コミュニケーション能力の素地を養う小学校外国語活動 ： 「積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度」を育成するために
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(2) 極的にコミュニケーションを図ろうとする態度」を基盤とした. 実践から得られた具体的成果としては、第一に、第2時にお. コミュニケーション能力の素地を育成するための小学校外国語. ける児童の振り返りカードの次のコメントから、単元において、. 活動の在り方として、「単元における課題達成を目指した外国語. 達成すべき「課題」を設定し、それを目指して活動を展開して. 活動」を構想し、提案した。（図1参照）. いくことで、その過程におけるゲーム等の活動の目的を明確化 し、児童に活動の目的を見失わせないようにすることができる. ｼ重コ⇒［重コ1⇒舳二ヶ一シ・ン. 議鋤一. ㎜. 2＝幽 ユ地 ＾ コ. 顯 霊曇. 織膿. は結果から、r単元における課題達成を目指した外国語活動」の. ＝■ツ. 書1 ケ. 享看. ることや、ゲームを攻略することの楽しさ）が中心の外国語（英. ↓麦. 語）活動と完全に区別できるものであるとは言えないものの、. 三五. 、 ソ. ヨ. 実ヨ 字義. 郷. ？. 第二に、本実践において児童に行った事前・事後アンケート. 算ミ 扇ユ. 1. 会う. ことを明らかにできた。. 児童にとって、「積極的にコミュニケーションを図ろうとする態. 弓. ・ ル. 実践は、単なるゲーム的な楽しさ（友達と競争して勝敗を決め. 度」を育成していくことにつながる実践、すなわち、相手の思 いを理解したり、他者に自分の思いを伝えたりすることの難し さを感じながらも、相手の思いを少しでも理解できたり、自分. 図1 r単元における課題達成を目指した外国語活動」の構想. の思いを少しでも理解してもらえたりすることによって味わう. ことのできる喜びや達成感（コミュニケーションそのもの楽し 第三章では、第二章で提案したr単元における課題達成を目 指した外国語活動」の構想に基づきn迅箇ends！2』のLess㎝4 ‘“㎜㎎ht”を教材として授業を構成し（図2参照）、実践し. さ）のある実践として、一定の成果が認められることを明らか. にできた 4．今後の課題. た授業の毎時を考察することで、「単元における課題達成を目指. 本研究においては、「積極的にコミュニケーションを図ろうと. した外国語活動」を具体化すると共に、実践から得られた成果. する態度」の測定を可能にする質問紙や尺度の作成について不. について、児童の振り返りヵ一ドのコメントと、本実践の事前. 十分であったため、授業の結果、児童のr積極的にコミュニケ. と事後に児童に行ったアンケートの結果から考察した。. ーションを図ろうとする態度」の育ちを検証することはできな かった。サヴィニョン（2009）においては、第二言語学習にお. ［憂コ≠＞［壷重ヨ 報■■ r柵㈱る」. ける「態度」の測定について、態度自体を測定することは難し いことであると指摘されており、経験を積んだ研究者から認め られたものでも、批判されることがあり、態度の測定に関する. 活動の目的の扇竈化. 議論は、今後もしばらく続くであろうことが述べられている。 【目梶と主な拍動内電報. 胆. 冒講. 顯. OI●■をI一●■L．＾. ○力■I■■■畠I1. 邊屯，■｝て建｝＝. 6. しかしながら、r積極的にコミュニケーションを図ろうとする態. ■i≡“●. 一＝植市■しむ．. ○ヨ量■向訂弓こと. がで，るよう1＝す. 度」を測定可能なものへと具体化することができなければ、現 行の学習指導要領が示すような、相手の思いを理解しようとし たり、他者に対して自分の思いを伝えることの難しさや大切さ. 軌I●しむ．. を実感したりするような活動をどれだけ実践することができた. 醐職 o■■と出。与．. 振. ○男文化（I‘｝o＾. 素. I1島I1“、モ｝1＝. 間進した圭佗。 ヨ●u〕に出■う． ○県■I＾o t l，■. 犯. ■肺11LO．. ○重1I’I11＝，. Φ. 業. 書講 o≡1富内。■I□に. 号、. 問. ○. 理. ●ji≡‘9●. する．. ・キーワー一ゲーム ・カル垣I，！りサーム. Φ覆1I■する． ＝1●橋。資11＾山〕. ○カ■■＾す■I1 制！号。. ○カ●壱■す高調. ・I■1■げゲーム. ・げイモソセ｝ヌ｛ 一ム. ・ツ午ウトケーム. ・■旧劇り廿一ム 。■リ出｝■可る．. る．. oliり邊り邊する。. ○握1I害する. ・サイモソセ，ブ｛. ・げイモソセッヌゲ. 一ム ・I●｝＾て｛一ム看 『る．. ーム壱訂｛. o…量県内。o I‘■ I川＝電｛る・，□ 著τる．. ・■皿ゲーム. としても、そもそもそのような実践を通して、児童にr積極的 にコミュニケーションを図ろうとする態度」が育成されるのか. 099通Iloた。 ○コミュ＝ゲー ツ！ソ。■□｛. 蜆■1■竈する。. 。 l‘｝⑰裏i裏1□. 1＝rいτi一間■. ○置■モ■る．. する．. ・虫●uo｝図｛．. ということについて不明確のままである。. r積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度」を測定 可能なものとして具体化することを検討していくことを今後の. コミュ＝ゲーツ ，ン｛■しτ寛. 筆者の課題としたい。. ○吉｛る．. ○腕り退り査7る．. oi■■■‘‘寸み ・宇匝■田Φ‘■■，壱. 間一で．遺，内■ する．. 図2 『恥識e皿偲2』レ昌son4‘“m㎎ht”の単元構成. 修学指導教員原田智仁.
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