の教育現場でどのように実践されてい. 17) には｢科学的な見方や考え方を養うこと｣が次の. るのかを文献調査し, 教育実践報告からどのような授業. ように説明されている｡. のあり方が提唱されているのかを記す｡ここでは, 教育実践を報告した教師達が｢このような方法で授業を行う. ｢科学的な見方や考え方を養うこと｣とは, 自然を科. と良い｣と考えて記事を書いたとみなした｡. 学的に探究する能力や態度が育成され, 自然についての理解を深めて知識を体系化し, いろいろな事象に対してそれらを総合的に活用できるようになることである｡具. ２調査方法授業実践報告が掲載されている出版物は多い｡その中. 体的には, 観察, 実験などから得られた事実を客観的に. で月刊誌である雑誌. とらえ, 科学的な知識や概念を用いて合理的に判断する. 本資料では取り上げる｡. とともに, 多面的, 総合的な見方を身に付け, 日常生活. 理由は次の5点である｡. や社会で活用できるようにすることである｡. 楽しい理科授業. (明治図書) を. 楽しい理科授業. を選択した. (ア) 理科教育に関する主要な雑誌の一つである｡ (イ) 小学校と中学校の授業に関する内容の記事が多い｡. この引用部分は｢科学的な見方や考え方｣の説明にも相. (ウ) 記事投稿者は現場教員が多い｡. 当する｡著者達もこの説明に沿って｢科学的な見方や考. (エ) その時点での理科教育の話題が記事に反映されて. え方｣を捉える｡. いたり, 特集号として組まれていたりする｡. さて, 中学校学習指導要領の解説 (文部省1998) は, ｢観察や実験などに際しては, いろいろな計画や工夫が行われ, 結果として様々な情報が得られる｡その際, 数値を処理したり, グラフ化したりすることが必要になってくる｡また, それらを総合的に考察し自分の考えをま. (オ) 兵庫教育大学附属図書館に15年分以上保管されており, 時間をかけて記事の調査を行うことができる｡ (エ) と (オ) は, 著者達の都合によるものであり, 本質的な理由ではないことは明らかである｡調査対象にした記事は. 楽しい理科授業. の1992年４. とめ, 表現することが必要である｡このような学習に主. 月号 ( 300) から2007年10月号 ( 494) までに掲載. 体的に取り組むことによって,. されたものすべてである｡ただし, 316, 325,. 自然を調べる能力と態. が図られ, それらの学習を通じて, 科学的な. 326, 374, 376, 378, 379は欠号であっ. 思考力や判断力, 表現力が深められる｡｣として, 科学. たため調査していない｡記事の中で｢科学的思考｣, ｢科. 的な思考力の育成方法が概括的に示されている｡科学的. 学的な思考｣, ｢科学的思考力｣, ｢科学的な見方や考え方｣. な見方や考え方あるいは科学的な思考力を育成するため. という語句が出ている記事をまず選び出した｡そして,. 度の育成. の授業作りに関する研究や実践報告は多数行われている. これらの記事の要約を作成した (岡田2007)｡これら. (例えば, 大庭19611962石川・見富1983斎藤・. の記事には筆者が作成した要約がないので, 記事の筆者. 徳永2003臼井ほか2003西方2005橘2005森. が主張したい点に着目して要約を作成した｡したがって,. 2005斎藤2005梶山2005)｡多くの報告が行われて. 記事の内容全般を示すことを目的として要約を作成して. いるものの, 児童・生徒の｢科学的思考力｣の向上はま. いない｡そして, 記事の中から重要だと考えたものの要. だ不十分であると指摘されている｡例えば, 江田 (1998). 約を選び出した｡. は中学校｢新学力テスト｣の結果から, ｢科学的な思考｣が十分ではないと述べているし, 猿田 (2005) は2004年末に公表されたの国際比較結果から, ｢我が国の. ３. 調査結果調査対象にした記事の総数は6842件であった｡この中. 児童・生徒の論述式問題の平均正答率が相対的に低いと. で｢科学的思考｣, ｢科学的な思考｣, ｢科学的思考力｣,. いう結果は, 論述という出題形式そのものに起因すると. ｢科学的な見方や考え方｣という語句が用いられている. いうよりも, 科学的な説明が苦手である｣ことに起因す. 記事が371件あった｡岡田(2007)は該当記事をさらに次. ると論じている｡科学的な見方や考え方あるいは科学的. の５つに分類した｡. な思考力を育成する授業のあり方をさらに検討する必要がある｡科学的な見方や考え方の育成を考える場合, 即効性のある指導法の開発は極めて困難であると考えられる｡生徒の思考力を簡単に高めることができる授業方法はないと著者達は考える｡ただし, 長期間に亘って教師. (ア) 授業についての提案, 工夫点, 授業実践を述べている記事｡これらが95件あった｡ (イ) 評価の提案や評価のためのテスト問題を記している記事｡これらが101件あった｡ (ウ) ｢科学的思考｣, ｢科学的な思考｣, ｢科学的思考力｣,.

(54) . 科学的な見方や考え方. 森崇 (2005). 述べている記事｡これらが47件あった｡. 森哲司 (1994). 理科の教育63626 28.. ｢科学的な見方や考え方｣に対する考え及びとらえ方を (エ) 学習指導要領の目標や評価の観点に触れるために｢科学的思考｣, ｢科学的な思考｣, ｢科学的思考力｣, ｢科学的な見方や考え方｣という語句を用いている記事｡こ. 楽しい理科授業32330 31.. 文部科学省 (2004) 中学校学習指導要領 (平成10年12月). 解. 説―理科編―. 大日本図書164. 文部科学省 (2008) 中学校学習指導要領解説. 理科編. 大日本. 図書149.. れらが53件あった｡ (オ) 上記 (ア) から (エ) 以外の記事で, ｢科学的思考｣, ｢科学的な思考｣, ｢科学的思考力｣, ｢科学的な見方. 文部省 (1998) 中学校学習指導要領 (平成10年12月). 解説―. 理科編―. 大日本図書162. 楽しい理科授業41026 27.. や考え方｣という語句を使用している記事｡これらが77. 村上茂 (2000). 件あった｡. 中山正彦 (1996). なお, (ア) と (イ) にまたがる記事が２件あった｡. 西田直 (1997). 楽しい理科授業3508. 楽しい理科授業36326 27.. 本資料論文では, 科学的思考, 科学的な思考, 科学的. 西方正敏 (2005). 理科の教育636, 20 22.. 思考力, 科学的な見方や考え方を養うための授業につい. 大庭影利 (1961). 日本理科教育学会研究紀要３巻22 27.. ての提案, 工夫点, 授業実践を述べている記事の中から. 大庭影利 (1962). 日本理科教育学会研究紀要４巻1 12.. 重要だと考えた33件の記事の要約を表１に示す｡なお,. 岡田浩一 (2007). 科学的な見方や考え方を意識した授業のあ. 評価の提案などに関する記事については別に報告する予定である｡. 斉藤康夫 (1998). 楽しい理科授業38532 33.. 斎藤康夫 (2005). 理科の教育63629 31.. 斎藤康夫・徳永好治 (2003). ４. まとめ雑誌. りかた. 兵庫教育大学修士論文185.. 楽しい理科授業. (明治図書) の1992年４月号. 理科教育学研究43巻13 20.. 楽しい理科授業33815 17.. 佐島規 (1995). ( 300) から2007年10月号 ( 494) までに掲載され. 酒井勝弘 (1997). 楽しい理科授業37218 19.. た記事の中で, ｢科学的思考｣, ｢科学的な思考｣, ｢科学. 酒井幸生 (1992). 楽しい理科授業30041 43.. 的思考力｣, ｢科学的な見方や考え方｣という語句が出て. 猿田祐嗣 (2005). 理科の教育63616 19.. いる371件の記事を選び出した｡これらの記事の中から,. 橘早苗 (2005). 理科の教育63623 25.. 科学的思考, 科学的な思考, 科学的思考力, 科学的な見. 平千力 (2002). 楽しい理科授業42838 39.. 方や考え方を養うための授業についての提案, 工夫点,. 戸田教一 (1998). 授業実践を述べている33件の記事の要約を示した｡要約. 臼井豊和・松原静郎・堀哲夫 (2003). 作成に当たっては, 記事の筆者が主張したい点に着目し. 楽しい理科授業37552 55.. 楽しい理科授業34944 45.. 渡辺享 (1996). た｡. 文献楽しい理科授業377, 109 116.. 江田稔 (1998) 古田靖志 (1998). 楽しい理科授業38725 26.. 原田周範 (2001). 楽しい理科授業41847 50. 楽しい理科授業41712 13.. 林禎久 (2001). 楽しい理科授業40150 53.. 日高俊一郎 (2000). 楽しい理科授業40114 17.. 引間和彦 (2000). 理科の教育6368 11.. 堀哲夫 (2005) 石井雅幸 (1995). 楽しい理科授業34142 44. 石川俊夫・見富信義 (1983). 日本教科教育学会誌８巻107. 111. 梶山正明 (2005). 理科の教育63632 34.. 川越哲朗 (1993). 楽しい理科授業31156.. 衣笠高広 (1997). 楽しい理科授業37120 23.. 小森栄冶 (2001). 楽しい理科授業42250 51. 楽しい理科授業33727 29.. 桑原辰夫 (1997). 渡辺憲昭 (2000). 楽しい理科授業40852 53.. 吉永公紀 (1999). 楽しい理科授業39312 13.. 楽しい理科授業37316 19.. 明瀬忠義 (1997). 楜澤實 (1995). 理科教育学研究43巻,. 21 28.. 楽しい理科授業37229 31.. (201091 受稿, 20101216受理).

(55) . 学校教育学研究, , 第巻. ⴫ 科学的な思考, ⑼ቇ⊛ߥᕁ⠨㧘⑼ቇ⊛ᕁ⠨ജ㧘⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇࠍ㙃߁ߚ߼ߩ᝼ᬺߦߟ޿ߡߩឭ᩺㧘Ꮏᄦὐ㧘᝼ᬺታ〣ࠍㅀߴ 表１科学的思考力, 科学的な見方や考え方を養うための授業についての提案, 工夫点, 授業実践を述べている記事の要約 ߡ޿ࠆ⸥੐ߩⷐ⚂ ႎ๔⠪࡮ᐕ᦬࡮ᩞ⒳࡮⴫㗴 ਥᒛߩ߅߅߹߆ߥౝኈ ㈬੗ᐘ↢࡮࡮ዊቇᩞ࡮࿾⃿ߣቝቮߩታ㛎ⷰኤߣ⑳ߩᣂࡀ࠲ ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇߦߟߥߍࠆߚ߼ߦߪ㧘නరᜰዉ⸘↹ߩਛߦ㧘 ⥝๧㑐ᔃࠍᒁ߈಴ߔ႐㧘 ➅ࠅ㄰ߒ૕㛎ߔࠆ ႐㧘 ᣢ⍮ߩ૕♽ߣߕࠇࠆ႐㧘 ⥄Ꮖ⸃᳿ߩ႐㧘ߩ ߟߩ႐߇ሽ࿷ߒߥߌࠇ߫ߥࠄߥ޿‫ޕ‬නర‫ޟ‬᳇᷷ߣᄤ᳇ߩᄌ ൻ‫ࠍޠ‬ขࠅ਄ߍߡ㧘නరᜰዉߦ૗ࠍࡊ࡜ࠬߦߔࠆߩ߆ࠍ␜ߒߡ޿ࠆ‫ޕ‬ᜰዉ೨ߢߪሶߤ߽ߩᜬߟᄤ᳇ߩࠗࡔ࡯ࠫࠍࡑ࠶ࡊ ᴺߢߣࠄ߃㧘ᜰዉ⸘↹ࠍ⷗⋥ߔ‫ޕ‬නరዉ౉ᤨߢߪ㧘࿾ၞߩ⥄ὼߩᄌൻ߆ࠄ⥝๧࡮㑐ᔃࠍᒁ߈಴ߔ‫ޕ‬නరㅜਛߢߪ㧘ᣢ⍮ ߩ૕♽ߣߕࠇࠆ႐ߢ ᐕߦ ᐲߣ޿ࠊࠇࠆ⒟ߩ⥄ὼἴኂࠍขࠅ౉ࠇࠆ‫ޕ‬නరᧃߢߪ㧘⥄ജ⸃᳿ߩ႐ߢ⥄ಽߢ໧㗴ࠍߟ ߊࠅ㧘ᣇᴺࠍᎿᄦߒߡ⸃᳿ߐߖࠆ‫ޕ‬ Ꮉ⿧ືᦶ࡮࡮ਛቇᩞ࡮‫ޟ‬᳇૕ߩ⊒↢‫ ޠ‬ᣂቇജⷰߦߚߟ‫ޟ‬ቇ⠌໧㗴‫ޠ‬ ᵴ⊒ߢ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇࠍ㜞߼ࠆ⸛⺰ߦߔࠆߦߪቇ⠌໧㗴ߩ⸳ቯߢ㧘 ߎࠇ߹ߢߩቇ⠌⚻㛎ߣ⍮⼂߇↢߆ߖࠆߎߣ㧘⺰ὐ߇᣿ࠄ߆ߢ޽ࠆߎߣ㧘 ᗧᄖᕈߩ޽ࠆⷰኤ࡮ታ㛎ߢ޽ࠆߎߣ㧘 ᗧ⷗ߩ⸒߃ࠆ㔓࿐᳇ߢ޽ࠆߎߣ㧘ߩࠃ߁ߥᎿ ᄦ߇ᔅⷐߢ޽ࠆ‫ᧂޕ‬⍮ߩ⊕޿☳㧔὇㉄ࠕࡦࡕ࠾࠙ࡓ㧕ࠍടᾲߒߡ㧘⊒↢ߔࠆ᳇૕㧔ࠕࡦࡕ࠾ࠕ㧕ߩ⒳㘃ࠍ⺞ߴࠃ߁ߣ޿ ߁ታ〣ߩਛߢߩ↢ᓤߩ⸛⺰ࠍ⸥ߒߡ޿ࠆ‫ޕ‬ ᫪ືม࡮࡮ዊቇᩞ࡮ᢎ᧚ߢ⑼ቇࠍવ߃ࠃ߁ 㧖⑼ቇᕈࠍ⢒ߡࠆℂ⑼ߩ᝼ᬺ ℂ⑼ߩ⠨߃ᣇߩⷞὐߪᰴߩ ߟߢ޽ࠆ‫⥄ ޕ‬ὼ੐⽎ࠍ߽ߞߣሶଏߦ᳇ઃ߆ߖ㧘㑐ᔃ࡮ᗧ᰼ߩࠊߊ⚛᧚ߣ⺖㗴ࠍߟߊ ࠈ߁‫⑼ ޕ‬ቇ⊛ߥ⸃᳿ᣇᴺߣ⷗ㅢߒ߇ᜬߡࠆࠃ߁ߦ໧㗴ߩ࡟ࡌ࡞ࠍሶଏߩታᘒ㧔⠨߃ᣇ㧕ߦวࠊߖ㧘ಽ߆ࠅ߿ߔߊ⺞ ߴ߿ߔ޿໧㗴ࠍ⸳ቯߒࠃ߁‫⒁ ޕ‬ኒ㧔ේℂ࡮ᴺೣ㧕ߦ᳇ઃ߆ߖ㧘⊒⷗ߔࠆ༑߮ࠍᄢ੐ߦߒࠃ߁‫⑼ޕ‬ቇᕈࠍ⢒ߡࠆ᝼ᬺ ߦ߅޿ߡᄢಾߥߩߪ㧘⺖㗴ߦኻߒߡ⑼ቇ⊛ᩮ᜚ࠍᜬߞߡ੍ᗐߩᗧ๧ઃߌࠍⴕ޿㧘⺖㗴⸃᳿ߦߖ߹ࠅ㧘⑼ቇ⊛ߦ⏕߆߼ߡ ޿ߊᣇᴺߣ᧦ઙ߇ሶଏߩᣇ߆ࠄ↢߹ࠇࠆࠃ߁ߦᜰዉߩᵹࠇࠍᎿᄦߔࠆߎߣߛࠈ߁‫⺖ޕ‬㗴⸳ቯߩ᧦ઙߪᰴߩ ὐߢ޽ࠆ‫ޕ‬. ⑼ቇ⊛ᩮ᜚߇ᜬߡ㧘⸃᳿ߩ⷗ㅢߒ߇ಽ߆ࠅ߿ߔߊ㧘ሶଏ߆ࠄ಴ߖࠆ߽ߩ‫ ޕ‬ㅊⓥᗧ᰼߇⛯߈㧘ో૕ࠍㅢߒߡ໧㗴 ࠍ↢߻߽ߩ‫ ޕ‬ℂ⑼ቶߦ޽ࠆ߽ߩࠍ೑↪ߒߡ㧘⏕߆߼ࠆᣇᴺ߇ሶଏ߆ࠄ಴ߖࠆ߽ߩ‫⑼ޕ‬ቇᕈࠍ⢒ߡࠆ᝼ᬺߣߒߡ‫߽ޟ‬ ߩߩേ߈‫ߩޠ‬නరߢ࠲࡯ࠩࡦࡠ࡯ࡊࠍ೑↪ߔࠆ᝼ᬺࠍⴕߞߡ޿ࠆ‫ޕ‬ ૒ፉⷙ࡮࡮ዊቇᩞ࡮ቇ⠌ߩ઀ᣇ߇りߦߟߊࡁ࡯࠻ߩᦠ߈ᣇᜰዉ ታ㛎ߩᤨߩࡁ࡯࠻ߩᦠ߈ᣇᜰዉ ᐕ‫ޟ‬ᬀ‛ߩ ⊒⧘ᚑ㐳‫ޠ‬ ࡁ࡯࠻ߪఽ┬߇ߘࠇߙࠇߩ໧㗴ࠍ⸃᳿ߒߡ޿ߊㆊ⒟ߢ㧘ߘߩᕁ⠨ࠍᢛℂߒ㧘ᰴߩ໧㗴ࠍ⊒⷗ߒߡ޿ߊߚ߼ߦߥߊߡߪߥ ࠄߥ޿߽ߩߢ㧘⥄ಽߥࠅߩ‫ࠍޠ࠻࡯ࡁޟ‬૞ߞߡ޿ߌࠆࠃ߁ߦߔࠆߎߣ߇㧘໧㗴⸃᳿ߩ⢻ജ߿⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇࠍ⢒ ߡࠆ਄ߢ߽㕖Ᏹߦ㊀ⷐߢ޽ࠆ‫ޕ‬ታ㛎ߩᤨߩࡁ࡯࠻ᜰዉߩࡐࠗࡦ࠻ߣ⸥ㅀ଀ࠍ␜ߒߡ޿ࠆ‫ޟޕ‬໧㗴‫ޠ‬㧘‫ޟ‬ᣇᴺ‫ޠ‬㧘‫⚿ޟ‬ᨐ‫ޠ‬ ߇◲ẖߦᦠ߆ࠇߡ޿ࠆࡁ࡯࠻߇⦟޿‫ߡߒߘޕ‬⠨ኤߩઍࠊࠅߦ‫ޠߣߎߚߞ߆ࠊޟ‬㧘‫ޟ‬ਇᕁ⼏ߦᕁߞߚߎߣ‫ޠ‬㧘‫ߺߡߞ߿ޟ‬ ߚ޿㧔⺞ߴߚ޿㧕ߎߣ‫߁޿ߣޠ‬ᨒ⚵ߺߢᦠߊࠃ߁ߦᜰዉߒߡ޿ࠆ‫ߚ߹ޕ‬㧘࿑⸃㘑ߦᦠߊߣ⦟޿‫੍ߦ࠻࡯ࡁޕ‬ᗐࠍᦠ߆ߖ ࠃ߁ߣߔࠆߣ㧘ߘߎߢߟ߹ߕ޿ߡవߦㅴ߼ߥ޿ሶ߿㧘⚿ᨐߦ‫੍ޟ‬ᗐㅢࠅߛߞߚ‫⸥߆ߒߣޠ‬㍳ߒߥ޿ሶ߇಴ߡߊࠆ‫࡯ࡁޕ‬ ࠻ߩᦠ߈ᣇᜰዉߪቇ߮ᣇᜰዉߢ޽ࠆ‫ޕ‬ ᷰㄝ੨࡮࡮ਛቇᩞ࡮⃻႐⊒㧦ᜰዉⷐ㗔ᡷቯ߳ߩ⋥⸒࡮ឭ⸒ ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ⠨߃ᣇࠍ⢒ߡࠆߣߪ ቯᕈ⊛ߥታ㛎߇ᄙ޿ߚ߼㧘⠨ኤߦᔅⷐߥ⷗ᣇ࡮⠨߃ᣇ߇りߦઃ߈ߦߊ޿‫⟜ޕ‬೉⊛ߥ੐⽎ߩ㈩೉ߦߥࠅ߿ߔߊ㧘੐⽎ߣ੐ ⽎ߣ߇⚿߮ߟ߈ߦߊ޿⁁ᴫࠍ૞ࠅ಴ߒߡ޿ࠆ‫ޕ‬ᄌൻߩ᭽ሶࠍⷰኤߔࠆ㗴᧚߿ቯ㊂⊛᷹ቯࠍขࠅ౉ࠇߚᣇ߇⦟޿‫ޕ‬ ਛጊᱜᒾ࡮࡮ᢎ⢒࠮ࡦ࠲࡯࡮⢒ߡߚ޿ℂ⑼ቇ⠌ജࠍ⷗ቯ߼ߡ ࠺ࠖࡌ࡯࠻ࠍቇ⠌ᵴേߩਛߦขࠅ౉ࠇࠆ⦟ߐߣߪ㧘⑼ቇ⊛⺰ℂ⊛ߥ⠨߃ᣇ߇⢒ߟߎߣߢ޽ࠆ‫ߚ߹ޕ‬㧘ሶߤ߽߇੹ᜬߞߡ ޿ࠆ⷗ᣇ࡮⠨߃ᣇࠍࠃࠅ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ࡮⠨߃ᣇߦ㜞߼ࠆߚ߼ߦߪ㧘⥄ὼߩ⃻⽎߿੐‛ࠍ᭽‫ⷺߥޘ‬ᐲ߆ࠄ㑐ଥઃߌߡㅊⓥ ߔࠆᵴേࠍࠃࠅ⼾߆ߦߔࠆᔅⷐ߇޽ࠆ‫ߩ࠻࡯ࡌࠖ࠺ޕ‬ലᨐࠍ޽ߍࠆߚ߼ߩ㈩ᘦ੐㗄ࠍ᜼ߍࠆߣᰴߩㅢࠅߢ޽ࠆ‫ ޕ‬. ⹤ߒว޿ߩὶὐࠍ᣿⏕ߦߔࠆ‫ ޕ‬ᩮ᜚ߣߔࠆ⾗ᢱ߿౮⌀╬ࠍሶߤ߽⥄りߩᚻߢ↪ᗧߔࠆ‫౒ ޕ‬ㅢߩ⾗ᢱߪឭ␜ ߔࠆ߆੐೨ߦ㈩Ꮣߔࠆ‫ ޕ‬ሶߤ߽ߩ⊒⸒ࠍ᧼ᦠ╬ߢ᭴ㅧൻߒߚࠅߒߡᜰዉ⠪߇ᡰេߔࠆ‫ ޕ‬มળߩሶߤ߽ߩ੐೨ᜰ ዉߦദ߼ࠆ‫ޕ‬ ⷏↰⋥࡮࡮ዊቇᩞ࡮໧㗴⸃᳿⊛ቇ⠌ᴺ ⷗⋥ߒߣᡷቯ߳ߩឭ⸒ ℂ⑼ࠍ㕙⊕ߊߔࠆᢎ⢒⺖⒟. 4.

(56) 科学的な見方や考え方. . ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇࠍ⏕߆߼㧘ࠃࠅᷓ߼ߚࠅߢ߈ࠆ႐ߩᎿᄦߣߒߡ㧘᭽‫ߥޘ‬੤ᵹߩ႐߇⠨߃ࠄࠇࠆ‫ޕ‬੤ᵹߦࠃߞߡ㧘 ሶߤ߽ߪ෹㆐ߩ⦟ߐ߿⥄ಽߩ⠨߃ࠍ⷗⋥ߔߢ޽ࠈ߁‫ߚ߹ޕ‬㧘ߘࠇߦࠃࠅ໧㗴⸃᳿ߦኻߔࠆᗧ᰼߽ࠊ޿ߡߊࠆߛࠈ߁‫ޕ‬ ⴩═㜞ᐢ࡮࡮ዊቇᩞ࡮⺞ߴࠆᛛ⢻߇りߦߟߊᜰዉߩࡐࠗࡦ࠻ ‫ޟ‬ሶߤ߽⥄ࠄ߇⺞ߴࠆᵴേ‫ࠍޠ‬ᡰេߒߡᛛ⢻ࠍ ⢒ߡࠆ ሶߤ߽⥄ࠄ߇⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ⠨߃ᣇࠍ₪ᓧߔࠆᎿᄦߣߒߡએਅߩ ὐࠍ᜼ߍߡ޿ࠆ‫⥄ ޕ‬ಽߩᣇᴺ㧘⥄ಽߩ⚿ᨐ㧘⥄ ಽߩ⠨ኤ߇⴫⃻ߢ߈ࠆࠃ߁ߦߔࠆ‫ࠆߔࠍ⴫⊒ޕ‬ౝኈࠍ߹ߕࡁ࡯࠻ߦᦠ߈㧘ߘࠇࠍ⺒߻ߎߣߢ⴫⃻ࠍᵴ⊒ߦߒࠃ߁ߣ⠨߃ ߚ‫ޕ‬ ࠕ㧦ⷰኤ࡮ታ㛎ߩ⚿ᨐࠍᱜ⏕ߦᦠߊߚ߼ߩⷞὐࠍਈ߃ࠆ‫ޕ‬ ࡮ᢙ㊂ࠍ౉ࠇࠆ㧦٤୘㧘٤O㧘٤ON ╬ ࡮Ყセߒߡߺࠆ㧦౒ㅢὐ㧔ߤߎ߇㧘ߤ߁ߥߞߡ޿ࠆߩ߇หߓ㧕ߣᏅ⇣ὐ㧔ߤߎ߇㧘ߤ߁㆑߁㧕 ࡮ᄌൻ㧦ߤ߁ᄌࠊߞߚ߆㧔㊂࡮⾰࡮ᤨ㑆㧕 ࠗ㧦⊒⸒ߩࡄ࠲࡯ࡦࠍ␜ߒ㧘ߘࠇߦߩߞߣߞߡ⊒⸒ߐߖࠆ‫ޕ‬ ‫ߪ⑳ޟ‬㧘࡮࡮࡮࡮࡮ߩࠃ߁ߥታ㛎ࠍߒ߹ߒߚ‫ߣࠆߔޕ‬㧘㨪㨪㨪ߣ޿߁߰߁ߦᄌൻߒ߹ߒߚ‫ࠄ߆ߣߎߩߎޕ‬㧘٤٤٤ߣ ޿߁ߎߣ߇޿߃ࠆߣᕁ޿߹ߔ‫ߪߜߚ⑳ޟߪ޿ࠆ޽ޠ‬㧘࡮࡮࡮࡮࡮࡮ࠍ⷗ߡ޿߹ߒߚ㧘ߔࠆߣ㨪㨪㨪ߣ޿߁߰߁ߦߥߞ ߡ޿߹ߒߚ‫ࠄ߆ߣߎߩߎޕ‬㧘٤٤٤ߣ޿߁ߎߣ߇޿߃ࠆߣᕁ޿߹ߔ‫ޠޕ‬. ታ㛎ߩ᧦ઙ⛔৻ߦߟ޿ߡᬌ⸛ߔࠆ႐ࠍ⸳ߌࠆ‫ޕ‬. ਇචಽߥⷰኤ࡮ታ㛎߽㧘⦟ߐࠍ⷗ߟߌߡ⹏ଔߔࠆ‫ޕ‬ ㈬੗ൎᒄ࡮࡮ዊቇᩞ࡮᝼ᬺᵴേߩ⇐ᗧὐ ߟ߹ߕ߈ߦߟߥ߇ࠅ߆ߨߥ޿ታ㛎ߣߪ නర‫ߩ‛ޟ‬ṁߌᣇߩ߭ߺߟ‫ࠍ߈ߕ߹ߟߣ߈ߕ߹ߟߩ┬ఽߩߢޠ‬స᦯ߒߡ޿ߊ᭽ሶࠍ⸥ߒߡ޿ࠆ‫઀ߩ⃻⴫ࡈ࡜ࠣޕ‬ᣇ㧔⋡ ⋓ࠅߩߣࠅᣇ㧕ߦࠃߞߡ⷗ᣇ߇߆ߥࠅ⇣ߥࠅ㧘ߟ߹ߕ߈ߦߟߥ߇ࠅ߿ߔ޿‫ߩߎޕ‬නరߩߨࠄ޿ߪỹㆊ߿⫳⊒ੇ࿕ߥߤߩ ታ㛎ᣇᴺ߿ታ㛎ౕེߩᠲ૞ߩ઀ᣇ㧘ߘߒߡᤨ㑆⊛ᄌൻ߿㊂⊛ᄌൻߦ⌕⋡ߒߡታ㛎⚿ᨐࠍಽᨆߒ㧘࿃ᨐ㑐ଥࠍߣࠄ߃ߡ޿ ߊߣ޿߁⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇࠍቇࠎߢ޿ߊߎߣ߇ߢ߈ࠆࠃ߁ߦߒߡ޿ߊߎߣߢ޽ࠆ‫ޕ‬ ᪀ේㄖᄦ࡮࡮ዊቇᩞ࡮ᐕ↢߇̌ߟ߹ߕ߈߿ߔ޿▎ᚲ̍ߩ௑ะߣኻ╷ ‫ߩ߳ޠࠆ߃⷗ޟࠄ߆ޠ޿ߥ߃⷗ޟ‬㈩ᘦ ߣၮᧄᠲ૞ߩ⠌ᾫ නర‫ޟ‬ⓨ᳇ߣ૕Ⓧᄌൻ‫ࠍޠ‬ขࠅ਄ߍߡ㧘⑼ቇ᭎ᔨ₪ᓧߩߚ߼ߩᣇ╷ࠍ␜ߒߡ޿ࠆ‫ޕ‬ ኻ╷ߘߩ ᣂߒ޿᭎ᔨ߇ᄙߊቇ⠌ߐࠇࠆනరߩ႐ว㧘᝼ᬺߩ᭴ᚑࠍṶ➈⊛ߦ⚵߻‫ޕ‬ ኻ╷ߘߩ ሶߤ߽㆐߇㘻߈ࠆ߹ߢ૗࿁߽ⷰኤ࡮ታ㛎ࠍ߿ࠄߖࠆ‫ޕ‬ ኻ╷ߘߩ ⷗߃ߡ޿ࠆ⃻⽎ߣᧄ᧪ߩ⷗߃ߥ޿⃻⽎ߣߩ㑆ࠍߟߥߋߚ߼ߦߪࠗࡔ࡯ࠫ࿑ߩࠃ߁ߥ࿑␜߇ᔅⷐߢ޽ࠆ‫ޕ‬ ᣿ἑᔘ⟵࡮࡮ዊቇᩞ࡮ᕟ┥ߩ⛘Ṍ ‫ޠߒࠄߊߩ‛߈↢ޟ‬ ሶߤ߽㆐ߩ⼾߆ߥ⊒ᗐࠍ↢߆ߒߡᭉߒߊ⥄↱ߦ⺰⼏ߔࠆߎߣߪ㧘ሶߤ߽㆐ߦߣߞߡ⑼ቇ⊛ߥ߽ߩߩ⷗ᣇ⠨߃ᣇࠍ㙃߁ὐ ߢ৻ߟߩ᦭ലߥᚻߛߡߢ޽ࠆ‫ޕ‬ቇ⠌ౝኈߣሶߤ߽ߩ໧㗴ᗧ⼂ࠍᭉߒ޿⹤ߒว޿ߩਛߢ⚿߮ߟߌࠆߚ߼ߦ㧘ᕟ┥ߩ⛘Ṍࠍ නరߩዉ౉ㇱߦ߅޿ߚ‫ߒ⹤ߩߎޕ‬ว޿ߪᰴߩὐߢ᦭ലߢ޽ࠆ‫ ޕ‬ᕟ┥ߩ⛘ṌߣⅣႺߦᄢ߈ߥ⚿߮ߟ߈߇޽ࠆ‫ ޕ‬ᕟ ┥ߪሶߤ߽ߦߣߞߡ㑐ᔃ߇㜞޿‫ ޕ‬ᱜ⸃ߦߎߛࠊࠄߕ㧘ߤߩሶߤ߽ߢ߽⥄↱ߥ⊒ᗐߢ⊒⸒ߢ߈ࠆ‫ޕ‬ ᚭ↰ᢎ৻࡮࡮ዊቇᩞ࡮ഃㅧᕈߩ⢒ᚑߦߟߥ߇ࠆℂ⑼᝼ᬺߪߤߩࠃ߁ߦߒߡផㅴߔࠆ߆ ⑼ቇ⊛ᕁ⠨ജࠍ㙃߁ߚ߼ߩⴕേⷐ⚛ߦߟ޿ߡߩ଀ࠍ᜼ߍߡㅀߴߡ޿ࠆ‫ ޕ‬໧㗴ࠍ⷗ߟߌࠆ‫଀ ޕ‬㧕޿ࠈ޿ࠈߥ‛ࠍṁ ߆ߒߡ⷗ߡ㧘᳓ߦṁߌ߿ߔ޿‛ߣṁߌߦߊ޿‛߇޽ࠆߎߣࠍ⷗ߟߌߡ⇼໧ࠍᜬߟ‫ ޕ‬ផ᷹ߔࠆ‫଀ ޕ‬㧕‛ߪṁߌߡ߽㧘㊀ߐߪᱷߞߡ޿ࠆߩߢߪߥ޿߆ߣផ᷹ߔࠆ‫ ޕ‬ಽ㘃ߔࠆ‫ޕ‬㧔଀㧕᳓ṁᶧࠍ㧘㉄ᕈ㧘ਛᕈ㧘ࠕ࡞ࠞ࡝ᕈߩ߽ߩߦಽ㘃ߔ ࠆ‫ ޕ‬Ყセߔࠆ‫଀ ޕ‬㧕ੇ㔚ᳰߩߟߥ߉ᣇߢ㔚ᵹߩᵹࠇࠆ㊂߇㆑߁ߎߣࠍᲧセߒߡ⺞ߴࠆ‫ ޕ‬㑐ଥઃߌߡߺࠆ‫ޕ‬㧔଀㧕 శߩᒝߐߣ㔚ᵹߩᵹࠇࠆ㊂ߣࠍ㑐ଥઃߌߡߺࠆ‫⚿ ޕ‬ᨐࠍ⠨ኤߔࠆ‫଀ ޕ‬㧕㉄ᕈߣࠕ࡞ࠞ࡝ᕈߩᶧࠍ߶ߤࠃߊᷙߗࠆ ߣ㧘ߤߜࠄߩᕈ⾰߽␜ߐߥߊߥࠆ⚿ᨐ߆ࠄਛᕈߦㄭߠߊ߽ߩߣ⠨߃ࠄࠇࠆ‫଀ ޕࠆߌߟ⷗ࠍࠅ߹߈ ޕ‬㧕‛߇᳓ ߦṁߌࠆ㒢⇇ߩ㊂ߪ㧘᷷ᐲߦࠃߞߡᄌൻߔࠆ߇㧘‛⾰ߦࠃߞߡᄌൻߩᐲว޿ߪ㆑߁‫ ޕ‬ᔕ↪࡮⊒ዷߔࠆ‫଀ ޕ‬㧕శ㔚 ᳰࠍ೑↪ߒߡ㧘శߩㆆ࿦࿾ࠍ૞ࠆ‫ޕ‬ ᢧ⮮ᐽᄦ࡮࡮ਛቇᩞ࡮ᢎ⑼ᦠ߆ࠄ⊒໧ࠍዉߊ ⑳ߩ⎇ⓥᴺ ⑼ቇߔࠆⷞὐࠍᜬߚߖࠆ⊒໧ ↢ᓤߩ⑼ቇ⊛ᕁ⠨ࠍߤ߁ᷓ߼ߡ޿ߞߚࠄࠃ޿߆ߣ޿߁ߎߣߦኻߒ㧘‫ޟ‬Ყセߔࠆ‫ޠ‬㧘‫ޟ‬ේ࿃߿⚿ᨐࠍ⺞ߴࠆ‫ޠ‬㧘‫ޟ‬૗߇ᄌ ൻࠍ⿠ߎߐߖߡ޿ࠆ߆‫⑼ߚߞ޿ߣߤߥޠ‬ቇ⊛ߥ⷗ᣇ⠨߃ᣇࠍᜬߞߚ⑼ቇ⎇ⓥߩⷞὐߢ⊒໧ߔࠆߎߣ߇᦭ലߢ޽ࠆ‫ޟޕ‬ൻ ቇᄌൻߣේሶ㧘ಽሶ‫ߩޠ‬නరߦ߅޿ߡ὇㉄᳓⚛࠽࠻࡝࠙ࡓߩᾲಽ⸃ࠍขࠅ਄ߍ㧘੖ᗵࠍ↪޿ߚᲧセߣ⾰㊂ߩᲧセߩࠃ߁ ߥ‫ޟ‬Ყセߔࠆⷞὐ‫ࠍޠ‬ᜬߚߖࠆߎߣ߇㊀ⷐߢ޽ࠆ‫ޕ‬ 5.

(57) . 学校教育学研究, , 第巻. ฎ↰㕏ᔒ࡮࡮ዊቇᩞ࡮᧼ᦠߣࡁ࡯࠻ᜰዉ ⇐ᗧὐߪߎߎߛ ᕁ⠨ࠍᡰេߔࠆ᧼ᦠߣࡁ࡯࠻ᜰዉߩਛߢሶߤ߽ߚߜ৻ੱ৻ੱ߇⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇࠍࠬࠠ࡞ߣߒߡりߦઃߌ㧘߶߆ߩ ᢎ⑼߿㗔ၞߩቇ⠌ߦᔕ↪ߔࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆߚ߼ߩቇ⠌ߩ޽ࠅᣇࠍ⚫੺ߒߡ޿ࠆ‫ޕ‬ฦቇᐕߢ⢒ߡߚ޿⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ ᣇࠍ◲ẖߢ⽎ᓽ⊛ߥ⸒⪲ߢ⴫ߔߣ⦟޿‫߫߃଀ޕ‬ዊ ߢਛᔃߣߥࠆ‫ޟ‬Ყߴߡ⠨߃ࠆ‫⷗߁޿ߣޠ‬ᣇ߿⠨߃ᣇࠍ‫ޟ‬Ყߴࠆ‫ޠ‬㧘 ‫᧦ޟ‬ઙࠍ⛔೙ߔࠆ‫⷗ޠ‬ᣇ߿⠨߃ᣇࠍ‫ޠࠆ߃ࠈߘޟ‬㧘‫ޟ‬ᣢ᦭⚻㛎ߣ⚿߮ߟߌߡ⠨߃ࠆ‫⷗ޠ‬ᣇ߿⠨߃ᣇࠍ‫ޟ‬೨ߩቇ⠌ߣ⚿߮ ߟߌߡ⠨߃ࠆ‫↢ޟ߿ޠ‬ᵴߣ⚿߮ߟߌߡ⠨߃ࠆ‫ߚ߹ޕ޿⦟߫ࠇߔߦ߁ࠃ߁޿ߣޠ‬㧘ߎߩ⸒⪲ࠍ᧼ᦠߩਛߦ૏⟎ߠߌࠆߎߣ ߇ߢ߈ࠆࠃ߁ߦ᧼ᦠ↪ߩࡄࡀ࡞ࠍߟߊࠅ㧘᧼ᦠߩਛߢᄙ↪ߒ㧘ࡁ࡯࠻ߦขࠄߖߡ޿ߊߥߤ᧼ᦠߩᎿᄦታ〣଀ࠍ⸥ߒߡ޿ ࠆ‫ޕ‬ ศ᳗౏♿࡮࡮ዊቇᩞ࡮࠾ࡘ࡯ℂ⑼ߢߔࠆቇ⠌⸘↹ߠߊࠅߩࡐࠗࡦ࠻ ⑼ቇ⊛⷗ᣇ⠨߃ᣇߩ᭴▽ߣቇ⠌⸘↹ߠߊࠅ ߩࡐࠗࡦ࠻ ᐕ‫߿ߣ߭ޟ‬േ‛ߩ૕‫ޠ‬ ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ⠨߃ᣇࠍ᭴▽ߔࠆߣߪ㧘ሶߤ߽߇⥄ὼߦኻߒߡᜬߞߡ޿ࠆ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇࠍਥ૕⊛ߥ໧㗴⸃᳿ᵴേࠍㅢߒߡ ࠃࠅ⑼ቇ⊛ߦᅷᒰߥ߽ߩߦ⥄ಽߩജߢᄌኈߐߖࠆߎߣߢ޽ࠆ‫⑼ޕ‬ቇ⊛⷗ᣇ⠨߃ᣇࠍ᭴▽ߔࠆቇ⠌⸘↹ߠߊࠅߩࡐࠗࡦ࠻ ߪᰴߩㅢࠅߢ޽ࠆ‫ ޕ‬නరߢ⢒ߡߚ޿⷗ᣇ⠨߃ᣇࠍ᣿⏕ߦߔࠆ‫⷗ ޕ‬ᣇ⠨߃ᣇ߇ᄌኈߔࠆ㆏╭ߣᡰេࠍᗐቯߔࠆ‫ ޕ‬ ᄌኈࠍ⹏ଔߔࠆ႐ࠍ⸳ቯߔࠆ‫ࠍࠇߎޕ‬㧘ᐕනర‫߿ߣ߭ޟ‬േ‛ߩ૕‫ࠍޠ‬੐଀ߦߒߡ⺑᣿ߒߡ޿ࠆ‫⷗ޕ‬ᣇ߿⠨߃ᣇ߇ᄌኈ ߒߡ޿ߊࡊࡠ࠮ࠬߪᰴߩㅢࠅߢ޽ࠆ‫ ޕ‬ᣢ᦭ߩ⷗ᣇࠍ⴫಴ߔࠆ‫ ޕ‬ኻ⽎ߣߩ߆߆ࠊࠅߢᣢ᦭ߩ⷗ᣇߦኻߒߡ⇼໧߿ਇ ḩࠍᜬߟ‫৻߁߽ ޕ‬ᐲኻ⽎ߩ⷗⋥ߒࠍߔࠆ‫ ޕ‬ᓧࠄࠇߚᖱႎ߆ࠄ㧘ᣂߚߦ⥄ಽߩ⚊ᓧߩ޿ߊᗧ๧ߠߌࠍߔࠆ‫ޕ‬ ᒁ㑆๺ᒾ࡮࡮ዊቇᩞ࡮⷗ᣇ⠨߃ᣇࠍ⢒ߡࠆ ⥄ὼ૕㛎ߩᎿᄦὐ ⥄ὼ૕㛎ߩ႐ࠍⓍᭂ⊛ߦขࠅ౉ࠇࠆߎߣߪ㧘⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇࠍ⢒ߡࠆ⚛࿾ࠍߟߊࠆߎߣߦߟߥ߇ࠆ‫ⷰޕ‬ኤജࠍ㜞 ߼ࠆߚ߼ߦߪᲧセ㧘ખ㑆ಽߌ㧘㑐ଥઃߌߥߤߩᠲ૞ࠍⴕ߁ߎߣ߇ᔅⷐߢ㧘ߎࠇߦࠃߞߡᕈ⾰߿߈߹ࠅ߇⷗߃ߡߊࠆ‫ޕ‬ ᣣ㜞ବ৻㇢࡮࡮ਛቇᩞ࡮ਛ ಽ㊁ ⷗ᣇ⠨߃ᣇ߇⢒ߟ᝼ᬺߩࡀ࠲ ឬ↹ᴺࠍ↪޿ߡ㧘⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ⠨߃ᣇࠍ⢒ ߡࠆ ‫ޟ‬㔚ᵹ‫ޟޠ‬ṁ⸃‫ޠ‬ ℂ⺰ߩ೨ឭߣౕ૕⊛ߥ⥄ὼ੐⽎ߣࠍ㑐ଥઃߌߚ⚊ᓧߩ޿ߊ⠨߃ߩഃㅧ߇‫⑼ޟ‬ቇ⊛ߥ⷗ᣇ㧘⠨߃ᣇ‫ߡߞ߇ߚߒޕࠆ޽ߢޠ‬㧘 ᝼ᬺߦ߅޿ߡ߽㧘↢ᓤ߇⥄ಽ㆐ߩ⠨߃ߣ⥄ὼ੐⽎ࠍ⚿߮ߟߌߡ㧘ᓐࠄߦߣߞߡ߽ߞߣ߽ࠄߒ޿⠨߃ࠍ૞ࠅ಴ߔ႐㕙߇ᔅ ⷐߢ޽ࠆ‫⑼ޕ‬ቇ⊛ߥ⷗ᣇ⠨߃ᣇࠍ⴫⃻ߔࠆឬ↹ᴺࠍ⚫੺ߒߡ޿ࠆ‫ޕ‬ឬ↹ᴺߪᰴߩ ὐࠍ⋡⊛ߦߒߡ޿ࠆ‫ޕ‬. ឬ޿ߚᧄੱ߇⥄ࠄࠗࡔ࡯ࠫ߿⠨߃ࠍ⏕⹺ߔࠆ‫ ޕ‬. ᧄੱએᄖߩ⠪߇ឬ޿ߚ⠪ߩࠗࡔ࡯ࠫ߿⠨߃ࠍ⍮ࠆ‫ޕ‬ ᷰㄝᙗᤘ࡮࡮ዊቇᩞ࡮㔍ߒ޿↪⺆࡮᭎ᔨߩࠊ߆ࠆᜰዉߩࡐࠗࡦ࠻ ߺࠎߥߩ೨ߢ⺑᣿ߐߖࠆᜰዉߩࡐࠗࡦ࠻ ‫⏛ޟ‬⍹‫ߩޠ‬නరߢߩᜰዉߦߟ޿ߡㅀߴߡ޿ࠆ‫ޕ‬ሶߤ߽߇⺑᣿ߢ߈ࠆࠃ߁ߦߥࠆߣ޿߁ߎߣߪ㧘ߘࠇߛߌ⑼ቇ⊛ᕁ⠨߇㎊ ߃ࠄࠇߡ޿ࠆߣ޿߁ߎߣߢ޽ࠆ‫ޕ‬ᢎᏧߩ⺑᣿ߪߥ޿ᣇ߇⦟޿‫ޕ‬ᢎᏧߩ⊒໧ߪ‫ࠄ߆ߛޟ‬૗߇ಽ߆ߞߚߩߢߔ߆‫ߣޠ‬໧޿㧘 ታ㛎ߦࠃࠅߐࠄߦ⺞ߴ㧘ߘߩ਄ߢ߽߁৻ᐲ⡞߈㧘‫ޟ‬㧔ታ㛎⚿ᨐ㧕ߛ߆ࠄ㧔⚿⺰㧕ߣ޿߁ߎߣ߇ಽ߆ߞߚ‫ࠆ߃╵ߣޠ‬ᜰ␜ ࠍߔࠆ‫ⷰޕ‬ኤ߿⚿ᨐ߆ࠄ⸒߃ࠆߎߣࠍ߹ߣ߼ߡ㧘߭ߣߟߩ⚿⺰ࠍዉ߈಴ߔ㓙ߩ⴫⃻ߩᚻߛߡ߇‫⺑ޟ‬᣿‫⑼ࠅ޽ߢޠ‬ቇ⊛ᕁ ⠨ߢ޽ࠆ‫ޕ‬ ᧛਄⨃࡮࡮ዊቇᩞ࡮⹤ว޿࡮⸛⺰߇⋓ࠅ਄߇ࠆࠠ࡯ߩ⊒໧ߣߪ̌઒⺑ߩᬌ⸽ࠍଦߔ̍ࠠ࡯ߩ⊒໧ߣߪ ઒⺑ߣߪዊቇᩞߦ߅޿ߡ৻⥸⊛ߦ‫ߒ߽ޟ‬㧔᧦ઙ㧕ߥࠄ߫㧘㧔⚿ᨐ㧕ߢ޽ࠈ߁‫ߣޠޕ‬⠨߃ߚ߽ߩߢ޽ࠆ‫੍ޕ‬ᗐࠍ઒⺑ߦ㜞 ߼ࠆ⊒໧ߦߪᰴߩⷞὐ߇ᔅⷐߢ޽ࠆ‫⑼ ޕ‬ቇ⊛ߥ⷗ᣇ⠨߃ᣇߦහߒߡ޿ࠆ߆‫ ޕ‬ሶߤ߽ߩㅊⓥᔃࠍ߆߈ߚߡࠄࠇࠆ ߆‫ޕ‬ឭ␜ߔࠆ੐⽎ߦߟ޿ߡ㧘⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ࡮⠨߃ᣇߦහߒߚ⊒໧ࠍߥߍ߆ߌࠆߎߣߢ੐⽎ߩ⿠࿃߿ᄌൻߦߟ޿ߡߩᕁ⠨ ߇ὶὐൻߐࠇ㧘⹤ߒว޿࡮⸛⺰߇⋓ࠅ਄߇ࠆߩߢ޽ࠆ‫ޕ‬ሶߤ߽ߩㅊⓥᔃࠍ߆߈ߚߡࠆ⊒໧ߣߒߡ‫ࠄߥߌߛߣߞࠂߜޟ‬㨪 ߓ߾ߥ޿ߩ㧫‫ࠍޠ‬᜼ߍࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ‫ޕ‬ሶߤ߽ߩᗧ᰼ࠍ㜞߼ࠆࠠ࡯ࠍីࠆߩ߇⊒໧ߢ޽ࠆߎߣࠍᢎᏧ⥄り߇⥄ⷡߔࠆᔅ ⷐ߇޽ࠆ‫ޕ‬ ᨋ⑓ਭ࡮࡮ዊቇᩞ࡮ቇ⠌⺖㗴ࠍ⊒⷗ߔࠆ⊒໧ߩ᧦ઙ ̌⊒໧ߠߊࠅ̍ߣ᝼ᬺߩ᛼ߐ߃ߤߎࠈ ᐕ‫ߩ‛ޟ‬ṁߌᣇ‫ޠ‬ ‫ޟ‬ᄤ᳇ߩᄌൻ‫ޠ‬ ℂ⑼ቇ⠌ߢߪ㧘৻ੱ৻ੱߩሶߤ߽߇ᜬߞߡ޿ࠆ↢ᵴ⚻㛎߿ߘࠇࠍ߽ߣߦ⢒ࠎߢ߈ߚ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇࠍⷰኤ㧘ታ㛎ߥߤߩ໧ 㗴⸃᳿ᵴേࠍㅢߒߡዋߒߕߟࠃࠅᅷᒰߥ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇߦᄌኈߐߖߡ޿ߊߎߣࠍᄢಾߦߒߡ޿ࠆ‫⷗ߥᧉ⚛ޕ‬ᣇ߿ ⠨߃ᣇࠍ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇߦᄌኈߐߖࠆߦߪ㧘ⷰኤ߿ታ㛎ߥߤࠍㅢߒߡ෹㆐ߣᅷᒰᕈࠍᬌ⸛ߒߚߊߥࠆ႐㕙߇ᄢಾ ߢ޽ࠆ‫ߦ߼ߚߩߎޕ‬ᰴߩታ㛎ࠍ⚫੺ߒߡ޿ࠆ‫ ޕ‬᳓㆏᳓㧔ON㧕ߣ㘻๺㘩Ⴎ᳓ ON ߦ㘩Ⴎࠍṁ߆ߘ߁ߣߔࠆߣ㧘㘩Ⴎ᳓ߢߪ㘩Ⴎ߇ṁߌߥ޿ታ㛎ࠍⴕߞߚ‫ᤨ ޟ ޕ‬㑆ᓟߩᄤ᳇ࠍ੍ᗐߔࠆߚ߼ߦߪߤ߁ߒߚࠄ⦟޿߆‫ࠍޠ‬໧޿㧘㔕 ߩേ߈߿ૐ᳇࿶ߩേ߈߆ࠄ੍ᗐߢ߈ࠆߎߣߦ᳇ઃ߆ߖߚ‫ޕ‬ 6.

(58) 科学的な見方や考え方. . ේ↰๟▸࡮࡮ਛቇᩞ࡮ਛ㧝ಽ㊁ߢߟߌࠆቇജߣ⹏ଔⷙḰ ‫ޟ‬Ά὾ߣ㉄⚛‫ޠ‬නరࠍ଀ߦ ℂ⑼ߢ᳞߼ࠄࠇߡ޿ࠆ㊀ⷐߥቇജߪ㧘໧㗴⸃᳿⢻ജ߿⑼ቇ⊛ᕁ⠨ജߢ޽ࠆ‫ޕ‬නర‫ޟ‬Ά὾ߣ㉄⚛‫ߩࠄࠇߎߢޠ‬ቇജࠍりߦ ઃߌࠆߚ߼ߦਅ⸥ߩࠃ߁ߥ᝼ᬺࠍ㐿⊒ߒߚ‫ޕ‬วࠊߖߡ⹏ଔᣇᴺߦߟ޿ߡ߽␜ߒߡ޿ࠆ‫ޕ‬. ዉ౉㧔Ṷ␜ታ㛎߿⥄ὼ੐⽎ߣߩ಴ળ޿㧕. ⊒໧㧔᭽‫ߥޘ‬᳇ઃ߈ߣ໧㗴ߩ⷗޿಴ߒ㧕. ઒⺑㧔੍ᗐ㧕ߣߘߩℂ↱. ࠢ࡜ࠬ⸛⼏. Ṷ➈⊛ᕁ⠨ KH࡮࡮࡮࡮CPF࡮࡮࡮࡮VJGP φ̆̆̆̆̆̆̆̆̆. หߓ઒⺑ߩ⠪ห჻ߢ⃰✬೙ . ታ㛎⸘↹ ઍᦧ⊛઒⺑ߩഃㅧ . ታ㛎̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆ . ୘ੱ߿⃰ߢ⠨ኤ . ታ㛎⚿ᨐߣ⠨ኤߩ⊒⴫ ̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆̆. ⠨ኤ㧔⸛⺰㧕. ߹ߣ߼࡮ᔕ↪⊒໧ߪ‫߇࡞࡯࠙࡞࡯࠴ࠬޟ‬Ά߃ࠆߣ߈㉄⚛ߪߤ߁ߥߞߡߒ߹߁ߩߛࠈ߁߆㧫‫ޕࠆ޽ߢޠ‬ ዊ᫪ᩕಃ࡮࡮ዊቇᩞ࡮⑼ቇߩᦨ೨✢ࠕࡊࡠ࡯࠴ߩ㕙⊕ࠢࠗ࠭ ⑼ቇ⊛⷗ᣇߩ㕙⊕ࠢࠗ࠭ ߟߩࠢࠗ࠭ࠍ಴ߒ㧘⑼ቇ⊛⷗ᣇ߇ᔅⷐߥࠢࠗ࠭ࠍ⚫੺ߒߡ޿ࠆ‫ޟ߫߃଀ޕ‬ḓ⇎ߦ޽ࠆㇺᏒߢ⣖Ἳࠍᇦ੺ߔࠆⰆ߇ ඘ ⊒⷗ߐࠇߚ‫ߥ߁ࠃߩߤޕ‬ኻ╷߇⦟޿ߛࠈ߁߆㧫‫ޠ‬ ࠕ ࡏ࠙ࡈ࡜ࠍㅌᴦߔࠆߚ߼ߦᴤࠍ߹ߊ‫ ޕ‬ ࠗ ࡏ࠙ࡈ࡜ࠍ㘩ߴࠆ㝼ࠍ᡼ᵹߔࠆ‫ޕ‬ ࠙ ߒ߫ࠄߊ᭽ሶࠍ⷗ࠆ‫ ޕ‬ ߔࠆߣᰴߩࠃ߁ߥ⼏⺰߇ዷ㐿ߐࠇࠆ‫ޕ‬ᣂߒߊ㐿⊒ߐࠇߚᴤߢੱ૕ߦᖡᓇ㗀ߪߥ޿߽ߩߛߣ޿߁߇㧘ḓߦ૑߻↢‛ߦߤߩ ࠃ߁ߥᓇ㗀߇޽ࠆ߆ࠍ⺞ᩏߒߥߊߡߪߥࠄߥ޿‫ޕ‬᡼ᵹߒߚ㝼߇ḓߩ↢ᘒ♽ࠍੂߐߥ޿߆ࠍ⠨ᘦߔࠆᔅⷐ߇޽ࠆ‫࠻ࠬࠦޕ‬ ࠍ⠨ᘦߔࠆᔅⷐ߽޽ࠆ‫ ߛ߹ߪⰆߚࠇߐ⷗⊒ޕ‬඘ߥߩߢ㧘ߒ߫ࠄߊ᭽ሶࠍ⷗ࠆߣ޿߁ㆬᛯ߽ᗧ⟵߇޽ࠆߎߣߦߥࠆ‫ޕ‬ એ਄ߩࠃ߁ߦ㧘ߎߩࠢࠗ࠭ߩ⸃╵ߦߪᄙ㕙⊛ߥ⷗ᣇ߇ᔅⷐߦߥߞߡߊࠆ‫ޕ‬ ᐔජജ࡮࡮ዊቇᩞ࡮ᐕ㑆ࡊ࡜ࡦࠍߤ߁┙ߡࠆ߆‫ࠍࠅߊߠߩ߽ ޕ‬ᩭߣߒߡ ᐕ ᝼ᬺߩਛߢ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇࠍ⢒ᚑߔࠆߚ߼ߦߪ㧘 Ყߴࠆജ㧔Ყセߒߥ߇ࠄᏅ⇣ὐ߿౒ㅢὐࠍߣࠄ߃ࠆജ㧕ߣ. ߅߈߆߃ࠆജ㧔ⷰኤ߿ታ㛎ߩㆊ⒟߿⚿ᨐࠍ⴫⃻ߔࠆജ㧕ࠍఽ┬ߦりߦઃߌߐߖࠆᔅⷐ߇޽ࠆ‫ޕ‬ ጊਅ㓷ᢥ࡮࡮ਛቇᩞ࡮⠌ᓧࠍ߼ߑߔ⥄↱⎇ⓥߩㅴ߼ᣇ ⋡⊛ᗧ⼂ࠍ߽ߞߡߔߔ߼ࠆ⥄↱⎇ⓥߦะߌߡ ⥄↱⎇ⓥߩᜰዉߩࡐࠗࡦ࠻ߪᰴߩㅢࠅߢ޽ࠆ‫ߩࡑ࡯࠹ ޕ‬᳿ቯߢߪ㧘߹ߕ⥄ಽߪߤߎߦ⥝๧߿㑐ᔃࠍᜬߞߚߩ߆㧘ߘ ߩ࠹࡯ࡑࠍㆬࠎߛേᯏ߿૗ࠍ⺞ߴߚ޿ߩ߆ࠍ߹ߣ߼ߐߖࠆ‫ ޕ‬઒⺑ߩ⸳ቯߢߪ㧘↢ᓤ⥄り㧘ߘߩ࠹࡯ࡑߦߟ޿ߡߤߩ ࠃ߁ߥߎߣࠍ⍮ߞߡ޿ࠆߩ߆ࠍ᣿ࠄ߆ߦߒߚ਄ߢ㧘ᰴߦ૗ࠍ⺞ߴߚ޿ߩ߆㧘ߤߩࠃ߁ߥ⚿ᨐࠍ੍ᗐߒߡ޿ࠆߩ߆ࠍ⍴޿ ᢥ┨ߢ߹ߣ߼ߐߖࠆ‫ ޕ‬ታ㛎࡮ⷰኤߩ⸘↹࡮ታᣉߢߪ㧘ߘߩ઒⺑ࠍᬌ⸽ߔࠆߦߪߤߩࠃ߁ߥኻᾖታ㛎ࠍⴕ߁߆㧘߹ߚ㧘 ᧦ઙ߿ࡄ࡜ࡔ࡯࠲ࠍ߽߁ዋߒ⛉ࠅㄟ߻ᔅⷐ߇޽ࠆ߆ߥߤ㧘ᢎᏧߩࠕ࠼ࡃࠗࠬ߇ᔅⷐߥ႐㕙߽޽ࠆ‫⚿ ޕ‬ᨐߩ⠨ኤߢߪ㧘 ଀߃߫㧘࠺࡯࠲ߩࠣ࡜ࡈൻ߿㧘ⷰኤ࡮ታ㛎ߩ࿑ߩ૞ᚑ߿౮⌀᠟ᓇߩᜰ␜߿㧘⥄ಽߩታ㛎ߢࠊ߆ߞߚߎߣᢥ₂ߥߤߢ⺞ߴ ߚߎߣߩ඙ಽࠍߒߞ߆ࠅߒߡ߅ߊߎߣ㧘ෳ⠨ᢥ₂ߥߤࠍ⸥㍳ߒߡ߅ߊߎߣߥߤ߹ߣ߼ᣇߦߟ޿ߡᜰዉߔࠆ‫ޕ‬ ᳰᶆ਽ኸᔒ࡮࡮ዊቇᩞ࡮⊒ዷ⊛ቇ⠌ߦ߅ߌࠆᢎ᧚㐿⊒ߩࡅࡦ࠻ ̌ቇ⠌ߩ▸࿐ࠍᐢߍࠆ̍ᢎ᧚㐿⊒ߩࡅࡦ࠻ ⊒ዷ⊛ቇ⠌ߦࠃࠅ‫ޟ‬ቇ⠌ߩ▸࿐ࠍ߭ࠈߍࠆ‫ߢߣߎޠ‬㧘ሶߤ߽ߩ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇ෸߮⥄ὼࠍᗲߔࠆᔃᖱࠍ㜞߼ࠆߎ ߣ߇ߢ߈ࠆ‫ޕ‬ሶߤ߽ߩ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇߩ㜞߹ࠅߣߪ૗߆ߣ⸒߁ߣᰴߩ ߟߢ޽ࠆ‫ ޕ‬᭎ᔨࠍᐢߍࠆߎߣ‫⑼ ޕ‬ ቇ⊛ߥᚻ⛯߈߿ᣇᴺࠍ㜞߼ࠆߎߣ‫⥄ޕ‬ὼࠍᗲߔࠆᔃᖱߪ㧘ᗵߓ㧘⠨߃㧘ታᗵߔࠆߣ޿߁৻ㅪߩ໧㗴⸃᳿ߩᵹࠇߩਛߢ⢒ ᚑߐࠇࠆ߽ߩߢ޽ࠆ߆ࠄ㧘‫ޟ‬ቇ⠌ߩ▸࿐ࠍᐢߍࠆ‫ߢߣߎޠ‬㜞߹ࠆᔃᖱߪ㧘 ᗵߓ㧘⠨߃㧘ታᗵߔࠆߎߣߩలታߣ޿߁ ߎߣ߇ߢ߈ࠆ‫ޕ‬නర‫ޟ‬ᬀ‛ߩ⊒⧘࡮ᚑ㐳‫᧦ߩ⧘⊒ߡ޿߅ߦޠ‬ઙ⺞ߴߦߟ޿ߡ㧘⑼ቇ⊛ߥᚻ㗅߿ᣇᴺߩ৻ߟߢ޽ࠆ᧦ઙ೙ ᓮࠍ㜞߼ࠆᢎ᧚㐿⊒ߩࡐࠗࡦ࠻ߪᰴߩ ὐߢ޽ࠆ‫᧦ ޕ‬ઙߩ୘ᢙ߇Ⴧ߿ߖࠆ߽ߩ‫ ޕ‬ታ㛎ߩࠬࡄࡦ߇⍴ߊߥࠆ߽ߩ‫ޕ‬. ቯᕈ⊛߆ࠄቯ㊂⊛ߦታ㛎ߔࠆᔅⷐ߇޽ࠆ߽ߩ‫ޕ‬ ศේ⨃࡮࡮ዊቇᩞ࡮ቇജ⺞ᩏ⚿ᨐಽᨆ߇ᜰ៰ߔࠆᜰዉߩ໧㗴ὐߣᡷༀὐ̌⑼ቇ⊛⷗ᣇ⠨߃ᣇ̍ᜰዉߩ໧㗴ὐߣ ᡷༀὐ. 7.

(59) . 学校教育学研究, , 第巻. ఽ┬߇⺞ߴߚ޿ౝኈߦߟ޿ߡ㧘ߚߛ߿ߺߊ߽ߦขࠅ⚵߹ߖߡ޿ߊߛߌߢߪ㧘⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇߪⓍߺ਄߇ߞߡ޿߆ ߥ޿‫ߢߎߘޕ‬ฦ⥄ߩታ㛎ᣇᴺ߿࠺࡯࠲ಣℂߩ઀ᣇ߇ᱜߒߊⴕࠊࠇߡ޿ߚ߆ߤ߁߆ࠍ㧘੹߹ߢߩቇ⠌૕㛎ࠍ߽ߣߦߒߥ߇ ࠄఽ┬ߦ⹏ଔߐߖߡ޿ߊ႐ߩ⸳ቯ߇㊀ⷐߣߥࠆ‫ޕ‬ᰴߩ ὐࠍ࠴ࠚ࠶ࠢ㗄⋡ߦߒߡ⹤ߒว߁႐㕙ࠍ⸳ቯߒߡఽ┬ߦ⹏ଔ ߐߖߡ޿ߊ‫᧦ ޕ‬ઙࠍ⛔৻ߒߡታ㛎ߒߡ޿ࠆ߆‫ߚߞ޽ߦ⊛⋡ ޕ‬ᖱႎ෼㓸ࠍߒߡ޿ࠆ߆‫੍ ޕ‬ᗐࠍ┙ߡߡታ㛎ࠍ ߒߡ޿ࠆ߆‫ޕ߆ࠆ޿ߡߞߣࠎߐߊߚࠍ࠲࡯࠺ ޕ‬ ศ↰⺈ಃ࡮࡮ዊቇᩞ࡮ࡁ࡯࠻ᜰዉߢ‫ޟ‬ℂ⑼ߩቇ߮ᣇ‫ ࠣࡦ࠾࡯࡟࠻ޠ‬ᕁ⠨࡮⥄ಽߩᗧ⷗ߩᦠ߈ᣇ࠻࡟࡯࠾ࡦࠣ ࡁ࡯࠻ᜰዉࠍⴕ߁ߎߣߢ㧘⑼ቇ⊛ߥᕁ⠨ജࠍ㜞߼ࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆ‫⑼ޟޕ‬ቇ⊛‫ߪߣޠ‬㧘⺰ℂ⊛ߦᱜߒߊ㧘ౣ⃻ᕈ࡮ቴⷰᕈ ߇޽ࠆߣ޿߁ߎߣߢ޽ࠆ‫⑼ޕ‬ቇ⊛ߦ⠨߃ࠆߎߣ߇ߢ߈ࠆࠃ߁ߦߥࠅ㧘⥄ಽߩ⠨߃߇ᜬߡࠆࠃ߁ߦߥࠆߚ߼ߩ ߟߩࡐ ࠗࡦ࠻ߪ㧘ᰴߩㅢࠅߢ޽ࠆ‫ ޕ‬ㅊⓥߩ╭㆏߇ಽ߆ࠆࠃ߁ߦᦠߊ‫ ޕ‬ቇࠎߛߎߣࠍᩮ᜚ߦߒߡ੍ᗐࠍᦠߊ‫ ޕ‬ታ㛎 ⚿ᨐߩᅷᒰᕈࠍ್ᢿߔࠆᩮ᜚ࠍᦠߊ‫ ޕ‬ቇ⠌໧㗴ߦኻߒߡ⚿⺰ࠍᦠߊ‫ޕ‬ ᄢၳ⌀࡮࡮ዊቇᩞ࡮ߎߩනరߢ̌⑼ቇ⊛࡝࠹࡜ࠪ࡯̍ࠍ⢒ߡࠆᎿᄦ ᐕ‫ޟ‬ᬀ‛ࠍ⢒ߡࠃ߁㧘ߓߒ߾ߊ‫⑼ߢޠ‬ቇ ⊛࡝࠹࡜ࠪ࡯ࠍ⢒ߡࠆᎿᄦ ዊቇਃᐕ↢ߩℂ⑼ቇ⠌ߢ⢒ߡߚ޿⑼ቇ⊛࡝࠹࡜ࠪ࡯ߪᰴߩ ߟߢ޽ࠆ‫ࠍߩ߽ߩߟ ޕ‬Ყセߒߡ⠨߃ࠆ⢻ജ‫⥄ ޕ‬ ಽߩ⹜ⴕ⚻ㆊߩ⸥㍳߆ࠄ⠨߃ࠆ⢻ജ‫ࠍߩ߽ߩߟ ޕ‬Ყセߒߡ⠨߃ࠆ⢻ജߩ⢒ᚑߣߒߡᰴߩ ߟߩၮᧄᢥဳࠍ⠌ᾫߐߖࠆ ߣ⦟޿‫ޕ‬. ኻᲧဳ‫ޟ‬٤٤ߪ㨪ߛ߇㧘‫ߪغغ‬㨪㨪ߢ޽ࠆ‫ޠޕ‬. 㘃Ყဳ‫ޟ‬٤٤߽٧٧߽‫߽غغ‬㨪㨪ߢ޽ࠆ‫ޠޕ‬. ઒ቯဳ‫ߒ߽ޟ‬㨪㨪ߥࠄ߫٤٤ߦߥࠆߪߕߛ‫ޠޕ‬ ⸥㍳ߦߪ ⒳㘃޽ࠆ‫ޕ‬ឬ↹ߩ⸥㍳ߣㆬᛯߩ⸥㍳ߢ޽ࠆ‫ޕ‬ឬ↹ߩ⸥㍳ߣߪ৻⸒ߢ⸒߃߫㧘‫ޟ‬੐ታࠍ⸥㍳ߔࠆߎߣ‫ߢޠ‬㧘 ㆬᛯߩ⸥㍳ߣߪ৻⸒ߢ⸒߃߫‫⥄ޟ‬ಽ߇ߤߩࠃ߁ߦኻ⽎ߦ௛߈߆ߌߚߩ߆ࠍ⸥㍳ߔࠆ‫ޕࠆ޽ߢߣߎޠޕ‬ ᧛ጊື຦࡮࡮ዊቇᩞ࡮೔㆐ᐲ⹏ଔࠍᗧ⼂ߒߚ᝼ᬺߣᜰዉ᩺ߠߊࠅߩᎿᄦ଀ តⓥߣ⠌ᓧߩᢥ⣂ਛߢၭࠊࠇࠆജࠍᗧ⼂ߒߚ᝼ᬺߠߊࠅߩࡐࠗࡦ࠻ࠍ␜ߒߡ޿ࠆ‫ޟޕ‬តⓥߦ߅ߌࠆਥߥࡐࠗࡦ࠻‫ߪޠ‬㧘. ⻉ᗵⷡߦၮߠߊ᳇ઃ߈ࠍᄢಾߦߔࠆ㧘 ੍ᗐߣᬌ⸽⸘↹ߦᤨ㑆ࠍ߆ߌࠆߎߣߢ޽ࠆ‫ޟޕ‬⠌ᓧߦะߌߚਥߥࡐࠗࡦ ࠻‫ߪޠ‬㧘 ⸥㍳ߣ⹤ߒว޿ࠍචಽߦߐߖࠆߎߣߢ޽ࠆ‫ޕ‬ ૒‫ᧁޘ‬ᷡ࡮࡮ਛቇᩞ࡮ ̌ℂ⑼㔌ࠇ̍ߦ㒱ߞߚ໧㗴ὐߪߤߎ߆ ታ〣⎇ⓥߩᣇᴺߦ໧㗴ߪߥ߆ߞߚ߆ ⏕߆ߥၮ␆ቇജߩቯ⌕߇ต߫ࠇߡ޿ࠆ੹㧘ߓߞߊࠅⷰኤ࡮ታ㛎ࠍⴕ޿㧘ሶߤ߽㆐ߩᕁ⠨ߦᴪߞߡ⥄ὼ⃻⽎ߩⷙೣᕈࠍዉ ߊࠃ߁ߥ㧘⸒ࠊ߫‫ޟ‬តⓥဳߩቇജ‫ߩޠ‬⢒ᚑ߇ᢘ㆙ߐࠇ㧘ⷰኤ࡮ታ㛎ߪ৻ᔕሶߤ߽㆐ߦวࠊߖࠆ߽ߩߩ㧘⠨ኤߪᢎᏧਥዉ ߢㅴ߼㧘ㇺวߩࠃ޿࠺࡯࠲ߥࠄ߮ߦ੐೨ߦḰ஻ߒߚ࠺࡯࠲ࠍ૶ߞߡല₸⊛ߦ⚿⺰ࠍዉߊࠃ߁ߥ‫ޟ‬⠌ᓧဳߩቇജ‫ߩޠ‬⢒ᚑ ߇ᄢಾߦߐࠇߡ޿ࠆ‫⑼ߪߢࠇߎߒ߆ߒޕ‬ቇ⊛ߥᣇᴺ߿⼾߆ߥ⑼ቇ⊛ߥ⷗ᣇ࡮⠨߃ᣇ߇⢒ߚߥ޿‫ޕ‬ ‫ޟ‬តⓥဳߩቇജ‫ޟߣޠ‬⠌ ᓧဳߩቇജ‫ࠍࠬࡦ࡜ࡃߩޠ‬⠨߃ࠆᔅⷐ߇޽ࠆ‫ޕ‬ ⧯ᨋసᴦ࡮࡮ਛቇᩞ࡮ශ⽎ߦᱷࠆ̌ࠝࠬࠬࡔታ㛎̍ਛቇ㧝ಽ㊁ ╙ ቇᐕ‫ޟ‬ൻቇᄌൻߣࠛࡀ࡞ࠡ࡯‫↢ߢޠ‬ᓤߦߣߞߡりㄭߥ⚛᧚ࠍ↪޿ߡታ↪⊛ߥൻቇ㔚ᳰࠍ⹜ⴕ㍲⺋ߒߥ߇ࠄߟߊࠅ㧘 ↢ᓤਥ૕ߩតⓥᵴേࠍⴕߞߡ޿ࠆ‫↢ ޕ‬ᓤࠍߘߩ᳇ߦߐߖࠆ႐㕙⸳ቯߣ ߿ࠆ᳇ࠍ಴ߐߖࠆ⥄Ꮖ⹏ଔߩ႐㕙ߣ ઒⺑ࠍ⵬ᒝߔࠆᖱႎ෼㓸ߩ႐㕙ࠍ᝼ᬺߩਛߦ⸳ߌߡ޿ࠆ‫ޕ‬ ᄢ⇌๺㆏࡮࡮ਛቇᩞ࡮ℂ⑼ᄢᅢ߈ߦߔࠆ᝼ᬺ⸳⸘ߩࡅࡦ࠻ ቇ⠌ߩߟ߹ߕ߈߳ߩኻᔕߩࠦ࠷ ℂ⑼ࠍᄢᅢ߈ߦߔࠆ᝼ᬺߩ⸳⸘ߣߒߡ‫⋡࡮⊛⋡ޟ‬ᮡߩࠢ࡝ࠕߩߚ߼ߦოࠍ↪ᗧߔࠆߎߣ‫ޠ‬ 㧘 ‫ߪ߈ߕ߹ߟߩߘޟ‬ඨ⍮࡮ඨᧂ ⍮ߢ޽ࠆߎߣ‫ޠ‬ 㧘 ‫ߦߋߔޟ‬ᱜ╵ࠍ⺞ߴࠆߩߢߪߥߊ㧘ߓߞߊࠅᗧ⷗੤឵ߔࠆ႐ࠍ⸳ቯߔࠆߎߣ‫ޕࠆ޽ߢޠ‬ᗧ⷗੤឵ߪ㧘੐ ታࠍ߽ߣߦߒߡ⠨ኤߒࠃ߁ߣߔࠆ⑼ቇ⊛ᕁ⠨߇ᷓ߹ࠆߛߌߢߥߊ㧘หߓ⃻⽎ࠍ⷗ߡ㧘౒ㅢߩᗧ⼂߇޽ࠆߩߦ㧘෹㆐ห჻ ߢ⷗ᣇ߿⠨߃ᣇ߇㆑߁ߎߣߦ߽᳇ઃߊߎߣ߇ߢ߈ࠆ‫ޕ‬ ⼱ጟ⟵㜞࡮࡮ዊቇᩞ࡮ ̌ሶଏߩ⊒ᗐ̍ࠍ⢒ߡࠆ ⑳ߩᎿᄦὐߪߎߎߛ ᐕ㧩ሶଏߩ⊒ᗐࠍ⢒ߡࠆᎿᄦὐ ৻ᨎ࡟ࡐ࡯࠻ߢ⑼ቇ⊛ߥ⴫⃻ᣇᴺࠍቇ߫ߖࠆ‫⥄ߢ࠻࡯ࡐ࡟ߥ࡞ࡊࡦࠪޕ‬ಽߩⴕߞߚታ㛎࡮ⷰኤࠍ⴫⃻ߔࠆߎߣߪ⑼ቇ⊛ ߥ‛ߩ⷗ᣇߩၮᧄࠍ⢒ߡࠆ‫⚿ޕ‬ᨐߩ⴫ߩᢛℂ㧘ࠣ࡜ࡈൻ㧘⠨ኤ߇㊀ⷐߢ޽ࠆ‫৻ߚ߹ޕ‬ᨎ࡟ࡐ࡯࠻ߪឝ␜߇ߒ߿ߔߊ㧘⑼ ቇᢥൻ߇ቇᩞߢ౒᦭ߢ߈㧘⎇ⓥ૞ຠߣߒߡߩ୘ੱߩㅊⓥߩߔ߫ࠄߒߐ߇⋧੕ߦ⹺߼ࠄࠇ㧘ቇ⠌ᴺ߇Ⓧߺ਄߇ߞߡ޿ߊ‫ޕ‬ . 8.

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科学的な見方や考え方を意識した理科授業に関する資料 ： 『楽しい理科授業』の文献調査より

科学的な見方や考え方を意識した理科授業に関する資料　：『楽しい理科授業』の文献調査より