ＡＬＴにおすすめの場所を紹介しよう

第 ６ 学 年

外 国 語 科 学 習 指 導 案

１ 単 元 ALTに お す す め の 場 所 を 紹 介 し よ う ２ 指 導 観 本 学 級 の 児 童 は 、 第 １ ～ ４ 学 年 ま で の 月 １ 時 間 程 度 の 外 国 語 活 動 、 第 ５ 学 年 の 外 国 語 活 動 に お い て 、「 話 す 」、「 聞 く 」 活 動 を 行 っ て き て い る 。 そ の 中 で 、 好 き な も の を 伝 え 合 う な ど の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 楽 し ん で お り 、 外 国 語 活 動 が 好 き な 児 童 や 、 基 本 的 な 表 現 に 慣 れ 親 し ん で い る 児 童 が 多 い 。 第 ６ 学 年 に な り 、「 文 字 を 書 い て み た い 」 と 思 っ て い る 児 童 も 多 く 、 ６ 月 に 行 っ た 単 元 「 ALTに 自 己 紹 介 し よ う 」 で は 、 ALTに 自 己 紹 介 す る た め に 、 進 ん で 自 己 紹 介 を 話 し た り 、 聞 い た り す る と と も に 、 推 測 し て 読 ん だ り 、 伝 え た い こ と を 文 字 で 書 い た り す る こ と も 経 験 し 、 そ の 中 で 、 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の た め に ４ つ の 基 礎 的 な 技 能 を 進 ん で 使 お う と す る 態 度 も 育 ま れ て き て い る 。 よ っ て 今 後 、 さ ら に 目 的 を も っ て ４ つ の 基 礎 的 な 技 能 を 活 用 し て コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 っ て い く 経 験 を 重 ね 、 基 礎 的 な 技 能 や コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 態 度 を 育 ん で い き た い 。 そ こ で 、 小 学 校 最 後 の 夏 休 み を 終 え 、 こ れ ま で に い ろ い ろ な 場 所 で の 楽 し い 思 い 出 が で き た こ の 時 期 に 、 そ の よ う な 思 い 出 を 生 か し た 本 単 元 を 設 定 す る 。 本 単 元 は 、 文 部 科 学 省 が 平 成 29年 ９ 月 に 配 信 し た 「 新 学 習 指 導 要 領 対 応 小 学 校 外 国 語 教 材 We Can!② 」 に 示 さ れ て い る Unit5「 My Summer Vacation」 を 参 考 に 単 元 計 画 を 設 定 し て い る 。 本 単 元 は 、 ALTに お 勧 め の 場 所 を 紹 介 す る と い う 目 的 の た め に 、 音 声 で 「 行 っ た 場 所 」「 食 べ た 物 」「 見 た 物 」「 楽 し ん だ こ と 」「 買 っ た 物 」「 そ れ ぞ れ の 感 想 な ど 」 を 伝 え る こ と が で き る よ う に す る と と も に 、 伝 え た い こ と を 英 語 の 文 字 で 認 識 （ 読 め る よ う に ） し た り 、 例 文 を 参 考 に 書 い た り す る こ と が で き る よ う に す る こ と を ね ら い と し て い る 。 ま た 、 各 段 階 で 身 に 付 け た ４ つ の 技 能 を 進 ん で 活 用 し て 伝 え よ う と す る 児 童 を 育 て る こ と を ね ら い と し て い る 。 そ れ ら の ね ら い を 達 成 す る た め に 、 児 童 の 「 ALTに 、 こ れ ま で に 行 っ て 楽 し か っ た お 勧 め の 場 所 を 紹 介 し て 、 行 っ て も ら い た い 。 そ の た め に 、 話 し て 伝 え た り 、 思 い 出 せ る よ う に リ ー フ レ ッ ト に 書 い て プ レ ゼ ン ト し た り し よ う 。」 と い う 目 的 意 識 に そ っ て 段 階 的 に 「 聞 く 」「 話 す 」「 読 む 」「 書 く 」 活 動 を 位 置 付 け た 単 元 構 成 を 仕 組 む 。 そ し て 、 最 後 に リ ー フ レ ッ ト を プ レ ゼ ン ト し 、 相 手 に 自 分 の 伝 え た い こ と が 伝 わ っ た と い う 喜 び や 達 成 感 を 味 わ わ せ た り 、 文 字 の 有 用 感 に 気 付 か せ た り す る 。 本 単 元 は 、 中 学 校 第 一 学 年 の 「 話 す こ と ア 『 関 心 の あ る 事 柄 に つ い て 、 簡 単 な 語 句 や 文 を 用 い て 即 興 で 話 す こ と が で き る 』 と 書 く こ と ア 『 関 心 の あ る 事 柄 に つ い て 、 簡 単 な 語 句 や 文 を 用 い て 正 確 に 書 く こ と が で き る よ う に す る 。（ 中 学 校 学 習 指 導 要 領 平 成 29年 ３ 月 ）』」 へ と 発 展 す る も の で あ る 。 本 単 元 の 指 導 に あ た っ て は 、 ま ず 導 入 に お い て 、 ALTが 「 み ん な に お 勧 め の 場 所 を 知 っ て 欲 し い 」 と い う 思 い を も っ て 児 童 に お 勧 め の 場 所 を 紹 介 し 、 児 童 の 「 自 分 達 も ALTに お 勧 め の 場 所 を 紹 介 し た い 」 と い う 思 い を 引 き 出 す 。 そ し て 、 そ の 児 童 の 意 識 を 大 切 に し な が ら 目 的 を 達 成 す る た め の 単 元 計 画 を 児 童 と と も に つ く っ て い く 。 単 元 の 活 動 は 、 ま ず 、 話 し て 自 分 の 伝 え た い こ と が 伝 え ら れ る よ う に な る た め に 、「 聞 く 」 活 動 と 「 話 す 」 活 動 を 位 置 付 け る 。 ポ イ ン テ ィ ン グ ゲ ー ム や キ ー ワ ー ド ゲ ー ム な ど 、 児 童 が 楽 し み な が

ら 聞 い た り 話 せ た り す る ゲ ー ム を 取 り 入 れ る 。話 す こ と に 自 信 が つ い た ら 、次 に 、「 読 む 」 活 動 や 「 書 く 」 活 動 へ と 発 展 さ せ て い く 。 伝 え た い こ と を 伝 え る た め に 文 字 を 書 こ う と す る に は 、 音 声 と 文 字 が 一 致 し 、 意 味 を 理 解 し て 書 か な け れ ば 伝 え る こ と に は な ら な い 。 そ の た め 、「 読 む 」 活 動 を 「 書 く 」 活 動 の 前 に 位 置 付 け る 。「 読 む 」 活 動 で は 、 紹 介 し た い 内 容 を 英 語 で ど う 読 む の か 文 字 の 頭 文 字 を ヒ ン ト に 推 測 し な が ら 読 む こ と が で き る よ う に 、 ジ ン グ ル を 授 業 の 導 入 の 場 面 で 取 り 入 れ る 。 様 々 な 音 を ジ ン グ ル で 聞 か せ る こ と な ど に よ り 、 音 声 と 文 字 と 意 味 を つ な げ て い く 。 ま た 、 児 童 が 負 担 と 感 じ な い よ う に 、 基 本 的 な 表 現 と 語 句 を ゲ ー ム を 通 し て 徐 々 に 読 み 慣 れ る よ う に し て い く 。 ど ち ら の 活 動 で も 、 児 童 が 文 字 に 意 識 が 向 く よ う な 提 示 等 の 工 夫 を し 、 楽 し み な が ら 文 字 に 慣 れ 親 し む よ う に す る 。 最 後 の 「 書 く 」 活 動 で は 、 こ れ ま で に 音 声 で 慣 れ 親 し ん で き た 語 句 や 表 現 が 含 ま れ た 例 文 を 書 き 写 し た り 、 自 分 が 伝 え た い 内 容 を 例 文 を 参 考 に し な が ら 書 い た り す る 活 動 を 通 し て 、 書 く こ と に 慣 れ 親 し ま せ て い き 、 お 勧 め の 場 所 紹 介 で プ レ ゼ ン ト す る リ ー フ レ ッ ト を 作 成 し て い く 。 最 後 に 、 各 段 階 で 身 に 付 け た ４ つ の 技 能 を 活 用 し て 、 出 来 上 が っ た リ ー フ レ ッ ト を ALTに 伝 え て プ レ ゼ ン ト す る 活 動 を 行 い 、 自 分 の 伝 え た い こ と が 伝 わ っ た 喜 び や 達 成 感 を 味 わ わ せ る 。 そ の こ と で 、 こ れ か ら も ４ つ の 技 能 を 活 用 し て コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ら せ て い き た い 。 ３ 単 元 の 目 標 【 知 識 ・ 技 能 】

○ お 勧 め の 場 所 を 紹 介 す る た め の 表 現 を 用 い た 活 動 の 中 で 、「 go」 → 「 went」「 see」 → 「 saw」 な ど 、 こ れ ま で に 使 っ て き た 表 現 が 、 過 去 に つ い て 話 す と き は ち が う 表 現 に な る こ と に 気 付 く こ と が で き る 。 〇 こ れ ま で に 行 っ た 場 所 や 見 た 物 や 食 べ た 物 や 楽 し ん だ こ と や 買 っ た 物 や 感 想 な ど を 伝 え る 表 現 や 語 句 を 聞 い た り 、話 し た り で き る よ う に す る 。ま た 、そ の 表 現 や 語 句 を 、 推 測 し て 読 ん だ り 、 例 文 を 参 考 に 語 順 を 意 識 し て 書 い た り す る こ と が で き る 。 【 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 】 ○ お 勧 め の 場 所 を 紹 介 す る と い う 目 的 の た め に 、 こ れ ま で に 行 っ た 場 所 や 見 た 物 や 食 べ た 物 や 楽 し ん だ こ と や 買 っ た 物 や 感 想 な ど を 話 し て 伝 え る こ と が で き る 。 ま た 、 紹 介 内 容 を リ ー フ レ ッ ト に 書 い て 渡 す 目 的 を も っ て 、 自 分 が 伝 え た い こ と を 例 文 を 参 考 に し て 書 く こ と が で き る 。 【 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 】 ○ 目 的 意 識 を も ち 、 ALTや 友 達 に 配 慮 し な が ら お 勧 め の 場 所 に つ い て 聞 い た り 、 話 し た り 、 読 ん だ り 、 書 い た り し よ う と す る 。 ４ CAN－ DO（ 五 領 域 の 評 価 規 準 ） 聞くこと 話すこと 話すこと 読むこと 書くこと （やりとり） （発表） ○ ゆ っく りは っき ○ 友 だち との やり ○自 分 の紹介 した ○ 音 声 で 慣 れ 親 ○ 自 分 の 紹 介 し り と 話さ れれ ば、 と り で、 自分 が紹 いお 勧 めの場 所に し ん だ 語 句 や 表 た い お 勧 め の 場

行 っ た場 所、 食べ 介 し たい お勧 めの つい て 、リー フレ 現 （ I went to 所 に つ い て 、 音 たもの、見たもの、場 所 につ いて 、音 ット を 見せな がら ～. I saw ～. 声 で 十 分 に 慣 れ 楽 し かっ たこ と、 声 で 慣れ 親し んだ 発表 す ること がで I enjoyed～. 親 し ん だ 語 句 や 食 べ た物 、そ れぞ 語句や表現 きる。 I ate～. 表 現 を 用 い て 、 れ の 感想 など につ （I went to ～. I bought～. 例 文 を 参 考 に 語 い て 、聞 き取 るこ I saw ～. It was～.）の文 順 を 意 識 し て 書 とができる。 I enjoyed～. を 見 て 、 推 測 し くことができる。 I ate～. て 発 音 す る こ と I bought～. ができる。 I t wa s ～ .） を 使 ○ 音 声 で 慣 れ 親 っ て 、伝 え合 うこ し ん だ 語 句 や 表 とができる。 現 （ I went to ～. I saw ～. I enjoyed～. I ate～. I bought～. It was～.） の 文 を 見 て 、 そ の 内 容 の 意 味 が わ か る。 ５ 使 用 す る 語 彙 【 ～ に は 、 音 声 で 慣 れ 親 し ん だ 語 句 や 表 現 が 入 る 。】 ① I went to ～ ． ② I saw ～ ． ③ I ate ～ ． ④ I enjoyed～ ． ⑤ I bought～ .

（自然）・the beach・the mountain・the sea・the lake・the river （施設）・the park・the aquarium・the zoo

・grand parents'house in Miyazaki など

・ice cream ・curry and rice ・shaved ice ・bento・fresh fish など ・dolphin show・a parade・ Mt.Fuji・有名人・有名な建物 など

【動作】

・swimming・shopping・fishing・playing a video game・riding a roller coaster など

⑥ It was～ .

６ 単元計画（１０時間 ）１０月１７日（火）～１１月１７日（金） 言語材料

学習活動 音声で慣れ親しんだ基本的な表現 評価規準・評価方法

音声で慣れ親しんだ簡単な語句

ALTのお勧めの場所紹介を見聞 ～ALTお勧めの場所紹介～ ・ALT の紹介を聞き、

導 きし、大きなめあて（学習課題） A:Hello. お勧めの場所紹介のよ

入 をつくるとともに、これからの活 S:Hello. さや楽しさに気付き、

動計画を立てる。 A:I went to Philippines. 目的意識をもつことが 【活動】 Do you know Philippines? で き る 。【 態 度 】（ 発 ◯ALT による場所紹介の見聞き S:No, I don't. 言・振り返りシート） ◯大きなめあてづくり A:This is Philippines.

◯活動計画作り ＊地図を指しながら

□振り返り S:Oh, I see.

A:I saw the blue sea. It was beautiful. A:I ate lechon.

It was delicious.

A:I enjoyed island hopping. It was fun.

A:I bought a T-shirt. A:It was cute.

A:You should go. A:Here you go.

＊リーフレットを渡す。 S:Thank you.

【視覚】・beautiful・cute・new・old ・long・short・fast・high・strong・pretty ・cool など 【味覚】・sweet・salty・spicy・delicious など 【感覚】・fun・exciting・scary など 【子どもの目的意識】 ALTに、これまでに行って楽しかったお勧めの場所を紹介して、行 ってもらいたい。そのために、話して伝えたり、いつでも見て思い 出せるリーフレットを作って渡せるように、書いたりできるように なりたいな。 【大きなめあて】 〇〇先生が行きたいと思ってもらえるように、お勧めの場所を紹介 して、リーフレットを渡そう。

①お勧めの場所②見た物③感 ジングル【Hi, friends! Plus ジング ・I went to～.の表現 聞 想の３つの表現を聞き取る。 ル動物編version1,（aｂｃ）】 を聞き取ることができ

く I went to 場所. る 。【 知 ・ 技 】（ 様 相

中 【活動】 （自然） 観察、振り返りシート）

心 ◇ジングル（ a b c d ) ・the beach・the blue sea

の 〇音声ポインティングゲーム ・the lake・the river など ・I saw～.の表現を聞

段 〇おはじきゲーム （施設） き取ることができる。

階 □振り返り ・the park・the aquarium 【知・技】（様相観察、

① ・the zoo など 振り返りシート）

・Okinawa・Korea

・grand parents' house in Miyaz ・目的意識をもって学

aki など 習 し た こ と を 振 り 返

I saw 見たもの. り、次の学習に生かそ

・the blue sea・a parade うとしている。【態度】 ・dolphin show・有名人 （発言、振り返りシー ・有名な建物 など ト） It was 【視覚】 ・beautiful・cute・new・old ・long・short・fast・high ・strong・pretty ・cool など

①食べた物②楽しんだこと③買 ジングル【Hi, friends! Plus ジング ・I ate ～.やI bough 聞 った物④感想の表現を聞き取る。 ル動物編version1,（e f g h ）】 t～.やI enjoyed～.の

く 【活動】 I ate 食べ物. 表現を聞き取ることが

中 ◇ジングル（ e f g h ) ・ice cream ・curry and rice できる。【知・技】（様 心 ○キーワードゲーム ・shaved ice ・bento 相観察・振り返りシー

の ○音声かるたゲーム ・fresh fish など ト） 段 □振り返り It was 味覚. 階 ・sweet・bitter・sour・salty ・目的意識をもって学 ② ・spicy・delicious など 習 し た こ と を 振 り 返 I enjoyed 動詞ing ． り、次の学習に生かそ ・swimming・hiking・camping うとしている。【態度】 ・fishing ・playing～ ・riding～ （発言、振り返りシー

・making～ など ト）

It was 感覚.

・exciting・fun など I bought 買った物.

・a key ring ・a pouch ・a pen ・a hair accessory など It was 視覚.

①お勧めの場所②見た物③感想 ジングル【Hi, friends! Plus ジング ・I went～.やI saw 話 の表現を話す。 ル動物編version1,（i j k l ）】 ～.の表現を話すこと

す I went to 場所. ができる。【知・技】

中 【活動】 （自然） （様相観察、振り返り

心 ◇ジングル（ i j k l ) ・the beach・the blue sea シート） の ○ミッシングゲーム ・the lake・the river など

段 ○音声オセロゲーム （施設）

階 □振り返り ・the park・the aquarium

① ・the zoo など

・Okinawa・Korea

・grand parents' house in Miyaza ki など

I saw 見たもの.

・the blue sea・a parade ・dolphin show・有名人 ・有名な建物 など It was 感想. ・beautiful・cute・new・old ・long・short・fast・high ・strong など

話 ①食べた物②感想③楽しんだこ I ate 食べ物. ・I enjoyed～. I bou す と④ 感想⑤買った物の表現を話 ・ice cream ・curry and rice ght～.の表現を話すこ

中 す。 ・shaved ice ・bento とができる。【知・技】

心 ・fresh fish など （様相観察、振り返り

の 【活動】 It was 感想. シート）

段 ○What's thisクイズ ・sweet・bitter・sour・salty 階 ○カードを活用したコミュニケー ・spicy・delicious など

② ション活動 I enjoyed 動詞ing ．

『 話す内容 』 ・swimming・hiking・camping

①お勧めの場所 ・fishing ・playing～ ・riding～ ・目的意識をもって、

②見た物 ・making～ など 学習したことを振り返

③食べた物 It was 感想. り、次の学習に生かそ

④買った物 ・exciting・interesting・funなど うとしている。【態度】

⑤楽しんだこと I bought 買った物. （発言、振り返りシー

⑥感想 ・a key ring ・a pouch ・a pen ト） □ふり返り ・a hair accessory など

【コミュニケーション活動】 S1:Hello.

S2:Hello.

S1:I saw dolphin show.

It was cute.

S1:Do you like dolphins? S2:Yes I do.

S1:I ate an onsen tamago. S2:Onsen tamago!! Delicius? S1:Yes, it was delicious. S1:I enjoyed feeding animals. S1:It was exciting.

S2:Oh, nice!!

S1:I bought a pouch. S1:You should go. S1:Here you go. S2:Thank you.

①お勧めの場所②見た物③感想 ジングル【Hi, friends! Plus ジング ・I went to～. I saw 読 の表現を推測しながら読む。 ル動物編version1,（m n o p ）】 ～.とIt was～.の表現

む I went to 場所. を文字の頭文字に注目

中 【活動】 （自然） して推測し、読むよう

心 ◇ジングル（ m n o p ) ・the beach・the blue sea になる。【知・技】（様 の ○音と文字を一致させるポインテ ・the lake・the river など 相観察、振り返りシー

段 ィングゲーム （施設） ト）

階 ○文字と意味を合わせるマッチン ・the park・the aquarium

① グゲーム ・the zoo など ・目的意識をもって、

□振り返り ・Okinawa・Korea 学習したことを振り返

・grand parents' house in Miyaza り、次の学習に生かそ

ki など うとしている。【態度】

I saw 見たもの. （発言、振り返りシー

・the blue sea・a parade ト） ・dolphin show・有名人

・有名な建物 など It was 感想

・beautiful・cute・new・old ・long・short・fast・high など

①食べ物②感想③楽しんだこと ジングル【Hi, friends! Plus ジング ・I ate～. I enjoyed 読 ④感想⑤買った物の表現を推測し ル動物編version1,（q r s t ）】 ～.I bought～. It wa

む ながら読む。 I ate 食べ物. s～.の表現を文字の頭

中 【活動】 ・ice cream ・curry and rice 文 字 に 注 目 し て 推 測 心 ◇ジングル（ q r s t ） ・shaved ice ・bento し、読むようになる。

の ○文字かるたゲーム ・fresh fish など 【知・技】（様相観察、 段 ○文字オセロゲーム It was 感想. 振り返りシート） 階 □振り返り ・sweet・bitter・sour・salty ② ・spicy・delicious など ・学習したことを振り I enjoyed 動詞ing ． 返り、次の学習に生か ・swimming・hiking・camping そうとしている。【態 ・fishing ・playing～ ・riding～ 度】（発言、振り返り

・making～ など シート）

It was 感想.

・exciting・interesting など I bought 買った物.

・a key ring ・a pouch ・a pen ・a hair accessory など

①お勧めの場所②見た物③食べ ジングル【Hi, friends! Plus ジング ・基本的な表現カード 書 た物④楽しんだこと⑤買った物⑥ ル動物編version1,（u v w）】 と 語 句 カ ー ド を 見 つ く 感想の６つの表現を例文を参考に ワークシートに書く内容 け、語順を意識して組 中 しな がらワークシートに書き写 【①お勧めの場所】 み合わせ、文をつくる 心 す。 I went to お勧めの場所. ことができる。【思・ の 【②見た物】 判・表】（様相観察、 段 【活動】 I saw 見たもの. ワークシート） 階 ◇ジングル（ u v w ) It was 感想（beautiful,cute等）. ① ○伝えたい文を書くための文字集 【③食べた物】 ・ワークシートに例文 め活動 I ate 食べた物. を見ながら、自分が伝

本 ○ワークシートに例文を参考にし It was 感想(sweet,spicy, delicio えたい文を書き写すこ

時 ながら自分の伝えたい文を書く活 us等）. とができる。【知・技】 動 【④楽しんだこと】 （様相観察、ワークシ □振り返り I enjoyed 動詞ing ． ート） It was 感想（fun,exciting等） . 【⑤買った物】 ・目的意識をもって学 I bought 買った物. 習 し た こ と を 振 り 返 It was 感想（cute,cool等）. り、次の学習に生かそ ＊感想は、１つ以上入れるようにす うとしている。【態度】 る。 （発言、振り返りシー ＊②から⑤の４つの中から３つ選 ト） び、例文を参考にしながら書き写す。

書 書く中心の活動①で作成したワー ジングル【Hi, friends! Plus ジング ・ワークシートを参考 く クシートを参考にしながら、リー ル動物編version1,（x y z）】 にしながら、リーフレ

心 ーサルを行う。 ①I went to Beppu. 書くことができる。【知 の ◇ジングル（ ｘ ｙ ｚ ) ②I saw dolphin show. ・技】（リーフレット）

段 ○リーフレットの作成 ③It was cute. ・目的意識をもって学

階 ○友だちどうしでの紹介活動 ④I ate an onsen tamago. 習 し た こ と を 振 り 返 ② □振り返り ⑤I enjoyed feeding animals. り、次の学習に生かそ ⑥It was fun. うとしている。【態度】

（発言、振り返りシー ト） ALTにお勧めの場所を話して伝 【目的達成の場面】 目 え、リーフレットを渡す。 リーフレットをALTに見せながら ・４つの技能を生かし 的 ◯ALTにお勧めの場所を紹介し、 S1:Hello. て、コミュニケーショ 達 目的を達成する。 ＊相手の目を見て、笑顔で ンを最後まで図り、伝 成 □ふり返り A:Hello. えたい内容を笑顔で、

S1:I went to Beppu. 相手の目を見て、はっ S1:I saw dolphin show. きりと伝わる声でジェ It was cute. ス チ ャ ー を 加 え な が S1:Do you like dolphins? ら、伝えることができ

A:Yes I do. る。【思・表・判】〈動

伝える内容を忘れた場合は、リーフ 画データ、振り返りシ レットを見て（読んで）思い出し、 ート〉

相手に視線を戻して、話しを続ける。

S1:I ate an onsen tamago. ・目的意識をもって学 A:Onsen tamago!! Delicius? 習 し た こ と を 振 り 返 S1:Yes, it was delicious. り、これからの学習に S1:I enjoyed feeding animals. 生かそうとしている。 ＊えさをあげる仕草をしながら 【態度】（発言、振り S1:It was fun. 返りシート）

A:Oh, nice!! S1:You should go. S1:Here you go.

＊リーフレットをALTに渡す。 A:Thank you.

７ 本 時 （ ８ ／ １ ０ ）【 書 く 中 心 の 活 動 ① 】

○ 主 眼 自 分 の お 勧 め の 場 所 紹 介 を す る 際 に 使 用 す る 基 本 的 な 表 現 （ I went to～ . I saw～ .I ate～ . I enjoyed～ .I bought～ .It was～ .） や 語 句 を 例 文 を 参 考 に し な が ら 語 順 を 意 識 し て 組 み 合 わ せ 、 ワ ー ク シ ー ト に 書 き 写 す こ と が で き る よ う に す る 。 ○ 準 備 ジ ン グ ル 用 カ ー ド 、 基 本 的 な 表 現 や 語 句 の 文 字 カ ー ド 、 ワ ー ク シ ー ト 、 書 き 方 の ル ー ル を 書 い た 模 造 紙 、 振 り 返 り シ ー ト ○学習の過程 学習活動・子どもの意識 形態 手立て 評価規準・評価方法 配時 １．今日の活動でできるようになる 全 4 導 ことを確認する。 入 (1)はじめの挨拶をする。 ○ 英語の授業の雰囲気を作 ることができるように、英 語で挨拶を行う。 (2)ジングル（u,v,w,）を行う。 ○ 頭文字をヒントに文字の 読み方を推測することがで きるように、ジングルを行 う。 (3) 計画表を見て、書く活動を行う ○ めあてを自分達でつくる ことや伝える内容を確認し、めあ ことができるように、聞く てをつくる。 活動や話す活動で聞いたり 話したりできるようになっ た６つの表現(I went to, I saw, I ate, I enjoyed, I bought, It was）の中で、 ALTに伝える表現を例文を参 考にしながらワークシート に書くことを確認する。 自分が伝える表現カードを見つけ、組み合わせて文をつくり、ワークシートに書き写そう。 今日は、書く中心の活動①だな。 これまでに聞いたり、話したり、 読んだりできるようになった表現を 例文を見ながら、書けるようになる ぞ。I bought～. やI enjoyed～.は 長いし、書くのが難しそうだな。 うまく書けるように、例文をよく見 て書くぞ。 ①食べたもの ②楽しんだこと ③買った物④感想を伝えるため の文字を見て、書けるようになるぞ。

展 開 ２．伝えたい６つの内容が書かれた 35 基本的な表現カードと語句カード を語順を意識し組み合わせて英文 をつくり、その英文を参考にしな がらワークシートに書く。 (1) 基本的な表現カードと語句カー 個 ○ カードを自分たちの力で ・基 本 的な 表現 15 ドを組み合わせ、自分が伝えたい 見つけることができるよう カー ド と語 句カ 英文をつくる。 に、英文をつくる前に基本 ード を 見つ け、 的な表現をもう一度確認す 語順 を 意識 し、 る。 組み 合 わせ 、英 ○ カードを見つけることに 文を つ くる こと 不安を感じている児童が安 がで き てい る。 心してカードを見つけるこ 【思 ・ 判・ 表】 とができるように、語句カ （様 相 観察 ・ワ （例）I went to＋grand parents'ho ードをカテゴリーごとに机 ークシート）

use in Miyazaki.＝I went to gr に配置しておく。

and parents'house in Miyazaki. ○ 教え合いながら文をつく ることができるように、カ ードが見つからない場合は、 近くの友達や先生に質問す るように事前に伝えておく。 (2) 書き方のルールを確認し、４線 個 ○ 語順を意識できるように、・ワークシート 20 シートに例文を参考にしながら文 ワークシートにカードを組 に例 文 を見 なが を書く。 み合わせる場所をつくって ら自 分 が伝 えた 書き方のルール おき、そこに置いてから書 い文 を 書く こと き写すように促す。 がで き てい る。 ○ 書く際に読む相手を意識 【知・技】（様相 して読みやすいように英文 観察 ・ ワー クシ を書くことができるように、ート） 書き方のルールを書く前に 確認する。 ◯ 常時書き方のルールを確 認できるように模造紙にま I went to, I saw, I ate,

I enjoyed, I bought, It was

よし！！自分が伝えたい文を 基本的な表現カードと語句カード を組み合わせて、つくることが できたぞ。つくった文をよく見て ワークシートに書くぞ。 書き方のルールが確かあったぞ。 何だったかな。忘れたなぁ。 まずは、自分が伝える英文を 探さないとな。 たくさんカードがあって 自分の伝えたい表現を 見つけることができるかな。 ①アルファベットの高さ 赤い線を地面にし、２階建てと 地下を意識し書く。 ②スペース 単語と単語の間は、等しく空け る。 ③大文字 文のはじまりは大文字で書く。 ④ピリオド 文の最後には、「．」（ピリオド） を忘れずに打つ。 簡単な語句：①行った場所 ②見た物③食べた物 ④楽しんだこと⑤買った物 ⑥それぞれの感想

とめて掲示しておく。 ○ 書く時間を十分に確保で きるように、書き方のルー ルを端的にまとめた模造紙 を掲示しておく。 ○ アルファベットの高さを 意識しながら書けるように、 高さの基準となる赤い線を ワークシートに入れる。 ○ 常に例文を確認しながら 書けるように、例文を置く 場所の下に文を書く 4 線を ワークシートに書く内容 配置する。 ○ その都度助言して児童が 安心して書けるように、書 くことが苦手な児童がどこ に座っているのか座席表で 確認しておく。 ◯ 意味や伝えたい内容を意 識して書くことができるよ うに、発音しながら（読み ながら）書くように促す。 終 ３ 活動の振り返りを行う。 全 ○ 本時でできるようになっ ・目 的 意識 をも ５ 末 ○ 振り返りシートに本時の感想を たことや、次の時間に向け って 学 習し たこ 書き、発表する。 て意欲が伝わってくる感想 とを 振 り返 り、 を見つけ、全体に広げる。 次の 学 習に 生か そうとしている。 【態度】（発言・ 振り返りシート） ４．終わりの挨拶をする。 全 ○ 本時で頑張っていた姿を 1 褒め、今後の活動意欲につ なげていく。 書く活動①を行って、 うまくワークシートに例文を 見ながら書くことができました。 これで、リーフレットを完成 させることもできると思います。 早く、ケーシー先生に渡す リーフレットをつくりたいです。

①I went to grand parents' house in Miyazaki. ②I saw the blue sea.

It was beautiful. ③I ate fresh fish. It was delicious. ④I enjoyed swimming.

It was fun.

⑤I bought a key ring. It was cute. ⑥From 〇〇 ＊②～⑤の表現の中から３つは 書く。 ＊感想は、一つ以上書く。 ＊①と⑥は必ず最後に書く。