環境教育
ESD
武蔵 市 ＆仮称＇検討市民会議
０．／５，２，０５
／
環境教育
ESD
公害対策８全国 中学校公害対策研究会
外 自然 破壊 汚 析的 社会科学的
環境対策８自然 環境共生
内 自然 破壊 総 的
持 性 創造的 地域 社会 ８
統 的 ホ
□ 環境教育 ESD 概念 変遷
1972 ホ 国連人間環境宣言
EE 目的 自己 自然及 人 的環境 人間 関係 そ 中 人 汚 資源 配
枯 自然保護 運輸 都市 地方 開発計 人間環境 対 う わ 持 理解 教育 あ
1977 環境教育政府間会議 宣言
EE 目標 関心 知識 態 技能 評価能力 参加
勧告10； EE 国家間 責任 連帯 精神 助長 経 的 政治的 生態学的 面 近代的世界
相互依 性 対 関心 助長 役立 ば い
勧告11； そ 当然 学際的 無 い 環境教育 環境 い ＆about＇学ぶ 環境
学ぶ＆through＇ 意味 教育 変革
1980 世界環境保全戦略８ 環境 開発 関 世界委員会 持 能 開発SD 考え方 1992 国連環境開発会議 環境 開発 関 宣言 ０／
第36章 教育 意識啓発 訓練 推進 ８ 教育 持 能 開発 推進 環境 開発 問題 対処
市民 能力 高 うえ 要 あ 教育 効果的 環境 開発 関 教育 物理的
生物学的 社会経 的 環境 人類＆精神的 面 含 ＇ 発展 両面 変遷過程 扱い あ 一体 伝 手段 公式 非公式 方法及 効果的 手段 用い あ
1987 国際会議 宣言
持 能性 概念 環境 貧困 人 健康 食料 確保 民主主義 人 や 和 全 包括 持 能性 究極的 文 的多様性や伝統的知識 徳的 倫理的 義務 あ EE； 環境 持 能性 教育 表現 わ い
2014 ネ ESD方針
／，環境 全体性＋自然 人工 技術 社会＆経 政治 文 歴史 倫理 審美＇ 側面＋ 考慮 ０，学校教育 学校外教育 問わ 就学前 生涯 わ
１，全体 見通 視 得 各学問 依 学際的
２，学習者 地域 環境状況 い 理解 得 う 自 地域 国全体
地域全体 国際的 視 主要 環境問題
３，歴史的 視 入 現在 未来 環境 状態 焦 当
４，環境問題 解決 防 地域 国 国際的 協力 必要性 要性 啓発
５，開発や経 計 い 環境 側面 考え う
６，学習活動 計 際 学習者 役割 担 意思決定や決定結果 入 機会 提供 ７，環境 対 感性 知識 問題解決技能 価値観 明確 各 齢 応 早期段階
自 地域 環境 感性 形成 視
／．，学習者 環境問題 現象や原因 発見 う 手助
／／，環境問題 複雑 絡 い 強調 そ 批 的思考や問題解決技能 開発 必要性 視
／０，実践活動や直接体験 視 環境 い そ 環境 学 教え 広範 手法 活用 多様 学習環境 活用
わ
共
未来
環境 開発 関 世界委員会 1987
□ 将来 世代 充 現代 世代
満足 development
何 優先 世界 貧 い人々 必
要性 概念）技術 社会組織 あ 方 規定
現在及 将来 世代 充
環境 能力 限界 い 概念→公正性－公
□ 環境教育 環境学習 持 能 社会 目指
1999
環境教育 進 方
環境問題 様々 密接 関連 い 相互連関的 多角的 え い 総 的 視 不 あ
世代 い 多様 場 い 連携 総 的 行わ 活動 具体的 目標 明確 進 活動自体 自己目的 い
環境問題 現状や原因 知識 知 い いう 実際 行動 結 い
そ 課題発見 析 情報 集 活用 能力 求 学習者 自 体験 感 わ いう 込 い
日々 生活 場 多様性 持 地域 や人 ネ ワ 資源 掘 起 活用 い 地域 伝統文 や歴史 先人 知恵 環境教育 生 い
環境教育 内容
自然 組 ８自然生態系, 然資源及 そ 管理
人間 活動 環境 及 影響８人間 自然 組 改変 人間 環境 わ 方８環境 対 人間 役割 責任 文
人間 環境 わ 方 歴史 文
系統性 順 性 視 入 展開 い
□ 国連 持 能 開発 教育 10 ＆提言＇2004 →2005 ～2014
•学際性 総 性 価値観や原則 共 批 的 思考 問題解決 多様 方法
ESD ネ 世界会議2014.11.10～11.12
GAP＆ ＇
政策的支援
教育 場 持 能性 概念 入
い ＆機関包括型 ＇
教員や
役割支援 動員
地域 や地方自治体
ベ ESD
策定 推奨
０．１．
SDG
ｑ８持
能 開発目標
社会に開かれた教育課程
育成すべ三つの柱を踏まえた日本版カ キュ ム・デザインのための概念
思考力･ 断力ヷ表現力等
のように社会・世界 関わ 、 よ よい人生を送
何を知っ い 何
個 の知識ヷ技能
知っ い こ ・ こ を う使う
思考力･ 断力ヷ表現力等 主体性･多様性･協働性
学び 向かう力 人間性
学習評価の充実
カリキュラムヷマネジメントの充実 の う 学ぶか
自然 文
社会 人
相互関係性
地球公共財 視 ８地球
生命体 将来 わ 持 的 生 い 共 資源
物的環境８気候 地形 水 植生 土壌
社会的環境８政治 経 制
文 的環境８歴史 教育 慣習
経
自然 文
社会
屋久島の暮らし－開放系経済システム
Classified - Unclassified
13
暮
生業 水＋農 漁 森＋
水 暮 黒部市 そ 周辺地域
雪 水 美 い扇状地
い 水 充 黒部市
そ 周辺 地域 暮 黒部川扇状
地湧水群 支え 山＋河川＋海＋
水蒸気＋雨 雪 いう水循環 中 成立
水循環 伝え 学ぶ基本 地域
あ
清水 う 言わ 地域
方々 保全 い 地域 水循環 立山黒部
＆2014 8 認定＇ 地球規模 大地 成 立 現代
暮 結 考え 学ぶ 実践 出来
自然 文 学 場
https://www.google.co.jp/?gfe_rd=cr&ei=P YxZVoO7C8798wf1tqPYAw&gws_rd=ssl#q
湖西地 ば ：川端＜
Environmental Education＆環境教育＇
環境 学ぶESD
Education for Sustainable Development ＣＱＢ－ＣｄＱ
＆持 的発展 － 教育＇
ＣＱＢ ＣｄＱ＆含 ＣＣ＇
（人 人 人 自然 人 地域
人 文 歴史 人 地球 関係 再構築
（問題そ 教え い
（教育 あ 方 問う課題
地球温 危機 資源浪費 よ 危機 生態系 危機
低炭素社会 自然共生社会
循環型社会
１
持
能 社会
統 的
炭 資源循環 自然共生政策 統 的
社会 構築～環境 生命文明社会 創造～ ０．／２，５
何 問題
＋ 外 自然 破壊 内 自然 破壊＋
効率性
視
社会
断
人 ○○
関係
困難
（効率性
視
社会
断
（自然
関わ
希薄
（
者
交流 人
関係
困難
（自己否定
傾向
（
感
衰退
（人間性
解体
➢
知識伝
型教育観
探究創出表現型教育観
➢伝統知＆生活知＇ 科学知＆学校知＇
➢ 学
教え
裂
い
➢
Problem
ｑ 教え
Issues
対応
総
的 学習
時間
／７７４ -０．．． -０．．０ -０．．５
➢ 学 多 知識や技能 身 付
疑問や好奇心 基 い 活動 出会う 柄
関連 意味 い
子 大 前進 原動力 授業 子
相互 わ あ 子 相互 活動 あ
わ 自己 見 直 自 成長 え
評価 子 創 あ
総 学習 展開 い う 教師側
組 ＆構え＇ 必要 あ 一方 組 い
＆構え い＇ 子 学 状況 応 考え
展開 省的実践家 軟 対応
系統的 学習 発見型学習
う 学ぶ－教え
／）／；０
０；＝）＝
学 方 学ぶ
How to Learn
about
８～
い 知
学ぶ
through :
～ 通
学ぶ
澤
教育観構成主義８
（ 知識 目的 応 実
構成
学習 ８知識 容 知識 探究
構成 主体的 活動 自 人生 必要 知識 自 求 知識 構成 い 活動
社会構成主義８
（構成 いう活動 孤立 個人 活動
社会的 脈絡 社会的 人間活動 中 起
持
能 発展
環境教育
学際的
＆Systems Thinking＇ 探求性や実践性
視 参加型 批 性や多元的
見方 視 問題解決型
多文 共生 視 基盤
わ 視 統 的
＆ホ ＇
省的思考過程
視
：
J
＜
関心
喚起＆気
＇
理解
深
＆調
＇
思考力 洞察力＆考え ＇
自然
生
力
原
自然体験
学
土
自然体験
い
D ベ 著－岸 訳
日経BP８ 足 自然
始 う-子
自然嫌い い親 教師
R ８ ワ
：神秘 や不思議 目
見 感性＜
R ８自然 乏症
あ 子 自然 足
（教え
言
学ぶ
い
： 見実 学校 う ＜
（｠学ぶ
教え
う
知識
教師
｠教わ
教科書
記述
知識
価値
学
主体性や探究意欲 能力
喪失
： ８｠脱学校 社会＜
（教育 学
再生
学校 地域
能性
者
相互作用
｠物語｡
出 力
個
学ぶ－
者 学ぶ－協働 協同 学ぶ
３
う 考え い
- 再生 向 -
個 均質 →多様性＆生物 文 価値＇
総 性 統 性→持 能 地域
新 ＆破壊＇ → 育
均値 型→ 均値） 散 型
→ い ８
わ 型 → 断 網 目型
学
魅力的
＝
！ ８気 感動）関心喚起
＝ ８問う：疑問＜）調 ：考え ＜
） ８引 一歩
→
探究的 学習
／ ０ １ ２ ／ ０ １ ２ ／ ０ １ ２ ／ ０ １ ２ ／ ０ １ ２ 75.8 72.8 80.1 51.4 66.4 71.1 67.1 76.3 46.0 61.9 66.0 60.2 71.8 40.7 56.9 60.8 51.9 66.5 35.7 51.7 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
総 的 学習 時間 現状
国語？ 国語＠ 算数？ 算数＠
H27全国学力 学習状況調査＆ 学校４ 生＇
総 的 学習 時間 自 課題 立 情報 集 整理 調 発表
学習活動 組 い 回答 均正答率 集計
（ ／ 当 ０ いえば 当
１ いえば 当 い ２ 当 い
総合的 学習の時間 の趣旨 即した活動 取 組
い 児童ほ 平均正答率 特 Ｂ問題 高い
理科
幅 各々 児童数 割 映
15ポイントの差
2１ポイントの差
14ポイントの差
１6ポイントの差
１5ポイントの差
／ ０ １ ２ ／ ０ １ ２ ／ ０ １ ２ ／ ０ １ ２ ／ ０ １ ２
総 的 学習 時間 現状
国語？ 国語＠ 数学？ 数学＠
H27全国学力 学習状況調査＆中学校１ 生＇
総 的 学習 時間 自 課題 立 情報 集 整理 調 発表
学習活動 組 い 回答 均正答率 集計
（ ／ 当 ０ いえば 当
１ いえば 当 い ２ 当 い
総合的 学習の時間 の趣旨 即した活動 取 組
い 児童ほ 平均正答率 特 Ｂ問題 高い
理科
幅 各々 児童数 割 映
79.6
69.6 69.3
47.5 58.2 77.5 67.7 66.5 43.9 55.1 74.4 64.4 62.6 39.5 50.8 71.9
61.1 60.0
37.2 47.9 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
ポイントの差
ポイントの差 ポイントの差
１0ポイントの差 10ポイントの差
地域 創
育
学力
：
育
学力＜
• 持 性
• 地域性８Sense of Place
• 共生性
• 多様性
• 協働 協同
• 内発性８自立 内発的 力
• 共創８社会的想像力 創造性
*東 義男８ 育 学力
求
い 学力
＝
過程＋産出 → ８ 的 測定 尺
PISA型学力
Educate 意味
ｃ：外 ＜）ｂｓａ： ＜）＿ｒｃ
；能力 出 う
学ぶ 問う
養育期間８4 生 ←豊 自然体験
内発的発展期８5 生～
科学的認識/思考力/ 断力/実行力
各教科 関係 力－引 寄 力
氷 う う山
社会 文化的 技術
ツ ル 活用す 能力
問題解決能力 思考
力 言語力
自律的 行動 活動
す 能力 主体性
自立
多様 異質 集団
の人間関係形成力
わ 協力 合意形
成力
鍵
：
対話す 力･対応す 力活用す 力 越境す 力
DeSeCoプロジェクト＜OECD＞
文部科学省教育課程
言語活動－体験活動
思考回路
活性
＋Ｗｃ｀｀ｉｌｅ
発想
＋
• 関係的行 一
いう 置
＆ 体験 独立 学
い＇
• 前-実習＆体験＇– 後学習
生 学
： 持 能 学 ＜
• 体験 本質＋世界観 主
体的 潜入
• 体験 通 得 自
己実現＆社会変容＇ 支援
＆一人一人 社会的役割
気 ＇
育成
未来 創 力
能力 析能力
批 性
論理的思考力 決定能力
自 責任
者 共 働 能力
（想像力 創造性 ；社会的想像力
学習
四本柱
＆／＇
知
学ぶ
＆０＇
学ぶ
＆１＇
＆
者 ＇共 生
学ぶ
＆２＇
人間
生
学ぶ
： 学習８秘 宝 ネ 21世紀教育
峠 盗掘
土地倫理：
ポ
＜
｠ 生 う 聞 え
（自然
｠人間中心主義
｠生物中心主義 転換 個人 相互 依 う諸部
成 共同体 一員
↓
土地：土壌 水 植物 動物＜ 大
課題研究
高等学校 あ 後期中等教育 課程
一部 学 集大成
学習者 組 開設 い 科目
例
（山形県置賜農業高校 組
（尾瀬高校 組←松 先生 講義
（中学校科学部 組
持
能 地域
８自然
保全
地域活性
組
山形県川西 ８ E
＆一社＇置賜自給圏推進機構
地産地消 基 地域自給 圏内流 通 推進
自然 共生 全 心 農 食 構築
教育 場 実践
療費削減 世界 挑戦 産 官 学 民 一体 推進 ：米沢市 長 市 陽市 川西
学 様式 転換
市民教育
協働経験
能性
手段 勉強 協働経験 学
内容 来 教育
過去 歴史的文 既 教科内容
文脈 抽出 情報群
協働的 学
現在 未来 課題
対話的探究 提起 身近 課題 状況 具体 知恵
方法 教科内容 注入的 教授活 動中心
容的 記中心 文 内容 伝
共同的 学 い 過程 視 対話 参加 協働 表現 いう経験 文 創造 経験
教育関係 教え → 学ぶ 一方的 垂直関係
学 う
相互的対話関係
学 意義 個人的 利益 追求 手段 学習
学歴 得 者 競 勝 者
協働 在感 獲得
自己実現 学 ＆個性 発揮＇ 手 え あ 学 ＆感性 動 学 ＇ 批 的精神 協働 知恵 行動変容
：広石英紀 市民教育 協働経験 能性 ＆ 経験 意味世界
公：官＜
共：
＜
私：民＜
（地域資源 活用
（新 い公共；多元的 公共性
（当 者主
（地域 ；地域主 多様 主体 協働
宮内泰 歩 見 聞 人 自然再生 岩波新書
石城謙 森林 人間―あ 都市近郊林 物語 岩波新書
持
能 地域 社会
学 思わ ば 則＆ わ＇
罔＆ ＇ 思い 学ば ば
則＆ わ＇ 殆＆あや＇う
：論語 政第 ＜
代文 川
21
世紀 生
君
司馬遼
郎
未来 いう
あ
私 歴史 説 書い
歴史 好 あ 両親 愛 う 歴史 愛 い
歴史 う 聞
そ 大 世界 在 何億 いう人生 そ い
世界 答え い
私 言え あ そ 歴史 学 人間 生 方 基本的
あ
未来 い 変わ い あ そ 空気 水 そ
土 いう自然 あ 人間や 動植物 微生物 い そ
依 生 い いう あ
自然 そ不変
価値
あ
人間 自然 生 代 中世 自然 そ神々 あ
少 誤 い い あ 歴史 中 人々 自然 そ そ
力 あ 自 あ 身 謹
人間 そ い ば え い 在
いう 思いあ 考え 頭 20世紀 いう現代 あ 意味
自然 そ う 時代 い いい
同時 人間 決 い 思いあ いう そ逆
あわ 考え 私 人間 自然 一部 い いう 考え あ
｠人間
自
生
い
大
在
生
い
自然 態 そ 21世紀 希望 あ 君 期待 あ そ
ういう 君 持 そ 気 い あ 人間 助 生 い あ
私 人 いう文 見 ば ば感動
人
人間
社会
生
い
社会
／，地域 多様性 独自性
０，文理融 型
１，多様
２，生活知 科学知 統
３，社会変革 向
新 学術 社会 在 方
