イ ン ドの 日本語教育事情

長崎 大学留学 生 セ ンター紀要 第

1 0

2002

7 3

イ ン ドの 日本語教育事情

永井 智香子

は じめ に

筆者 は

2001

8

15

8

24

北イ ン ドのデ リー には 日本語専攻 の修士､博士課程 を持 つデ リー大学､ ネル

‑大学があ り､ 日本語 の高等教育 の中心 である｡ また､イ ン ド最大 の 日本語教 育機 関 もある｡西イ ン ドのプネはイ ン ドにお いて最 も 日本語学習者が多 く､ 日 本語能 力試験 の受験者 が多 い｡ イ ン ドでは どの 日本語教育機関 にお いて も､ 日 本で発行 されて いる 日本語 教育 関係 の本や教材､辞書が手 に入 りに くい とい う 問題 を抱 えて いるが､そのよ うな状況 の中､ プネ にはイ ン ドで唯一 の 日本語教 育関係 の私設図書館がある｡ さ らに､ プネでは

IT

IT

ま た ､ イ ン ドに は 元 文 部 省 の 留 学 生 の 会 で あ る

MOSAI ( Monbusyo Schol ar s As s oci at i on I ndi a)

イ ン ドでは､

IT

ら仕事 に直結す る 日本語へ と変わ って きて いるよ うに見受 け られた｡そ の結果､

日本語ができる者は企業へ と流れ､教師不足が どこで も大きい問題 となっている｡

以下 にデ リー とプネの 日本語教育機関､元文部省の留学生の会､教師会 を訪れ､

関係者 に実施 したイ ンタビューの結果 を報告す る0

1.デ リーの 日本語教育事情

デ リーではデ リー大学､ネル‑大学､ 日本大使館広報文化セ ンター 日本語講座､

を訪問 した｡ また､

･J APROC( J apanese Language Pr omot i on Cent er )

MOSAI( Monbusyo Schol ar s As s oci at i on I ndi a)

J AOTAI ( J apanes eLanguageTeacher sAs s oci at i onofI ndi a)

リックスクール の関係者 に話 を伺 ったO

7 4

1‑ 1

デ リー大学 で 日本語 ･日本研究 の専攻課程 があるのは大学院だけである｡そ の他 にいわゆる ｢パー トタイム クラス｣がある｡パー トタイム クラス とい うの は大学 の学生や一般 に向 けて開講 され るクラスで､デ リー大学 の 日本語 の場合､

普通 コース と集 中コースがある｡普通 コースは月曜か ら金曜 まで毎 日

1. 5

集中コースは月曜か ら金曜 まで毎 日

3. 5

3

イ ン ドの大学は通常

8

1

2001

15

45

3

2

2

2

3

400

15

学部時代 に 日本語 のパー トタイム クラス を終 えれば､修士課程 を受験 できる｡

修士課程 には 7､ 8人の学生 しかいない｡

教科書は初級 レベルではデ リー大学作成の

『 Te a c hi ng J a pa ne s e 』

『 I CJ

最大の問題点 は教師不足である｡卒業 して も教師 にな りたい とい う学生は非 常 に少ない｡ また､イ ン ド政府の方針 として国立大学の場合､教師 も学生 も 22.

5

当分 の間は 日本語教官 のポス トがあって も新 しく雇 うことは難 しい とい う現実 がある｡

近 い将来､パー トタイム クラスの普通 コース を廃止 し､集 中コースのみ とし､

集 中コースの学生を増や してよ り密度の濃いコースにしたいという｡

1‑2

ネル‑大学 は

1999

1979

3

2年間の修士課程 に進む ことができる｡ いわば 5年間の一貫教育である｡

日本語課程 は平均 して毎年

500

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2 0 0 2

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ある｡

25

15

2

ネル‑大学独 自の､イ ン ド全土30拠点で行 う入試があ り､学生は全土か ら集 まって くる｡授業料 も寮 費 も

1

20

50

授業は､ 月曜か ら金曜 まで毎 日

4

9

1

午後は選択科 目を勉強す る｡大学院では 日本語関係の科 目のみ を履修する｡

教科書は

1

2

3

I I』

3

2, 30

2

… J apanes el anguageus age"

40

問題点 はまず教師不足である｡

3

2

1‑ 2‑ 1

ネル‑大学では

1

3

マスター

1

1

2

｡25

ょうは何 月何 日ですか

｣

2

いてみると次のような答えが返 ってきた｡

｢最初 の

2

2

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らです｡説明は英語で行 うことが多 いのですが､助詞 の導入な どは最初は ヒン デ ィー語で考 えさせ る ことがあ ります｡ しか し､動詞 の導入では戸惑 う学生が 多 いですよ｡イ ン ドは多言語国家で､それぞれの母語の影響 も受けます｣

3

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マスター

1

6

10

2

として京大 に

1

そ の 日の教材は

2000

6

30

3

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この 日本語講座は在イ ン ド日本大使館 ･日本広報文化セ ンターの中にあ り､

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46

35

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2

1

5

2

上級 Ⅱ終了時 には

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専任は国際交流基金か ら派遣 されて いる 日本語教育専門家だけであ とは非常勤 である｡

テキス トは いずれ も国際交流基金発行 の もので､初級 が 『日本語初歩』､ 中 級が 『日本語 中級 Ⅰ』､上級が 『日本語 中級

Ⅱ』である｡

問題点は ここも教師不足である｡ ｢イ ン ド人の指導者が育たない｣､ ｢優秀

長崎大学留学生センター紀要 第

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2 0 0 2

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｣

ことである｡

1‑4 J AP R OC( J a p a n e s eL a n gu a geP r o mo t i o nCe n t e r )

J APROC

AOTS

2

13

3

専任 は

1

AOTS

一般 コースは 『新 日本語 の基礎 1』 を使 うクラス､および､ 『新 日本語 の基 礎

2』

2

5

AOTS

問題点は企業 内研修 のコン トロール の難 しさで ある とい う｡一般 コース に来 る人は 自分で高 い授業料 を払 って くるので真面 目に勉強す るが､企業 内研修 に は学習意欲 の高 くない者 も来 る｡ また､ 当然の ことであるが､企業 によ り日本 語研修 に取 り組 む姿勢 も違 い､ コース をコン トロールす るのが難 しい｡そ こで､

企業内研修ができるベテ ラン教師が少ないことが問題 となっている｡

1‑5

MOSAl( Mo r bu s y oS c h o l a r sAs s o c i a t i o nl n da )

イ ン ドは国が広 いので､元文部省の留学生の会は北のデ リー､南のチ ェンナィ､

東 のカル カ ッタ､ 西のプネの 4つ に分かれて活動 を行 って いる｡帰国留学生の

80

90

主な活動は､弁論大会 の開催 と日本語能 力試験 の実施､そ して､ 日本留学 の 広報活動である｡弁論大会 は まず上記 の

4

1

MOSA I

4

MOSAI

7 8

日本留学 の広報活動は

JC IC

1

2

そ の他 の活動 として レクチ ャーや ワー クシ ョップを開いた り､

2

l‑6

J AL T Al ( J a p a n e s eL a n g u a g eT e a c h e r sAs s o c i a t i o no fl n d a )

この教師会は､学習者の増加 とともに多様化す るイ ン ドの 日本語教育 に対応す べ く現場 の教師が集 ま り､

1996

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主な活動は以下の通 りである｡

･研究会､ シンポジウム､セ ミナー等の開催

それぞれが持つ 日本語教育 の問題､経験､イ ン ド人 に対す る教 え方な どを 話 しあう｡

･紀要 『イ ン ド日本語教育』､ニ ュース レターの発行

2001

8

3

｣

｣

ドな らではのものが多 いのが興味深 い｡

ニ ュース レターは

2001

8

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･催 し物の開催

全イ ン ド作文 コンテス トと漢字 コンテス トを年 に一 回実施 して いる｡漢字 コ ンテス トというのは桝 目のある用紙 を与 えて､手本 を見なが ら書 くことが 中心 になるが､美 しくバ ランスをとって書 くのが難 しいとの こと｡

･日本語教育 に関する調査 周期的にや っている｡

このよ うに活発な活動が行われて いる｡ 問題点 は参加者がデ リー在住 の者 に 限 られ る とい うことである｡そ こで､

2001

11

長崎大学留学生 セ ン ター紀 要 第10号 2002年

7 夕

得て､初 めてイ ン ド全土 の会員 が集 まる会合が持 たれ る予定 との ことで あった｡

もう一つ の問題 は会 員の 日本語 の レベルが違 う ことで､ 日本語 が十分 に話せ な い会員 もいるので､会合での討議がで きな い ことである｡

これか らの予定 と しては さまざ まな計画 が立て られ て いる｡ た とえば､教 師 研修 会 の開催､ 教師養成 コース の開講､ 日本語講座 の運営 な どで ある. さ らに､

高校 で も 日本語 を教 えよ うと最近 中等教育 レベル の教科書 を作 り始めて いる｡

1‑7

デ リーパ ブ リックス クール はイ ン ドでは非常 に数が少な い 日本語教育が行 わ れて いる中等教育機関である｡ 中高一貫教育の学校で､ 日本語は選択科 目で ある｡

日本 か ら来 て いる教師

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2

15

‑ コマが

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40

とい うテキス トを使用 して いる｡ 生徒 たちは 日本語 を学ぶ とい う強固な 目的意 識がな いので､ じっ として いず､なかなかひ らがなを覚えな いという0

イ ン ドにお ける中等教育 レベルでの 日本語教育 は過去 にい くつか実績があるが､

なかなか続 かな いよ うだ｡ 国際交流基金な ど公 的機 関か らの派遣 がな く､個 人 レベルで来 る ことにな る｡ そ うな る とビザ の問題､給 料 の問題 な どた いへんで ある｡大学受験 の科 目にな って いな い ことも 日本語 が 中等 教育 に根付 かな い一 つの理 由である とい う｡

2.

ム ンバイか ら東南 へ3 0 0キ ロの西イ ン ドに位置す るプネは人 口約 3 0 0万 のイ ン ド

8

近年 は

IT

IT

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プネで はプネ大学 とプ ネ唯一 の民間の 日本語学校 で ある

Pune Cent r e of J apanes eSt udi es

､PuneCent erofJ apanes eSt udi es

訪問 した｡ また､ プネ 日本語教師連盟

J ALTAP( J apanes e Language Tea‑

cher s′As s oci at i on ofPune)

IT

80

2‑ 1

プネ大学 は大学院大学で､外国語学部 には フランス語､ ドイ ツ語､ ロシア語 にマスター コースがあるが､ 日本語 のコースはない｡ 日本語課程 はいわ ゆるパ ー トタイムクラスで

1

3

2

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レベル とテキス トと人数は次の通 りである｡

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1

16

500

2

17

150

3

問題点 は途 中でやめる人が多 い ことである｡最近､会社員 の受講 生が多 く､

出張な どで続 け られな い人が多 い｡

1

現在 日本語 のマスター コースができることが望 まれている｡

2‑2

プネ印 日協会は

1971

3

1

2

2‑3 P u n eCe n t r eo fJ a p a n e s eSt u d i e s

1990

3

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500

テキス トは 『日本語初歩』 を使用 して いるが､ これ にた くさん

IT

2

日本 との合弁会社か ら派遣 され､学校 のす ぐ近 くのホテル に泊 ま りこんで 月 曜か ら土曜 まで

1

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5

1

｣ ｢ 自

長崎大学留学生 セ ンター紀要 第

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2‑3‑ l Pu n e N b p o nLbr a r y

PuneNi pponLi br a r y

PuneCe nt r eofJ a pane s eSt udi e s

あま りにも盗難がひ どく､

1

現在は開館時間は月曜 と水曜が 6時か ら8時､火曜 と土曜が 5時半か ら7時 半 までで､狭 いのでひ とりずつ入 ることになっている｡貸 し出 しは 1人

3

実際に入 ってみた｡狭 いが壁

4

ビデオな どな どが所狭 しと並んでいる｡ 日本語の教科書や辞書が手 に入 りにく いということをイ ン ドの どこの機関で も聞いた｡小さいが､ 日本語学習者 にと っては本 当にあ りがたい場所であることが実際に見て実感できた｡本の補充は オーナーが 1時帰国 した ときに船便で送るという｡

｢図書館だ と 1冊の本 を何人で も読めるのがいいですね.将来はコンピュー タで本を管理 して､きちんとした司書を置いて､図書館 をもっと大きくしたい

｣

とオーナーは話 していた0

2I4 プネ日本語教師連盟 J AL TAP ( J a p a r l e S eL a n g u a g eTe a c h e r s ' As s o c i a t b no fP

J ALTAP

4

8 2

3.

今 回の調査で訪れた ところに例外 な くある問題 は深刻 な教師不足 と教科書､

教材､辞書不足であった｡

教師不足は特 に大学で深刻な問題 となって いる｡現在､イ ン ドでは､

IT

2

西イ ン ドのプネでは若 い

2

一人は

IT

この春卒業 して､イ ンターネ ッ トで この会社 の求人広告 を見つけてイ ン ドに来 ま した｡私が勤める会社 は社員 の 日本語教育 に力を入れて いて､イ ン ド人社員 は皆

IT

｢IT

20

､5

IT

IT

はないか と思われた｡

教科書､教材､辞書不足 も深刻で あるが､それ を補 って いるのは 日本語 を学 ぶ ことに対す る …熱意" であると日本語 を専攻する学生たちと話 して実感できた｡

辞書な どの入手は 日本へ留学す る者 に依頼す る ということはすで に述べた とお りであるが､学生たちは 日本か ら来ている数少ない 日本人留学生を …生き字引'' として毎 日さまざまな ことを教えて もらうのだ という｡

おわ Uに

今 回のイ ン ド訪 問で話 を伺 った 日本語教育関係 の方 々は全員忙 しい中､非常 に熱心 に､丁寧 に応対 して くだ さった｡お会 い した方 々全員か ら日本語教育 に

長崎大学留 学生 セ ンター紀要 第

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対す る熱意が十分す ぎるほ ど伝わ って きた｡筆者 が特 に印象 に残 って いるのは プネの私設 図書館 である｡ 一人の 日本 人女性 が全 くのボ ランテ ィアで

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最後 に今 回のイ ン ド訪 問 に際 して国際交流基金ニ ューデ リー事務所 の 日本語 教育 ア ドバイザ ー の今井新悟氏 に大変 お世話 にな った｡短 い期 間 に効 率 よ く多 くの現 地 の 日本語 教育機 関 を訪 問 し､ 関係者 にイ ンタ ビューがで きた のは今井 氏 の多大な協 力が あったか らである｡ ここに深 く感謝の意 を表 したい0

参考文献

(1) プ レム モ トワニ (1995) ｢イ ン ドにおける 日本語教育 一問題点 と将来 の 展望‑｣ 『世界の 日本語教育』第

2

と課題

｣

(3) 名須川典子 (

1998)

( AOTS)

1

(4) 名須川典子 (

1998)

( AOTS)

(5) 今井新悟

( 2000)

( 6)

( 200

』 1

(留学 生セ ンター助教授)