分析記録用紙 第３学年２組 単元「地いきのおじいちゃん，おばあちゃんとなかよくなろう」 本時 平成１６年１ ０月７日（木）第２校時 ３年２組教室にて NO.1 分析対象児（ ） 記録者（ ）先 生 １ ．本時分析の仮説 地域の独居老人に喜んでもらうために自 分 達で企画して実施した「お楽しみ会」を評価 する段階において，当日の自分たちの成 功 感と独居老人の困惑した表情のズレを契機に ，自分達や 独居老人の様子のビデオ映像や写真を見たり ，再訪問を願う独居老人や交流の仕方をアドバイスする福祉協議会職員のビデオを視聴 したりして話し合いを行えば，｢お楽しみ会」 の内容や 方 法をふり返りながら再訪問への意欲を高め ,次回は相手の気持ちを考えて一緒に楽しむことができる会をつくるという新たな学 習 課 題と今後の活動の見通しをもつことができるであろう｡ ２ ．本時の主な学習活動と支援 主 な 学 習 活 動 教 師 の 支 援 ①「お楽しみ会」に参加した感想を出し ○「お楽しみ会」終了直後にオアシス篠栗で 書 いた感想文をもとに感想を発表させ， 達成感（やってよかった！）や効力感（で き た！）を味 つ 合い，達成感や効力感を味わう。 わわせる。 か ②会に参加した独居老人の困惑した表情 ○参加した独居老人の感想を予想させた後， 楽しんでいる写真と困惑した表情やつまらなさ そうな表情の写真を比べて予想とのズ レを起こさ む やつまらなさそうな表情に出会い，本 せ，「お楽しみ会」をふり返って今後の活 動を話し合う必要感を感じさせる。 時のめあてをつかむ。 ③交流会の様子を撮ったビデオや写真を ○交流の内容や方法の不十分さが明らかになるような場面を焦点化したビデオ映像や写 真を提示して，自分達では気が付かなかった 問題点があ あ 見たりプログラムを吟味したりして問 ったことを話し合わせた後，子供達へのお 礼と再訪問を願う参加者（○○さん）のメッセージビデオを視聴させ，改善して再訪問 することへ 題点を話し合い，第２回「お楽しみ の意欲を喚起させる。 ら 会」への意欲をもつ。 わ ④第２回目の「お楽しみ会」では，何を ○次回は何を（内容）どう（方法）変えるかという視点で出し物別のグループで話し合 わせたり，参加者の笑顔が一番輝いた場面の 写真や参加 どう改善するかグループで話し合い, 者の感想を参考にさせたりしながら，次回 の計画を立てることへの見通しをもたせ， 福祉協議会職員（○○さん）の子供達への期 待と交流の す 活動への見通しをもつ｡ 仕方のアドバイスビデオを視聴さ せ る こ と で，再訪問への意欲をさらに高めさ せる 。 ⑤参加した独居老人の中に困惑した表情 ○本時のめあてに立ち返り，板書をふり返らせながら，参加者の困惑した表情の理由を 問い，今後の方向として「いっしょに楽しむ 」というキ 高 やつまらなさそうな表情をされた方が ーワードを用いて板書にまとめる。 いた理由をまとめ，第２回交流会の改 め 善の方向について確認する。 る ⑥本時の学習で学んだことを自分でまと ○「この前，わたしは」「次は」という書き 出しを決めた手紙形式で本時の学習をまとめさせ，高齢者に対する見方・考え方や今後 の活動への め，今後の活動への意欲をもつ。 意欲の高まりを表現させる。 ２ ．活動分析の展開 教 師 の 発 問 と 支 援 分 析 細 目 と 分 析 方 法 児 童 の 反 応 と 考 察 Ｔ１ １０月４日にオアシス篠栗で， 【細 目１】 ○ Ｔ１後，同じように「お楽しみ会はどうでしたか？」と尋ね,その返答を記録して下さい ｡ 一人暮らしのおじいちゃん，おば 「 お楽しみ会」の感想を出させた後，参 あちゃんと「お楽しみ会」をしま 加し た独居老人の楽しそうな表情の写真と したね。どうでしたか？感想を書 共に 困惑やつまらなさそうな表情の写真を いていると思いますので，発表し 提示 したことは，子供に「なぜだろう？」 てください。 と い うズレを引き起こし，「お楽しみ会」 ※「やってよかった」「楽しかった」というような達成感か，「うまくできた」「喜んでくれ （児童の発言を受容し，達成感や効 を ふ り返りたいという必要感をもたせる上 た」というような効力感のいずれか１つの 返答があることを期待します。 力感につながるように賞賛する） で有 効であったか｡ （観察,質問） ※もし，いずれの返答もない場合や判断に迷 う場合は，「お楽しみ会はうまくいきましたか」と と尋ねて，「うまくいった」というような 返答があればよしとします。 Ｔ２ では，おじいちゃん，おばあち ○ Ｔ２後，写真を見る表情や態度を観察し記録 をお願いします｡つぶやきがあれば記録して 下さい｡ ゃんはどうだったのかな？ここに 「お楽しみ会」の様子をとった写 真があります。さあ，どんな顔が 写っていると思いますか？ （数名指名後，うれしい→困惑の順 ※真剣な表情で食い入るように見る態度を期 待します。 に黒板に掲示する） ○ Ｔ３後，同じように「写真を見て，何か気づいたことや思ったことはありませんか」と訪 ね，そ の返答を期待します。 Ｔ３ 写真をよく見てください。 何か気づいたことや思ったことは ありませんか？ （涙を流してある理由を尋ねる） ※気づいたことは「楽しくなさそう」「笑 ってない」など，思ったことは「なぜかな？ 」 「 楽
NO.2 Ｔ４ そうですね。みんながんばった しくないのかな」などの楽しめていない参 加 者 に着目した返答を期待します。 のに，あまり楽しくなさそうです ※気づいたことかわかったことのいずれかを答えることができれば，よしとします。 ね。では，今日はどんなめあてで ○ Ｔ４後，「今日はどんなことを学習したいですか」と訪ね,その返答を記録して下さい｡ 学習していきますか。 Ｔ５ 発表してください。（数名指名 して，めあてを板書する) ※楽しくないわけや何が悪かったのかななど，お楽しみ会をふり返る返答を期待します 。 。 ● 以上のことから「お楽しみ会」をふりかえる 必要感に関する【細目１】の考察をお願いします 「お楽しみ会」をふり返り，これか らどうするか話し合おう。 【補助発問：○○してどうするの？】 【細 目２−①】 Ｔ６ さあ，どうしてでしょうね。 どうやったら，そのわけがわかり 交 流の内容や方法の不十分さに焦点化し ますか？（発言を認めながらも， たビ デ オ や写真を提示したことは，高齢者 ビデオや写真への関心を高める） の立 場に立つと交流の内容や方法に問題が あったことを気づかせる上で有効であった ○ Ｔ７後，子供たちは，ビデオや写真やプログラムを見て，独居老人の困惑したり楽しめていなか Ｔ７ まず，「お楽しみ会」の様子を か。 （観察，質問） ったりした理由を探します。分析対象児の表 情や態度を観察して記録して下さい。 映したビデオがあります。今から 見せますので，おじいちゃんやお ばあちゃんがあまり楽しくなさそ うなわけを見つけてください。 あとで発表してもらいます。 （ビデオ視聴･･･約３分間） Ｔ８ 写真もありますよ。（１枚ずつ ゆっくり見せる）これはプログラ ムでしたね。 ※真剣な表情で食い入るような態度を期待 しています。 Ｔ９ おじいちゃんおばあちゃんが退 ○ Ｔ９後，同じように「見つかりましたか」「 それは何ですか」と尋ね，その返答を記録し ，それ 屈そうにしていたり，あまり楽し が内容面か方法面か分類して記録をお願いします。内容面とは，何をするかというプログラムの そうではないわけは見つかりまし 中身のことです。方法面とは，どのようにして進めるかというやり方のことです。判断がつきに たか？ くいときは授業者で 判断しますので，返答 のみを記録して下さい。 ＜返答の記録＞ ＜考察＞あてはまるものに○を Ｔ10 きっとこうじゃないかなと思う 人は発表してください。 （ ）内容面に問題を見い だ し て い る （児童の発言を認め，発言内容を 内容面と方法面の問題点に整理 （ ）方法面に問題を見い だ し て い る して板書する） Ｔ11 みなさんはこの前の「お楽しみ ※内容面か方法面のいずれかから問題点を 見いだすことを期待します。いずれからも問 題を見 会」は大成功だって思っているけ いだしていない場合は「なぜ，おじいちゃんやおばあちゃんはあまり楽しくなさそうな 顔をし ど，よく考えてみるとこんな問題 ていたと思いますか」と尋ね，内容面か方 法 面 から返答すればよしとします。 点があったのですね。 ● 以上のことからお楽しみ会の問題点への気付 きに関する【細目２ｰ①】の考察をお願いします。 【細 目２−②】 Ｔ12 問題点がみつかりましたけど， この学習はこれからどうしますか？ 再 訪 問 を願う独居老人や交流のアドバイ （児童の反応を確かめたあと，秋 スを す る 社会福祉協議会職員のビデオを視 山さんの顔写真を見せながら） 聴させたことは，再訪問することへの意欲 この秋山さんからみんなへメッセ と見 通しを持たせる上で有効であったか｡ ージをいただいていますよ。 (観察,質問) ○ Ｔ13後，同じように「どうしますか？」と尋 ね，その返答を記録して下さい。 （メッセージビデオを流す） Ｔ13 秋山さんはみんなにぜひ，もう 一度来て欲しいと言ってあるけど どうする？ ※「もう一度行きたい」など，再訪問することに関する返答を期待します。
Ｔ14 では，来月，もう一度，オアシ ○ Ｔ15後，グループでの話し合いが始まる前に ，「どこを変えようと思いますか」と尋ね， その返 N ス篠栗へ行って，「お楽しみ会」 答を記録し，それが「おじいちゃんたちにも 分かるもの」「ふれあうもの」といった内 容 面から O. をしましょう。でも，また同じこ の改善なのか，「大きな声で」「ゆっくり言 う」など方法面からの改善なのか分類して下 さい。 3 とをしますか？ もし，判断がつきにくいときは授業者で判断 しますので，返答をそのまま記録し て く だ さ い。 ＜返答の記録＞ ＜考察＞あてはまるものに○を Ｔ15 どこを変えますか？グループで （ ）内容面から改善しようとしている 話し合ってください。（間） （ ）方法面から改善しようとしている Ｔ16 話し合っているところだけど， ※内容面か，方法面のいずれかからの改善を 返答することを期待しています。話し合いに 入る 参考にしてもらいたことがありま 前で，根拠となる情報も十分にはないので ，この段階では無回答でもよしとします。 す。おばあちゃんたちが一番喜ん ○ Ｔ18後，「どこを変えようと思いますか」と 尋ね，その返答を記録し，それが「おじいちゃんた でいたのはどこだと思う？ ちにも分かるもの」「ふれあうもの」と い っ た内容面からの改善からなのか，「大きな声 で」 「お楽しみ会」が終わって，おば 「ゆっくり言う」など方法面からの改善な の か分類してください。判断がつきにくいときは授業 あちゃんたちに感想を書いてもら 者で判断しますので，返答をそのまま記録してください いました。（結果を説明する） ＜返答の記録＞ ＜考察＞あてはまるものに○を 次の計画を立てるときに，参考に （ ）内容面から改善しようとしている なりそうですね。 （ ）方法面から改善しようとしている Ｔ17 では，グループで話し合いを ※内容面か，方法面において，Ｔ15後の返答 と比べて，量的に広がっているか，質的に深 まっ してください。（間） ていることを期待しています。Ｔ15の質問 で無回答だった場合は，内容的な面か，方 法 的な 面かのいずれかを答えることを期待します 。 Ｔ18 やめてください。第２回目の ○ Ｔ20後,ビデオを見る表情や態度を観察し記 録をお願いします｡つぶやきがあれば記録して 下さい 「お楽しみ会」では，何を変えて いくか発表してください。 Ｔ19 だんだん変えていくところがは っきりしてきたようですね。次の ※真剣な表情で食い入るように見る態度を期 待します。 時間は，この計画をくわしく立て ○ Ｔ22後，学習のまとめを手紙形式で書き始め ま す 。抽出児が書いた内容から，再訪問への 意欲が ていきたいと思います。 見られるか，再訪問への見通しがあるかという点から整理して記録をお願いします。 ＜再訪問への意欲について＞ Ｔ20 この方を覚えていますか。（○ ○さんの写真提示）お楽しみ会の お世話をしてある○○さんです。 ○○さんからもみんなへメッセー ※再訪問への意欲を記述することを期待し ま す。もし，再訪問への意欲を読み取ることができ ジが届いています｡(ビデオ視聴) ない場合は，「もう一度，おばあちゃんたちとお楽しみ会をしたいですか」と尋ねたときに 「はい」と答え，続けて「それはどうしてですか？」と尋ねたときに「喜んでもらいたいか Ｔ21 では，今日の学習のまとめをし ら」「来て欲しいと言っているから」な ど の返答があれば，有効であったと判断します 。 ていきましょう。（本時のめあて ＜再訪問への見通しについて＞ と流れを板書で簡単にたどる） 結局，おじいちゃんやおばあちゃ んがあまり楽しそうでなかったの は何が理由だったのかな？ ※１回目の訪問と比べ，再訪問では独居老人 のことを考えて内容面か方法面のいずれかを 変え （キーワード「いっしょに」） ることを記述することを期待します。もし ，読み取ることができない場合は，「また今 度，お 楽しみ会をするときは１回目問い比べてどこを変えますか｣と尋ね返答があればよしとします｡ Ｔ22 今度は，自分で学習をまとめま ● 以上のことから，再訪問への意欲と見通しに 関する【細目２ｰ②】の考察をお願いします。 しよう。お手紙をあげるつもりで 「この前，わたしは」の後につづ けて書いてみてください。 Ｔ23 これからの学習が楽しみです ね。これで終わります。 全体考察をお願いいたします。 お忙しい中，分析していただきありがとうございました。＜○○ ○○＞
