学校場面における機能的コミュニケーション訓練の実践とその教育的意義 : 問題行動の意味を考える

現実感のもてる問題場面からスタートし，問題 場面を自らの考えや表現を用いて表し，教師の

・学校教育法においては、上記の規定を踏まえ、義務教育の目標（第 21 条） 、小学 校の目的（第 29 条）及び目標（第 30 条）

土砂 多い 安全 自分 災害 知る 避難 確認 考える 地図 分かる 場所 危険 地域 出来る 良い 作業 楽しい マップ 住む 土砂 多い 安全 自分 災害 知る 避難 確認 考える 地図

教育現場の抱える現代的な諸問題に応えます。 〔設立年〕 1950年.

　そこで、本研究では断面的にも考慮された空間づくりに

研究会活動の考え方

「～せいで」 「～おかげで」Ｑ句の意味がＰ句の表す事態から被害を

状態を指しているが、本来の意味を知り、それを重ね合わせる事に依って痛さの質が具体的に実感として理解できるのである。また、他動詞との使い方の区別を一応明確にした上で、その意味「悪事や欠点などを