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-第６学年
道徳学習指導案
指導者 ○○ ○○ １ 主題名 『本当の親切』 高学年２－(2) ２ ねらいと資料 (1) ねらい ○ 相手のこれから先のことも考え，親切にしようとする心情や態度を育てる。 (2) 資料 ○ 「車いすの少女」 ３ 学習指導過程 主 な 学 習 活 動 指導上の留意点 教師の主な発問・指示 １ 前時までの学習をふり返り，本時学習の ※ リハーサル等の写真を 発：前回のタフッ子会議で めあてをつかむ。 提示して想起させたり， どんなことがわかりま ・内容によって，支援の仕方に違いがある その時の気持ちを話し合 したか。また，どんな ことがわかった。 わせたりすることで，本 気持ちになりましたか。 ・一年生のやる気が続くように，サポート 時学習のめあてをつかま しないといけない。 せる。 説：今日は一年生の健康を ・一年生の健康のためには厳しく言わない 守るために，これから といけないけど，一年生が嫌がらないか どんな心を大切にして 心配だ。 いけばいいか，考えま しょう。 めあて 本当に相手のことを考えて行動するためには，どんな心が大切か考えよう。 ２ 資料「車いすの少女」を読み，本当に相 指：主人公は，車いすに乗 手のことを考えて行動するために大切な気 った女の子に出会いま 持ちを話し合う。 す。わたしになりきっ (1) 道子さんのお母さんの話を聞いたときの ※ 主人公の気持ちに共感 て，考えてほしいと思 わたしの気持ちを話し合う。 させることで，相手のこ います。 ・道子さん，がんばってるな。 とを考えて行動すること 発：お母さんの話を聞いた ・早く学校に行けるようになるといいな。 のよさをとらえさせる。 とき，わたしはどんな ・道子さんを応援したいな。 気持ちだったでしょう。 (2) お母さんに，手伝うことを断られたとき 発：お母さんに，道子さん のわたしの気持ちを話し合う。 を手伝うことを断られ3 -・車いすが動かなくなったから，手伝って たとき，わたしはどん あげようとしたのに。 ※ 相手のことを考えて行 な気持ちだったでしょ ・道子さんが困っていたから助けようと思 動した二人（わたしとお う。 ったのに，どうしてだろう。 母さん）の思いを考えさ せることで，二人の共通 説：お母さんの目には、な (3) お母さんが，手伝うのを断った理由を考 点や差異点に気づかせ みだが光っていたんで え、話し合う。 る。 すよね。 ・お母さんは道子さんのことを考えて，手 発：お母さんの姿を見てわ 伝うのを断ったんだな。 たしは，どんなことを ・学校に行ったときに困らないよう，自分 考えたでしょう。 の力で解決してほしいと思ったんだ。 補発：お母さんはどんな気 ※ 子どもの発言をキーワ 持ちからわたしが手伝 (4) めあてをふり返り，本当に相手のことを ードにまとめることで， うのを断ったのでしょ 考えて行動するために，どんな心が大切か 高まった価値をもとに自 う。 話し合う。 分の心をふり返らせる。 発：めあてをふり返ります。 大切な心 本当に相手のことを考 ・相手の気持ちや立場を考え，行動する心 えて行動するために大 ・相手のこれから先のことも想像し，考える心 切な心とは，どんな心 だと思いますか。 ３ これまでの自分の姿をふり返り，自分の ※ これまでの活動の写真 指：一年生の病気を予防す 中に価値を見つける。 をもとに自分の体験をふ るために取り組んでい ・これまでも，一年生のことを考えて活動 り返ることで，これまで るみんなの心には，わ できていたと思う。これから一年生の健 大切にしてきた心やこれ たしと同じ心があるん 康を守るためには，厳しく言わないとい から大切にしていきたい ですよね。 けないこともあるけど，一年生のこれか 心を考えさせ，価値の自 発：これまでどんな心を大 ら先のことも考えて，自分がきちんと教 覚を深めさせる。 切にして活動してきま えてあげたい。 したか。すてきな自分 をふり返りましょう。 また，これからどんな 気持ちを大切にしてい きたいですか。 ４ 教師の説話を聞き，価値を心にあたため ※ 先生方からみた六年生 指：最後に，校長先生のお る。 のよさを紹介すること 話を聞きましょう。 で，実践意欲を高めさせ る。
