Web活用を目的とした保健授業案づくりの実践的研究

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(1)Title. Web活用を目的とした保健授業案づくりの実践的研究. Author(s). 三島, 利紀; 小澤, 治夫. Citation. 釧路論集 : 北海道教育大学釧路校研究紀要, 第36号: 39-48. Issue Date. 2004-11. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/1318. Rights. 本文ファイルはNIIから提供されたものである。. Hokkaido University of Education.

(2) 釧路論集一北海道教育大学釧路校研究紀要一第36号（平成16年） KushiroRonshu−JournalofHokkaidoUniversityofEducationat Kushiro，No．36：39−48．. Web活用を目的とした保健授業案づくりの実践的研究島利紀1・小洋治夫2 1国立釧路工業高等専門学校 2北海道教育大学釧路校. Practicalstudy ofhealth education program for using Web ToshikiMISHIMAland Haruo OzAWA2 lKushiro National College of Technology 2Hokkaido Universlty OfEducation，Kushiro Campus. 要旨. 「よい授業とは」何か、それは、「対話のある授業」である。対話とは、相手の言動の内面に潜む「感情」や「思考」に触れるやり取りをいう。対話が上手くいき、教師と生徒のお互いの反応の仕方がつぼを心得たものになった時、雰囲気が盛り上がり、授業がワクワク・ドキドキ・ハラハラそして楽しくなるのである。. 「対話のある授業」をコンセプトに、授業案を作成し、Web上に公開したのである。授業案づくりは、著. 者らの他、数名の現職教員で構成された「授業づくり工房・ハリコマ」が行ったものである。授業案は、高等学校教科書「現代保健体育（大修館）」の単元で、「飲酒と健康」「喫煙と健康」「薬物乱用」「思春期と性」「性意識と性行動の選択」「妊娠・出産と健康」で、本稿に紹介したのは「妊娠・出産と健康」である。授業案を作成するにあたって、工房・ハリコマでは、①よい雰囲気であること、②勢いがあること、その. ためには、③よい発間をすること、④教具を作ること、⑤教具による漬示があること、⑥実験があること、 ⑦グループ活動・体験・調査・話し合いがあること、⑦まとめの工夫があることを重要課題とした。具体的. には、生徒同士や教師と生徒の交流、つまり、人間関係づくりに使われるカウンセリング手法の構成的グループ・エンカウンターの導入や、発間に「受精卵がソフトボールの大きさだったら、どれくらいの大きさの赤. ちやんが生まれるか？」といったものである。 Web上に工房りヽリコマが作成した授業案を公開する意味は、地域教育関係者の授業に取り組む姿勢や熱. 意・意欲を形にし、中央志向ではなく、地域でも発信できることを証明するためのものであり、全国の多くの教員に見ていただき、実践してもらうためのものである。その結果、授業案に対する意見・感想を数多く寄せていただき、授業案の更なる進化を求めていくものである。また、工房・ハリコマの活動の周知と活動参加を拡大することもねらいであり、Webを通してそれが可能であるとの考えから実施したのである。. 交流ある授業が展開できない現場の実態があるからである。. 1．はじめに. 高校でも同様のことが言える。中学の高校受験が大学受. 小学校では児童たちが先生の問いかけに手を挙げ、思い思いの意見を発表する光景を目にするが、中学校くらいからそれが減少し、教科の特性もあると思われるが、高校になるとほとんど見られなくなる。それは、中学校では高校受験を目標にするあまり詰め込. 験に変わるだけで、やはりそこには詰め込み教育が存在し、学習難易度がかなり高くなる。リレーションづくりの蹟きもまた、さまざまな中学校からの集合体になるがゆえに起きやすい環境にあることが要因である。学校で行われている教育活動の大部分が授業である。そ. み教育になりがちであること、また、思春期を迎えて親や教師に反発するのは勿論のこと、他の生徒に対しても同様の行動をとりがちになり、リレーション（人間関係）づくりが上手くいかないことと相まって、生徒同士や教師と生徒の. の授業を通して、さまざまな人の考え方、観じ方（感じ方）を知る機会になるはずが、受験という大きな課題が教師に重くのしかかり、生徒一人ひとりをじっくり観察できる授業にならず、知識偏重になりがちなのである1）。. ー39−.

(3) 三島利紀・小揮治夫. 中学や高校では、小学校のように先生の発間に児童が意見を述べ、児童同士、あるいは教師と児童のやりとりがある交流のある授業、つまり「対話のある授業」が行われて. 2．よい授業づくりとは教師がどんなに優れた知識を持っていても、生徒に伝わらなければ意味がない。まさに宝の持ち腐れになってしまう。しかし、そこに話術があれば生徒に伝わるのである。「人が笑ってくれるから、落語家や漫才師は調子が出て芸が冴える」と芸人はいう。我々教師が行っている授業もまた落語や漫才に似ているのである。生徒が能動的・積極的に反応してくれると教師も動きやすく、生徒たちだけでなく、教師自身が時間を忘れ、自分の授業にのめりこむほど熱が入るのである。つまり、お互いのやり取りが授業の. いないということである。. これは学校という大きな枠組みでの見方であるが、教科という枠組みではどうだろう。保健体育は、小学校においては保健にしても体育にしても創意・工夫した授業がある。創意・工夫とは、よい発間があり、教具があり、実験・体験をさせながら行うことであり、何といっても集団活動の基本であるよい雰囲気づくりがそこにある。しかし、中・高校では部活動に力をいれ、授業といえば二の次というのが実態である。体育はまだし. 大切な条件のひとつになる。「対話」はやり取りのひとつの. も保健においては、体育の雨天時対策の授業、あるいは教科書を解説する授業といった感があり、とても「楽しい授. 形態である。. 業」ではない。. 方がつぼを心得たものになった時、雰囲気が盛り上がり、. 「対話」が上手くいき、教師と生徒のお互いの反応の仕. 保健体育という教科は、よりよい将来を送る上で、きわ. 授業がワクワク・ハラハラ・ドキドキそして楽しくなる。. そのうえ、「対話」を重ねるうちに生徒のよいところやちょっとした欠点が発見できるため、その後の授業展開や方針を定めやすくなるのである。また、生徒たちも、他者がどの. めて大切な「健康」をテーマにしていることから重要であ. り、それにかかわるさまざまな領域があるため、広範囲で難しい。それゆえに、保健体育教師は避けがちになると思われる。. ような考え方や性格の持ち主かを知る機会になるだけでな. しかし、単元をよく見ると、この保健体育という教科は. く、自分のそれを理解したり、再確認したり、新たに発見. 学校で起きている生徒指導上の問題に役立つ内容であるこ. する機会になるのである。だから授業に「対話」が必要な. とに気づく。例えば、リレーションづくりの蹟き（自己中心的思考によるトラブル）、無関心・無気力、飲酒・喫煙、. のである。. 自己実現の蹟き、思春期と性の問題（性意識・性衝動・性行動）、暴力行為、いじめ・不登枚等である。それらに対して、体育は個人・集団スポーツや武道等を. 「おはよう」「さようなら」という紋切り型のやり方は、会話（conversation）とはいうが、「対話」とはいわない。「対話」とは、相手の言動の内面に潜む「感情」や「思考」に触れるやり取りをいうのである。まさに文部科学省が進める「心の教育」に相通じるものがある。「対話のある授業」とは何か。それは、授業にカウンセリングを生かすことである4）。なぜならば、カウンセリングの本質は「対話」であるからである。一方通行ではなく、. よい授業とは、「対話」のある授業ということになる。. 通して、技術の習得は勿論のこと、リレーションづくりや. 役割を通しての積極性や協調性、責任感や信頼感などの育成につなげることができる2）。また、保健は生活との密着度が高く、将来に役立つということだけでなく、生徒たちの今の悩み・問題等に刺激を与えられ、わかりやすく、具体的な方法を教えることによって、彼らの動機づけや再確認. 教師と生徒がお互いに語り合いながら問題を発見し解決策. につなげられ、Plan・計画−Do・実行−Check・評価−. を見出していくのがカウンセリングである。. Action・立て潰しのPDCAサイクルで自己を磨くことを教えられる3）。この点から、保健体育という教科はとても意味深く、生徒たちにとってすぐに役立つ授業になれると考える。消極的な教師がいる一方で、体育教師の生徒指導能力の高さから、いつも問題行動の最前線で活躍し、よい授業づ. 具体的には、聞いている生徒の身になりながら教師が授業の場面で語るという意味である。「対話」が成り立つと、. 生徒のほうから「先生？」と聞いてくるので、「これはこういう意味だよ」とやり取りをするのである。つまり、良い授業づくりとは、カウンセリングを生かすことであるといえよう。. 「対話のある授業」の中身は、ティーチングとカウンセ. くりをしたいがそれどころではないという教師もいるのが. 実態である。本論文は、こうした実態の保健授業をどのように改善し、. リングである。ティーチングとは、カウンセリングをベー. スにしたコミュニケーションスキルを含んだ教育技術であ. 指導案をつくり、生徒たちに提供できるかといった授業づくりの方法を具体的に提言するとともに、Webを活用し、忙しい体育教師のために、授業案の提供をするものである。さらに、Web上の授業案を利用しての感想・意見をもとに. る。カウンセリングとは、単なるカウンセリング技法ではなく、リレーション、すなわち生徒と接するときの態度などを含むものである。また、授業場面では、一対一ではなく、一対集団なので、「育てるカウンセリング」の構成的グループ・エンカウンター（SGE）5）をベースにしている。. 更なる授業改善を目的に、体育教師としての資質向上を狙う活動の実践報告をするものである。. 一40一.

(4) Web活用を目的とした保健授業案づくりの実践的研究. ごいな」「よく知ってるな」「いい事いうな」という感情で. 3．「授業づくり工房・ハリコマ」の活動. 受け止められるということである7∼9）。このような集団が形成されれば、おのずと良い雰囲気に. 工房・ハリコマ（張り切って困る）のきっか桝ま、教科. なり、「対話のある授業」を行うことができるのである。. 書「現代保健体育（大修館）」の「飲酒と健康」「喫煙と. 構成的グループ・エンカウンターは、クラスを肯定的に. 健康」「薬物乱用」と性教育関係単元の授業案づくりである。今回の試みは、Web上で授業案を全国発信するという話. 変えることができるカウンセリング手法である。よって授. を、ここ釧路の高校の先生方で授業づくりを行えないかということから始まったのである。2003年11月から工房・ハリコマが開始された。 2週間に1回程度の割合で工房・ハリコマが行われたが、. 業の中に取り入れることにした。授業案を試作し、工房・ハリコマのメンバーで吟味を数回繰り返し、できたのが表1の授業案である。その吟味と. は、「ワクワク・ハラハラ・ドキドキそして楽しく」をテーマにしたものである。つまり、「分かりやすくて、面白くて、ためになる授業」であるかどうかである。. まず、小棒の体験とアイディアを聞くところから始まった。「よい授業とは？」という命題から出発した。. 「対話のある授業」の内容を、工房・ハリコマで検討し. 「よい授業とは？」. （∋ よい雰囲気であること。 ② 勢いがあること。. た「分かりやすい授業」「面白い授業」「ためになる授業」. に分けて述べてみたい。. そのためには、. 3−1 分かりやすい授業. ③ よい発間をすること。 ④ ⑤ ⑥ ⑦. 分かりやすい授業の第一条件は、生徒自身に「何が分か. 教具を作ること。教具による演示があること。実験があること。グループ活動・体験・調査・話し合いがあること。. らないか」を気づかせられることである。自分で「何が分. ⑧ まとめの工夫があること。であるとしている。こうしたことに加えて筆者は、上級教育カウンセラー（日. からないかが分かること」によって、やる気が生み出されるのである。「対話」の観点では、「自己内対話」即ち、人と対話する前に、自分自身と対話することの大切さである。第二条件は、授業の全体の流れを明確にすることである。具体的には、①何をするのか、②どんな方法でするのか、. 本教育カウンセラー協会認定）になるまでに受けた研修・. ③時間はどれぐらいかかるのかを簡潔明瞭に触れることで. 講義をもとにして、「よい授業とは？」を考えた。今、「対話が苦手」である子どもたちが増えている。教師. ある。第三条件は、教材の精選である。それにはクラス毎のアセスメントをして実態をつかむことである。. にとって生徒たちと一番接する時間が多いのは授業の場面. であるので、ここに大きな必然性が「対話のある授業」に. 生じてくる。ここに着目し、「カウンセリングを生かした授業」をコンセプトとして、授業案づくりをすることにした。. 3−2 面白い授業. 「人は発見と驚き、そして逆転によりカタルシス（浄化・癒し）が生じる」という（アリストテレス）。おもしろい授業とは「オヤッ」「アレッ」と生徒が思い、「ワクワク」する授業である。生徒がおもしさ（興味）を感じるのであって、教師からすれば生徒の心を揺さぶり、聞かせることで. 小揮教授の「よい授業」の7つの項目を、カウンセリン. グに置き換えてみると、 ①・（∋ 教師と生徒、生徒同士のリレーションがあり、自他の肯定感があること。 ③ 閉ざされた質問ではなく、会話の広がりが持てる「開かれた質問」であること。 ④・⑤ 話し方・説明の仕方・聞かせ方の工夫があり、教師の自己開示があること。 ⑥・⑦ 教えあい・学びあいがあり、自他の気づきがあ. ある。「面白さ＝滑稽」ではないのである。. 子どもの心を揺さぶり開かせる大事な原理がある。それは、「開示情人」である。「示」即ち、生徒に示す前に「開」があるのである。生徒が心を閉じていたのでは、効果は上がらない。では、どうすれば、生徒の心が開きやすくなる. り、分かち合えること。 ⑧ 授業で気づいたこと、感じたこと、考えたことをみんなでシェアリング（振り返り、分かち合. のか。それは、教師の「自己開示」と「創意・工夫」が促進させるのである。毎時間でなくてもよいのである。年に一回、学期に一回でも教師がおもしろい授業に挑戦することによって、「先生は私たちのために一所懸命やってくれている」ことが伝わり、関係性が回復する。. い）をすること。ということになろう6）。集団に肯定感があれば、発言を素直に受け止めることができる。例えば、発言した生徒の言動の内側にある「発言. この点に関しては、生徒指導に、部活動に、いつも忙しくしている保健体育教師に、「一回でよいからおもしろい授業をしてもらいたい」という願いを込めて、授業案そのものを使うもよし、その中のごく一部（発間や教具、グルー. した勇気」「知っていることをみんなに伝えたい」という思. いなどの「思考」や「感情」を、発言を聞いた生徒が「す. ー41−.

(5) 三島利紀・小津治夫プワークやワークシート）を使うもよしとして授業案を吟 3−3 ためになる授業味したのである。工房・ハリコマが特に重点を置いたとこ. ためになる授業とは「なるをまど」と生徒がうなずき、納. ろだ。. 得する授業である。知的好奇心をくすぐりたいのである。例えば、高校では、生徒が理解できないからといって、レベルをどんどん下げていくと、プライドを傷つけて、生徒. 表1 「妊娠・出産と健康」の授業案学習内容. 授業の進め方. 留意点. 受精のしくみ作業1．妊娠・出産をどれくらい理解していますか？スケーリングしてみよう。（0∼10で表そう）. ●「振り返りシート」を配布し、今までの知識の確認作業をする。. ●近くの4∼6人で班を作り、スケーリ. 導. ング値とその理由を発表しあう。（司会・発間1．「もし、このソフトボールが受精卵だとしたら、どれぐらいの大きさの赤ちやんが生まれるでしょう。」記録等の役割を決めさせ、発表させる。） 1．シロナガスクジラ 2．キングコング ●何人かに当て発表させる。 3．ゴジラ 4．ウルトラマン ●1∼4を板書し、投票させる。. 入. 7. 作業2．ワークシートの中に、受精卵と同じ大きさの点がありま ●答えは3．ゴジラ。資料1．参照。す。それはどれでしょう？○で囲ってみてください。 ●受精卵の大きさは、資料2．参照。 ●受精関連は、資料3．参照及び教科書P68図1参照。. 分. 胎児の環境. としての母体. 発間2．私たちが生きていくために、十分な酸素と栄養分が必要 ●1∼3を板書し、投票させる。ですが、これは赤ちゃんも同じです。食べ物を直接とる ●1・2を板書し、投票させる。ことができない赤ちやんは、どこからどのようにして酸素と栄養分を得るのでしょうか？. どこから？ 1．お母さんのおへそ 2．胎盤 3．さい帯. ●答えは、2と2です。資料4．参照. どのように？1．お母さんの血が胎児の体内を流れることで 2．酸素・栄養をもらった胎児自信の血から展. ●「思春期と健康」との関連について（性説明2．性周期の確認、母体が胎児の居住空間であることを話す・卵巣周期が、卵胞成熟・排卵と子宮内膜の充血・肥厚を促進さ周期の説明）「思春期と健康」の資料3．せること、月経周期が、受精卵着床の有無で月経を引き起こす参照。ことを復習。 ●次の妊娠・出産期の健康と連携し、心身の状態、生活行動への配慮を強調する。 ●母子健康手帳の意義は、教師用教科書・胎児の居住空間としての母体環境整備・充実を教科書図2で胎 P69図3参照。児の各器官発達と関連させて説明する。（喫煙・飲酒・医薬品・薬物・エックス線照射・感染症との関係） ●特に感染症・薬害との関連は、墾型葦. P25図3参照・教科書P28参照開. 出産の実際 ●事前にワークシートを渡し、自分がど. 体験1．私たちはお母さんからどのように生まれてきたのでしょうか？のように生まれてきたか、父母等への実習宿題「生まれたときの新聞をつくろう」取材活動を宿題としておく。！昼昼旦二説明1．構成的グループ・エンカウンターを行う。ク. 38 分. ・オリジナル新聞について、互いに公開する。. ・感想を書き、それを発表する。 ●ワークシートを使って実施する。（15年の人生、そのスタート）. 妊娠・出産期の. 健康について説明2．構成的グループ・エンカウンターを行う。. ・男性はどんな事でサポートしてあげられるかを具体的に書き、 ●出産について、資料5．参照。女性はどんなことをしてほしいか、どんなことに気をつけるか具対的に書く。それぞれ発表し、意見交流する。整理. 作業3．妊娠・出産をどれくらい理解しましたか？スケーリングしてみよう。（0∼10で表そう）. 5. 分. −42−. ●「振り返りシート」で実施する。 ●珠の中で意見交換させる。 ●何人かに発表してもらう。.

(6) Web活用を目的とした保健授業案づくりの実践的研究. 表2 授業の進め方この時間は、「妊娠・出産と健康」という単元を学習します。「ゆらぎ」の思春期は、いつ妊娠・出産、そして人工妊娠中絶に出くわすかわからないのです。人工妊娠中絶は次単元にまわすとして、今日は①受精・妊娠・出産のメカニズムを理解し（「思春期と健康」で行った性周期を取り上げる）、②私たち自身が誕生するまでや誕生した後の幼少期に、親・兄弟姉妹・祖父母・その他親類等がどのようなかかわりがあって現在にいたったかを知り、新たな気づきを知る機会にすることをねらいとして授業を進めていきます。それでは、まず、はじめる前に、みんなに聞いてみたいと思います。「妊娠・出産をどれくらい理解していますか？」0∼10でスケーリングしてみよう。配布した「振り返りシート」の導入に書いてあるスケールに○をつけて、なぜその数字に○をつけたか理由を書いてください。そして近くの4∼6人でグループを作って発表しあってください。これが授業の終わりに、どのように変化し、何がその理由になったかに気づくために行います。授業終了時を楽しみにして、これからの授業を受けてください。新しい生命の誕生は受精の瞬間です。そこからが長い旅で、いろいろなハードルを乗り越えて誕生、出産を迎えるのです。そこで質問です。「もし、このソフトボールが受精卵だとしたら、どれくらいの大きさの赤ちやんが生まれるでしょう？」（指導案の発間1．参照）。答えはゴジラです（資料参照）。すごいですね。では、こんな巨大な赤ちやんが育つ子宮はどれぐらいなのでしょうか。また出産時の赤ちゃんの通路である腫や腰口はどれくらいの大きさなのでしょうか、と考えるとちょっと楽しくありませんか。引き続き、作業に入ってください。先ほど配布した「振り返りシート」の中に、受精卵と同じ大きさの点があります。それはどれでしょう？○で囲ってみてください。（指導案の作業2．参照）。ソフトボールが受精卵で、「ゴジラ」が赤ちやんだとして、二つの大きさの比から受精卵の大きさを割り出しましょう（受精卵の大きさは0．1∼0．2mmです）。先生は事前にワークシートのどこかに、その大きさの点を作っておきましょう。一組の卵子と精子の合体が受精で、卵子は受精卵に姿を変え、細胞分裂を繰り返しながら子宮へと運ばれます。そこで子宮内膜に付着（着床）すると妊娠が成立するのです（教科書P68図1排卵から着床まで参照）。この着床の準備のために月経周期があるのです（教科書P62図1、「思春期と健康」の指導案資料3．参照）。受精卵の中には、着床が成立せず、流れおちるものが 60％近くに上るのです。ではここで質問です。「私たちが生きていくために、十分な酸素と栄養分が必要ですが、これは赤ちゃんも同じです。食べ物を直接とることができない赤ちやんは、どこからどのようにして酸素と栄養分を得るのでしょうか？」（指導案の発間2．参照）。. 答えは、2．胎盤（3のさい帯も間違いではないと思いますが、母親の血液と交流する場所という観点で2なのです）と2．胎児白身の血液です。受精卵が着床することの難しさは先に述べたとおりですが、着床後にも問題点はたくさんあるのです。それは胎盤形成が促進し、胎芽から胎児への以降時期や胎児期にもまた、母体からの十分な栄養供給で成長するはずが、母体の健康. 管理能力不足に伴い、器官形成不良や発育不良、奇形や障害、原因不明の流産などがあるのです（教科書P68図2 妊娠初期の胎児の各器官の形成参照）。これがいろいろなハードルを乗り越えるといった意味なのです。胎児は、無事40週後に世に産み落とされるまで、排泄以外のことは、全て母体まかせなのです。赤ちやんにとって母体（子宮）は、居住空間であるため、赤ちやんにとって快適な環境づくりを最優先に考え、整備することが大切なのです。具体的には、食生活・運動・休養・喫煙・飲酒・医薬品・薬物・エックス線照射・感染症などです。特に、医薬品や感染症については、サリドマイド事件やHIV感染等がみんなの知るところかと思います。このようなことから、医師による検診や健康相談及び指導や保健師による健康相談・保健指導が大切なのです。母子健康手帳は、母子健康対策を進めていく上で重要な意義を持つのです（教科書P69図3 母子健康手帳参照）。では、出産について考えてみよう。胎児は40週を迎えると自然に母体外に出ようとする。子宮の収縮が定期的におき（陣痛）、それが徐々に強くなり、頻繁になると子宮口が広がり出産を迎えるのです（資料参照）。無事出産を終えると胎児は、新生児として外界の空気を自分の力で吸い込むのです。これが産声です。その後、さい帯は切断され、役割を終えた胎盤は、後産として数十分かけて体外に排出される。母体は、6∼8週間かけて元に戻ります。これが産待と呼ばれているものです。それでは、私たちはどのようにしてお母さんから生まれてきたのでしょうか。配布したワークシートを見てください。「15年の人生、そのスタート」というエクササズを行います。このエクササズには、前週に宿題を出していたかと思いますが、「生まれたときの新聞を作ろう」がなくては始まりません。みんな、やってきましたか。それでは、ワークシートに従い、はじめたいと思います。まず、それぞれが作成してきた新聞を机上に置き、観賞しましょう（自分たち班だけではなく、移動してかまいませんので、他の班の新聞も観賞するよう支持する）。どうですか、これが自分のクラスのみんなの15年の人生のスタートなのです。では、ワークの1・2をやってください。そして書いたことをお互いに発表しあいましょう。自分たちがどのようにこの世に誕生したかわかりましたか。ここでみんなに気づいてほしいのは、そう遠くない将来に、必ずみんなも君たちの親と同じような立場になるということです。必ずというとそうならない人もいるわけですからまずいかもしれませんね。では、ワークシートに戻りましょう。今回、世界に一つだ捌こ自分史新聞を作って、いろいろなものが見えたと思います。それを踏まえて、「こんな妊娠・出産期を迎えられたらいいな？」というエクササイズをやってみたいと思います。そんなに難しいことではありません。親としての心構えや育児のあり方は勿論のこと、まず大切なのは出産までの母体の安定です。そのために、親として子どものために何ができるかということです。たくさんの人の新聞を見て、そのあたりのヒントになるような新聞があったのではないかと思います。今感じている気持ちに正直になって、もうすぐ子どもが世に出てくることを想像し、ワークシートの内容を体験してください。では、どんな意見が出たか班で発表してもらいましょう。それではまとめに入りましょう。配布した「振り返りシート」の質問に順番に答えていってください。そして、まとめのスケーリングを行い、導入との違いを感じてみてください。. −43−.

(7) 三島利紀・小樽治夫が乗ってこないことがある。そのためにも、どのようにこ. 話のある授業」であり、全てはそこにつながるよう構成し. の授業が自分にとって「ためになるか」という結びつきが. てある。特徴的な部分だけを紹介しておきたい。. 大切になってくる。具体的には、高校の化学の授業で、水. 作業では、導入とまとめにワークシートを利用し、スケー. 素と酸素の分子運動から「ぶつかり合い・はじけ合い」と. リング法を用いた。そして、必ず理由を書くようにしてあ. いうキーワードを取り出し、「好き嫌い」という感情と重ね. る。それは、理由を書くことによって、分かった・分から. ることで、目に見えないイメージの世界の分子運動を理解. ないが具体的で、明確になるからである。さらに、それを. し、好き嫌いの感情変化を理解するというユニークな授業. お互いに発表することで、他者との比較の中で、他者を理. 報告がある4）。グループワーク・体験や実験等が有益に思わ. 解すると同時に、改めて自分自身を発見したりできるから. れる。. である。. 以上が、工房・ハリコマで作成した授業案について検討. 体験・実習では、構成的グループ・エンカウンターを導入している。構成的グループ・エンカウンターは、エクサ. した観点であり、結果として、全国発信ができるまでの授. 業案を完成させられたのは、かかわった教師の様々な体験. サイズ（課題）を体験し、それを通して、自分はいったい. や知恵によってであった。今後、このような授業づくりに、. 何を感じ、何を考え、何に気づいたかを、最後に素直な気. 多数の教師がかかわりあえるような活動にしたいと考えて. 持ちでお互いに分かち合う（シェアリングする）ことであ. いる。. る。是非ここでは、お互いの発表に対しては、拍手でこた表3 発問1の正解資料. 4．Webを活用した授業案の発信［資料］. 授業づくり工房・ハリコマでは、5つの授業案を全国に. 発信した。教科書「現代保健体育（大修館）」の単元で、. 1．受精卵をソフトボール（3号）としたら，どんな赤ちやんが生まれる？. 「飲酒と健康」「喫煙と健康」「薬物乱用」「思春期と性」「性. 意識と性行動の選択」「妊娠・出産と健康」である10）。本稿では、表1に「妊娠・出産と健康」の授業案を示した。 Webは、今や、小学校から大学の教育機関全てで設置され、授業としての導入や情報収集の手段として利用されて. 1．シロナガスクジラ…体長30メートル，体重150トン笑い話01・戦争拡大の使者ハトより（インターネット） 2．キングコング‥・身長15メートル 2001年雑学のたびより（インターネット）. いる。. 3．ゴジラ・‥身長50メートル，体重2万トン. 全国には、さまざまな工夫によって、ユニークで独自の授業を展開している教師がいる。しかし、それはほとんどの人が知ることがないはずである。もし、その教師の実践. 正解（1954年∼1972年製作の映画）. ちなみに1984・1989年は身長80メートル，体重5万トン 1991∼1995年は身長100メートル，体重6万トン. を知る機会があって、使ってみたい授業案だったり、使っ. 1999・2000・2002年は身長55メートル，体重2．5万トン. てみたいエッセンスだったりしたとしたら、とても残念である。. 2001年は身長60メートル，体重3万トン GODZILLAシリーズ対戦データより（インターネット）. Webは、こうしたことを解消してくれるのである。公開. 4．ウルトラマン…身長40メートル，体重3．5万トン. されてさえいれば、たくさんの方に見ていただけるだけでなく、利用も可能であるし、利用者の場合であれば、使ってみての感想や問題点、改善点までが作者に寄せられるのである。こうしたやり取りは、中央からかけ離れた遠い北. 新タイムスリップグリコ第3弾ウルトラシリーズより. 海道、中でも釧路という地域から考えて、情報交換するこ. とが難しいはずが、難なく行えてしまうのである。. 今回のWeb公開の結果については、あらためて報告したいと考えている。 4−1 授業案の構成について授業案10∼17）は、①授業案（表1）、②授業の進め方（授業の進行台本）（表2）、③授業案関連の資料集（表3∼5，図1）の3部構成をしている。授業案は、表1を見てわかるように、授業の進め方には、. 作業、発間、体験・実習、教具による演示を盛り込んだ。内容的に盛りだくさんになっているが、コンセプトは、「対. （Bartelmezによる）. 図1 発間2の妊娠関係の資料（胎児の成長）. −44−.

(8) Web活用を目的とした保健授業案づくりの実践的研究. えられるよう指導しておきたい。なぜなら、それが肯定的. 実際に使っている映像が出てくるようになっているのであ. 雰囲気を作るのに一番だからである。. る（表1の授業案では、ソフトボールが教具として利用することになっているが、その映像は取り入れていない）。参考資料は、表3で、発間1の選択肢の解説と正解につ. 4−2 教具・参考資料の使い方. いて、図1で、発間2の妊娠関係資料として胎児の成長を用い、印刷して配布する、スライドとして利用できるよう. 教具・参考資料10∼12）に関しては、一部、授業案の授業の. 進め方の中にあるが、そのほとんどは、留意点に示した0 それは、大きく太字でアンダーラインが引かれているとこ. にした。表4は、授業の冒頭の作業1に使う振り返りシー. ろである。. ト（ワークシート）である。本来、振り返りシートは授業. ここをクリックすると、教具の作り方・使い方や参考資料が出てくるようになっている。教具の使い方に関しては、. の最後に使うものであるが、見てお分かりのとおり、シートに授業導入のスケーリングをいれ、まとめのスケーリン. 表4 作業1の振り返りシー. ト. 振り返りシート平成年月日. 年組番氏名［導入］. ○妊娠・出産をどれくらい理角牢しているだろう机スケーリングしてみよう。 0. 1. 2. 3. 4. 6. 5. 8. 7. 9. 10. 塁. 今日のエクササイズ（実習）を通して、あなた自身カーどのように感じたり、気づいた机ありのままに正直に答えてください。あてはまるところに○をつけてみよう○ そう思う. ややそう思う. どちらともいえない. ややそう思う. そう思う. 1．今まで気づかなかった仲間の考えを知ることが. 仲間の考えで新たに知ることはなかった。. できた。. 「妊娠・出産」について自分の考えは. 2．「妊娠・出産」について自分の考えが変わった0. 変わらなかった。. 3．今日のエクササイズを楽しく行うことカーできた0. 今日のエクササイズはつまらなかった。. 4．自信のある態度でエクササイズに参加すること. エクササイズの時、不安だった。. ができた。. 5．心を開いてみんなと接することカーできた。. 仲間と距離をおいて接した。仲間の目を見て会話力てできなかった。. 6．仲間の目を見て会話ができた。. 仲間の話を真剣に聞くことカーできなかった。. 7．仲間の話を真剣に聞くこと力てできた。. ○今日のエクササイズを通して、あなたにとっての「新しい発見」は？ ○気づいたこと・感じたことを自由に書いてください○ ［まとめ］. ○妊娠・出産をどれくらい埋角牢しただろうか。スケーリングしてみよう。旦. 4. 5. 6. 理由. ー45−. 7. 8. 9. 10.

(9) 三島利紀・小澤治夫. 表5 体験1の「生まれたときの新聞を作ろう」ワークシートの見本. ー46−.

(10) ￣Web活用を目的とした保健授業案づくりの実践的研究. これは、Webの活用にも全く同じことが言えよう。. グと比較できるよう配慮した。授業の前後で、どのように. Webは、時間や場所、地域等の条件に縛られることなく、いつでも・どこでも・誰にでも、コンピューターがあって. 変化し、それをもたらした理由を書き、お互いに発表することで、自分の理由をよりはっきり（明確化）させられるようにしたのである。また、この振り返りシートは、最初に配布されるため、この中に、授業案の作業2の「卵子と. ネットができる環境さえ整えればできることが大きな特徴である。. 今回の授業案の公開は、そうした意味で、画期的なことである。この公開を機に、全国各地からアクセスがあり、利用した意見・感想が寄せられ、内容の再編成や新案の作成、さらには、辛がけていない単元の授業案づくりに役立. 同じ大きさの点を見つけよう」という課題を入れた。正解は、表5の振り返りシートのまとめのト・どれくらい理解しただろうか⊥」の点である（アンダーラインの箇所）。表5は、体験1の「生まれたときの新聞を作ろう」の見本資料である。これは、事前に宿題として作成させ、授業ではお互いの新聞を観賞しあうことを目的とした。以上のように、授業案そのものを使うもよし、発間や作業、体験だけを使うもよし、資料だけを使うもよしである。使い手のニーズに応えるべく、内容を3部構成にし、内容. つはずである。これは、全国発信しているため、広範囲でのメリットということになるが、一方では、釧路市を中心とする釧路管内町村とのかかわりが充実し、多くの教師が Webの授業案を利用することで、工房・ハリコマを知り、ここで教師としての資質向上を目的に参加してくる可能性. がある。また、釧路管内を中心とする十勝、根室、網走の. を充実させたのである。この授業案をたくさんの方に見ていただき、更には、多くの方々に利用していただき、たく. 近隣管内との交流もまた強化されることになろう。立ち上がったばかりの工房・ハリコマが、ネットワーク. さんの意見・感想を寄せてもらうためにWebを活用するこ. の中心になるにはまだまだ人数が少ない。20人規模の団体になれれば、現職で忙しいといえども、3分の1の7人程度は集まることが可能になり、コミュニティーを形成するにふさわしいコアになれると考えられる。是非、近い将来に向けて実現したいものである。. とにしたのである。. 5．Web活用の発展性とエ房・ハリコマの今後今回の授業案づくりは、工房・ハリコマの活動に参加し. た高校教員を経験した筆者及び現職高校教員に、教科書や副読本、教授用参考資料集等の執筆が如何に大変かを教えられるものであった。授業づくりの過程で要求されるハードルの高さは、想像していた以上に高く、とても、現職教員数名では乗り越えることのできないものであった。たとえば、発間の内容に関して、「それは何が根拠になっている. 6．おわりに 2004年度から全国の国立学校は独立法人化され、また学校をとりまく環境や学校への期待が変化する中、新しい学校が、今求められている。本稿で述べたWeb上での授業案公開が、地域の教育機関. のか」「それは間違いのない事実なのか」といった具合に確. を巻き込む可能性があることを示唆したことから、工房・ハリコマが行っている保健体育科教育の分野だけではなく、. 実性が問われるのだが、自信がないのが現場の先生である. ことを痛感させられたことなどである。しかし、教科書の執筆を手がけたことのある筆者のひとりである小澤によれば、教科書等を作るということは、事実の検証に時間を掛けるということであり、根拠を得たたくさんの事柄を載せれば簡単にすむが、そうではなく、逆に、たくさんの中から大切な箇所だけに焦点を当てる「内. 釧路校にある全ての教科教育分野でこのような活動ができ. たとしたら、大学自身がコアとなり、市内は勿論、管内、隣接する管外によってコミュニティーが形成され、地域の教育現場には欠かせない大学となるであろう。そして、現職の教員たちとの交流が深まり、何より、現. 業も「内容の精選」ができることが優れた教師であるとい. 職教員を講師として、教師の卵たちである学生に夢・希望を与えられる授業を展開していただき、学生たちの教師を目指す動機付けとするのである。教師になろうとする意欲がわけば、勉強の必要性も高まり、必然的に勉強するはず. えよう。つまり、何が大事で、それが何を利用することで、. である。結果、大学の実績が挙がるのである。. 容の精選」ができるかが良い教科書を作る条件だという。. 言い換えれば、新聞の社説やコラムといった短い文章を書く記者が、一番文章能力がある人といわれるがごとく、授. 今、学校現場は教科指導だけでなく、児童・生徒指導で. 効率よく人に伝えることができるのかを分かっているとい. 苦しんでいる。大学の教官の理論的背景があって、実践的. うことである。. かつ具体的な方法を知りたい現場がある。ニーズがある以上、即、実践してほしい内容である。. こうした工房・ハリコマの授業案づくりは、数人で行う. ものではなく、よりたくさんの教師たちがかかわる必要があると実感した。そして、教師は高校だけではなく、小学校や中学校といった領域を超えた、或いは教科を超えた集まりが効果的と感じたのである。つまり、たくさんのアイ. 小・中・高・大の連携が取れた地域教育機関があったと. したら、どれ程教育が充実するのだろう。これもまた大きな研究テーマかもしれない。本実践研究は、その出発点となるものと位置づけて実施したものである。. ディアが浮かぶからである。. 一47一.

(11) 三島利紀・小津治夫. 参考文献. 1）三島利紀：学生の進路変更願望とリレーション（人間. 関係）の置き、論文集「高専教育」第25号、pp407∼412、 2002． 2）学習指導要領 3）小棒治夫：連載現場で活かすスポーツサイエンス第 32話 −トレーニング計画の考え方と実際− PDCA. の実際、体育科教育（大修館）、pp68∼69、2001． 4）国分康孝・大友秀人：授業に生かすカウンセリング、誠信書房、2001． 5）国分康孝他：エンカウンターで学級が変わる高等学校. 編、図書文化、2001． 6）国分康孝他：授業に生かすカウンセリング、図書文化、 1998．. 7）浦家淳博・三島利紀・大槻香子・中島陽子：教官によって構成される相談室の展望、論文集「高専教育」第25 号、pp401∼406、2002． 8）井上次夫：クラスホームルームの活用、「高専教育」pp 343∼348、2002．. 9）井上次夫：高専における低学年の学級経営、「高専教育講演論文集」pp207∼210、2003．. 10）高石昌弘他：現代保健体育（教科書）、大修館、2004． 11）池上千寿子他：現代保健体育・教授用参考資料、大修館、2004． 12）安藤晴敏他：現代保健体育・指導ノート保健編②、大修館、2004． 13）河野美代子：さらば、悲しみの性、高文研、1985．. 14）池上千寿子：性ってなんだろう、大修館、1989． 15）根岸悦子：いのちと性を学びあうからだを知り、自. 分を知る、太郎次郎社、1984． 16）中野吉宏：高校生に考えてもらいたい性・生・政（女. 子編）、17出版、1998． 17）森. 亨：図解からだのしくみ・はたらきがわかる. 事典、西東社、1996．. −48−.

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