東 京 で 始 め る
T O K Y O S T A G E
東京都公立学校教員採用案内
東京
先生
なろう
の
に
平成
28
年度
東 京 で 教 員 と し て 働 く 。
そ の 魅 力 を 教 員 の 声 で つ づ り ま す 。
東京都の公立学校では、約６万人の教員が学校教育に携わっています。
その一人一人が未来を担う子供たちに夢や希望、生きる力を与えるために、
日々、真剣に子供たちと向き合っています。
このガイドブックでは、皆さんの先輩である教員の声を紹介しています。
どの教員の言葉からも、「東京の先生」として、やりがいと誇りをもって
仕事をしていることが伝わってきます。
東京都では、教育公務員としての高い自覚をもち、法令を遵守し、
全体の奉仕者としてふさわしい熱意あふれる「東京の先生」を求めています。
採用後も、教員の資質を一層伸ばすことができるよう、全力で支援して
いきます。
東京の子供たちがあなたを待っています。
教 員 を 目 指 す あ な た へ
東京都教育委員会
東京都が目指す教育
………
P4
東京都が求める教師像
………
P5
充実した研修制度・サポート体制
………
P6∼9
公平・公正な人事制度
………
P10.11
民間企業勤務を経て、東京都の先生へ
………
P18
東京都の学校数、児童・生徒数、教員数 東京都の合格者年齢分布 教員の年齢構成 給与、福利厚生 小学校………
P12.13
中学校………
P14
高等学校………
P15
特別支援学校………
P16
養護教諭………
P17
数字で見る東京都公立学校
………
P19
東京で暮らす
………
P22.23
TOKYO STAGE 東京の子供たちがあなたを待っています！
∼東京都公立学校教員からのメッセージ∼
……
P20.21
あなたに伝えたい教員の声
Contents
Vision
Image
Support
Careerup
Voice
Interview
Data
Message
Welcome
東 京 都 が
目
指 す
教 育
東 京 都 が 求 め る
教 師 像
東 京 都 教 育 委 員 会 の 教 育 目 標
東 京 都 の 教 育 に 求 め ら れ る 教 師 像
東 京 都 の 教 員 が 身 に 付 け る べ き 力
「人権 尊重の精 神」と「 社 会 貢 献の精神」の育成
「豊かな個性」と「創造力」の伸長
「総合的な教育力」と「生涯学習」の充実
「都民の教育参加」と「学校経営の改革」の推進
1
2
3
4
基 本
方 針
基 本
方 針
基 本
方 針
基 本
方 針
多様な人々が共に暮らす東京にあって、すべての大人、子供たちが、人権尊重の理念を正しく理解するとともに、 思いやりの心や社会生活の基本的ルールを身に付け、社会に貢献しようとする精神をはぐくむことが求められる。 そのために、人権教育及び心の教育を充実するとともに、権利と義務、自由と責任についての認識を深めさせ、 公共心を持ち自立した個人を育てる教育を推進する。 グローバル化と情報技術革命が進む東京にあって、国際社会に生き社会の変化に対応できるよう、子供たち一人 一人の思考力、判断力、表現力などの資質・能力を育成することが求められる。 そのために、基礎的な学力の向上を図り、子供たちの個性と創造力を伸ばす教育を重視するとともに、国際社 会に生きる日本人を育成する教育を推進する。 少子高齢社会の中で総合的な教育力の向上を目指す東京にあって、子供たちの健やかな成長を社会全体で支え るとともに、都民一人一人が生涯にわたって学び、社会に貢献できるようにすることが求められる。 そのために、家庭・学校・地域の教育力を高め、その連携が進むよう支援するとともに、人々が生涯を通じて、 自ら学び、文化・スポーツに親しみ、社会参加できる機会の充実を図る。 21 世紀の教育改革をリードすべき東京にあって、家庭・学校・地域の協働とすべての都民の教育参加を進め、 都民感覚と経営感覚をより重視して、教育行政を力強く展開することが求められる。 そのために、区市町村教育委員会との緊密な連携・協力のもとに、地域の特性を踏まえた広域的な視点に立つ教 育行政を進めるとともに、都民に信頼される魅力ある学校づくりを目指した自律的な学校経営への改革を支援する。東 京 都 教 育 委 員 会 の 基 本 方 針
東京都教育委員会は、子供たちが、知性、感性、道徳心や体力をはぐくみ、人間性豊かに
成長することを願い、次のような人間の育成に向けた教育を重視します。
社会状況の変化に伴い、学校に求められる期待度も、その内容も大きく広がりました。第一のニーズは、
「学校の教育力の向上」、第二のニーズは、
「今日的な課題への対応」です。これらに対応していくためには、
学校を支える一人一人の教員が次の基本的な力を身に付ける必要があります。
［ 教員に求められる基 本的な四つの力 ］
学力向上、規範意 識の醸 成など、 児童･生徒に対する教 育 指導の力 保護 者、地 域、 外部 機 関と連 携・ 協働する力 学 校 全 体として 組 織 的に取り組む力互いの人格を尊 重し、 思いやりと規範 意 識のある人 間
社会 の 一員として、 社 会に貢 献しようとする人間
自ら学び 考え行動 する、 個 性と創造 力豊かな人 間
（平成 13 年 1月 11日決定） 【東京都教員人材育成基本方針】から（平成 27 年2月改正版） 【東京都教員人材育成基本方針】から（平成 27 年2月改正版） （平成 19 年 4 月 1日改定）■
■
■
1
教育に対する熱意と
使命感をもつ教師
●子供に対する深い愛情
●教育者としての責任感と誇り
●高い倫理観と社会的常識
3
子供の良さや可能性を引き出し
伸ばすことができる教師
●一人一人の良さや可能性を見抜く力
●教科等に関する高い指導力
●自己研さんに励む力
2
豊かな人間性と
思いやりのある教師
●温かい心、柔軟な発想や思考
●幅広いコミュニケーション能力
4
組織人としての責任感、協調性を
有し、互いに高め合う教師
●より高い目標にチャレンジする意欲
●若手教員を育てる力
●経営参加への意欲
1
2
3
4
学習指導力
生活指導力
進路指導力
外部との
連携・折衝力
学校運営力
組織貢献力
子供の変化に対応し、指導方法を 工夫 ･ 改善、変革していくことが必要な力 社会状況の変化に対応し、 今後特に身に付けることが必要な力 Vision Image充 実 し た
研 修 制 度・サポート体 制
「東京都人材育成基本方針」で示された教員に求められる基本的な力を確実に育成するため、経験や職
層に応じた研修や、教員の専門性を高める研修を実施しています。また、円滑に教員生活を送ることがで
きるよう、様々なサポート体制が整っています。
東 京 都 の 教 員 研 修 体 系
採用候補者名簿登載者を対象に、数日間の採用前講座を開催します。この講座を受けることにより、学校の教員として、職務を 円滑にスタートするための基礎的知識や、学校に配置された際に必要となる実践的指導力が身に付きます。■採用前実践的指導力養成講座
「実践的に学ぶ学習指導・学級経営」の様子 1 学級経営等に関する講座（対象：全員） 2 教科等に関する講座 ・実践的に学ぶ学習指導・学級経営 ・実践的に学ぶ特別支援教育 ・保護者との信頼関係を築くために ・体育の実践的指導力向上（対象：小学校教員名簿登載者のうちの希望者） ・理科の実践的指導力向上（対象：小学校教員名簿登載者のうちの希望者） ・道徳の実践的指導力向上（対象：名簿登載者原則全員） ・外国語活動の実践的指導力向上（対象： 小学校教員名簿登載者原則全員 , 中高英語名簿登載者 のうちの希望者）Off−JT
経験や職層に応じた研修 教員の専門性を高める研修 職層研修 必修研修 リーダー養成研修 教科等・教育課題研修 主任教諭 任用時研修 主任教諭 任用前研修 教育管理職研修 10 年経験者研修 新規採用者研修 東京都若手教員 育成研修 3 年次研修 2 年次研修 1 年次（初任者）研修 （学級経営等に関する講座） 採用前実践的指導力 養成講座 教育行政研修 ︵推薦︶ 教育管理職候補者 Ｂ 養成講座 ︵推薦︶ 教育管理職候補者研修 指導教諭任用時研修 主幹教諭 任用時研修 主幹教諭 ス キ ル ア ッ プ 研修 校長職 候補者研修 教職大学院派遣研修 学 習指 導、生 活 指 導、学級経営等に関す る基 礎 的・基 本的な 力を身に付ける。 専門性向上研修Ⅰ 教科 等や今日的な 教 育課 題について専 門 的 な 知 識・技 能、 内容を習得し、実践的 指導力や若手 教 員を 育成する力を高める。 専門性向上研修Ⅱ 習得した知識・技能、 内容を発展させ、実践 的な指導力や課 題 解 決力を一層高め、他の 教員に普及、還元する 力を身に付ける。 専門性向上研修Ⅲ 専門性向上研修以外の教科等・教育課題研修 ○進学指導のための授業力向上研修 ○ ＩＣＴ 活用研修 ○各種研究団体との連携研修 ○理数系教員指導力向上研修 ○夏季集中講座 ○東京都教育実践発表会 等 職層 主任教諭 主幹教諭 指導教諭 教 諭 採用前 統括校長・校長 副校長 東 京 都 教 員 研 究 生 東京教師道場 ︵リーダー︶ 東京教師道場 ︵部員︶ 大学院派遣研修 教育課題に対する推進者養成研修 教職大学院派遣研修 採用前実践的指導力養成講座 （教科等に関する講座） OJT の推進 都教委訪問 OJT ガイドラインの活用 教員研修のための講師認定事業 自己啓発の支援 授業研究ヘルプデスク 教育資料閲覧室 開室：平日・土曜日（月 2 回程度） 資格取得支援事業 研修の動画配信 研修室の平日夜間・土曜使用 教育課題研究 ホームページ 教育研究普及事業 ・研究活動の促進支援 ・研究会の活性化支援 ・研究成果の普及支援採用前 ∼円滑に教員生活をスタートするために∼
■任用前学校体験
新規採用教員が、４月当初から円滑に教育活動を始めることができ るように、任用予定の学校において、教員の様々な仕事を体験する 機会を提供しています（任意参加）。 各都立学校、区市町村教育委員会、区市町村立学校の状況に合わせた 内容で実施します。 例：授業参観、施設見学、校務一般の補助作業、新年度準備補助、 教材研究補助、教育活動補助 など安心して教員生活を
スタートすることが
できました。
私は任用前学校体験に参加し、 様々な校務を体験することで、実 際に勤務する学校や子供たちの様 子が分かり、「教員の仕事」に対 する理解を深めることができまし た。４月から教員として働くことに 不安がありましたが、任用前に職 場の環境を知り、教員としての自 覚を高めることができたので、４ 月１日から安心して勤務を開始す ることができました。坂本 大征
渋谷区立常磐松小学校 平成 25 年度採用 宮崎県出身 ［教諭］ 受け入れ側の先輩教員から 任用前学校体験を通して、新規採用の先生が、学校や子供たちの様子を 学び、4 月から教壇に立つ期待を膨らませている様子がよく分かりました。私 たち現職教員も、事前に新規採用の先生と交流をすることで、親しみと安心 感をもって４月を迎えることができます。■東京都公立学校教員採用候補者専用ホームページ
東京都公立学校教員採用候補者を対象として、専用 ホームページを開設し、採用までの準備に役立つ様々 な情報を発信しています。 ・e- ラーニング ・「採用前実践的指導力養成講座」復習用動画 ・リンク集 ※採用までの準備に役立つホームページ ・東京都教育庁からのお知らせ ・コラム「東京都の教員になる心構え」 e- ラーニング 考えてみよう！ 問題： SNS に、担任する児童・生徒の日常の学校生活の様子や、おもしろいと 感じた作文を、児童・生徒の名前を伏せて掲載することは問題ない。 ①正しい ②誤り 答え：②誤り 不特定多数の人が閲覧できる SNS に、担任する児童・生徒の情報を掲載する ことは、たとえ個人名が伏せてあっても、保護者や近隣住民には分かってしまい、 不快な思いを抱かれる可能性があるので、極めて不適切です。内容によっては、 服務事故として扱われる場合があります。 【個人情報の管理】 Support Support充 実 し た
研 修 制 度・サポート体 制
若手教員向け ∼自信をもって教員生活を送るために∼
経験や職層に応じて ∼専門性を高めるために∼
■学級経営研修生（小学校）
小学校に配置される新規採用教員のうち、教職経験のない新規大学卒業者を対象に、「学級経営研修生」として育成します。 1 集合研修 東京都教職員研修センター等において研修をします。 2 校内特別研修 校内において、主に新人育成教員から週 1 単位時間程度、指導・ 助言を受けます。 3 校内実務研修 新人育成教員とペアで行う通常の教育活動を通して、実践的な研 修をします。１年を通して、新人育成教員
から多くのことを学びました。
学級経営研修生として、新人育成教 員から授業構成や授業展開、教材研究、 児童理解、保護者対応など教員に必要 な全ての資質・能力について、１年を通 して学びました。放課後等を活用して、 新人育成教員と授業の反省を行うととも に、自分が抱える悩みや課題についても 話し合い、アドバイスを受けました。大 学を卒業したばかりで、教員の経験がな かった私にとって、新人育成教員はとて も心強い存在でした。現在採用６年目に なり、多くの後輩がいる中で、自分自身 が学級経営研修生として経験したことや 学んだことを伝え、後輩の支えになれる よう努めています。三上 祐典
墨田区立業平小学校 平成 22 年度採用 北海道出身 ［教諭］ 新人育成教員 学級経営研修生再任用
教員
新採
教員
指導
助言
■東京都若手教員育成研修
東京都教育委員会では、「東京都公立学校教員研 修体系の再編・整備に係る基本方針」（平成 21 年 2 月）に基づき、全国に先駆けて、高い資質・能力を もった若手教員を育成するため、新しい研修体系を 平成 22 年度から実施しています。採用から 3 年間 で系統的・段階的に教員としての基礎的・基本的な 知識・技能を身に付けた教員を確実に育成します。研修で学んだことを、すぐに実践しています。
若手教員育成研修で学ぶことは、授業や学級 経営、生活指導など、翌日からすぐに実践できる ものばかりです。学級経営の研修では、朝の会 や授業のルール、掲示物の例などについての講義 があり、自分の学級にすぐに取り入れていきまし た。また、宿泊研修では、実際に子供たちが使 用する宿泊施設で、グループ活動やキャンプファ イヤー、ハイキングなどを行い、宿泊行事へのイ メージをもつことができました。 グループでの話し合いの活動も多く設定されて おり、各学校の取組や指導方法、日々の悩みな どを話し合う中で、同期の先生たちと交流を深め ることができました。東京での教員生活に不安が あった私にとって、気軽に話すことができる同期 の先生が数多くできたことは何より心の支えにな りました。尾形 愛梨
江東区立有明小学校 平成 24 年度採用 福島県出身 ［教諭］ 1 年次 （初任者） 研修 ２年次研修 ３年次研修 校内研修 教育センター等における研修 宿泊研修 課題別研修 校内研修 教育センター等における研修 校内研修 教育センター等における研修 180 時間 半日を10 回 ２泊３日 半日を６回 ３０時間 半日を３回 ３０時間 半日を２回「授業が変われば子供が変わる」
東京教師道場の経験を経て、実感しました。
算数の指導力を一層高めたいと思 い、東京教師道場に参加し、部員と して２年間授業研究に取り組みまし た。部員相互の助言と担当教授や リーダーからの指導により、自分自 身の授業の進め方の長所や短所が 分かり、授業力が大いに向上しまし た。その後２年間はリーダーを務め、 部員の指導に当たりました。自分の 経験を生かし、部員同士が相互研さ んできる環境を整え、助言を行うこ とで、自分自身の指導的役割を担う 能力を向上させることができました。 ４年間で多くのことを学びました が、今でも一番大切にしていること は、「基礎・基本に立ち返ること」 です。学習指導要領を丁寧に読み 返し、これまで自己流で行ってきた 指導方法を見直すことで、算数だ けでなく、他の教科の授業力も高め ることができました。 教師道場での経験を生かし、現在 は算数習熟度別指導を担当していま す。算数に苦手意識をもっていた子 供たちがニコニコして算数の教室に 来る姿を見て、「授業が変われば子 供が変わる」ということを、強く実感 しています。小鍛冶 真哉
日野市立七生緑小学校 平成 17 年度採用 東京都出身 ［主幹教諭］ 都教職経験年数が４年目か ら10 年目程度の教員を対象 に、授業研究や夏季集中協議 を通して、２年間にわたる継 続的な指導・助言を受けるこ とで、教科等の専門性を一層 高めるとともに、他の教員の 指導的役割を担うことができ る資質・能力を育成します。■東京教師道場
部員…班に所属し、「授業力」向上 に向け、継続的に指導・ 助言を受ける。 リーダー…部員の授業力向上に 対する助言を行うとと もに、自らの 資 質・ 能力の向上を図る。自己啓発 ∼自ら学び、自己を高めるために∼
「授業研究ヘルプデスク」では、「授業力」向上を目指す学校や教員を対象に、授業づくりのための電話、 ファクシミリ、E メールによる相談への対応や資料提供、研究に関わる情報の収集と発信を行っています。■授業研究ヘルプデスク
水道橋にある東京都教職員研修センターの「教育資料閲覧室」では、研究紀要・報告書、教科用図書、 人権教育関係資料、図書、雑誌など、教育に関する資料を利用することができます。■教育資料閲覧室
生徒が「使える英語」を身に付けられるよう、
研修で学んだ活動を授業で実践しています。
私はアメリカで約３か月間研修 を 受 け ま し た。 研 修 先 の 大 学 で は、TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages） のカリキュラムにのっとった英語 教授法に触れ、生徒が主体的に学 習するために効果的な活動や、授 業運営の方法等を学びました。講 義内容自体が興味深かったことに 加え、何より講師の英語教育に対 するプロ意識が大変魅力的で、「自 分もこんな英語科教員になりたい」 と強く感じることができました。 また、ホームステイや現地の学校 の訪問などを通して、異文化理解 を深めることができました。 現在は、研修での経験を生かし、 学んだ活動を授業に数多く取り入 れ ています。 生 徒 の 反 応 を 見 て、 うまくいかなかった活動は見直し たり、アプローチの仕方を再検討 したりと、生徒が生き生きと英語 のコミュニケーションを楽しめるよ う工夫をしています。今後は、研 修で学んだことを他の英語科教員 にも紹介すること等を通して、東 京都の英語教育の推進に貢献して いけるよう頑張っていきたいです。三宅 貴之
東京都立大森高等学校 平成２４年度採用 千葉県出身 ［教諭］ 中・高の外国語（英語）科教 員から選抜し、約３か月、海 外の大学等に派遣し、最新の 英語教授法について、講義や 実習などを通じて、集中的に 研修します。帰国後は、東京 都の英語教育の推進役を担い ます。■外国語（英語）科教員海外派遣研修
Support Support公 平 ・ 公 正 な
人 事 制 度
任用制度とキャリアアップ
東京都教育委員会では、能力・業績主義に基づく任用制度が整備されています。
公正・公平な選考によって、多様なキャリアアップを図ることが可能です。
東京都公立学校教員は、おおむね３年から６年の目安で勤務校が変わります。これを定期異動といいます。
その際に、教員の能力や適性を最大限に活用し、都民の多様な期待に応えていくことを目的として、区市
町村教育委員会や都立学校が意欲ある教員を募集し、選考により配置される「公募制人事」制度があります。
【東京都公立小中学校教員公募の場合】
より良い生活科の授業を
広めていきたい。
長年生活科の研究に携わってきた経 験を生かし、学校現場でより良い生活 科の授業を広めていきたいと考え、指 導教諭になりました。 現在は、主に区内・隣接の区の生活 科担当の教員などに、模範授業や研究 協議会を通して、生活科の指導技術を 伝えています。これまでに実施した模 範授業では、参加者から「自分の学級 でも実践してみたい！」という感想を 聞くことができ、指導教諭としてのや りがいを感じました。 「指導教諭」は新しい制度です。今後、 他の指導教諭とも学び合い、東京都の 教員全体の「授業力」向上に貢献でき るよう努力していきたいと思います。根本 裕美
練馬区立光和小学校 昭和 57 年度採用 東京都出身 ［指導教諭］若手教員の育成に
力を入れています。
私が勤務する学校は、20 代の若手 教員が全体の約 3 分の 1 を占めてい ます。主任教諭として、若手教員か ら授業や生活指導を行う上での悩み を聞くなど、相談相手となり、自分 の経験を基にアドバイスをしていま す。校務分掌の仕事も若手教員と一 緒に行うことを心がけ、実際に仕事 のやり方を見せた上で、教えるよう にしています。 主任教諭となり、若手教員の成長 を助けることが出来るのもやりがい の１つになりました。若手教員が組 織の一員として成長することが学校 全体の力につながることを実感して います。田島 康裕
江戸川区立葛西第三中学校 平成 19 年度採用 群馬県出身 ［主任教諭］ 主任教諭選考 教 諭 ４ 級職選考 主任教諭 教育管理職 Ａ 選考 教育管理職 Ｂ 選考 教育管理職 Ｃ 選考 校長職候補者選考 副校長 校 長 指導主事 教育管理職選考には、３つの種別があります。 年齢や経験に応じた多様なキャリアアップを 図ることが可能です。 教育委員会事務局の職員として学校における 教育課程、学習指導その他学校教育に関する 専門的事項の指導に関する事務に従事します。 主幹教諭・ 指導教諭指導教諭
高い専門性と優れた教科指導力をもち、模範授業 などを通じて、教科等の指導技術を自校・他校 の教員に普及させる職務を担います。主幹教諭
管理職（校長・副校長）の補佐をしながら、教員を指導・ 育成するとともに、教務、生活指導、進路指導等の長 として学校運営における中心的な役割を担います。主任教諭
校務分掌などにおける学校運 営上の重要な役割、指導・監 督層である主幹教諭の補佐、 同僚や若手教員への助言・支 援などの指導的役割を職務内 容とします。東京都教育委員 会独自の職です。 教職 経験 8年 以上 2年 以上 3年 以上 ※年数・年齢は 全て年度末現在 2年以上 3年以上 39歳以上 54歳未満 50歳以上 58歳未満 44歳未満 58歳未満 30歳以上 60歳未満 34歳以上 58歳未満公募制人事
人事異動 地区の教育施策や特色 ある学校づくりを理解 した意欲のある教員が 欲しい！ 自分の経験や能力を 発揮して働きたい！ 東京都教育委員会 区市町村教育委員会 書類・面接等による選考 募集 応募 公立小中学校教員■キャリアアップ例
平成 19 年 1 月
∼平成 20 年 3 月
妊娠出産休暇・育児
休業を取得
平成 22 年 4 月
主任教諭に昇任
浦島 真由美
東京都立篠崎高等学校 平成 13 年度採用 千葉県出身 ［主幹教諭］教員を目指す方へ
教員とは、本当に大変な仕事だと思い ます。生徒と接する際、自分が思うとお りにいかないことも多くありますし、頑 張った分だけ成果が得られるとは限りま せ ん。 し か し、 真 面 目 に、 物 事 に 誠 実 に取り組んでいけば、必ず得られるもの があると、これまでの教員生活から確信 しています。生徒たちがハードルを乗り 越えたときの笑顔は、かけがえのない大 きな喜びになります。一生懸命取り組む 気持ちが大切です。是非一緒に頑張りま しょう。 若手の頃は、どんな先生でしたか。 いつも生徒と真正面から向き合っていこう と思い、とにかくがむしゃらに動いていまし た。今でも、当時の生徒に会うと「先生、あ の頃いつも必死に頑張っていたよね。」と言わ れることがあります。自分の力のなさに落ち 込むこともありましたが、何事にも誠意をも ち、真摯に向き合おうと心に決めて、職務に 取り組んでいました。 主任教諭となり、教諭の頃と変わったことは なんですか。 若手の頃は、与えられた仕事に一生懸命取 り組んでいましたが、主任教諭となってから は、組織の中で自分が果たすべき役割を考え るようになりました。 主幹教諭となった現在、どんな仕事をされて いますか。 現在は、教務主任として、教育計画の立案 その他教務に関する事項の連絡調整等を行っ ています。ほかにも、入学選抜や校舎の大規 模改修に関することも担当しています。主幹 教諭は、管理職を補佐し、学校全体を見通し て学校経営に参画する立場です。責任の重い 職ではありますが、自分の考えを具現化でき る、やりがいの大きさを実感しています。これまでの経歴
平成 17 年 4 月 異動
平成 24 年 4 月
主幹教諭に昇任
平成 27 年 4 月
平成 20 年 4 月 異動
平成 13 年 4 月 採用
校務分掌：生徒指導部
校務分掌：進路指導部
［1 学年主任］
校務分掌：生徒指導部
［教務部主任］
Careerup Careerupあ な た に 伝 え た い
教 員 の 声
小 学 校
尾形 愛梨
教諭明官 駿介
教諭大本 奈緒美
主任教諭 江東区立有明小学校 平成 24 年度採用 福島県出身 世田谷区立烏山小学校 平成２５年度採用 東京都出身 小金井市立小金井第二小学校 平成１2 年度採用 大阪府出身 学校 紹介 開校5年目の新しい学校です。有明中学校と施設一体型の 学校で、小中連携教育を進めています。 自宅から学校までは電車で１時間くら いです。朝の早い時間は比較的電車が 空いているので、いつも読書をしてい ます。「１日の始まりは読書から」が習 慣になりました。 学期末などは、仕事が立て込んでしまう こともありますが、できるだけ時間を有 効に活用し、早めに退勤することを心掛 けています。 仕事の優先順位を考え、その日に終わら せる仕事量を決めてから取り組むように しています。「限られた時間を効率的に 使う」という意識が大切だと思います。 教室で子供たちを迎える準備をします。 教室の換気や掃除をし、1 日の予定を 確認します。 子供たちと一緒に外で遊んだり、誰が どこで遊んでいるか様子を見たりして います。 栄養士さんと調理員さんに感謝しながら 「いただきます」。コンテナへの後片付 けまでしっかり確認します。 職員夕会があります。夕会後は、学年 の先生との打合わせや、翌日の授業の 準備をします。私の1日を紹介します
通勤 退勤 ∼時間の使い方のポイント∼ 朝の準備 20 分休み 給食 子供たちの下校後、 職員室にて 8:00 10:20 12:30 16:30子供の小さな成長も、
一緒に喜べる教員に
なりたい。
東京都の理科教育を盛り上げたい。
「 子 育て」 教員は、 その 経 験を最 大 限に生かすこと
ができる職業だと思います。
子供たちの成長を感じたとき、 教員になってよかったと思います 教員は、子供の近くにいるからこそ、日々 の小さな成長に気づき、一緒に喜ぶことが できる。子供に関わる仕事をしたいと思って いた私が、教員という道を選んだ理由でし た。 教員１年目の学芸会。最初は上手に歌え なかった子供たちが、舞台の上で堂々と歌う 姿を見て、本当に感動しました。「先生に なってよかった。みんなってすごいな、と 思ったよ」と、学芸会の後、子供たちに伝え ました。 今年度で 4 回目の学級担任です。子供た ちには、自分のことだけでなく、周りのこ とも考えて行動できるようになってほしい と思っています。日々子供たちに働きかけ る中で、少しずつ周りに気を配る様子を見 ることができるようになりました。毎日成 長する子供たちと向き合う中で、教員とし ての喜びや、やりがいを感じています。 小学校理科コースを受験した理由 大学生のとき、「小学校において、理科 の指導が苦手な教員が多い」という話を 耳にしました。私自身は理科が大好きで、 子供たちに理科の楽しさを伝えるために は、まず先生が理科を好きになることが大 切だと考えていました。そのため、自分 がこれまで学んできた理科の専門性を生 かし、理科に苦手意識がある先生をサポー トすることで、東京都の理科教育を盛り 上げたいと思い、小学校理科コースを受 験しました。 小学校理科コースの研修 小学校理科コースの教員は、入都１年目 から、理科に関する研修を受けることがで きます。研修では、大学で理科を専門に 子育て中の周囲の支え 子育てをしながら、教員としての勤務 を続けてきました。仕事と子育てを両立 させるために、仕事に優先順位を付けて、 計画的に取り組むよう自分自身でも工夫 していましたが、何より周りの先生方が 子育てに対して理解があり、協力的であっ たことが大変心強かったです。組織で行 う学年の仕事等は、私の退勤時間までに 終わるよう時間設定をしていただいたり、 「後はやるから、先に帰っていいよ」と声 をかけていただいたりと、様々な場面で 周囲の支えがありました。 教員を目指す方へメッセージ 仕事と子育ての両立は、確かに大変で す。しかし私は、子育ての経験を通して、 保護者の思いや子供の思いをより理解で 「いつでも授業を見に来ていいよ」 先輩の授業から、多くのことを学んでいます 授業力を向上させるために、自分の授業が ない時間には、先輩の授業を積極的に見学 しています。授業の進め方や板書、子供た ちへの発問など、多くのことを学び、自分の 授業で実践しています。 試行錯誤の毎日ですが、先輩の先生方の 熱心な指導のもと、より良い授業を行うた め、頑張っています。 保護者との信頼関係を築くために 東京都の教員になるにあたり、保護者との 関わり方に不安がありました。しかし、実際 に保護者と関わる中で、こちらが誠意をもっ て接すれば思いは伝わると感じています。 日頃、学校で気になることがあったときは その日のうちに連絡し、保護者と直接話をし ます。また、個人面談では、子供の成長した 点とこれから伸ばしていきたい点を伝え、子 供の家庭での様子もよく聞きます。保護者と 一緒に子供のことを思い、考えていくことが 大切だと思います。 学んでいた私でも知らなかった教材が数 多く紹介され、新しい発見の連続でした。 今後も、研修を積極的に活用し、子供たち にとってだけでなく、教員にとっても楽し い理科の授業づくりができるよう、頑張っ ていきたいです。 東京都は、仕事と子育てを両立するた めの制度や環境が整っています。躊躇す るのはもったいないです。是非安心して、 東京都の教員を目指してください。 学校 紹介 自然に囲まれた学校です。 「地域とともに子供を育てる 教育」を目指し、地域との 関わりを大切にしています。 学校 紹介 全 面 芝 生 化 さ れ た 校 庭 で、子供たちは元気に走り 回っています。また、固定 と通級の特別支援学級があ り、市内の特別支援教育の 拠点となっています。小学校理科コース
小学校理科コースは、小学校 理科教育の一層の充実を図るた め、平成２５年度から募集して います。小学校の免許に加え、 理科の中学校又は高等学校の免 許を取得した方が受験できます。 理科だけでなく、原則、小学 校全科を教えます。2020 年東京オリンピック・
パラリンピックに向けて
本校は、「平成 27 年度オリンピッ ク・パラリンピック教育推進校」 に指定されており、私は推進委員 長として活動に取り組んでいます。 【小金井第二小学校の取組内容】 ○ 諸外国の歴史・文化や外国語学 習による国際理解教育 ○ 日本の伝統的な礼儀・作法やお もてなしの心などの学習 ○ 特別支援学校・学級との交流や 障害者スポーツの体験等を通し た障害者理解 ○ オリンピアン・パラリンピアン との直接交流により、努力する ことの大切さ等を学習 「流れる水のはたらき」の単元をタブレット端 末を使用して学習しています。実験の様子を 撮影し、その様子を動画で確認します。映像 を並べて比較し、繰り返し確認することで、 子供たちは様々な発見をすることができます。 漢字の読み方と使い方を扱った国語の授 業です。一文字を空欄にした熟語を黒板 に並べ、子供たちは共通して当てはまる 漢字を考えます。授業では、子供たちの「で Voice Voiceあ な た に 伝 え た い
教 員 の 声
中 学 校
蓑輪 真希
教諭［担当 / 国語］ 練馬区立大泉学園中学校 平成 23 年度採用 東京都出身 学校 紹介 明るくて元気よく、人懐っこい、そして挨拶をよくしてくれる そんな生徒がたくさんいる学校です。 日頃の生徒の様子を掲載した 学級通信を発行しています。学 級通信を発行することで、生徒 だけではなく、保護者とのつなが りも一層強く持つことができま す。また、家庭での会話のきっ かけにもなり、生徒の学校での 様子がよく分かると、保護者か らは好評です。 年度末には、１年間発行した学 級通信を冊子にし、表紙に写真 を貼って、「新しいクラスでも頑 張ってね」と言って、生徒に手渡し ます。冊子を手にした生徒が、「こ れは思い出のアルバムだね」と 言ってくれたことがあり、うれし かったです。 これからも、学級通信の発行を 通して、人と人とのつながりを、よ り深いものにしていきたいです。学 級 通 信 を 通 じ た
人 と 人 と の つ な が り
生徒とともに
感動の涙を流したとき
「教員になってよかった」と
思いました。
ベテランの先生の支えで、 困難を乗り越えられた 「ある生徒には合っていた指導方法が、他 の生徒には全く効果がない」。教員になった ばかりの頃に、直面した課題でした。「どう したら、理解してくれるのか？」「どうした ら、成長してくれるのか？」毎日のように悩 みました。 壁を乗り越えるきっかけとなったのは、 一緒に仕事をする中で受けた、ベテラン教 員からのアドバイスでした。生徒一人一人 の実情を考慮した、具体的な助言を基に実 践していくことで、生徒たちへの接し方が 分かるようになりました。 今でも、壁にぶつかったときは、周りの 先生の助けが大きな支えです。自分が学ぶ 姿勢があれば、先輩の先生方は丁寧に教え てくれます。とても温かく、心強い環境です。 校務分掌について 現在の校務分掌は、生活指導部で生徒会 を担当しています。東日本大震災で被害に あった宮城県の中学校を支援するため、駅前 で募金活動を始めました。最初は、生徒会 の役員のみでしたが、募金活動が生徒の間 に広がり、活動への参加者も増え、学校全 体の活動として取り組むことができました。 教科指導だけではなく、生徒指導や進路 指導など、校務分掌の活動を通じて、生徒 の成長に関わることができることも、教員 の魅力だと思います。 教員になってよかった、と感じた瞬間 民間企業の経験を経て、教員になりまし た。民間企業での仕事にも、面白さや達成 感を感じましたが、教員の仕事は、「子供 たちの日々の成長を身近に実感できる」と いうやりがいがあります。中学校における 3 年間は、人生で一番成長する 3 年間だと 思います。特に、中学校生活の集大成であ る卒業式では、日々積み重ねた思い出が一 気にあふれ出し、感動して、生徒とともに 涙を流しました。教員になって本当によかっ た、と心から感じた瞬間です。多 様 な タ イ プ の
都 立 学 校
東京都では、生徒の能力・適性、 興味、関心、進路希望等の多様 化に対応するため、多様なタイ プの学校を設置しています。 私自身も、チャレンジスクー ルでの勤務を経験しました。こ うした多様な都立学校での勤務 も、東京都の教員として働く魅 力の一つだと思います。 生徒に丁寧に説明をする蓑輪先生あ な た に 伝 え た い
教 員 の 声
高 等 学 校
齋藤 剛慶
主任教諭［担当 / 数学］ 東京都立江北高等学校 平成 11 年度採用 東京都出身 学校 紹介 文武両道を推進し、地域に根ざした教育を実践しています。 東京都教育委員会から「進学指導推進校」の指定を受け、進 学実績の向上を最大の目標としています。生徒たちと過ごす１日１日が、
とても尊いです。
若手の頃、先輩教員から教わったこと 「分からないことがあったとき、周りの教 員へ『質問』するばかりではいけない。自 分の考えをもち、『相談』するよう心掛けな さい。」初めて担任をもったとき、先輩の教 員から言われた言葉でした。周りから教わ るばかりでなく、自分で考え、主体的に取 り組むことが、教員としての成長につなが ることを学びました。 現在は主任教諭として、若手教員を指導 する立場です。自分が若手であった頃の経 験を生かし、若手教員が自分自身で問題の 解決策を導き出せるよう、声掛けの方法を 工夫しています。若手教員が自分自身で壁 を乗り越え、教員として一層成長できるよ う、先輩教員として見守り、支えていきた いと思います。 生徒たちからの「感謝状」 担任をしていたクラスの生徒たちから、 年度末に「感謝状」をもらったことがあり ました。とてもうれしく、感動しましたが、 私にとっては、生徒たちと、達成感や喜び だけでなく、失敗や悔しさなど、様々なこ とを共有した日々の積み重ねがとても尊く、 「共に過ごしてくれた毎日」それ自体が生徒 たちからの感謝状だと思いました。 教員の魅力 高校生は、可能性の塊です。これから明 るい未来が待っていて、何百何千何万倍に もなって花開く。その礎となる「教育」に 携わることができる唯一の職業が教員だと 思います。この貴重な責務を全うするため に、これからも生徒たちと過ごす１日１日を 大切にしていきたいです。 数学の授業。「教え伝える」ばかりでなく、 既習事項から「発見させる」ことを大切にし ています。 軟式野球部を担当しています。部活動では、 授業とは違う、生徒の成長を見ることができ ます。平成 27 年度春季の都大会では優勝 を果たし、部員の輝く姿を見て感動しました。 多様なタイプの学校例 ・中高一貫教育校 ・総合学科高校 ・単位制高校 ・科学技術高校 ・チャレンジスクール ・エンカレッジスクール Voice Voice喜びの瞬間 教員生活２年目、医療的ケアを必要と し、言葉によるコミュニケーションが難し い子供の担任になりました。表情や発声、 身体の緊張具合を頼りに意思疎通を図る 必要がありますが、なかなかお互いの気 持ちをうまく伝えられず、試行錯誤の日々 が続いていました。 ある日、児童会活動の中で、子供たち が意見を出し合う場面がありました。他 の先生が「このことについて、どう思う？」 とその子に問い掛けると、身体に力を入れ ることで返事をしましたが、そのことは、 後ろから身体を支えていた私にしか分か りません。「それだと伝わらないから、声 に出してみたら」と伝えると、その子は 「オー」と声を出して、応えてくれました。 お互い諦めずに、気持ちを分かり合おう とした結果であったと思います。初めて やり取りが成立した、この瞬間の喜びは、 今でも忘れられません。 図れなくなり、トラブルが続きました。 そこで、管理職や各学級担任、先輩の養 護教諭に相談し、アドバイスを受けて、「保 健室連絡票」を作りました。来室する際は、 学級担任から受け取った連絡票を持参する ようにし、養護教諭は保健室での対応や手 当内容を記入して、家庭に持ち帰らせます。 その結果、子供たちがルールを守って保健 室を利用するようになり、担任や保護者と の情報共有もスムーズになりました。 養護教諭を目指す方へメッセージ 養護教諭は、学校に一人の職種で、責任 が重くて大変だという印象があるかもしれま せん。しかし、困ったことがあれば、同じ学 校の先生方や、他の学校の先輩の養護教諭 が力を貸してくれます。また、東京都は研 修制度も充実しているので、職務の遂行に 必要な知識を学ぶ機会がたくさんあります。 是非、安心して東京都の養護教諭を目指し てください。一緒に頑張りましょう！
あ な た に 伝 え た い
教 員 の 声
あ な た に 伝 え た い
教 員 の 声
特 別 支 援 学 校
養 護 教 諭
滝澤 雅代
主任教諭長谷川 智代
主任養護教諭 東京都立志村学園 平成 11 年度採用 東京都出身 小平市立小平第一小学校 平成 18 年度採用 東京都出身 学校 紹介 学校 紹介 就労を目的とした就業技術科と小中高の肢体不自由教育部 門がある、開校３年目の学校です。「継続は力なり」を校訓 としています。 140 年以上の歴史と伝統をもつ、地域に根差した学校です。 校庭には 2 本の大きなヒマラヤスギがそびえ立ち、子供たち の成長を見守っています。 就業技術科とは、知的障害が 軽度の生徒を対象に、生徒の職 業的自立と社会参加に向け、必 要な専門的教育を行い、生徒全 員の企業就労を目指す高等部の 職業学科です。雇用現場に近い 実習室を学校内に整備し、実践 的な職業教育を実施しています。 志村学園「介護・コミュニケー ションコース」で学ぶこと ・ 食事の配膳や居室清掃、ベッ ドメイキング等に関する知識、 技術及び実践的な態度 ・ お客様に対する挨拶や接し方 などのおもてなしの心と技術子供たちの笑顔が、
元気の源です。
「元気になったよ！」
子 供たちが笑 顔で教 室に戻る
姿がとても嬉しいです。
養護教諭として心掛けていること 保健室には、けがや体調不良の子供のほ かに、悩みや不安を抱えている子供も訪れ ます。その悩みや不安は、周りから見ると 大したことでなくても、本人にとっては大き な負担となっていることがあります。 養護教諭として、まずは子供の気持ちを 受け入れ、安心して話ができるよう心掛け ています。悩みや不安の原因を見付けられ るようコミュニケーションをとり、時には子 供の思いを担任へとつなぐパイプ役となっ て、少しでも心の負担を楽にしてあげられ るよう努めています。「元気になったよ」「あ りがとう」と言って子供が教室に戻る姿を 見ると、養護教諭としてのやりがいや喜び を感じます。 一人で抱え込まず、解決方法を見つける 養護教諭になったばかりの頃、悩んだこ とがありました。担任に黙って保健室に来 る子供が多く、担任や保護者と情報共有を 連携、情報共有が大切 特別支援学校、特に肢体不自由校の場 合、教員同士はもちろん、保護者や医療 スタッフ、学校介護職員等との連携が重 要です。保護者の思いを大切にして、子 供にどう成長してほしいのか、一緒に考 えながら教育を進めます。 教職員同士は、会議の時間だけでなく、 ちょっとした空き時間にも子供の話をし、 情報共有を欠かしません。子供の成長を 願う同じ目標の下、みんなで協力し合う ことが大切です。 特別支援学校の教員を目指す方へメッセージ 毎朝、登校してくる子供たちの姿を見 ると、「今日も一日頑張ろう！」という気 持ちになります。大変なこともありますが、 子供と分かり合えたときの喜びに勝るも のはありません。子供たちの笑顔が元気 の源です。是非、一緒に頑張りましょう。 校長室での報告の様子 ・健康診断 本校では、４月から６月に実 施されます。各検査機関や校医 さんとの連絡調整を行います。 ・保健指導 手洗い、姿勢、けがの予防や 歯磨きの仕方など、いろいろな 内容を指導しています。 ・水質検査 塩 素 が 基 準 値 に 達 し て い る か、見た目や臭い、色など、み んなが飲む水が安全かどうかを チェックします。 保健室の中だけでなく、廊下にも 掲示物を貼っています。廊下に楽し い掲示物を貼ると、普段あまり保健養 護 教 諭 の 仕 事
来室した子供の対応以外にも、 いろいろな仕事があります。その一 部を紹介します。特別支援学校の
「就業技術科」とは？
ベッドメイキング等の実習を行うホテル 実習室 視覚情報を得 にくい児童・ 生徒が多いの で、視覚的に 捉えやすい工 夫や、聴覚・ 触覚・嗅覚等 上肢下肢訓練室 Voice Voice民 間 企 業 勤 務 を 経 て 、
東 京 の 先 生 へ
数 字 で 見 る
東 京 都 公 立 学 校
東京都の学校数、
児童・生徒数、教員数
（平成27年5月1日現在） 東京都は、特例選考における年齢制限を 59 歳までとしています。その結果、幅広い年齢の 方々が合格されています。 東京都は年齢構成上 50 歳代の教員が多く、 毎年 2 千人規模で退職します。新規で採用され る教員が多く、全教員数に占める若手の教員 の割合が、高くなっています。 1 初任給は、給料月額、教職調整額、地域手当、義務教育等教員特別手当、給料の調整額（該当者のみ）を 合わせた金額です。 2 各種手当：扶養手当、住居手当、通勤手当、期末・勤勉手当などが、条例に基づき支給されます。 3 特別支援学級、へき地（島しょ等）の学校に勤務する者などには、条例に基づき別途手当等が支給されます。 教職員や家族の福利厚生を目的として、健康保険、病気・負傷・出産等に関する短期給付、退職年金に関する長期給付、 貸付事業（一般・住宅等）、宿泊施設の割引利用や人間ドック等の福祉事業を行っています。 小学校 中学校 高等学校 特別支援学校 合計民間企業勤務を経て、現在は文京区立第六中学校で教員として
勤務されている島雄知子先生にインタビューしました。
子供たちの人生に関わり、
その人生を深めることができる。
それが教員のやりがいだと思います。
島雄 知子
教諭［担当 / 音楽 ] 文京区立第六中学校 平成２１年度採用 大阪府出身Q
A
東京都の教員に転職した理由は何ですか。
小学生の時、担任の先生の仕事を見ていてとても やりがいのある仕事だと感じ、教員を目指すように なりました。しかし、大学在学中に、教員として子供 の人生に関わっていくのなら、自分の人生経験も豊 かでなければならないと考え、民間企業に就職しま した。旅行会社で６年、音楽留学、さらに、作曲家 として音楽業界でも仕事をしました。民間企業での 勤務を通して、自分の目標とする様々な人生経験が できたと感じたので、教員への転職を決意しました。Q
A
教員の仕事の魅力とやりがいは何でしょうか。
日々、子供たちと喜怒哀楽を共に分かち合えること が、教員の仕事の魅力だと思います。目標を設定し、 達成するための道のりを一緒に考え、それに真剣に取 り組むことで、子供たちと一緒に感動を得ることがで きます。こうした日々の中で、子供たちが成長してい く姿を見ると、教員としてのやりがいを感じます。Q
A
民間企業と学校では、
どのような違いがありますか。
旅行会社では、営業を担当していました。修学旅 行を扱うこともあり、子供と接する機会もありました が、サービス業である旅行会社と教育の場である学 校では、子供に対する話し方、伝え方が全く違います。 また、職場での職員同士の関係という点では、学 校は「チーム」で仕事をしている実感があるという ことが大きな違いだと思います。悩んだり、迷った りしたときはすぐに先輩教員に相談できる環境で、 とても心強いです。Q
A
民 間 企 業で働いた経 験が 教 員 生 活にプラ
スになっていると思うことはありますか。
サービス業では、常に相手の気持ちを考えて行動 することが求められていたので、教員になった今で も“生徒の気持ちを一番に考える”ということを意 識することができていると思います。また、授業では、 民間企業で実践していた、プレゼンテーションの「伝 え方・話し方」の技法を生かし、子供たちの興味を 引き出す工夫をしています。Q
A
社会人で教員を考えている方へのメッセー
ジをお願いします。
毎日、子供たちが学校から笑顔で帰って行く姿を 見ると、ホッと安心するのと同時に、また明日も頑 張ろうという気持ちになります。教員は、子供たち と一緒に学校で様々な経験をし、子供たちの人生に 関わることができます。こんなにも多くの人の人生 に関わり、その人の人生を深めることができる職業 は他にないと思います。どんな職業でも、苦労があ るのは同じです。でもその苦労の後に、感動とやり がいがあるのが教員です。是非、一緒に頑張りましょ う。私 の 教 員 採 用 選 考 D i a r y
∼ 仕 事 と 受 験 勉 強 の 両 立 ∼ 社会人経験者として特例選考で受験したので、 筆記試験は論文だけでした。しかし、論文は、 自分の思いが熱くなり、うまくまとめられず苦 戦しました。論文の書き方に関する本を読み込 み、繰り返し練習することで、少しずつ納得が いく論文が書けるようになりました。 仕事をしながらの受験勉強だったので、仕事 の移動時間を利用するなど、少しでも空いた時 間を有効に使うことを心掛けていました。東京都の合格者年齢分布
教員の年齢構成
名簿 登載者数3,066
人 東京都公立学校教員年齢分布（平成27年4月1日） 合格者年齢別割合 20代前半 48% 20代後半 29% 30代前半 11% 30代後半 5% 40代前半 3% 40代後半 2% 50代後半 1% 50代前半 1% 【平成27年度選考（28年度採用）状況】 0 500 1,000 1,500 2,000 2,500 （人） 【平成27年度 公立学校統計調査報告書［学校調査編］】 20 18 25 30 35 40 45 50 55 60 6465（歳） 合 計 小学校 中学校 高等学校 特別支援学校 【平成2７年度 公立学校統計調査報告書［学校調査編］】 ※1 中学校の学校数は分校を1校含む。 ※2 高等学校（通信制）は、高等学校に併置されているため、学校数は内数である。 種 別 学校数 児童・生徒数 教員数 校 人 人 小学校 中学校 中等教育学校 高等学校 高等学校（通信制） 特別支援学校 合 計 2,167 953,170 ※2 ※1 1,292 621 6 186 3 62 562,969 233,762 5,596 137,251 1,465 12,127 31,590 15,266 445 9,835 43 5,778 62,957 （平成2７年4月1日現在） 短大卒 大卒学 区 分 約24７,000円 約224,900円 小・中・高等学校 新卒者が都内（島しょ地域を除く。）の学校に採用された場合の例 ※採用前に給与改定があった場合は、その定め るところによります。 ※高等学校卒業以降に有用な経験がある場合 の初任給は、一定の基準により加算されます。 なお、前歴加算には限度があります。 約239,600円 約263,100円 特 別 支 援 学 校 勤務時間 1週間について、 38時間45分 休日等 土曜日、日曜日、祝日、年末年始 （12月29日∼1月3日） 休暇等 ※給与や勤務条件については、東京都人事委員会や東京都教育委員会のホームページに詳しく掲載されています。 年次有給休暇（4月1日採用の場合、年間20日）、病気休暇、妊娠出産休暇（16週間）、慶弔 休暇、生理休暇、介護休暇（無給）、育児休業（3歳未満の子を養育する者、無給）など 初任給給与・
福利厚生
勤務 条件 福利 厚生 部活動は吹奏楽部を担当 Interview Data地域別応募状況【平成２７年度選考（２８年度採用）状況】 北海道
