Building Awareness of Sustainability through ESD：NCUアジア拠点校シンポジウム2019に参加して
3
0
0
全文
(2) て い る、 な ど、 セ ヴ ァ ン の 呼 び か. に い る、 多 く の 地 域 で 紛 争 が 起 き た の で あ る。. に目標を達成することが目指され. 方 を 問 い 直 す こ と、 私 た ち 自 身 お. たち一人ひとりの価値観や暮らし. に 移 す 方 法 で あ る。 い か に 実 現 す. 「為すための学び」は学びを行動. て い る 教 育 活 動 で あ り、 ま た 考 え. よび社会が変わることを目的にし. た め の 学 び」 は、 他 者 と の 協 働 や. る の か に 関 連 す る。「 共 に 生 き る. 存 在 を 深 め る た め の 学 び」 は、 そ. け に 反 し て、 私 た ち は 持 続 不 可 能. 論 を 捉 え る こ と、 何 が. な 状 況 ― 人 権 侵 害、 ジ ェ ン ダ ー ／. の人自身の価値観やあり方に関わ. 技 法、 態 度 を 含 む。 最 後 の 「人 間. 異 宗 教 へ の 不 寛 容、 、 疾 病、 虐 待、 気 候 変 動、. 自 然 災 害、 獣 害、 生 物 多 様 性 の 損 失、 農 村 の 変 容、 過 疎 化、 ラ イ フ ス タ イ ル の 変 化、 都 市 化、 難 民、 経 済 格 差、 貧 困、 飢 餓 ― に 直 面 し て い る。 セ ヴ ァ ン の ス ピ ー チ か ら 約 三 〇 年 が 経 っ た 今 な お、 グ レ タ・トゥーンベリをはじめとする 若者らがセヴァンと同じように世 界 に 向 け て、 気 候 変 動 の 警 鐘 を 鳴. 方法をとるのがよいのかについて. り、 自 ら の 存 在 を 問 う よ う な 深 い. 人文社会学部において. 内 省 が 求 め ら れ る。 の実践と理論をつなげる. 考 え さ せ る 機 会 を つ く る こ と、 プログラ. の 中 で、 大 学 で の プ ロ グ ラ ム 開 発. 文 化 を つ む ぎ 直 す こ と に あ る。 そ. して持続可能な未来に向けた教育. ム を 開 発 す る こ と、 教 員 研 修 を 通. ア ー） が 用 意 さ れ て い る。. 次用に. び. る。 一 年 次 用 に. ね ら い に し た 授 業 は、 三 つ か ら な. 暮らしや生き方につなげることを. を 通 し て、 学 生 ら が 自 ら の 学 び を. に つ い て 報 告 す る。. 入門では身近な状況から問題点を. こ と、 大 学 で の. プ ロ グ ラ ム 開 発 の 際 に、 一 つの考え方として活用したの. わ ゆ る、 授 業 等 で の 学 び そ の も の. めの学び（ Learning to be ）―で あ る。「 知 る た め の 学 び 」 は、 い. 基 礎 科 目 が あ り、 二 年. 概 論 が あ り、 三 年. 演 習（ ス タ デ ィ ツ. 科目では. 概論では状況の問題点を. さ ま ざ ま な 問 題 を 知 る こ と、. 提 案 す る こ と、. 次用に. 入門およ. が、 一 九 九 六 年 に ユ ネ ス コ に 提 出. し て い る。 そ れ に 対 し て オ ル タ ナ. E S D. らしている。「なんてことを・・・！ ）」 と い う 強 烈 How dare you! な 一 言 は、 今 も 筆 者 の 頭 に 残 っ て. E S D. 見 出 し、 そ れ に 対 応 す る 策 を 考 え、. テ ィ ブ な 方 法 で 状 況 改 善 す る こ と、. E S D. E S D. （. さ れ た「 二 一 世 紀 教 育 国 際 委 員. Learning. 会」 報 告 書 「学 習 ： 秘 め ら れ た 宝 （ Education 筆者の専門は ）」 for Sustainable Development: （ Learning: Treasure Within に 書 か れ た「 学 習 の 四 本 柱 」 ― 持 続 可 能 な 開 発 の た め の 教 育） で 知 る た め の 学 び（. 一 方 で、 世 界 が 何 も し て い な い わ け で は な い こ と は、 み な さ ん も. に 関 わ り、 国 連 に お い て も. ゴール. あ る。 図 １ に あ る. （. （. で. お 分 か り だ ろ う。 二 〇 一 五 年 の 国. 二〇〇五年から一〇年間その普及. 連. と促進のためのキャンペーン期間. ）、 為 す た め の 学 び to know ）、 共 に 生 き る Learning to do. ：持続可能 Development Goals な 開 発 目 標） を 含 め た 「我 々 の 世. た め の 学 び （ Learning to live ）、 人 間 存 在 を 深 め る た together. 択 さ れ た。 国 連 加 盟 国 に 持 続 可 能. で あ る。 何 を 学 ん だ の か に 関 わ る。. は、 持 続 不可能な状況を扱うことを特徴と. が 設 け ら れ た。. な 社 会 形 成 に 向 け て、 行 動 に 移 す. また現在の状況に関係している私. E S E E D S S D D. の 視 点 か ら 捉 え、 学 生 自. 演習. 基 礎 科 目 に は、 学 部 教 員. り 返 る こ と に 目 的 を 置 い て い る。. 換 し な が ら、 自 ら の あ り よ う を ふ. 開発について他国の若者と意見交. で は、 実 際 に 海 外 諸 国 に 出 向 き、. れ を 実 践 す る こ と、. 身 が 持 続 可 能 な 対 応 策 を 考 え、 そ. S. お り、 何 か を 変 え な け れ ば い け な. で あ る の か、 ど の よ う な. 方 で あ る と 言 え る。 筆 者 の 研 究 は、. 図１ SDGs 出典：国際連合広報局. の 不 平 等、 差 別 ・ 偏 見、 異 文 化 ・. E S D. 界を変革する：持続可能な開発の. Sustainable. S. い と 思 い 始 め た。. E S D. H I V. た め の 二 〇 三 〇 ア ジ ェ ン ダ」 が 採. 4. S D G E S D. E S D. S. S E D S G D. が全員関わっていることも本プロ. E S D. S D G. こ と を 呼 び か け、 二 〇 三 〇 年 ま で. 85. E E S S D D E S D. A I D S.
(3) グラムの特徴としてあげられるだ ろ う。 一 科 目 に 三 学 科 ― 心 理 教 育、 現 代 社 会、 国 際 文 化 ― の 教 員 が 関 わ り、 そ れ ぞ れ の 科 目 で テ ー マ に. 基礎科目の一 対 応 方 法（. ）、 考 え 方、 doing. ど の よ う に 教 員 を 動 員 し た の か、. を評価するにはどうしてい to be る の か と い う 質 問 や、 こ れ か ら ど. （. ）、 あ り 方 （ being ）― thinking を 使 っ て 表 し て い る。 学 生 た ち. 次の表が 覧 で あ る。. うしたらよいのかを考えさせられ. は、. の教員からのアプローチや指摘を の 「私」 が 自 ら の 問 題 で あ る と 気. 的 に 捉 え な が ら、 か つ 一 人 ひ と り. うな持続可能な開発について多角. 解 い て い け る よ う に、 ま た、 こ う. に、 刷 新 的 な ア プ ロ ー チ で 問 題 を. て問題を問い直していけるよう. い け る よ う に、 批 判 的 思 考 を も っ. 角 的 視 野 を も っ て、 問 題 を 捉 え て. の機会が国際的にも広がっていく. と い う 声 も あ っ た。 学 生 ら の 学 び. て、 拠 点 校 訪 問 を 検 討 し て ほ し い. 会 後 に、 国 際 交 流 プ ロ グ ラ ム と し. た な ど の 声 が 共 有 さ れ た。 ま た 散. 能 な 開 発 に、 そ れ ぞ れ 個 別 に 対 応 くりに向けてどのような行動をし. 行 動 を 見 直 し、 持 続 可 能 な 社 会 づ. ルといったあり様を問い返してい. ら の 価 値 観 や 行 動、 ラ イ フ ス タ イ. し た プ ロ セ ス を 経 て、 個 々 人 が 自. 経 つ た め、 学 生 お よ び 関 係 教 員 ら. た、 当 該 プ ロ グ ラ ム を 始 め て 二 年. に 参 加 す る こ と が 確 認 で き た。 ま. ことがアジア拠点校シンポジウム. の一七目標に表されるよ. の 授 業 を 通 し て、 多. 以上のような のプログ ラ ム を 通 し て、 学 生 た ち が. 学 び、 多 角 的 な も の の 見 方 を 身 に づ き、 一 つ ひ と つ の 日 常 の 小 さ な. す る の で は な く、 環 境 保 全 や 経 済. け る よ う に、 さ ま ざ ま な 機 会 を つ. プ ロ グ ラ ム は、. と が 求 め ら れ る。. ）、 seeing. を 通 し て、 右 の 図 は、 学 生 に 培 っ て ほ し い 力 を「 学 習 ド メ イ ン ― も の の 見 方（. の時間が設け 発 表 後、 ら れ、 拠 点 校 か ら の 参 加 者 か ら、. 図２ ESDを通して培う力. E S D. E S D. の四本柱」をもとにした四つの. あ り、 ま た 教 員 間 で 共 有 さ れ る こ. 深く読み取っていくことが必要で. ような気づきがあったのかを注意. シ ョ ン ペ ー パ ー の 記 述 か ら、 ど の. 中に学生から提出されるリアク. 業 評 価 ア ン ケ ー ト と と も に、 授 業. て い る 学 生 が 多 く い た。 今 後、 授. や批判的思考が身についたと感じ. 力 の な か で も、 と く に 多 角 的 視 野. 授業アンケートからも上図にある. の 手 法 が 多 く 使 わ れ て い る。 実 際、. プワークやディスカッションなど. て い く こ と が よ い の か を 考 え、 新. は、 自 体 に、 ま た 持 続 可. E S D. つ け ら れ る よ う に し て い る。 そ れ. し て い る 状 況 に つ い て、 そ れ ぞ れ. E S D. たな行動につなげていくことが求. S. 発 展、 社 会 的 公 正 の 調 和 を 図 り な. マイノリティの共生. が ら、 ま た 一 七 目 標 そ れ ぞ れ を 統. 人の移動とグローバ ルシティズンシップ. へ の ヒ ヤ リ ン グ な ど を 通 し て、 プ. 個人と社会. ログラムの検証を行っていくこと. 自文化理解. か っ て ト レ ー ニ ン グ し て い く。 そ. 多文化共生. の た め に も、 参 加 型 の 手 法 や 他 者. 自己と他者. め ら れ る。. 都市開発と自然との 共生. 私たちが直面している問題との向. グローバル経済と環 境保全. 合 的 に 関 わ ら せ な が ら、 持 続 可 能. 人間と自然. な社会づくりを目指しているから. 地域課題. も 今 後 の 課 題 で あ る。. S D G. E S D. Q & A. で あ る。. 地球規模課題. と の 協 働 の 場 が つ く ら れ、 グ ル ー. S. 関係性. き 合 い 方 を 再 考 さ せ る。. S D G 表１ ESD基礎科目一覧. 86.
(4)
関連したドキュメント
上記⑴により期限内に意見を提出した利害関係者から追加意見書の提出の申出があり、やむ
１
＜RE100 ※１ に参加する建設・不動産業 ※２ の事業者＞.
購読層を 50以上に依存するようになった。「演説会参加」は，参加層自体 を 30.3%から
英国のギルドホール音楽学校を卒業。1972
号機等 不適合事象 発見日 備 考.
出典：World Green Building Council, “Health, Wellbeing & Productivity in
拠点校、連携校生徒のWWLCリーディングプロジェクト “AI活用 for SDGs” の拠 点校、連携校の高校生を中心に、“AI活用 for
