地域型ネットワークにおける異世代間交流－子どもと高齢者の交流効果

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(1)地域型ネットワークにおける果世代間交流. 一子どもと高静者の交流劾果学校教育選考臨床心理学コース. M06142H 山田和廣. 1■■ヒ80. 湾査対象者中学校区内の限定された地域の. 厚生省平成20年度白書によると、わが国の出. 子どもと高齢者を対象とした。交流する子ども. 生率減少により、少子高齢化が進んでいる。少. はA小学校に在籍する1年生32名と非交流の子. 子化によって核家族が増加し、各家庭が地域か. どもは，A小学校に隣接するB小学校1年生75. ら孤立化し、閉ざされた家庭の中で子育てが始. 名とした。交流する高齢者は中学校区内の地域. まっている（新澤、2002）。子どもが育つ環境も. 住民15名と非交流の高齢者23名とした。. 大きく変化し、地域の中で様々な世代の人問と. 調査手続き調査は2007年5月から2008年3. 交流する機会が減少してきた（小林、2005）。. 月にかけて実施された。. また、わが国の高齢化率は急速に高まり、2025. 交沌効果調査項日世代間交流が及ぼす効果. 年には、世界一のr超高齢者社会」が出現する. を検討するために、交流前と交流後に子どもと. （笹田、2001）。そのため、高齢者は自分の健1廉. 高齢者双方にイメージ調査が行われた。交流群. や生活に不安を感じるとともに経済や孤独にな. と非交流群に対して、1O項目の各設問に対して. ることへの不安を抱えている（儘岡、1997）。. 4件法で回答を求め得点化した。高齢者につい. 子どもの社会性の欠如やコミュニケーション. ては13項目の各設間に対して4件法で回答を求. の減少，高齢者の孤立化や精神的な不安といっ. め得点化した。高齢者の精神健康に及ぼす影響. た課題を解決する一つの策として，子どもと高. については、交流群の高齢者を対象にして、開. 齢者の世代問交流が考えられる。先行研究にお. 始前と最終にGHQ30を用いて調査された。. いて、子どもと高齢者との関係は，お互いに影. 交流プログラムが子どもと高齢者の会話，遊. 響し合い，豊かに育ち合う関係にある（松本，. び，感情，疲労感に及ぼす影響を明らかにする. 2006）と考えられている。. ために、毎活動後に4項目について4件法で自. そこで、地城主催の子どもと高齢者の世代問. 己評価調査を求め得点化した。同時に交流プロ. 交流を行い，子どもと高齢者が交流すると，ど. グラムの4項目での評価を基にして、効果の高. のような交流効果があるのかを明らかにするこ. い交流プログラムの検討が行われた。. とを日的とした。また，交流プログラムにおけ. 子どもとの交流が，高齢者の日常生活に及ぼす. る子どもと高齢者との会話，遊び，感情，疲労. 影響を明らかにするために、交流最終日に日常. 感に及ぼす影響を検討した。. 生活に影響する22項貝の質問に対して4件法で. 11方法. 回答を求め得点化した。. 一120一.

(2) 10業果と○真. ったと考えられる。. 世代間交流による子どもと高静者双方のイメ. 2 交流が及ぼすGHQ30の変化一般的疾. ージの変化独立変数は交流体験の有無X交. 患傾向に有意差が見られた。. 流体験の前後の2要因で従属変数は双方のイメ. 3 富輸著の8議土着の及ぼす影●. ージ得点で分散分析が行われた。高齢者に対す. 子どもと交流した結果は、Fig，1に示すよう. るイメージ10項目の調査結果は、しわ（交互作. に、高齢者は、全ての項目に対して交流効果が. 用あり）、つえ（交流前＞交流後・交互作用布）、. あったと答えた。自立心、生きがい、つながり、. 腰（交流群＜非交流群・交流前＞交流後・交互. 楽しさなど、日常生活によい影響を与えたと考. 作用布）、白髪（交流群〈非交流群・交流前＞交. えられる。. 流後・交互作用布）、優しさ（交互作用布）、怖 o一一一・一・…一一一・・一・・一一一一一一一’・L一. さ（交流群く非交流群）、元気（交流前＜交流後・. ㎜㎜. @一一一■一 ■一’ ■I■■. ‘’一’皿11一■. 交互作用布）、好き（交互作用布）、物知り（交. 流前＜交流僚・交互作用布）、会話（交流群＞非. 交流群・交流前〈交流歯・交互作用布）と変化した。以上の結果から、子どもの交流前に抱い. 州州ｭ榔“令州w鮒. ていた高齢者はしわと白髪があって腰が曲がり、. Fig，1高齢者が自覚した交流効果. 杖を突いているイメージは、軽減されたと考え. 4 交流勃果を高める交清プログラム. られる。そして、高齢者と交流することで、高. 折り紐やかるた、楽器遊びなど、子どもと高. 齢者の優しさに触れ、高齢者に対して好感を持. 齢者が共同作業をしたり、ゲーム感覚で楽しめ. つようになったと推測される。また、高齢者と. るもの、高齢者が昔から体験した遊びなどの要. 交流を通してより多くのコミュニケーションが. 素が入っているものに高い評価を得た。. 行われたと考えられる。. 〃全書釣脅8. 高齢者の子どもに対するイメージ調査13項. 子どもと高齢者の交流体験によって、高齢. 目の調査結果は、可愛さ（交流群＞非交流群）、. 者は子どもから元気を貰うと共に、他者との. 優しさ（交流群＞非交流群）、元気（交流群＞非. つながりや自立心、生きがいなどを感じるよ. 交流群・交流前＜交流後）、素直（交流前〈交流. うになった。一方、子ど屯は、お互いに会話. 後）、遊ぴ（交流群＞非交流群）、がまん強さ（交. をしながら、対等の立場で協力して活動する. 〉非交流群）、言葉使い（交流群＞非交流群. ことによって、互いに豊かな人間関係づくり. 統・交互作）、思いやり（交流群＞非交流群・交. が育まれたと考えられる。. 互作）、楽しさ（交流群＞非交流群・交流前く交. 活動プログラムについては、詳細に分析し. 流後）と変化した。以上の結果から、子とちと. て、両者にとって効果的な活動を検討し、今. 交流することで子どもの可愛さや優しさ、思い. 後に生かす必要がある。. やりを感じていることが明らかになった。交流. 主任指導教員藤田継道. により、子どもを好意的に受け止めるようにな. 指導教員藤田継道. 一121一.

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