５．６年生の実践
《ICT の活用》 授業の場所 ■普通教室 □特別教室 □体育館 □運動場 □その他（ ） 授業形態 □講義形式 ■一斉学習 ■グループ学習 □個別学習 I C T 活 用 の 場 面 □導 入 ■展 開 ■まとめ I C T 活 用 者 ■指導者 ■児童・生徒 □その他（ ） I C T 活 用 の 目 的 ■資料の提示(指導者) □資料の提示(学習者) ■自分の考えをまとめる ■グループの考えをまとめる ■他者との考えの比較・交流 ■学習内容を調べる □自分の考えを表現する □学習の振り返り □記録(写真・動画等) ■プレゼンテーション等の作成 活 用 機 器 ■電子黒板 ■指導者用タブレット端末(win) ■児童・生徒用(win) □その他（ ） 活 用 コ ン テ ン ツ ○ フォトビューアー ICT 活用のポイント ○ TPC で詳しく調べたり、まとめたりする。 １ 学年・組 第 6 年 1 組 （在籍 27 名） ２ 場所 教室 ３ 単元名 「近代国家に向けて」 ４ 目 標 ○条約改正が達成されていく経緯や、周りの国々との関係の変化、産業の発達について調べ、国 際社会における我が国の地位が向上していったことをとらえることができる。 ５．評価規準 社会的事象への 関心・意欲・態度 社会的な 思考・判断・表現 観察・資料活用の技能 社会的事象についての 知識・理解 ・条約改正を願う人々の 思いや政府の取り組 みに関心をもち、進ん で調べようとしてい る。 ・不平等条約がどのよう に改正されていくの かについて学習問題 を考え、表現してい る。 ・二つの戦争や産業の発 達と日本の国際的地 位の向上との関連を 考え、適切に表現して いる。 ・日本の領土の広がりが 周りの国にどのよう な影響をあたえたの かについて、地図など から読み取っている。 ・日清・日露戦争の経緯 と結果、その影響を理 解している。 ・二つの戦争での勝利や 不平等条約の改正な どによって、我が国の 国際的地位が向上し たことを理解してい る。 ６．指導計画（全９時間）第６学年 社会科 学習指導案
授業者 清水 義雄
・第１次 明治政府が条約改正のために行ったこと・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間 ・第２次 日本の地位向上・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７時間（本時 4/7） ・第３次 近代国家としての日本を紹介しよう・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間 次 時 学習内容 支援・留意点 ICT 活用の ポイント 評価の観点 １ １ ○ノルマントン号事件について話し 合う。 ・ノルマントン号事件の概要について 教科書・資料集で調べる。 ・ノルマントン号事件について感じた ことや考えたことをノートに書く。 ○明治政府は条約改正のためにどん なことをしたのかを調べる。 ・鹿鳴館、陸奥宗光、小村寿太郎など ○明治政府が行ったことを次時以降 に詳しく調べていくことを知る。 ・事件の概要や事件 後の結果から，当 時の日本の国際的 な地位を感じ取る ことができるよう にする。 ・不平等条約改正を どのように成し遂 げたのか年表をも とにとらえられる ようにする。 ・IWB に絵を投 影し、みんな で話し合いや すくする。 【関心・意欲・態度】 ノルマントン号事件 の経緯から当時の日 本の地位と人々の心 情を考えている。（ノ ート） 条約改正のために何 をしたのか調べてい る。（発言・ノート） ２ ２ ３ ４ ５ 本 時 ６ ○日本と中国、ロシアの関係を調べ る。 ・教科書の風刺画から、朝鮮をめぐる 当時の国際情勢をつかむ。 ・日清・日露戦争の経過を調べ、まと める。 ○日本は韓国に対してどんな植民地 政策をとったのかを調べる。 ○日本の産業の発達について調べる。 ・軽工業、重工業、公害、暮らしの向 上の４つのグループに分かれ調べ、 まとめる。 ・２つの戦争を経て、 日本が軍事強国と して認められ、欧 米諸国と対等な関 係になったことを とらえられるよう にする。 ・教科書や資料集か ら、支配されるよ うになった人々の 苦しい心情をとら えられるようにす る。 ・エキスパートグル ープに分かれ調べ られるようにす る。 ・産業の発達ととも に、働く人や公害 の問題が起きたこ とを理解できるよ うにする。 ・IWBに絵を投 影し、みんな で話し合いや すくする。 ・IWBに絵を投 影し、みんな で話し合いや すくする。 ・教科書や資料 集だけでな く、TPCの辞 典を活用し調 べる。 【知識・理解】 ２つの戦争を経て、 日本が軍事強国とし て認められ、欧米諸 国と対等な関係にな ったことをとらえて いる。（発言・ノー ト） 【思考・判断・表現】 朝鮮の人々に対して 与えた苦しみや憤り を考えている。（発 言・ノート） 【資料の活用】 絵や写真、地図など から課題解決に向け た手がかりを得るこ とができる。（TPC） 【知識・理解】 産 業 の 発 達 と と も に、働く人や公害の 問題が起きたことを
７ ８ ○世界で活躍した日本人について調 べる。 北里柴三郎、野口英世、志賀潔、 新渡戸稲造 ○権利や自由を守るために、人々がど んな運動をしたのか調べる。 ・平塚らいてう、全国水平社、関東大 震災、普通選挙など ・エキスパートグル ープに分かれ調べ られるようにす る。 ・世界に貢献する仕 事をした人物が増 えたことで、国際 的地位の向上につ ながったことをつ かませる。 ・教科書・資料集な どから、人々が平 等を求めて力を合 わせて立ち上がっ たわけを考えられ るようにする。 ・教科書や資料 集だけでな く、TPCの辞 典を活用し調 べる。 理解ことを理解して いる。（TPC・発言） 【資料の活用】 資料から課題解決に 向けた手がかりを得 る こ と が で き る 。 （TPC） 【知識・理解】 科学の面で、日本の 国 際 的 地 位 が 向 上 し、世界的に活躍す る優れた学者が出て きたことを理解して いる。（TPC・発言） 【思考・判断・表現】 人々が平等を求めて 力を合わせて立ち上 がったわけを考えて いる。（発言・ノー ト） ３ ９ ○江戸時代を生きた人々に、明治・大 正時代の日本を紹介する手紙を書 く。 ・明治・大正時代の政治、外交、人々 の生活から１つ選び「よい点」「問 題点」をふまえて手紙を書き、発表 する。 ・国力が充実し、国 際的地位が向上し たことを紹介する という設定で手紙 を書くことができ るようにする。 ・これまでの学 習で使った絵 や写真などを IWB に 投 影 し、学習を振 り返りやすく する。 【思考・判断・表現】 学習したことをもと に、日本の国力の充 実と国際的地位向上 について考え手紙で わかりやすく表現す ることができたか。 （手紙）
７．本時の学習 (1)目標 ○国内産業の発達の様子や生活の変化について調べ、産業の発達とともに、働く人や公害の問題が起 きたことを理解する。 (2) ICT を活用した学習のルーブリック(東都島モデル) での位置づけ 思考力の向上 実践力の向上
ICT リテラシーの向上をめざす活動
自 分 の 考 え を 持つ 役割分担をもと に、各自が自己 の役割に応じた 責任を果たす ICT を用いて必要な情報を収集する インターネットや辞書アプリ等 を使って情報を集めることがで きる 情報を整理して、その意味を読み 取る 自 分 の 考 え の 根拠を示す 互いの考えやそ の根拠について 説明し合い、確 かめ合う 情報の信憑性を判断する 複数の情報源から正しい情報で あることを確認する 自分の考えの根拠に適した情報 を選ぶ (3)展開 主な活動 ICT 活用の ポイント 使用機器 コンテンツ 評価の観点 導 入 ○学習課題をつかむ。 産業の発達の様子や生活の変化 について調べよう。 ・IWB にデジタル教科書を 映し出す。 デジタル教 科書 【関心・意欲・態度】 学習課題をつかみ、 取り組もうとして いる。（行動観察） 展 開 ○エキスパートクループ（『軽工 業』『重工業』『公害』『暮ら しの向上』）に分かれ、詳しく 調べる。 ・教科書・資料集などから調べる。 ・調べたことを交流する。 ・フォトビューアーやイン ターネットでも調べるこ とができるようにする。 ・TPC で写真を示しながら 交流することもできるよ うにする。 TPC 【関心・意欲・態度】 意欲的に調べてい る。（行動観察） 【表現】 調べたことを交流 している。（行動観 察） ま と め ○同じ項目を調べているエキス パートグループ同士で交流す る。 ○次時への見通しを持つ。 ・調べた写真を示しながら 練習できるようにする。 TPC 【関心・意欲・態度】 調べたことを発表 しようと意欲的に 練習している。(4)板書計画 めあて 産業の発達の様子や生活の変化について エキスパートグループで調べよう。 ①役割分担 ②調べる→ノートにまとめる。 ③共有する→ノートにまとめる。 ④説明の練習をする。 ８．授業を振り返って (1)研究協議の意見 ・ＴＰＣの扱いに慣れていて、必要な情報を選んだり、画面を拡大して調べたりすることができてい た。 ・難しい内容の資料だったが、意味の分からない言葉は辞書で調べながら読むなど、一人一人が意欲 的に取り組むことができていた。 ・ジグソー法での交流が活発に行われ、どの児童も自身の役割を分かり、責任を果たそうとしていた。 また、ほとんどのグループで、本時の目標に迫るまとめができていた。 (2)成果と課題 ・一人一人に自分一人で調べる項目が役割分担されているため、責任感を持って取り組むことができ た。 ・必要に応じて、資料集やＴＰＣを使い分けて調べることができていた。 ・個別で調べ学習をする場面や、グループで調べたことを交流する場面で、ＴＰＣは有効に活用され ていた。 ・一人一人が調べる項目が違うと内容が広がりすぎる。学習の目標を意識して調べる項目の選択する 必要がある。 『軽工業』 富岡製糸場、生糸、工員の生活、 他の繊維工業 『重工業』 八幡製鉄所、機械、造船、炭鉱 『公害』 足尾銅山鉱毒事件、田中正造、 被害のあった場所、他の公害 『暮らしの向上』 電気・ガス・水道、鉄道、 デパート、女性の社会進出
６ 年 １ 組 清 水 教 諭 H27.10.31 社 会 「 近 代 国 家 に 向 け て 」 公 開 授 業
Ⅰ 目 標 ○ 条 約 改 正 が 達 成 さ れ て い く 経 緯 や 、 周 り の 国 々 と の 関 係 の 変 化 、 産 業 の 発 達 に つ い て 調 べ 、国 際 社 会 に お け る 我 が 国 の 地 位 が 向 上 し て い っ た こ と を と ら え る こ と が で き る 。 Ⅱ 評 価 規 準 社 会 的 事 象 へ の 関 心 ・ 意 欲 ・ 態 度 社 会 的 な 思 考 ・ 判 断 ・ 表 現 観 察 ・ 資 料 活 用 の 技 能 社 会 的 事 象 に つ い て の 知 識 ・ 理 解 ・条 約 改 正 を 願 う 人 々 の 思 い や 政 府 の 取 り 組 み に 関 心 を も ち 、 進 ん で 調 べ よ う と し て い る 。 ・ 不 平 等 条 約 が ど の よ う に 改 正 さ れ て い く の か に つ い て 学 習 問 題 を 考 え 、 表 現 し て い る 。 ・ 二 つ の 戦 争 や 産 業 の 発 達 と 日 本 の 国 際 的 地 位 の 向 上 と の 関 連 を 考 え 、 適 切 に 表 現 し て い る 。 ・ 日 本 の 領 土 の 広 が り が 周 り の 国 に ど の よ う な 影 響 を あ た え た の か に つ い て 、 地 図 な ど か ら 読 み 取 っ て い る 。 ・ 日 清 ・ 日 露 戦 争 の 経 緯 と 結 果 、そ の 影 響 を 理 解 し て い る 。 ・二 つ の 戦 争 で の 勝 利 や 不 平 等 条 約 の 改 正 な ど に よ っ て 、我 が 国 の 国 際 的 地 位 が 向 上 し た こ と を 理 解 し て い る 。 Ⅲ 本 時 までの指 導 計 画 （9 時 間 ） １ ノ ル マ ン ト ン 号 事 件 に つ い て 話 し 合 う 明 治 政 府 は 条 約 改 正 の た め に ど ん な こ と を し た の か を 調 べ る （ 鹿 鳴 館 、 陸 奥 宗 光 、 小 村 寿 太 郎 な ど ） 次 時 以 降 で 詳 し く 調 べ て 行 く こ と を 知 る ２ ・ ３ 日 本 と 中 国 、 ロ シ ア の 関 係 を 調 べ る （ 朝 鮮 を め ぐ る 当 時 の 国 際 情 勢 、 日 清 ・ 日 露 戦 争 の 経 過 ） ４ 日 本 は 韓 国 に 対 し て ど ん な 植 民 地 政 策 を と っ た の か を 調 べ る ５ （ 本 時 ） ・ ６ 日 本 の 産 業 の 発 達 に つ い て 調 べ る （ 軽 工 業 ・ 重 工 業 ・ 公 害 ・ 暮 ら し の 向 上 ）７ 世 界 で 活 躍 し た 日 本 人 に つ い て 調 べ る （ 北 里 柴 三 郎 ・ 野 口 英 世 ・ 志 賀 潔 ・ 新 渡 戸 稲 造 ） ８ 権 利 や 自 由 を 守 る た め に 、 人 々 が ど ん な 運 動 を し た の か 調 べ る （ 平 塚 ら い て う ・ 全 国 水 平 社 ・ 関 東 大 震 災 ・ 普 通 選 挙 な ど ） ９ 江 戸 時 代 を 生 き た 人 々 に 、 明 治 ・ 大 正 時 代 の 日 本 を 紹 介 す る 手 紙 を 書 く （ 政 治 ・ 外 交 ・ 人 々 の 生 活 か ら 「 よ い 点 」「 問 題 点 」を 踏 ま え て ） Ⅲ 本 時 の学 習 ( 1) 目 標 ○ 国 内 産 業 の 発 達 の 様 子 や 生 活 の 変 化 に つ い て 調 べ 、 産 業 の 発 達 と と も に 、 働 く 人 や 公 害 の 問 題 が 起 き た こ と を 理 解 す る 。 ( 2) IC T を 活 用 し た 学 習 の ル ー ブ リ ッ ク (東 都 島 モ デ ル ) で の 位 置 づ け 思 考 力 の 向 上 実 践 力 の 向 上
ICT リ テ ラ シ ー の 向 上 を め ざ す 活 動
自 分 の 考 え を 持 つ 役 割 分 担 を も と に 、 各 自 が 自 己 の 役 割 に 応 じ た 責 任 を 果 た す I CT を 用 い て 必 要 な 情 報 を 収 集 す る イ ン タ ー ネ ッ ト や 辞 書 ア プ リ 等 を 使 っ て 情 報 を 集 め る こ と が で き る 情 報 を 整 理 し て 、 そ の 意 味 を 読 み 取 る 自 分 の 考 え の 根 拠 を 示 す 互 い の 考 え や そ の 根 拠 に つ い て 説 明 し 合 い 、 確 か め 合 う 情 報 の 信 憑 性 を 判 断 す る 複 数 の 情 報 源 か ら 正 し い 情 報 で あ る こ と を 確 認 す る 自 分 の 考 え の 根 拠 に 適 し た 情 報 を 選 ぶ ( 3) 展 開 ○ 学 習 課 題 を つ か む こ れ ま で 、明 治 の 国 づ く り に つ い て 調 べ て き ま し た 。 今 日 は 、 産 業 に つ い て 調 べ て い き ま す 。 め あ て ： 産 業 の 発 達 の 様 子 や 生 活 の 変 化 に つ い て 調 べ よ う 。「 ど ん な 産 業 が あ っ た の か 、 暮 ら し は ど う だ っ た の か 、 こ れ ら の こ
と に つ い て 手 分 け を し て 調 べ ま し ょ う 。 」
○ エ キ ス パ ー ト ク ル ー プ （ 『 軽 工 業 』 『 重 工 業 』 『 公 害 』 『 暮 ら し の 向 上 』 ） に 分 か れ 、 詳 し く 調 べ る 。 エ キ ス パ ー ト グ ル ー プ の 中 で 、 さ ら に 各 小 項 目 の 役 割 分 担 を 決 め る 。 『 軽 工 業 』 … 富 岡 製 糸 場 、 生 糸 、 工 員 の 生 活 、 他 の 繊 維 工 業 『 重 工 業 』 … 八 幡 製 鉄 所 、 機 械 、 造 船 、 炭 鉱 『 公 害 』 … 足 尾 銅 山 鉱 毒 事 件 、 田 中 正 造 、 被 害 の あ っ た 場 所 、 他 の 公 害 『 暮 ら し の 向 上 』 … 電 気 ・ ガ ス ・ 水 道 、 鉄 道 、 デ パ ー ト 、 女 性 の 社 会 進 出「 今 日 の 学 習 の 流 れ は 、 エ キ ス パ ー ト 班 の 4 つ の 項 目 に つ い て 、
小 項 目 を 一 人 一 人 が 分 担 し て 詳 し く 調 べ ま す 。 そ し て 、 … 」
調 べ る 内 容 は 、 軽 工 業 に つ い て は 富 岡 製 糸 場 、生 糸 、 工 員 の 生 、 他 の 繊 維 工 業 … ど の 小 項 目 も 、 じ っ く り と 調 べ な い と 、 資 料 を 読 み 取 れ な い も の ば か り で す。 同 じ エ キ ス パ ー ト 班 の 人 に 説 明 で き る よ う に 、メ モ を 取 り な が ら 調 べ よ う 。 役 割 分 担 し て 調 べ た 後 、 エ キ ス パ ー ト 班 で 共 有 し 、 ノ ー ト に ま と め ま す 。 そ の 後 、 ジ グ ソ ー 班 に 戻 り エ キ ス パ ー ト 班 で 調 べ た こ と を 一 人 で 説 明 し ま す 。・ 教 科 書 ・ 資 料 集 な ど か ら 調 べ る 。 教 科 書 資 料 集 Ｔ Ｐ Ｃ ・ 調 べ た こ と を グ ル ー プ 内 で 交 流 す る 。 順 序 と し て は 、 ま ず 教 科 書 か ら … あ と 2 分 で す 。 自 分 の 調 べ た こ と を 後 の 3 人 の エ キ ス パ ー ト 班 の 人 に 伝 え ま し ょ う 。 聞 い て い る 人 は 必 要 な こ と を メ モ し ま し ょ う 。 説 明 す る と き に タ ブ レ ッ ト や 資 料 集 な ど 見 せ た 方 が よ い 場 合 は 、 見 せ な が ら 説 明 し ま し ょ う 。 「 何 を ・ ど ん な 資 料 で ・ ど ん な 順 番 で 調 べ た ら よ い か 」 が 書 い て あ る カ ー ド で す 。 役 割 分 担 を 記 入 し て か ら , 調 べ ま し ょ う 。 タ ブ レ ッ ト で 調 べ る 人 は 、 デ ス ク ト ッ プ の 「 社 会 調 べ 学 習 」 の フ ォ ル ダ を 開 け ま す 。 イ ン タ ー ネ ッ ト に 繋 が っ て い る 資 料 は P ow er Poi nt に 貼 り 付 け て あ り ま す 。 そ の 他 の 資 料 も あ り ま す 。 ノ ー ト に め あ て を 書 き 、 班 で 小 項 目 が ４ つ な の で ４ つ に 分 け て 書 け る よ う 分 け て お き 、 メ モ を 取 れ る よ う に し て お き ま す 。 で は 、 調 べ て 行 き ま し ょ う 。 動 画 を 観 る 人 は 、ヘ ッ ド セ ッ ト を 使 い ま し ょ う 。
○ 次 時 へ の 見 通 し を 持 つ 。 ４ つ の 小 項 目 と も 交 流 で き た グ ル ー プ は あ り ま す か 。３ つ 位 で す ね 。ま だ 交 流 の 時 間 が 足 り な か っ た と 思 わ れ る の で 、次 の 時 間 に は 「 公 害 」 な ど の 4 つ の 項 目 に つ い て 、 交 流 し ま と め て い き ま す 。 見 せ る だ け で な く 、 言 葉 で 伝 え て メ モ を 取 る の で す よ 。 石 炭 の 燃 焼 に よ る … 当 時 の 主 要 エ ネ ル ギ ー は … 煙 の 発 生 に よ っ て 、 大 気 汚 染 … ど こ だ っ た か な 。 ネ ル ギ ー は … こ こ だ っ た 。
( 4)板 書 計 画 め あ て 産 業 の 発 達 の 様 子 や 生 活 の 変 化 に つ い て エ キ ス パ ー ト グ ル ー プ で 調 べ よ う 。 ① 役 割 分 担 ② 調 べ る → ノ ー ト に ま と め る 。 ③ 共 有 す る → ノ ー ト に ま と め る 。 ④ 説 明 の 練 習 を す る 。 『 軽 工 業 』 富 岡 製 糸 場 、 生 糸 、 工 員 の 生 活 、 他 の 繊 維 工 業 『 重 工 業 』 八 幡 製 鉄 所 、 機 械 、 造 船 、 炭 鉱 『 公 害 』 足 尾 銅 山 鉱 毒 事 件 、 田 中 正 造 、 被 害 の あ っ た 場 所 、 他 の 公 害 『 暮 ら し の 向 上 』 電 気 ・ ガ ス ・ 水 道 、 鉄 道 、 デ パ ー ト 、 女 性 の 社 会 進 出
( ５ )資 料
軽 工 業 ① 「 機 械 １ 」 軽 工 業 ② 「 機 械 ２ 」
軽 工 業 ③ 「 紡 績 工 場 １ 」 軽 工 業 ④ 「 紡 績 工 場 ２ 」
公 害 ① 「 足 尾 鉱 毒 １ 」
重 工 業 ① 「 機 械 １ 」 重 工 業 ② 「 機 械 ２ 」
重 工 業 ③ 「 造 船 ・ 海 軍 １ 」 重 工 業 ④ 「 造 船 ・ 海 軍 ２ 」
重 工 業 ⑤ 「 炭 鉱 １ 」 重 工 業 ⑥ 「 炭 鉱 ２ 」
く ら し の 向 上 ① 「 鉄 道 １ 」 く ら し の 向 上 ② 「 鉄 道 ２ 」
く ら し の 向 上 ④ 「 鉄 道 ４ 」 く ら し の 向 上 ⑤ 「 鉄 道 ５ 」
く ら し の 向 上 ⑧ 「 ガ ス 」
く ら し の 向 上 ⑨ 「 女 性 の 社 会 進 出 」 く ら し の 向 上 ⑩ 「 百 貨 店 １ 」
＜教 科 書 ・資 料 集 以 外 の資 料 ＞ ・ＮＨＫ ｆｏｒ ｓ ｈｏｏｌ （富 岡 製 糸 場 ・官 営 八 幡 製 鉄 所 ） ・『 ニ ュー ワ イ ド 学 習 百 科 事 典 』 学 研 ・ 『 こ ど も き ょう ど 資 料 』 小 平 市 立 図 書 館 ・ 『 明 治 時 代 館 』木 下 直 之 ら 監 修 小 学 館 ・ 『 明 治 か が や く ー 開 国 １ ５０ 年 』平 凡 社・ Ｎ Ｈ Ｋ ｆ ｏ ｒ ｓ ｈ ｏ ｏ ｌ （ 富 岡 製 糸 場 ・ 官 営 八 幡 製 鉄 所 ） ・『 学 研 ニ ュ ー ワ イド 学 習 百 科 事 典 』 ・ 『 小 平 市 立 図 書 館 こ ど も き ょ う ど 資 料 』
