ハノイのパソコン･インターネット事情と日本語教育

長崎大学留学生セ ンター紀要 第 8 号 2 0 0 0 年 JI 5

ハノイのパソコン･ インターネット事情と日本語教育

奥村 智紀

キー ワー ド :開発環境 の選定､英語版 Wi ndows ､ 日本語入力 システム､

ライセ ンス購 入､教材 の CD‑ROM ^化､

1. は じめ に

パ ソコ ン ･イ ンター ネ ッ トの普 及 に伴 い､本 セ ンターで もホームペ ー ジの 開設 ､パ ソコ ンを利用 した 日本語 クラス ｢コ ンピュー ター クラス｣ の開講 な ど､その分野 に取 り組 み は じめ てお り､現在 の ところ筆者 が それ らを担 当 し ている

｢コンピュー タ‑クラス｣ のほ うは 2000 年度 か ら 2 年 目に入 り ､1 年 間の授 業 の反省 か ら､授 業計 画 ･指導法 の改 善､市販 されているパ ソコ ン用教材 の 効果 的 な活用法 の研 究､お よび本 セ ンター独 自のパ ソコ ン用教材 の作 成が急 務 とな って きて いる｡ しか し､独 自にパ ソコ ン用教材 を作 成す る場 合 はパ ソ

コンの動作環境 を考慮 に入れて作 成 しなけれ ばな らず ､その開発環境 の選定 には頭 を悩 ませ ている

特 に､ これか ら作 成 しよう と してい るパ ソコ ン用教 材 をで きれば海外 で も使 って もらえる ような もの にす る場 合 の開発環境 の選 定 は､パ ソコ ンの性 能 に よって異 なる動作環境 の実際 を知 る こ とが なに よ り

も先決である

そ こで､今 回 は これ まで に多少 関 わ りのあ るベ トナムのハ ノイを訪 れ､海 外 のパ ソコン ･インター ネ ッ ト事情 の一例 と して実際 に この 目で見 てみ よう

と考 えた｡

以下 にその報 告 を書 き記す とともに､現 地 を見聞す る こ とに よって見 えて

きた今後 の課題 や方向性 な ども整理 で きれ ば と思 う

そ して､ 日本 で行 なっ

ている ささやか な試みが海外 で も利用 して もらえる ように努力 してい きた

1 1 6 ハノイのパソコン･インターネット事情と日本語教育

2. ハノイ のパソコン ･インタ ーネ ッ ト一 般事情

2 0 0 0 年 2 月 21 日か ら 2 8 日までの 8 日間､ベ トナ ムのハ ノイを訪 れ た｡ そ し て､ハ ノイ国家大学 人文社会科学大学､ハ ノイ貿易大学 ､ハ ノイ外 国語大学 ､ ハ ノイ国家大学外 国語大学 の 4 つの大学 をは じめ､街 中 にあ る イ ン ター ネ ッ

トカフェ､ コ ンピュー ターセ ンター ( 通称 )､パ ソコンシ ョップな どを見学す る とともに､現地 の 日本 語教 員や青年 海外協 力 隊 日本 語教 師 の方 々 とパ ソコ ンを利 用 した 日本 語教育 につ いて情報 交換 を行 な った｡ また､ 国際協 力事業 団 (J ICA) の プロジェク ト‑ ヴ イエ トナ ム情 報処理研 修計画一 で滞在 中 の情報処理専 門家 の方 々か らはパ ソコ ン用教材 を作 成す る上 での 開発環境 の 選定お よび留意点 な どについて話 をうかが った｡

2‑ 1 .ハー ドウェアにつ いて

現在 どん なパ ソコ ンや周辺機器 が市場 に出 回 ってい るのか､ そ してそれ は い くらぐらいす るのか な ど､一般 的 な状況 を把 握 す るため ､｢ Bl u eS k y J

と い うパ ソコン店 を訪問 した｡

店 内 には ｢ ACERJ｢ COMPAQ｣ な どのデス ク トップパ ソ コ ン (タワ ー型 )が十数台並 んでいたの をは じめ､昨年訪 れた ときには なか ったスキ ャ ナー ･カ ラー プ リンターが展 示 ･販売 されてい た｡ また､ ホー ムペ ー ジが 開 設 されてい る こ とや昨年 は 3 0 0 0 ドル ぐらいだ った ノー トパ ソコ ンが 1 8 0 0 ドル

ぐらい まで値下が りしていた ことな どは大 きな変化 であ った｡

パ ソコ ン本 体 お よびその周辺機器 の価格 は性 能 な どに よって異 なるが､例 えば ､｢ ol y mp i aCXI n t e lCe l e r o n4 6 6 MHz｣ とい うパ ソ コンが 1 4 イ ンチモニ タ ー付 きで 4 7 5 ドル ､｢ COMP AQP r e s a r i o 7 5 0 0 1 n t e lP e n t i u mI I I5 0 0 MHz ｣ だ と ､1 5

イ ンチモニ ター付 きで 1 , 2 5 0 ドルである

販売 され てい る ものの価格 のほ とん どは 日本 での実 売価格 と大差 な く､貨 幣価値が 日本 よ りもはるか に低 いハ ノイにお いて は一般 庶民 が手 に入 れ るの はか な り難 しい と思 われる

店 内で見 た限 りで は新 しい機種 が 目につい たが ､大学 や インター ネ ッ トカ フェ､ コ ンピュー ターセ ンターな どに 目を向 け る と､ か な り古 い型 のパ ソ コ ンが多か った｡ CPU は p e n t i u m( r ) 1 6 6 MHz とい うのが多 くみ られ､ メモ リーは

1 6MB ､ハ ー ドデ ィス クの容量 は 1 . 5GB 前後 の ものが 多か った｡ そ して､ 0

S は英語版 Wi n d o ws で､バー ジ ョンは 9 5 が多か った｡モニ ターは 1 5 インチが最

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も多 く､ CD‑ROM ドライブはほ とん どのパ ソコンについている

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2‑2. ソフ トウェアに関 して

筆者が調べ たパ ソコンのすべ てに Mi c r os o f t 社 の Of f i c e が インス トール され ていて､英語版 の ｢ W ^{o rd} J ｢E xce l J ｢Pow e rP o in t ｣が使 え る環境 にあ った｡

2‑3. インタ ーネ ッ ト環 境‑ イン ターネ ッ トカフェの場合一

一般 的 なイ ンター ネ ッ ト環境 を調べ るため に､街 中 にあ る イ ンター ネ ッ ト カフェを利用 した｡

市 内の観光地近 くの通 りには イ ンターネ ッ トカフェが多 く軒 を並べ てい る

利用者のほ とん どは外 国か らの旅行者で､主 な利用 目的 は電子 メールである

そ の ため か ど うか わか らないが ､筆 者 が利 用 した カ フ ェのパ ソ コ ンに は C D‑ROM ドライブはついていなか った｡

まず ､ 日本 の ホームペ ー ジを見 るため に まず 日本語 フ ォン トをダウ ンロー ドした｡その ときの要領 は次 の通 りである

1 ) インターネ ッ トエ クスプロー ラーを起動す る

2) VI EW ‑ MORE‑ J APANESE の順 に選択 す る

3)I NTERNETEXPLORERI NSTALLONDEMANDWI NDOWSUPDATE とい う表示が出て､ ダウ ンロー ドが始 まる｡

その容量 は 281 3KB だ ったが､午前 8 時 5 4 分 に ダウ ンロー ドを始 め､ ち ょう ど 1 時 間で終 了 した

使 用料 は 1分 300 ドン ( 約 3 円)､ 1 時 間で 1 8000 ドン ( 約 1 80 円) となってい る｡大学 で 日本語 を教 えてい る､あ る若 い教員 の給料 が約 20 0 0 0 0 ドン ( 約 2 千円) とい うことを考 えれば､か な りの金額であ る｡

当然 の こ とか も しれ ないが､ 日本 語 のホームペ ー ジを見 るの にはなんの支 障 も見 られず ､朝 日新 聞 ､毎 日新 聞 ､読 売新 聞 な どにア クセ ス した ところ､

わ りあい快 適 に動作 した

しか し､ ク リ ック して次 のペ ー ジに移 る まで､平 均 して数秒 かかる

2‑4. インターネッ トプ ロバ イダ ー

イ ンター ネ ッ トの接 続 業者 は筆 者が 知 り得 た限 りで は､ VDC ( Vi et nam

De t a c ommuni ca t i onCompa ny)､Ne t Na m I nt e r netSe r vi c ePr ovi der ､ FPT( The

JJ g ハ ノイのパ ソコン ･インターネ ッ ト事情 と日本語教育

cor por a t i onf わrFi na nc i ng&Pr omot i ngTe c hnol ogy) の 3

'が有名である

ちなみ に､筆者の知 り合 いの 日本人はほ とん どが FPT を利用 してい る｡

2‑5. コンピ ューターセ ンター

学生 た ちは コンピュー ターセ ンター と呼 んで い るが､ 日本 で言 う､いわゆ る ｢ 代 書屋 ｣ に似 てい る

6 畳 ほ どの部屋 に 2 ､ 3 台か ら 5 ､ 6 台 のパ ソコ ンを設置 し､利用者か ら依頼 のあ る文 書 を店 の経営者が かわ りに作 成 ･印刷 す る とい うところである

コンピュー タを個 人で所 有す る こ とは まだ まだ難 しい状況 であ る に もかか わ らず､文書 は手書 きではな くタイプ した ものが一般 的であ り､ こ うい った ビジネスが成 り立 つ要 因 となってい る

また､ このセ ンターはそ うい った代 書屋 的 な業務 だけではな く､ コンピュー タを学 習 したい人の ため に時 間単位 で使 用 させ た り､利用者 の希望 に応 じて､ コンピュー タの指導 も行 なってい る との ことであった｡

このセ ンターは大学 の近 くな どで数 多 く見 られ､学生 に利用 しやす く親 し みやす い場所 とな っている

インター ネ ッ トを使 わず､ コンピュー タだけ を 使 用す る場合 は､ 1 時 間 3 0 00 ドンか ら 5 0 0 0 ドン ( 約 3 0‑5 0 円) と､学生で も 利用 で きる金額 となってい る

ただ､ これはベ トナム人 の常食 とな ってい る フ ォー ( ベ トナム風 うどん)一杯 の値段 と同 じであ り､高 い と思 うか安 い と 思 うかは個人の価値観 に もよるだろう

このセ ンターの存在 を知 ったの は今 回が は じめてであ ったが ､現 地 の人 に よる と以前 か らあ ったそ うであ る

あ るセ ンターの経営 者 に直接 話 を伺 った ところ､数年前 までは利 用者 もか な りいた との こ とであ ったが､最近 はその 数 も減 って きてい る との こ とであ った

これは コンピュー ターセ ンターの数 が増 えてい る こ とに もよるだろ うが､ それ よ りも大学 な どにパ ソコ ンが整備 されて きてい る こ とが ひ とつの要 因だ と思 われ る｡ そ う とはい え､気軽 に利 用で きる コンピュー ターセ ンターの存在 は貴重 で､ 日本 語学習者 に とって も 利用価値 のある場所 となる可能性 は大 きい｡

2‑ 6. パソコ ン用教材 を作成する上での留意 点

今 回､ベ トナム情報処理研修所 ( VI TTI ) とい うところで活動 中の国際協力

事業 団 ･情報処理専 門家 ( 長期) の方 々か ら､海外 で も利用可能 なパ ソコン

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用教材 の動作 ･開発環境 の問題 な どにつ い て､ハ ノ イの場 合 を例 に と り､ い くつか留意点 をうかが うことがで きた｡主 な点 は以下の通 りである

1 )パ ソコン ･イ ンターネ ッ トの環境基盤 は整 いつつあ る

2 )教材 は英語版 Wi n d o ws 9 5 で作成す るのが望 ま しい｡

3 )特 定 の環 境 下 で しか動作 しない教材 は使 え ない ので ､ で きれ ば J AVA を使 って作成 したほ うが よい｡

4 )編集 ･加 工が で きない もの だ と､作 成後 の修 正 が非常 に困難 になるの で編集 ･加工がで きる ものにす る

5 )パ ソ コ ン ･イ ンター ネ ッ ト環境 は 日進 月歩 ､変化 して い るので ､教材 作成 の さい､それ に振 り回 されない よう､焦点 を絞 って作成す る

2‑7. その他

パ ソコンを使 用す る さい､電圧 が不 安定 なため､電圧安 定 器 を取 り付 け る 必 要が あ るが ､ それ を取 り付 け れ ば､特 に支障 は ない よ うで あ った

た だ､

停電が多 く､授 業 に用 い る となる と不安が大 きい｡

その他 ､ハ ノ イは非常 に湿度 が高 く､精密機器 で あ るパ ソ コ ンは故 障 しや す い環境 にあ る

ハ ノイ外 国語大 学 に設置 されてい る 6 台 のパ ソコ ンの うち 2

台 はや は り湿気 に よ り故 障 してい た

また､同大学 で 日本 語 を教 えて い る青 年 海外協力 隊隊 員が 日本 か ら持 参 した ノー トパ ソコ ンも 1年余 りで故 障 した

との こ とだった｡

3. 大学の パ ソコン ･インター ネ ッ ト事情 と日本語教 育

訪 問 した 4 つ の大学 の うち､少 な くとも 3 つ の大 学 で は 日本語学習者が利 用 で きる コ ンピュー ター室が あ った

また､ この 目で確 かめ る こ とので きな か ったハ ノイ国家大学 人文社会科学大学 に もある との ことであ る

ハ ノイ外 国語大学 は 日本 か らの援助 に よってパ ソコンを導入 しているため､

パ ソコ ン本体や プリンターをは じめ､ O Sも日本語版 Wi n d o ws とすべ て 日本製 で あ る｡ その他 の大学 にあ るパ ソ コ ンは海外 の ものが多 く､ O ^{Sはすべ て英}

語版 Wi n d o ws である

バ ー ジ ョンは 9 5 が主流 の ようであるが､ハ ノイ国家大学

外 国語大学 の図書館 に設置 されているパ ソコンには Wi n d o ws 9 8 が イ ンス トール

されていた

そ して この 図書館 に設置 してあ るパ ソ コ ンは受 付 で学生証 明書

を見 せ れば､ 自由 に利 用 が可 能 で あ る

た だ し ､1 時 間 につ き ､5 0 0 ドン ( 約

7 2( ) ハ ノイのパ ソコン ･イ ンターネ ッ ト事情 と日本 語教育

5 円) を払 わ なければ な らない｡ その他 の大 学 で は コ ンピュー ター室 に 自由 に立 ち入 る こ とはで きない ようにな ってい て､通常 は ドアにか ざがかか って いる

その他 ､ハ ノイ国家大 学外 国語 大 学 とハ ノ イ貿易大 学 で は コ ン ピュー ター を学 ぶ ための コンピュー タ室 を見学 す るこ とが で きた｡ハ ノイ国家大学外 国 語大 学 のその部屋 には約 6 0 台 の コ ン ピュー ターが並 んでいて､ そ こで は ち ょ

う ど高校 1 年生 たちが場所 を借 りて､ プログラ ミングの学習 を行 なっていた｡

そ して､ハ ノイ貿 易大学 で も､見 学時 にプロ グ ラ ミングの授 業 が行 なわれて いて､みんな熱心 に取 り組 んでいた｡

以上 の ように､パ ソコ ン ･イ ン ター ネ ッ ト環境 は整 備 され て きていて､パ ソコ ンを使 った 日本語 の授 業 を行 なお うと思 えば､ハ ー ド的 にはで きる環境 にあ る と思 われ る

しか し､実際 の ところ､訪問 した大学 のすべ てで､ その ような授 業 は行 なわれてい なか った｡ この点 につい て､現地 の 日本語教 員 に 話 を聞いた ところ次 の ような点が問題 となっていることが わか った｡

1 )教材 ソフ トが ない｡

2 ) どんなソフ トがあ り､ どんな ソフ トが必 要 なのかが わか らない｡

3 )パ ソコンを使 った授 業 とは どんな授業 なのか想像 で きない｡

4 )指導 で きる先生が いない｡

5 )パ ソコ ンの扱 い に慣 れてい ない学生 に使 わせ る と壊 して しまい､修 理 が たいへ んである｡

振 り返 って考 えてみ る と､筆者 の留 学生 セ ンターで も多かれ少 なか れ同様 の問題があ り､ これ らの解決が今後 の大 きな課題 である

<各大学 の コンピュー タ室 の概要 [ 200 0 年 2 月現在] >

① .ハ ノイ外 国語大学

A. 設置場所 コンピュー ター室

B. 台 数 日本語学習者用 : 6 台 教 師用 : 0 C. 機種名 日立FLORA

D. OS 日本語版 WINDOWS95 E.CPU PENTIUM ( R)

F.RAM 16M

G. HD 容量不明

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H. インターネ ッ ト接続 していない

Ⅰ. 日本語学習用 ソフ ト有

LETS LEARN N IHONGO 5 セ ッ ト W R IT ING TABLET 各台 にセ ッ ト

1 21

② .ハ ノイ貿易大学

A. 設置場所 マ ルチメデ ィア室

B. 台 数 学生用 : 36 台 教 師用 : 1 台 C. 機種名 M ITAC

D. OS 英語版 W INDOW S95 E. CPU PENT IUM ( R) 166M F. RAM 15M

G. HD 1. 5GB ( 残 り約 2 00M)

H. インターネ ッ ト接続 していない

Ⅰ. 日本語学習用 ソフ ト有

TWI NBRI DGE J APANESE PARTNER4. 0 がサ ーバ ー機 に インス トー ル されていて､各端末で利用が可能である

( 彰.ハ ノイ国家大学外 国語大学

A. 設置場所 図書館

B. 台 数 学生用 : 13 台 教 師用 : 0 C. 機種名 ACER ASPIRE

D. OS 英語版 W INDOW S98 E. CPU PENT IUM ( R) F. RAM 16M

G. HD 1. 6GB

H. インターネ ッ ト接続 していない

Ⅰ. 日本語学習用 ソフ ト無 し

*なお､ この大学 にはマ ルチ メデ ィア室 もあ ったが ､見学 許可 を もらうこ と

がで きなか ったため､詳細 は不明である

1 22 ハ ノイの パ ソコン ･イ ンター ネ ッ ト事情 と日本語教育

④ .ハ ノイ国家大学人文社会科学大学

訪 問時 に 日本語 クラスの責任者 が不在 だ ったため､確認 を とる ことはで き なか ったが､現地 の 日本語教員 に よる と､ 日本語学 習者が利 用で きる コ ンピ ュー タ室があるそ うであ る

4. まとめ とい くつかの提案

前 述 の現状 お よびその分析結果 か ら､滞在 中に考 えた ことをここで整理 し てみたい｡

4‑ 1.英語版 Wi ndc w s環境下 での 日本語 入力シス テム

の普汲

3. に もあ る通 り､い ざパ ソコ ンを授 業 に活用 しようとす る と､いろい ろ な面 で問題が あ り､実際 にパ ソコ ンを利用 した授 業 を行 な うこ とは難 しいの が現状 である

しか し､授 業か ら一歩離 れ､パ ソコ ンをワー プロ として個 人 で利 用す る とい うことを考 える と､学内外 の コンピュー ター を利用す ればそ れはそ う難 しい ことではない｡ただ し､ この点 については英語版Wi ndows での 日本 語入力 システム とフ ォン トがパ ソコンに インス トール されている こ とが 大前提 であ り､ この間題 が解決で きないか ぎ り､ 日本 語学習 にパ ソコンを利 用す ることは不可能である

ア メ リカや オース トラ リアな どで はそ の必 要性 か らい くつ か の製 品 も開 発 ･市販 され てい る ようだが､ハ ノイにおい てはその存在 を知 ってい る 日本 語学 習者 は極 めて少 ない｡ また､仮 に知 っていた として も 1 5 0 ドルか ら 200 ド ル もす るソフ トを個 人で購 入す る こ とは学習者の経済状態 か らみて､ まず不 可能 に近 い と思 われる

この ように､せ っか く利用 で きるソフ トがあ るに も 関わ らず､それが利用で きないのは残念 としか言い ようが ない｡

そ こで､筆者 はひ とつ の方法 を考 えた｡ その方法 とは､そ うい った ソフ ト を個 人単位で はな く､大学単位で導 入す る､ いわゆるライセ ンス購入である｡

その利点 は次 の ような点である

1 )パ ソコ ン 1 台当た りの価格 を大幅 に削減で き､ よ り多 くのパ ソコンに そのシステムを組 み込 むことがで きる

2 )バ ー ジ ョンア ップな どの保 守が期待 で き､いい動作環境 を作 り出す こ とがで きる｡

3 )違法 コピーの心配が な くなる

長 崎 大学 留 学 生 セ ンター紀 要 第 8 号 2 0 ∝) 午 1 23

4 ) 開発側 と して も一定額 の利益 が見込 め るため､ よ りよい もの を開発 す る ことが可能 になる

で きるだけ早急 に 日本語教 育 関連 の しか るべ き機 関が 窓 口 とな り､ ODA な どを活用 して､実現する こ とを切 に願 っている

4‑2. 教師間 での電子 メ ール ･イ ンターネ ッ トの利用

学習者 用 のパ ソコ ンは イ ンター ネ ッ トに接続 されてい ない ところが ほ とん どであ ったが ､ その一方､ 日本 か ら派遣 されて い る 日本語教 師 をは じめ､今 回の訪 問先 で話 を聞 いた現 地 の 日本語教 員 のほ とん どが イ ンター ネ ッ トを利 用 で きる環境 にあ った｡ そ して､ 日本 語 のホー ムペ ー ジを見 る こ と も､ イ ン

ター ネ ッ トエ クス プロー ラー とい うホームペ ー ジ閲覧用 ソ フ トを使 用す れば 問題 ない ことも実証済みである

以上 の点 か ら､筆者が これ まで考 えていた イ ンター ネ ッ トの利 用 は､対 日 本 語学 習者 で は な く､対現 地 の 日本語教 員 のほ うが よ り効 果 的で は ないか と 思 われ る

なお､具体的な方策 としては次 の ようなことを考 えている

1 ) 日本語 の学習 に役立 つ と思 われ るホームペ ー ジア ドレスの リ ンク集 を 作成 し､当セ ンターのホームペ ー ジに公 開す る

2 )電子 メール を使 って､テキス ト形式 の教材 のや りと りを行 な う｡

4‑ 3. 教材の CD‑ROM 化

パ ソ コ ン もさる こ となが ら､ インター ネ ッ トの普 及 はそ れ をは るか に しの ぐ勢 いであ る

そ してW eb上 に教材 を配信 した り､双方 向で通信 した りと､

その技 術 革新 もまた 日進 月歩 であ る

しか しなが ら､学 習者 用のパ ソコ ンは とい う と､ イン ター ネ ッ トには接 続 され ていない｡ したが って､ も しハ ノイ の 日本 語学 習者 に も利 用 して もらえる ような教 材 にす るな らば､教 材 をW e b 上 に配信 す るので はな く､ CD‑ROM 化す るほ うが妥 当であ ろ う

これ は調査 の結果 ､ 日本語学習者 が使 用で きるパ ソ コ ンのほ とん どに CD‑RO M ドライブが標準装備 されていることか らも言 える

現 時 点 で は CD‑ROM 版 の教材 が ハ ノイにお いては もっ とも利 用 されや

す い媒 体 で あ る と思 われるが ､そ うい った視点 か ら日本 で の 日本語教材 に 目

を向 けてみ る と､意外 と少 ないのが現 実 である

高度 な技 術 を使 ったいわゆ

るマ ルチ メデ ィア CD‑ROM 教材 が望 まれる一方 ､教 科 書 や問題 集 な どの

7 24 ハ ノイのパ ソコン ･インターネッ ト事情 と日本語教育

基本 的 な文字 デー タをCD‑ROM化す るこ とが まず先決 だ と感 じてい る

また､試験問題作成 ツールの ように､ 自由に編集 ･加工で きる ような ものの 開発 は宮原 ( 1 9 9 9 ) の報告 に もある､教師 ･教材不足

' を補 うことに もつ なが る だろ う

佐伯 ( 1 9 9 7 ) は､｢かつての単純素朴 な､ タネもシカケ も見 え見 えとい う機 種 を うま く使 い こなす こ とが評価 されず に､市販 の高機能 ソフ トが高機能の ハー ドウェアの上で動 く､ほ とん どマニ ュアルにある例題 をい じった程度で 作 られた作品 を､｢ ス ゴィ､ス ゴイ｣ と言 って高 く評価する風潮 にははっきり 抵抗すべ きである ｡

と述べているが､筆者 もまった く同感である｡

5. おわりに

今 回はは じめての調査 とい うこ ともあ って､パ ソコン ･イ ンターネ ッ トに 関す る一般事情 を見 ることに終始 して しまった｡ したが って､ハ ノイの現地 の 日本語教員 お よび 日本語学習者 の コンピュー ター運用力､パ ソコンの利用 状況 な どの細 かい調査 をす るまで には至 っていない｡今後 も継続 して調査 を 行 なう必要があると考 えている

また､今後 ､ハ ノイのパ ソコン ･インターネ ッ ト事情の推移 も見守 りなが ら､ アメリカや オース トラリアな どの英語 を母語 とす る国では 日本語人力 シ ステムや フォン トの問題 をどう解決 しているのか､ どんな教材 を作成 して ど の ように日本 語の授業 に生か しているのか な ども参考 に したい｡そ して､学 習者 の立場 に立 ったパ ソコン ･インターネ ッ トの利用法 をよ り深 く考 えてい

きたい｡

今 回の調査 に当たっては､各 日本語教育機関の方 々 をは じめ､国際協力事 業団の専 門家 の方々や青年海外協力隊 日本語教師隊員 の皆様 にいろいろ と便 宜 をはかっていただいた｡心か らお礼 を申 し上げたい｡

なお､本調査 は､長崎大学留学生セ ンターでの東南 アジア諸 国 日本語教育 事情 ･留学事情調査の一環 として行 なった

注

(1) ハ ノイ市 内 中心部 にあ る大手 の パ ソコ ン店 で あ る｡

Bl u eS k yh t t p: 〟www. b l u e s k y . c o m. v n /

長崎大学留学生センター紀要 第 8号 2 0 0 0年 1 25

(2 ) ホ ー ムペ ー ジ を見 た か ぎ りで は ､ FPT の サ ー ビス が 充 実 して い る よ う である

Ne t Na mht t p: / / www. n e t na m. vn / FFTht t p: / / www. f pt . c om. vn / ma i n. ht m VDCht t p: 〟home･ vnn. vn / i n de x ̲e . ht ml

(3 ) 開発 の 中心 は海 外 の よ うで あ るが ､ 日本 で も開発 を行 な って い る会社 が ある

<英語版Wi n dows で動作 す る日本語入力 システム開発 関連 >

Uni onwa yht t p: / / www. uni onwa y. c o m/

Twi nBr i dgeht t p: 〟www. t wi n br i dge. c o m/

Nj St a rht t p: / / www. NJ STAR. c om･ a u /

Pa c i f i cSof t wa r ePubl i s hi ng,I n c. ht t p: / / www. ps pl n C. c o m/

アカデ ミソフ トウェア株式会社ht t p: / / www. a c a de mys of t . c o. j p /

(4 )宮原 彬 ( 1 9 9 9 ) ｢ ベ トナムの 日本語教育事情一 最近の状況 と課題 ‑｣

pp. 1 47‑ 1 48 にその詳細が記 されている｡

(5 )佐伯 鮮 ( 1 9 9 7 ) による

参考文 献

佐伯 肝 ( 1 9 9 7 ) 『 新 ･コンピュー タと教 育』岩波新書

宮原 彬 ( 1 9 9 9 ) ｢ ベ トナムの 日本語教育事情一最近の状況 と課題‑｣

『 長崎大学留学生セ ンター紀要』第 7 号

( 留学生セ ンター講師)