人体の形態・機能についての実験的研究(II)

全文

(1)Title. 人体の形態・機能についての実験的研究(II). Author(s). 小田原, 恒雄. Citation. 北海道教育大学紀要. 第二部. C, 家庭,体育編, 19(1): 40-55. Issue Date. 1968-07. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/6517. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . . 昭和４３年９月. 北海道教育大学紀要（第二部Ｃ）. 第１号. 人体の形態・機能についての実験的研究（亘）小. 田. 雄. 恒. 原. 北海道教育大学釧路分校体育研究室ＴｕｎｅｏＯＤＡＨＡＲＡ；ＴｈｅＢｘｐｅｒｉｍｅｎｔａＩＳｔｕｄｙｏｎＳｈａｐｅａｎｄＦｕｎｃｔｉｏｎ. ｆｔｈｅＨｕｍａｎＢｏｄｙ（口）ｏま. が. え. 、. き. 別報１においては，身長，体重，胸囲，座高，上腕囲，および胸廓が，一定の運動を相当期間こついて考察をした．て体験することによって，どのように変化するのかを（４（）（））（８８２３）（）. ー. 報では人体の生理および運動機能の中でも比較的代表的な肺活量，背筋力，握力，走力，跳，投力，敏捷性，持久力などについて，前報工と同様の目的で行なった研究の結果と，その考ぐある．. 測. 定. 結. の. 果. 体の生理および運動機能についての測定結果は，第１表より第２２表に示す通りである．（１）（１の. なお，前報１と同様に，各表には，平均値，平均偏差，ならびに第１回の平均値を基準にしたもそれぞれ併記した。第１表. . . . ＜肺. . 壷冨１麦藁名 . １琶冨１. . . 活. Ｂ. . 発. 三筆豊. ＜肺. 達率. 平均. 値. 第. １. 回. 平均偏差. 発. 達率. ２４１０，０２４７１０. ３１３，５４０３，２. １００．３. １０１，１. ２６４４，Ｏ. ３９１．７. １０１．Ｏ. １０２，１. ２８６５，Ｏ３０９７０. ３８１．Ｏ. １０３１. ３９５４. １０１．９１０２９. １０３８. ３２１５０. ３４８．４. １０３．３. 活. １０００. 単位〔ＣＣ〕女. 量＞. Ｂ. Ａ. 平均値. 平均偏差. １００，４. １００，０. １１１１題ｇ名１：. 第２表. Ｃ〕男単位〔Ｃ. 量＞. 発達. 率. 平均. 値. 平偏均差. 発達率. ２１６１，Ｏ. ２７９．４. １００，Ｏ. ２１７１，Ｏ. ３６３．Ｏ. １００．Ｏ. １０５，２. ２２０８．Ｏ. １０１，７. １１１．２１１９．９. ２３３０，Ｏ. ３６６，７２９８．１. １０７，３. ２４３２，Ｏ２５５２，Ｏ. ３２３．７. １１２．Ｏ１１７．６. ２５８６，Ｏ. ２４１．Ｏ. 第. ２. 回. ２２７４．０. １７１，１. 第. ３. 回. ４. 回. ２４０３，Ｏ２５９１．Ｏ. ２８０，４. 第. ３２５，７. 第. ５. 回. ２６７９．Ｏ. 第. ６. 回. ２７１８．Ｏ. ２４７，８２６０．４. １２４．Ｏ１２５．８. （４０）. ２６５．８. １１９，１.

(3) . . 第第第第第第. ｒ預定. 回. １. 回. ２. 回. ３. 回. ４. 回. ５. 回. ６. 回. 項＼. －＼. ＡＴハｈＶ７十１１１１. □ 口日. １. 回. ２. 回. 第. ３. 回. 第. ４. 回. 第. ５. 回. 第. ６. 回. 於. 筋. ハｈＶ. 団. 第. 第. 雄. 田原. . 平. Ｂ. 均偏差. 第５表. . . 率. 均. 値. 均偏差. 達. １３０. ｏ. ７Ｑ１Ｕ. ｎ３. １. 篇１. ９. ８に５Ｕ. １４９. １. ９Ｇ０Ｖ. 篇８. １４３. ２. ２１０. ０. １３５. １. １７２. ２. １１「０。. １１５. １１. １３５. ９. １２（３Ｖ. ｍ５. ＜握. 力. 節ｒ６へＵ. （右）＞. １. 回. 値平均偏差発達率筋ｏｘＵ工っ４ムＩｎＩ０Ｖ. 第. ２. 回. 駈Ｉ上. ｒｎｏＸＵＩＱＩ７Ｕ. 第. ％ｎアム. 回. ４ｎアム. ３. ２９（Ｕ. ハｎｈＸＶＵ. 第. ＩＩユ９１. “ハベリ. ４▲ ４. ４. 回. 鑓ｎ ′ ム. 第. ハハｈｎＶＶーｒ十３ｏ上. ２９〃 ′. ６ハｎＶ. ５. 回. 臨にＵ. ７Ｑ丁Ｕ. １Ｑ１２Ｕ. 第. 籾ＱＵｎＸＵ７ｒ。ｎＸＵ. ６. 回. 溺リム. ７Ｉ十←. １（１５Ｖ. ３４. 平均. 値平均偏差発％リム３にＵ. く握. 値. 達率. ６. 単位〔ｋ〕女ｇ. Ａ. 平均. . Ｂ. 第. 第６表. . 単位〔ｋｇ〕男. Ａ. 平均. . Ｂ. 平均偏差. 発達率. 平均値. 第. ．ふ回. 鎚ｎアム. １０１▽. １ｎｉｎＵＶ. 第. っし回. 塾ー ▲. へｎｄＵ. １ｎ１ＲｘＵＵ. 塾１. 第. へ．回Ｕ. ２６ヮ十. ワ＾ムｕＵ１ハｉへ＝ｄＶ. 第. ２６４. ＡＴ回. ２８《Ｖ. ＾ハ乙＝ｖ１＾ｉｎｘｘＵＵ. ２７６. 第. にＵ回. 綿ｎ７ム. ｎに乙Ｕ. １ハ１ハｎ＝ＵＶ. 没４. 第. ハｈ回Ｖ. ３１ー ←. Ｑ１Ｕエ. １ハｉ１Ｕｌ. ３０４. 羽６. 平均偏差. 発. 達率.

(4) . １）ノ＼体の形態・機能についての実験的研究（１. 第７表. ＜握. ｋｇ〕男単位〔. （左）＞. 力. Ｂ. Ａ. 平均値第. １. 回. ２２，３. 第. ２. 回. 第. ３. 回. 第. ２４．４２６．８. ４. 回. ３０，４. 第. ５. 回. 第. ６. 回. ３３．４３６．２. 第８表＼測定＼き＼日＼＼回＼第. １２. 回. 第. ３. 回. 第. ４. 回. 第. ５. 回. 第. ６. 回. ＼項善三. 第. １２. 平均偏差. ４．４４．７. １００．Ｏ. ２２．１２３．７. ３，７４，２. １００，Ｏ. ５．７６．２. １２０．２１３６．３. ２５，５. ４．５６．１. １１５．４. ６．５６．９. １４９．８. ＜握. 回回. 第. ３. 回. 第. ４. 回. 第. ５. ′回. 第. ６. 回. 発達. １０９，４. ２８．４３１．２３３．６. １６２．３. 力. 平均値. 平均偏差. 第. ２. 回回. 第. ３. 回. 第. ４. 回. ５. 回. 第第. ６. 回. １５２，Ｏ. １００．Ｏ. １９．６２１，１. ３．７４，２. １００，Ｏ１０７，７. ４．３３．８. １１７．４. ３．９３，２. １０８．５１１９，６１２７．１. ２３．Ｏ２４．３. ３．４２．７. １３５，２. ２５，９. １４０，２. ２７，１. 富. 平均．．偏差. 発．達．. 率. 平．均 “ 値. ０．５０，６. １００．Ｏ１０２，１. ９，３９．２. ９．２８，８. ０，４０，６. １０３．２１０７．４. ９．１８．８. ８．６８．４. ０．６０．６. １０９，５. ８，６８．４. １１１．６. １２４，Ｏ１３２，１１３８，３. 単位〔秒〕男. ９．５９．３. ，. 発達率. 平均偏差. ふ． “ 発達岬率. 平均偏差０，５. １００．Ｏ. ０．８０．７. １０１，１１０２．２１０５，４１０７，５. ０．７０．７. １０９ ‘７. ０．５. 単位〔秒〕女. ＜５０メ【トル疾走＞. Ｂ. Ａ. １. １２８，５１４１，２. ６．６６．８. 平均値. ３．３２，６. 第１０表. 第. １０７．２. 発達率. ＜５０メートル疾走＞. 平均値. 達率. . ２，６２．７. 均 “ 値平．. 発. 単ノ位〔ｋｇ〕女. （左）＞. . 第９表. 第. 平均値. 回. 第. ．. 率. 平均偏差. 平均偏差. 発. 達率. 平均. 値. ９．８９．６. ０，４０．５. １００，Ｏ. ９．６. １０２．Ｏ. ９．５９．２. ０，４０，４. １０３．１１０６．１. ９．６９．６. ９．２９．１. ０．４０．６. １０６．１. ９，４９．４. １０７，１. ９．３. （４２）. 平均偏差０．５０．４０．５０．４０，４０，５. 発達率１００．Ｏ１００．Ｏ１００．Ｏ１０２．１１０２．１１０３．１.

(5) . 小. . 粒. 第第第第. 第第. イー回. ． ←ｎアム. １９. （ア回ム. ． ←エ ” 丁. ハベ回Ｕ. ＞ . 平均値１平均偏差１発達率. 則則服. ．７上け十′. ｎ. １ーｎＶ. １５. ．ｎ上ｎＸＸＵＵ. １２. １ ▲７十. ． ←ｑＶ. １８. ．イ上Ｑーソ. １４. １ ▲にＵ . 工４回. ．十７十ふ. 節. ．に ←ｎＵＸＵ. 節. １１ｎｘＵ. ｒｂ回. １１Ａ１ . 甥. ハｈ回Ｖ. ． ←ｎＸＵ. ２５. 第１２表. ＜立. ０１６ｍ１１５. と. 幅. ｌｎｔｎア上ｌムＵｔ上１７Ｘワｎ丁ｂ. び＞. 値. Ｂ. 平均偏差. 発達率. 平均. 値. 平均偏差. 第. イー回. １６１５. 第. ワム回. 第. （｛回Ｕ. 第. Ａ１回. １３ ←０. ▲ ６１Ｉ１. １ ←４. 期１４９照１４５. 第. ｒｏ回. １５１０. １「１０。. １に１８Ｕ. １４４. 比. 第. 《Ｕ回. １１ ▲４. １ｎ ←３｛Ｕ. １４０. １２. （５一Ｊ. １ハ ←０Ｕ. １７十８ｉ. ７３丁. １ｎ ▲９Ｕ. ｌ４ ←７. ｎ４ＸＵ. １ｒ ▲６ｏハ．. ハ５リリ. 第１３表. ＜ソフトポ ←. 平均値. １ ▲＾＝Ｖ. ｍ〕女単位〔ｃ. Ａ. 平均. １ ←ｎｖ . １８. 平均偏差. 発. ｕ１０ｕ. ル投げ＞. 達率. 発達率. １０. 平均. 単位〔ｍ〕男. 値. 平均偏差. 発. 第. ． ▲ 回. ３０ェ４. ｒｎｏソム. Ｉ（ＩハＶｎ＝アＶム３２ＲＵ. 第. ｎア回ム. ３１ｎｖ. にワリ十. Ｉふハ＝Ｖ. 淵ＱＵ. にｎＵアム. 第. ハ｛回Ｕ. 鎚ワ十. ハ・ｎ４Ｕ. ー７ム《十ｖ. 縄Ｑリ. 《ーＵ←. 第. ＾Ｔ回. 駈ｎＸＵ. だ７ｎ十Ｖ. ー” ▲ｎ′ ｘＵ. ３７ｎＸＵ. Ｒ１Ｕ４. 第. にＵ回ハｈ回Ｖ. ３９ｎｘＵ. Ｏ △Ｘ丁Ｕ. ．（ ←ＱＶＵ. ４０（一リ. ワｎ十アレ. 嬢ハ ○. Ｏ．Ｘ←Ｕ. ．ハー１＝１Ｖ. ４２ｎＸＵ. ” ハ／｛Ｕ. 第. 第１４表. ＜ソフトボール投げ＞. 達率. に．Ｕ←. 単位〔ｍ〕女. 第. 回 . 鵜．ム. 第. 回. １９７十. １ｎ ←８ＸＵ. １７８. ＡｎＴＸＵ. ．＾エ０Ｕ. 第. 回. ２０ハｈＶ. １Ｑ ▲８Ｕ. １８４. 工ｎ４ｘＵ. ＶーＱ上４. 第. 回 . 羽ｎアム. １ｎ ▲７アム. 船６. Ｑ７Ｕｆ. ．ハ上１＝Ｕ. 第. 回回 . ２２ハベリ. １ハ ▲２｛Ｕ. ２０７. Ｑ（ＵＸＵ. １ハ１３ｈＵ. ２３ｎア ”. １ｎ ▲２ＸＵ. ２１２. パハーＵ. ．Ｑ←１Ｕ. 第. １ｎ ←０Ｖ. ” ８. へ７ｄ十. ＶＩ（ ←０.

(6) . 人体の形態・機能についての実験的研究（ｎ）. 堀. 堀. Ｂ. Ａ. 平第. １. 回. 綿 . ハ（．》. １ハ ←＾ＶＵ. ３ . １ふ（Ｖ. 第. ２. 回. ３１ . Ｑ＾Ｕ》. １▲ １ハ４＝Ｖ（４沈Ｕ「。. ３ . １１ハｈＶ．ム. ３. 回. 鑓 . 《ハＵ＝Ｕ. １７ ▲十. ３３（Ｖ. ６ . １１ . 第. ４. 回. 矯 . に＾Ｕ＝Ｕ. １ｎ ▲ＱＵＵ. ３５ＱＶ. ５ . 「１ｎ７ ”. 第. ５. 回. 器 . ｎにｘＵＵ. １Ｇ ←ＱＶＵ. １ｉｎＸＵ. ６. 回. ３９ . ハｎｈｖＵ. １リ ▲ＰムＯ. ３８ハ＝Ｖ．ＩＩ４０. ７ . 第. ７ . １ ▲ＱＵ. 第. 鎚＾＝Ｖ. 堀. 綱. Ｂ. Ａ. 平. 差. 第. 回. ２６ . １ハ ← ＝Ｖ. ３０ｎｄ. Ｒｕ . ハ＾＝＝ｖｖ. 第. 回. 繋 . １“ ← ′ 十. ３０へ｛）. ｎべｕ. ＝ｖＵ＾ハ＝ . 第第. 回. 器 . １． ← ▲ . 器ｑＵ. ７十. ３０ＱＶ. ｎア ”. ＰＧＯＵハ＾＝＝ｖＶ. 回. 紅 . 十１７１ . 第. 回. ３０ . １▲ ← ハせ. ２９７十. ７十. Ｒ（Ｕｖ. 第. 回. ３０ . １にｉＵ . ３０イー. △ 丁 . （ｎ》ｏ. 第１７表. 平均値第第第. 単位〔回〕，男. ＜スクオット・スラスト＞. １. 回. ５Ｒ５ｖ. ２. 回. ○ 舞. ３. 回. 平均偏差. 発. 達率. 平均. 値. 平均偏差. １（６Ｖ. １ハ ←（＝ＵＶ. ハ６５ｈｖ. ハ５９Ｕ. ハ３０Ｕ. １「 ▲ｎ。ｘＵ. ７皿十. ｎ総Ｕ. ワ踏十. ８ｎ５Ｕ. １ｎ ←にＶＵ. ７３ｆ５. ｎ務ｖ. ４. 回. ７団十. ２（７Ｕ. Ｔｏ１Ａ ▲ｒ. ７頭十. ハ４Ｕ２. 第. ５. 回. “ 溺／. １ｖハ３＝. １に１ハＶ＝Ｖ. ５ワ６十. （嬢Ｕ. 第. ６. 回. “ れ／. ３＾４Ｕ. １７１７十十. ワ７十９. ｎ６Ｕ０. 第. 第１８表. 発. 達率. 単位〔回〕女. ＜スクオツト・スラスト＞. Ｂ. 発第. 達率. 平均. 値. 平均偏差. 発. イー回. ハ嬢＝Ｕ. ．ハ１ハ＝ＵＵ. に削Ｕ. ＾５７Ｕ. 第. ｎア回ム. ハ器Ｕ. ｆｈＵ１ワふハ. ハｍｈＵ. ｎ斜Ｕ. 第. ハー回Ｕ. ５Ｖ（５＝. ーＧエＲｖＵ. ３Ｇ５Ｕ. ハ蕊＝Ｖ. 第. ｄ丁回. ｎ鑓Ｕ. ーハよＩ＝１Ｕ. （総ｎＵ. ４（４ｖ. 《７Ｕ５. ｎ親Ｕ. Ｒ％Ｕ. （３３Ｕ. 第第. ｒｂハ回ｈＶ. 回. ▲１Ｕ▲ ハ５＝ＶＱ０Ｕハ＝．. 訂. ．Ａ ←ＱＴＵ. １ノ、. 達率.

(7) . 項. 小. 雄. 塙. の. 集目. 第. 回. １２ . １（ ←ｎＶＵ. 第. ェー１１１パ. １２ｎアム. 回. １４ . １． ←１ ▲Ｉ. 第. １（ ▲ハＵリ. 口ｎＸＵ. 回. ｎ . １１ ▲Ｇ１Ｕ. 第. １ハ ←７Ｕ十ハイＵ１２Ｉ上. 回. ２０１リ１ＱムＵ. 第. １Ｉ１１. １３． ←. . 回. 賜 . １にｉ１り←. 第. １ハ ←（０ｈＶ. １６ｎＸＵ. 回. 賜 . １ｎーにＸＵＵ. ←Ｕ１１ ←ハ. 第２０表. ． ← 回. 第第. 値. 平均偏差. 発達. 率. ＩにＩ１Ｕ. ｒに０Ｕ. （ア回 ”. Ｉｒ１９ｏ. ７ハ十＝Ｖ. ＱＵ回. ・「十６○ユ. ７Ｉ十十 ←. 第. Ａ１回. ーハ ▲４０. （ ‘ｈ４Ｖ. 第. ｒｏ回. ．７上０十. ｒハ。ｈＶ（ｕＶ. 第. ハｈ回Ｖ. １ｎ１６ｘＵ. ７丁. 第２１表. ＜懸垂屈. 腕. 平均. 値. （５一リｑ９リ. 平均値. 力＞. 単位〔回〕男Ｂ. 平均偏差. 発達率. 平均値. 平均偏差. 発. ２ｒＶｈＵ. ．ハ ▲ｈＵ. ．０ ▲ハＵ. 第. ハにバＵＵ. １ｒ１ｏ. ｎア回 ”. 工ｎ４アム. ．Ｑ ←Ｖ. ．０ふ（Ｖ. 第第. ｎｎｄＸＵ. １ｎ上ア ”. へｄ回. 工ハ４一リ. ｎー乙４. １０上ハＵパー. ▲ １八←丁. っハムＵ. ＡＴ回. ｒハｏｄ. ＾ｑ／リ”ｎ乙１１１. 第. △ハ丁ＩＰＡＴ. ｎハムー. 「。回. ｒｎｂＸＵ. 第. ハｈ回Ｖ. ハＩｂ十 ←. ー ←. ．５上７十. ｒｏ. ｎｎ乙７ ” ．４ ▲ハ．. Ａパ丁ー. ＜懸垂屈腕力＞. 値. 達率. ｎハソームーｒ ▲Ｄ. 単位〔秒〕女. Ａ. 平均. ハ３。 . 平均偏差. ． ▲ 回. 第２２表. Ｑ４Ｕ. 単位〔ｍ〕女. Ａ. 第. Ｑ５Ｕ. 篇ハｄ. ＜連続片足とび＞. 平均第. ハ０＝Ｖ. Ｂ. 平均偏差. 発達率. 平均値. 平均偏差. 発. 第. １. 回. ８ＱＵ. 十Ｑ４ゾ. Ｉ（１（ＵＶ. 第. ７ハ十ｈｖ. ２. 回. ８ハコ. 一ー０ｒムｏ. 第. １ヮ１リ十ム. ７ハ十．. （へ｛０Ｕ. ３. 回. ９リム. 第. ７ｎ十７ ”. Ｑ１Ｕ１. ｎＸＵ１ｎ１ｎＶＸＵ. ▲ １” ４’. ４. 回. ９にＵ. Ａ（Ｔベリ１１１「４。. 第. に７ｖ十. Ｑ月Ｕー. ５. 回. ９ＯＯ. Ａ” Ｔ ′. 第. “ １／▲. ハハｄＵ. ６. 回. １０ハサ. ７▲ ｆ４. Ａ「Ｔ○. １ｎー・Ｘ←Ｕ. ハ（ｈリＶリ１に ←ＱＵＵ. ／＼＼１ノ. 達率.

(8) . 人体の形態・機能についての実験的研究（□）. 結. 果. の. 考. 察. １．生理機能的な面 ”）肺. 活. 量. 男子＜第１表＞では，全体としてＢの方がＡより幾分良い結果を示しているが，その差異が年次的に小さくなりながら，両集団ともわずかに増加している（第１図）．発達の割合はＡ・Ｂとも. に余り高くはないが，Ａの方が年次的に若干良い発達率を示している（第２図）．（第３図）．発達のているがもやや良い発達を示しの方年次的にＢより女子＜第２表＞では，Ａ ‐ 割合も，Ａの方がＢよりもすぐれており，Ａ ‐・Ｂともに発達率は男子に比較して大きい（第４図）。回. 背. 筋. 力. 男子＜第３表＞では，第１学年の頃はＡがＢよりも劣っている．しかし第２学年以後になるとＢよりもすぐれ発達も急速である．叉，Ｂは第２学年後半に発達が一時的に停滞に近い状態を示し，以後の発達がＡに比べて劣るため，この時期を境としてＡとの差異が急に大きくなる（第５反して，Ｂは前述（第５図）のような型を示す図）．発達の割合も，Ａの急速な発達率を示すのにため，比率においてもＡとの差が大きくなる（第６図）．. 女子＜第４表＞では，第１学年の時期は男子の場合のように，Ａ ‐の筋力はＢよりも劣っているが，第２学年以後はＡの方がよい発達をしている．しかしＢもＡの下方に近接した状態を示して. いる（第７図）．発達の割合は，Ａの方が非常に良い比率を示しているが，Ｂも直線上昇的な発達率である（第８図）． “. 握. 力（右）. 男子＜第３表＞では，最初Ａの方がＢよりも劣っているが，第２学年以後次第にＡが優位を占める発達をしている（第９図）．発達の割合は，第２学年の前半までＡに比較して，Ｂの増加がややゆるやかであるが，Ａは直線上昇的な増加をしており，発達率もＢに比べて年次的に大きくなっている（第１０図）．. 女子＜第６表＞では，第１学年頃はＡ・Ｂとも概ね近接した状態を示しているが，第２学年以１図）．発達の割合は，Ａ・Ｂともに概後はＡの方がやや優位を占めて増加する傾向が見られる（第１ね相似的な発達曲線を示しているが，発達率はＡがＢよりすぐれており，年次的にその差異が大. ２図）．きくなる結果となっている（第１鈎. 握. 力（左）. 男子＜第７表＞では，ＡがＢよりも毎回優位を占めながら，年次的に若干ではあるがＢとの差異を大きくしている（第１３図）．発達の割合は，Ａの方がＢよりも良好で，特に右握力に比較して. 発達の程度が幾分良いようである（第１４図）．女子＜第８表＞では，Ａがやや優位を占めながら，Ｂとともにゆるやかな発達をしている（第１５図）．発達の割合は，第２学年の後半からＡの方が，Ｂよりもやや高い発達率を示している（第１６図）．（４６）.

(9) . 小田原. 恒. 雄. ＜第３図＞. ＜第２図＞. ＜第１図＞. ／／．. ″ク. × ′ ′ ′ ′ ′ ′. ／ノリ. ／ノナムナ．. ＜第４図＞. ／ ′ ′. ′. ノスリ. ／／ｏ. . ん . . ′ 〆× ′ × 〆．. ′／◇. ／○○. ＜第５図＞. ′ ノ. . . . . . . . ＜第７図＞. （４７）. ＜第６図＞. .

(10) . . 人体の形態・機能についての実験的研究（虹）. ．／／. ０. ／卿，ナチ／′ ｘ ′ × ′ ′ ′ ′ ′ ′ × ′ ′ ′ ′ ′ ′ ′ ′ ／ ′ ′. ◎. る. ＪＯ．. ノ. ス易＜第９図＞ “ 、. ′ ／ ′ Ｘ ′ 〆／ ′ ′ ′ ′ ” ′ ′. 方. だ。. ／／ . ク／卒. . . . ′ ′ ん′. . 震. . . . . . . . . . . . . . ＜第１０図＞. ＜第８図＞. ｉｏ. ＜第１２図＞. ／. ３. え. ６. ＜第１３図＞ . . . . . . ′ ′ ′ ′ ×. ＜第１１図＞ノメリ. . ヨｏ／. ／スク. ３０. メタ. 安：：；ク淳：；；蒙；塁－二メタ. ＜第１５. 図＞. . . ′ ′ ．′. ′. ／子０. ′ク ′. ′ 〆。. . ９？ ’ 率. ＜第１４図＞. （４８）. ＜. 第１６図＞. 回.

(11) . 小田原. 恒. 雄. ２．運動機能的な面 ”）５０メートル疾走. 男子＜第９表＞では，第２学年の前半（第３回）まではＢの方がＡよりもすぐれているが，，Ａは回を追う毎にＢに近接し，第２学年の後半（第４回）からは両集団が同数値を示す結果となっている（第１７図）。発達の割合は，Ａの方がＢよりも良い発達率を示している（第１８図）．女子＜第１０表〉では，第１回目はＢの方がすくれているが第３回以後Ａの発達がＢよりも優，位を占める（第１９図）．発達の割合は，ＡがＢよりもすぐれ，且つ年次的にＡ・Ｂ間の差が大きくなる傾向を示している（第２０図）。 ◎. 立. 幅. と. び. 男子＜第１１表〉では，毎回Ｂの方がＡよりも良い数値を示している．特にＢは第１・２学年の. 時期の跳力がすぐれているが，回を追う毎にＡ・Ｂ間の差が小さくなり第３学年になるとＡは，Ｂの下位に近接する状態になる（第２１図）．発達の割合は，第２学年頃（第３回）からＡの発達率がＢを上まわり，Ａ・Ｂ間の差が次第に大きくなる（第２２図）．女子＜第１２表〉では，第１嬉学年の頃Ｂが優位を占めているが第２学年以後Ａの発達が停滞状，態になり，一方Ｂの跳力が極端に低下する現象を示すため結果的にはＡの方が優位を占めるこ，とになる（第２３図）．発達の割合でも，第２学年以後のＡの停滞状態に比較してＢの低下率が大，きいために，ＡｏＢ間の差異が大きくなている（第２４図）っ． “. ソフトボール距離投げ. 男子＜第３１表〉では，ＡとＢの関係が立幅とび（第２１図）の場合と相似しており. ，毎回Ｂの方が優位を占めているけれども，発達の状態はＡの方が良く回を追う毎にＢの下位に近接す傾る，向を示している（第２５図）．発達の割合は，Ａの方が高く毎回Ｂに比較して良い発達率を示す（第. ２６図）．. 女子＜第１４表〉では，Ａの方がＢよりも毎回良い数値を示した発達をしている（第２７図）．発達の割合も，ＡはＢに比較して非常に良く，特に第２学年頃の発達率が良い（第２８図）．鈎. 垂. 直. と. び. 男子＜第１５表〉では，三年間の前半はＢの方がＡよりも優位を占めているが後半になると両，集団はおおむね同様な数値を示しながら発達している（第２９図）．発達の割合は，Ａ ‐がＢよりも全般的に良く，特に第２学年の後半（第４回）に高い発達率を示している（第３０図）．女子＜第１６表〉では，Ｂは三年間ほとんどその発達が見られず停滞状態を示しているがＡは，第１学年の頃Ｂよりも劣っているが，第２学年から若干Ｂを上まわるようになる（第３１図）発達．の割合は，Ｂの停滞型に対してＡは第４回目まで良い発達率を示し，以後発達率が幾分低下するが，結果的にはＢを大きく上まわっている（第３２図）．鮒. スクオット・スラスト. 男子＜第１７表〉では，Ｂが毎回優位を保ち，Ａはその下方に位置する状態で発達している（第３３図）．発達の割合も，このような傾向からＡ ‐・Ｂともにほとんど相似的な結果を示しており，両. （４９）.

(12) . 人体の形態・機能についての実験的研究（虹）. 毎回ＡがＢの上位に集団に特別な差異が認められないが，Ａ ‐の発達率が若干Ｂを上まわるため，４図）近接するような状態を示している（第３．女子＜第１８表〉では，Ａの方がＢよりも良い発達を示しており，年次的増加もＡが目立って優５図）．発達の割合は，Ａ位を占め，その差異も次第に大きくなっている（第３ ‐は第１学年の時期に比べて第２・３学年の時期には幾分発達の速度がゆるやかになるが，Ｂに比較して良い発達率が. 見られる．叉，Ｂは第２学年後半（第４回）から，Ａよりも発達の速度が大きくにぶるため，発達率もＡに比べて低いのが目立っている（第３６図）．. ㈹. 連続片足とび. 男子＜第１９表〉では，Ａ・Ｂともに第２学年まではあまり大きな発達は見られないが，Ａの方が第１学年後半から各回にわたって，Ｂよりもすぐれた発達をしている。叉，Ａ・Ｂとも第３学か年の時期に急速な発達を示している（第３７図）。発達の割合は，Ａの方は第２学年まではゆるやな上昇を示し，Ｂは停滞的状態を続けているが，第３学年には両集団ともに急速な発達率が見られる．全般的にはＡが常にＢよりも良い発達率を示している（第３８図）。が第２学年後半（第０表〉では，Ａ女子＜第２ ‐は第２学年前半（第３回）までは停滞状態を示す，４回）以後は持久性が漸進的に向上する．一方Ｂは第１学年の時期はＡと相似した発達をしてい. るが，第２学年前半（第３回）からこの能力が低下し，Ａ‐ｏＢ間の差異を大きくしている（第３９図）。発達の割合についてみると，Ｂは第２学年頃に発達率が下降し，そのまま停滞状態を示す４０図）．が，Ａ ‐はゆるやかであるが，発達率の上昇経過を見ることができる（第）（ト. 懸垂屈腕力. １表〉では，Ａの方がＢよりも優位を占め，年次的にゆるやかな増加がみられる。Ｂ男子＜第２は第３学年から屈腕力の停滞状態がみられ，Ａ・Ｂ間の差も回を追う毎に大きくなる傾向を示している（第４１図）．発達の割合は，Ａの方は直線上昇的な発達率を示しているが，Ｂは発達の達度がＡに比較してやや劣り，特に第３学年からは屈腕力が低下するため，発達率においても同様の傾向がみられる（第４２図）．状態もゆる２表〉では，Ａ女子＜第２ ‐の方がＢよりも毎回数値が優位を占め，且つ年次的発達の. やかではあるが，上昇の傾向を示している．一方Ｂは第１学年の第１回目が最も良く，以後毎回屈腕力の低下がみられ，第２学年後半（第４回）を底として第３学年には再び上昇する傾向がみられる（第４３図）．発達の割合は，Ａの方はおおむね直線的な上昇の発達率を示しているが，Ｂは第２学年後半（第４回）まで下降した比率が，以後上昇するＶ字型の発達率を示している（第４４図）．. ／翼／〆. ？掌. ０／. ＜第１７図＞. ＜第１８図＞. （５０）. ＜第１９図＞.

(13) . . . . . . . 小. 田原. . . ＜第２０図＞. ／. ２. ３. 学. . 恒. . 雄. . . ＜第２１図＞. ず. . ‘ 司. ＜第２３図＞. . . ＜第２２図＞. . . . ＜第２４図＞. . . . . . ＜第２５図＞. ／メタ. . ヨｏ／. 〆. ・／／○. 。. ／. ／ノｘ／〆. ／ｏ ′. ′ ′. ノクク. ／. ２. ３. ヂ. ＜第２６図＞. ず. 図. ノリ …. . . . . ＜第２７図＞. . . . . . . . ＜第２８図＞. . .

(14) . １）人体の形態・機能についての実験的研究（１. ９峯. . ＜第２９図＞. ＜第３０図＞. ＜第３２図＞. ＜第３３図＞. ・〆・／． . . . . . ＜第３１図＞. ＜第３４図＞. . ００６．. ＜第３５. 図＞. ＜第３６図＞. （５２）. ＜第３７図＞. . .

(15) . 小田原. ／. ＜第３８. 図＞. Ｚ. ３. 雄. 恒. 仏. ‐ ‘ ｆ. 回. ＜第３９図＞. ＜第４０図＞. ０／７. ６０／. ‐ ｊＯ／. ．＜第４１図＞ × －－－× 、、 ′ 、× ′ ′ ／. ソ／′. ３０／. ／／. ／之０. ′ ′. ＜第４２. ′ 。. 図＞. ′ ′ ０. ００／. 、、メ、 × ′ 、、 ′ × ／′ 、 × 、 ′ 、ノ、、 ′′ ｘ. ／. ２. ３. 字. ‘. ２◎. 回. ＜第４４図＞. （５３）. ＜第４３図＞.

(16) . 人体の形態・機能についての実験的研究（ｎ）. 要. 約. 以上，人体における生理，ならびに運動機能について，ＡｏＢ両集団の男・女子が，それぞれ各測定時点においてどのような状態を示しているかについて概観したわけであるが，この結果を要約すると次のようである． ① 第１学年当時は，Ａ・Ｂ両集団ともほとんど同程度の機能力であったものが，Ａ集団の発達率が良好なため学年のすすむに従って，機能力がＢ集団よりすぐれた結果を示すようになった種目．. ◎男子～握力（左），連続片足とび，懸垂屈腕力．. ◎ 女子～肺活量，握力（右），ソフトボール距離投げ，スクオットｏスラスト，懸垂屈腕力．. ②. 第１学年当時は，Ａ集団の方がＢ集団より劣っていた機能力が，Ａ集団の発達率が良好なため学年のすすむに従って，機能力がＢ集団よりすぐれた結果を示すようになった種目． ◎男子～背筋力，握力（右），. ◎女子～背筋力，５０メートル疾走，垂直とび．３年間の前半において，Ａ集団の方がＢ集団より劣っていた機能力が，Ａ集団の発達率が. ③. 良好なためその後半においてＢ集団と同程度の機能力を示すようになった種目． ◎ 男子～５０メートル疾走，垂直とび．. ④. ３年間機能力では，Ａ ‐集団の方がＢ集団よりも劣っているが，Ａ集団の発達率が良好なたてめ学年のすすむに従っ，両集団間の機能力の差が次第に小さくなった種且. ◎男子～立幅とび，ソフトボール距離投げ． ⑤ ３年間Ａ・Ｂ両集団の機能力や発達率が，ほとんど相接近した状態を示している種目．（この場合機能力は３年間Ｂ集団の方がやや上位を占めるが，発達率ではＡ集団の方がわずかにＢ集団を上まわる傾向を示す）. ◎ 男子～肺活量，スクオット・スラスト．. ⑥. 機能力が向上したり，発達率が目立って良いというよりも，Ｂ集団の機能力が低下することにより両集団間に差異が生じ，結果的にＡ集団の方がＢ集団より機能力や比率が上まわる種目．－. ◎女子～立幅とび，連続片足とび．む. す. び（（７５））. 中学校期は，一般に身体的には身長・体重の増加が著しく，心臓・肺臓ｏ筋肉などの発達も良く，体力にともなった技術が身につくし，運動の速度や正確度が増し，男子は特に活発な運動を好むようになる．精神的には今まで外界に向いていた心が内界に転じ，自我意識が強くなり，闘争・競争・自己誇示の傾向を示し，且つ団体に属しようとする欲求も強くなる年代である．. 叉，研究の対象になった生徒の現状を見て感じたことは，体育運動や体力測定などでは実施の目的や方法が理解されると非常に興味をもって参加してくれたし，記録や努力の結果が計測器などによる尺度で表わされたり，個々人の対比的な力量が個人の優劣につながるようなことに対し. ても，多少の苦痛がともなうことや，精神力が強く要求されても割合によく努力する傾向を示してくれた．. これらのことから，われわれが体育教育を押しすすめるにあたっては，生徒の実態を無視し，教師の主観的な立場からだけで学習時間を機械的に過ごすことのないよう充分留意する必要があ. （５４）.

(17) . 小田原. 恒. 雄．. （６）. る．そのためには，一方では，体育方法論的立場から，対象となる生徒の体格・体力・運動の適応力り運動に対する興味や関心，ならびに心理的特徴などを適確に把握することである．（６）. 叉，他方では，体育運動の方法や目的に合った運動の選択基準に従って，体育運動の教材の種類や発育・発達に適合した配当時期やその内容，年間における配当時数，施設・用器具の充実とその活用，．ならびに教師の指導力などについても充分な配慮がなされた，学習指導の実践的な場を設定するよう意を用いることである．なお，将来は「体育運動に関する教材を長期間実践し，体験することによって」 ◎小学校の児童や高等学校の生徒ではどうなるか． ◎勤労青少年といわれている人達ではどうか．. ◎壮年や老年層の年代ではどうか．. などについても，何らかの形で実験的な研究を試みたいと思っている．. しかし，本報で取り扱ったような，同一の生徒を学校教育という限られた条件の中で，３年の間に１９種類の項目を６回も繰返して測定し，加えて特別な休校日以外の放課後は，毎日一定条件で計画された運動を継続して実践するという形式の研究は，理解と実践力のある協力者が得られなければ果たし得ないことである。私が前記のような困難な条件を克服して，予定通りこの研究を行なうことができたのは，当該. 校の二代にわたる高瀬隆資，佐藤丑之助の両校長と，３年間一貫して指導と測定に関係された橋本政夫，伊藤（旧姓三上）貴恵子の両教諭，ならびに研究対象となった生徒各位の協力が得られたことによるもので，関係されたひとびとに心から感謝する次第である．. 最後に，本研究に対して御助言下さいました学科主任続橋少一教授に謝意を表しつつ，この報告を終えることにする，参. 考. 女. 献. １９５４７一４９頁，４８頁．，教育統計法，金子書房，東京．２．小見山栄一，１２５５０一８０頁．，体育心理学，杏林書院，東京．７．松井三雄，１９１５頁，３０９頁，１１３一１５７０７頁，１，体育測定法，杏林書院，東京．１０３一１，松井三雄ｏ水野忠交・江橋慎四郎，１９１１７頁．. ４９５９，児童生徒体力調査報告書，文部省，東京．２－５頁，，文部省調査局統計課，１４３頁．５野ロ源三郎１新体育の理論と実際２－５９８，，，国民教育社，東京．５．４３一１１６１６，体育大辞典，不味堂書店，東京。１１，大谷武一ｏ野口源三郎・今村嘉雄・本間茂雄ｏ宮畑虎彦，１９７，８．９，１０，. 頁，６５６頁．. 佐藤正，１９５９，体育心理，牧書店，東京．１３１一１３４頁．９５６白石謙作・吉川春寿・熊沢清志，１，体育医学，南山堂，東京．３４頁。９４９１０一１２４頁，１３７一１３９頁．鈴木慎次郎，１，体力測定法，東洋書館，東京．１５６１頁，１四方実一，１９８９一１９９４頁．，現代教育評価法，日本文化科学社，東京．１. （５５）.

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