真の友情とは何か？

(1)

「ディスカッションで考えを補完し合い，自己の友情観を育む授業」

第６学年２組

道徳学習指導案

主題真の友情とは何か？パートⅡ ＜２－（３）＞信頼・友情資料名走れメロス（太宰治作走れメロスより一部改作）指導観（主題設定の理由） ○ 本学級の子どもたちについて（子どもの実態）本学級の子どもたちは，最高学年となり半年が経過した。学級の子どもたちは，全体的には男女の仲はよく，普段も気軽に声を掛け合ったり，昼休みなども一緒に遊ぶ姿が見られる。しかし，一方では，女子の心の成長が著しく友達同士の仲間意識が急速に強くなり，少人数の特定の友達で遊ぶ姿も時折，見られるようになってきた。また，仲のよい友達，気の合う友達だけで集まり，そうでない友達を排除しようとする行動や行為も見られる。この期の子どもたちは，「親友とは，どんな友達か」ということを意識し始める時期であり，特定の友達を大切にしながらも，自己を中心とした価値観をもち自分の考えや感情を表現し合うため，お互いがなかなか歩み寄れないという実態もある。そこで，このような時期に「真の友情とは何か」や，「自分自身の友情への見方・考え方」について繰り返し，そしてらせん的に見つめさせることは大変，意義深い。 ○ 本主題について（教材化の工夫）本主題のねらいは，既有の自分の友達に対する見方・考え方を，友達との学ぶ協働の活動を通して互いに磨き合い，真の友情に対する見方・考え方を育むことである。具体的には，①自分の友達に対する見方・考え方を見つめ，その傾向性を明確にもつこと，②自分の友達に対する見方・考え方を他の友達に伝えることができること，③他の友達の見方・考え方をしっかりと受けとめ，自分の見方・考え方をつくり出すことができることである。明るくのびのびとした生活をするためには，友達の存在は大切である。友達の身になって思いやり，助け合ったり，励まし合ったりすることで信頼が生まれ，よりよい友達関係を形成していくことができると考える。本資料は，正直者のメロスが王様に憎まれ処刑されることになった。メロスの友達は，彼の身代わりに牢屋に入り，メロスが，妹の結婚式に出られるようにする。しかし，処刑の日になったがメロスは帰ってこない。メロスの代わりに友達が処刑されようというとき，万難を乗り越えメロスが帰ってきた。そして，疑り深い王様も２人の友情に心を打たれ罪を許すという話である。以上のことから，これまで扱った資料「ロレンゾの友達」などと本資料を用い，自分の生活と重ねながら，友達のことを信じる心を見つめ，現時点での友情観を育むことに適していると考える。 ○ 本主題の指導について（学習過程の工夫）（協働：②他者の考えを自分の考えに取り入れる）本主題の指導にあたっては，自分の友達への見方・考え方を見つめ友達の見方・考え方にふれることで，価値観の多様さに気付かせたい。このことで，友情にかかわる葛藤場面でよりよい選択ができる道徳的判断力や豊かな友情観を育みたい。そのために第１時では，範読による資料の場面の提示を行い，メロスの考えや行為をもとに友達について考えたいことを明確にし，学習意欲を十分にもたせる。次に，第２時の導入では，前時にもった考えをお互い出し合い，話合いのめあてをもたせる。展開前段では，メロスに対する他者の考えにふれ，自分の考えを強めるために２つの考えのディスカッションを行う。展開後段では，板書をもとに２つの思いの共通点やこれまでの資料で学んだ友達に対する考えを比較し，いずれも友達を信じる心に違いはないことに気付かせ，友情観について自分の考えをもたせたい。そのためには，『個人～全体～個人』という交流形態をとり，自分の判断基準や友情観の形成を援助し，終末では，心のノートを用い，道徳的実践力に結びつける。

結

果

自

己

他

者

方法

考え

(2)

目標（めざす子ども像） ○ 友達と自分の見方・考え方を交流し合う，ディスカッションの活動に意欲的に取り組むことができるとともに，自分の友達に対する見方・考え方を見つめたり，友達の見方・考え方を受けとめたりして自分の考えをつくることができる。 ○ 自分の考えを友達にわかりやすく伝え合いながら信頼・友情の道徳的価値をとらえ，友達と互いに理解し，信頼し合う友情観を高めていくことができる。主題の指導計画（約２時間＋課外）段階活動と内容子どもへの支援と評価配時１学級アンケートや資料「走れ！メロス」を読み， ※学級アンケートを提示し，自１今の自分の友達とのかかわりを考える。分の考えを話し合わせる。事（１）学級アンケートや今までの学習から，自分の ☆アンケートのデータを分析し，前つ友達とのかかわりを考え，話し合う。自分の友達に対する考えをもっ ○ 自分のこれまでの友達とのかかわりについてている。（発表交流・ノート）かの気がかりなどの考えをもつこと・自分の好きな友達はこんな友達。 ※役割演技を行い，状況把握をむ（２）資料「走れ！メロス」を読み，自分だったら，させ，自分の考えを明確にもたどういう考えをもつか話し合う。せる。 ○ 資料場面の理解と自分の立場の判断・決定 ☆資料の状況を十分にとらえて・自分の考えは，友達のために走る，やめるのいる。（役割演技・ノート）考えのどちらに近いのか。２今まで学んだ資料や「走れ！メロス」をもとに ※他者の考えをメモを取ってき１したディスカッションを行い，友達への思いや信くことでよさを考えさせる。本さ頼・友情の大切さについて話し合う。 ☆友達の考えのポイントをとら時ぐ（１）友達のために走る，やめるという２つの考ええメモしている。（ノート）るをもとにディスカッションを行い，考え方を交 ※自分と友達の関係を振り返り，・流し合う。本当に大切な心は何かを考えさふ ○ 自分と重ねて信頼・友情の価値を考えることせる。か・友達のことを考える心が大切。 ※自分の友達への思い（友情観め・私を信じている友達を見捨てない。で）大切な心のベスト５を考える（２）自分の友達とのかかわりを見直す。させ，発表し合う。 ○ 信頼・友情の価値をとらえること ☆話合いの内容を総合的にとら・自分のことのように友達のことを思う心え，自分なりにまとめている。・友達と信じ合うことが友情（発表，ノート）い３友達との信頼・友情を深める意欲をもち，実践 ※毎日の帰りの会で友達とのか事かしていく。かわりを評価させる。後す ○ 実生活での信頼・友情の道徳的価値の実現へ ☆友達のよさを発表している。の実践意欲の向上（発表）・卒業までの友達との残りの日々を大切に本時の目標友達に対する信頼や友情に対する見方・考え方を見直し，自分の友情観をつくることができる。準備・教師：資料，挿絵，言葉カード・児童：学習ノート，心のノート

(3)

学習指導の展開活動と内容子どもへの支援と評価１前の学習で出てきたメロスの友達に対する２つの考え方を ※資料の状況の提示により，前学習課題として今日の学習のめあてを話し合う。時学習を想起させる。 ○ 自分の友達とのかかわりについての気がかりや学習のめあてを把握すること ※前時のアンケートや資料からめあて話し合ったことをもとに今日の友達のために走るのか，走るのをやめるのかの２つの考パネルディスカッションにつなえでディスカッションをして，どんな心が必要か考えよう。ぐ意欲をもたせる。 ☆資料中からとらえた自分の今・もし，自分がメロスだったとしたら，友達のために走る日の学習課題を発表している。のか，あきらめるのかを自分なりに考える。（発表，ノート）２ディスカッションを行い，自分の考えと友達の考えを比べ， ※道徳ノートに書いた自分の考信頼・友情の大切さや意味について話し合う。えをもとに発表し合う。＜協働：ディスカッションⅠ＞ ※友達の考えを聞きながら共感（１）自分の考えを発表し合うディスカッションを行い，友達できることはメモし，自分のの考えを聞く。考えを確かにさせていく。 ○ 自分と友達の考えの視点からよりよい考えをつくりあげ ☆３人の心情のとらえ方を自分ていく大切さを実感することなりの言葉で発表している。＜走るのをやめるかも＞＜走り抜きたい＞ ☆自分の考えと友達の考えを比・もう力尽きた。間に合いそ・友達を見捨てることはでき較しながら聞いている。うもない。ない。 ☆自分の考えに友達の考えを取・こういう結果になるのは最・ぼくのために代わりを務めり入れている。初から分かっていた。ているのだから。（発表，ノート）・ぼくは，家族のためにも死・友達との友情をこわしてし ※発表をつなぎ，他の友達からにたくはない。まう。質問・意見を求め，全体討議・友達だから，ぼくの心は分・ぼくを信じている友達なのへとコーディネートする。かってくれる。だから。 ※子どもの発言を生かしながら＜協働：ディスカッションⅡ＞板書し，価値の把握を支援する。（２）友達の考えを自分の考えと比べ，共感できるところは取 ※友情観の心ベスト５を考えさり入れながら，自分の友情観をつくり出す。せ，発言を受容的に受けとめさ ○ 真の信頼・友情の価値をとらえ，自己の友情観を創り出えたり，無意識だった内面の信すこと頼･友情の考え方を顕在化させ・２つの心に共通する心はどんな心かを考える。たりする。・真剣に友達を思う心。 ☆信頼・友情を自分なりの言葉・自分のことのように友達のことを思う心。で表現できる。・友達を信じる心。信頼の大切さ。信頼への誇り。（発表，ノート）３心のノートを読み，今日の学習のまとめをする。 ※心のノートを用い，学習をま ○ 実生活の場面での友情の価値の実現への実践意欲の向上とめさせる。・何でも語り合える友達でいたい。 ☆信頼・友情を自分なりに実践・相手のことを真剣に考え，信じ合えることができるのが，する意欲をもっている。本当の友達と思う。（発表，ノート）