消滅危機言語、宮古口のエスノグラフィー　―学校と集落のフィールドワーク調査の記録―

消滅危機言語，宮古口のエスノグラフィー

―学校と集落のフィールドワーク調査の記録―

藤田ラウンド幸世 (国際基督教大学)

1． はじめに

21 世紀の日本社会では，1）先住民言語のアイヌ語と琉球王国時代からの琉球諸語，2）19 世紀か ら日本に移住をしたオールドカマーの母語である韓国語や中国語，3）1990 年改定入国管理法に伴い 移住した，日系人を中心としたニューカマーの母語であるポルトガル語やスペイン語，4）非漢字圏の ニューカマー移民の母語であるフィリピン語やネパール語等，また，5）書記言語でも音声言語でもな い「手話言語」の日本手話など，「日本語」以外の言語も使用されている．日本語は主要言語ではある が，日本社会には単一言語のみではなく，言語の多様性が存在している（Fujita-Round & Maher, 2017）． 本研究は，ユネスコ(UNESCO 国連教育科学文化機関)に認定された日本国内に存在する 8 言語の消 滅危機言語の一つである，宮古語が使用されている宮古島をフィールドとし，消滅危機言語と日本語 のバイリンガルの言語使用について調査を行っている．2012 年からフィールドワークを始め，段階を 経て宮古島市の中の学校（小学校，中学校）と集落（家族，コミュニティ，学校外での施設）のフィ ールドワークの対象者を広げた．また，生徒の宮古口（みゃーくふつ）と日本語の二言語使用の調査 では，学校現場でアクションリサーチを行った（藤田ラウンド，2015）．本発表では，フィールドワー ク調査と中学生への縦断的インタビューの言語データとを組み合わせ，言語のエスノグラフィー (Linguistic Ethnography)としてまとめることを試みる．

2．宮古口のバイリンガリズム

2．1 日本国内の消滅危機言語 国際機関としてのユネスコは，世界中の消滅の危機に瀕した言語について，2003 年にユネスコの無 形文化財局内に新たに危機言語部門を設置し，そこでまずガイドラインを作成した1_{．続けて，2009 年} にはユネスコによる世界の危機言語地図をインターネット上で公開した．その地図上には危機言語と して日本国内の８つの言語が記載されている．危機度別に，1)極めて深刻：アイヌ語，2)重大な危機： 八重山語・与那国語，3)危険：八丈語・奄美語・沖縄語・国頭語・宮古語である．ユネスコが認定し た日本国内にあるとされた消滅危機言語の８言語の内，６言語は「琉球諸語」である．

1 _{UNESCO Ad Hoc Expert Group on Endangered Languages (2003) ”Language Vitality and Endangerment”, a document submitted to the} International Expert Meeting on UNESCO Programme Safeguarding of Endangered Languages, Paris, 10–12 March 2003

http://www．unesco．org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CLT/pdf/Language_vitality_and_endangerment_EN．pdf

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図１．ユネスコ「世界の危機言語地図」上の 8 言語2 「琉球諸語」とは，「琉球語」として一つの言語が話されるわけではなく，琉球には複数の言語があ り，その総体を意味する．Shimoji (2010)は，「琉球語」は琉球王国の城があった首里を中心とした首 里語を指して「琉球語」と代表させることがあるが，19 世紀まで琉球王国として発達をとげた現在の 沖縄県・鹿児島県に点在する島々の中で，首里語は「沖縄本島」で話される言語の一つであると指摘 する．また，新垣(2013)が言うように，北は奄美諸島から南は与那国までの約 1,260 メートルに及ぶ 海域で話されている「ことば」または「言語」を考えれば，「琉球語」という一つの言語ではなく，「琉 球諸語」として複数の言語の総体としたほうが現実的であると考えられる．琉球諸語に関しては，そ のことばの位置付けを「言語」とするのか，「（日本語の）方言」とするのか、これまでの歴史的かつ 政治的な問題もあり，未だに決着をみていない．本発表では，こうした議論とは別に，宮古島の言語 話者の「話しことば」で自らの言語を表す「宮古口(みゃーくふつ)」を宮古語と同義で用いる． 2．2 琉球諸語の衰退と日本の言語政策 琉球諸語が現在のように衰退した原因は，明治期に始まった日本の言語政策、標準語化政策である ことは誰もが指摘するところである．（詳しくは藤田ラウンド, 2015 参照）．簡単に述べておくと，明 治 5 年から 12 年にかけて，琉球王国が廃止され，琉球藩に，さらには沖縄県として位置付けられる ようになり，それと同時に日本政府の政策として，琉球の島々は「本土」の言語と文化に強制的に同 化させられた．特に学校教育の中で「方言札」に象徴されるような強制的な日本語使用が奨励された （田窪, 2013）．これと同時に，言語使用域の「公的」スペースが日本語に取って代わられたことで， それぞれの地域方言の言語使用域が狭まり，使う機会が減少したともいわれている（ハインリッヒ, 2010）．加えて，1972 年の沖縄の本土復帰（沖縄返還）以後，沖縄県の学校教育の教授言語は日本語 になり，同時にメディア，雑誌，本，公的文書，公的標識などが日本語の標準語へと切り替わった

2 _{UNESCO Atlas of the World’s Languages in Danger, http://www．unesco．org/languages-atlas/}

（Fujita-Round & Maher, 2017）．日本での消滅危機言語は，いづれも上記に挙げた明治時代の歴史 的経緯，標準語化の言語政策が衰退の一因として関わっているといえるが，その中で留意をしたい点 は，教育現場において日本語への同化が進められたことである． 2．3 宮古島市と研究調査地の現況 沖縄県宮古島市は，沖縄本島から約 300 ㎞南西に位置する先島諸島の一部であり，宮古島群島，宮古島， 池間島，大神島，来間島，伊良部島，下地島，多良間島，水納島の８つの島々から形成されている（青井, 2013）．この８つの島のうち，図２に示した 1 から 6 までの島々の市町村を 2005 年に合併し，これが現在 の宮古島市となった． 図２．宮古島諸島3 2014 年において，宮古島市の全人国は 54,290 人であり，そのうち本研究の対象となった久松の集落の 人口は 1,084 人で，宮古島市全体の 2％にあたる．集落の史実を書いた松原（2001）によると，近代にお ける久松集落の人口のピークは 1960 年の 3,552 人であったという．また，当時の小学校の児童数は 683 人であったので，2014 年の久松小学校の児童数である 308 人と比較をすると 2 倍の児童が集落に住んで いたことになるが，逆に，小学校に通う子ども達は半世紀で半分に減少したともいえる． 2．4 宮古口の言語話者 青井(2013)は，宮古語を，宮古ことば，大神ことば，池間ことば，伊良部ことば，多良間ことばと来間 島を除く５つの島ごとに分類し，話者については「宮古語を流暢に話すことができるのはだいたい 60 歳 代以上であり，それよりも下の世代になると宮古語を話せない方が増え，20－30 歳代では聞き取ることも 難しくなる」（青井, 2018:88）という．林・ペラード(2012)らは，宮古語は南琉球語に属し，多良間島と宮 古島内で話されている言語だが，「宮古語」とはいってもコミュニティごとに異なる方言・バリエーション を持っているので 30 から 40 の宮古語の方言が存在すると述べている． 島という立地条件や歴史的変遷により，一つの「言語」から複数の変異が生み出される．それは地域や 集落ごと，つまり地理ごとの静的な属性にカテゴリー化できよう．一方で，こうした言語を分け隔ててい

3 _{出典元：Map-Miyako Islands Creative Commons, https://commons．wikimedia．org/wiki/File:Miyako_map．jpg}

る地域のカテゴリーとは別に，島を巻き込む日本社会全体の変化，すわなち歴史・社会的な影響やグロー バリゼーションもが言語に影響を与え，特に言語に関わる個人の教育や選択に関わるだろう．このような 複数の層の影響を見極めることで，さらなる話者に関わる文脈が明らかになるのではないか． 先述の明治時代の言語政策以後，「教育」を通して日本語が入り込んだことから，その政策が厳しく反映 された教育を受けた世代，また戦時中の混乱期やアメリカの占領下の教育を受けた世代，つまり，話者一 人ひとりが受けた教育にも，歴史・社会的な「言語」に対する態度や意識が反映されていたことは想像に 難くない．このような影響のもと，家庭内での言語選択が宮古口から日本語に傾き，島人自ら、また宮古 島の集落や島全体の中での日本語へのシフトが進み、宮古口の言語使用を複雑化させたといえる．

3．消滅危機言語，宮古口のエスノグラフィー

調査開始時の研究目的は，宮古口の現状がどの程度の危機にあるのか，その言語使用を調べることであ った．先行研究から想定していた宮古口母語話者は 60 歳代前後であったが，フィールドワークを始めて 集落の人たちの語りと実際を見ているうちに集落によっては 80，90 歳代まで進んでいることがわかり， 調査から見えない集落を取り巻くグローカルな変化が陰影として言語話者にも影響を与えていることが わかった．また，小学 6 年生の時に出会った子ども達の中学 3 年間を縦断的に追い，その間に親と祖父母 世代の方々と親交を深める中で，縦断的な視点が研究者の中にできてきた． マクロとミクロとなるそれぞれ質の高い言語データをどのように得ることができ，また，三世代の時間 的変遷をどのように捉えるのがいいのかなど，言語学と社会言語学の狭間を試行錯誤もしてきた．本発表 ではフィールドワークで得た個人を取り巻く文脈（マクロ）とインタビューの談話（ミクロ）を組み合わ せた言語のエスノグラフィー(Linguistic Ethnography)の可能性にも言及したい． 謝辞 本研究は JSPS 科研費 24520586，15K02659, 18K00695 の助成を受けた． 参考文献 青井隼人(2013)． 「宮古語」概説 沖縄大学地域研究所(編) 琉球諸語の復興 芙蓉書房 pp．87-98． 新垣友子(2013)． 琉球における言語研究と課題 沖縄大学地域研究所(編) 琉球諸語の復興 芙蓉書房 pp．3-29． 藤田ラウンド幸世(2015)． 学校教育の中で言語継承への気づきを育てる －沖縄県宮古島市での自尊感情 につなげる教育実践 教育研究 57 国際基督大学教育研究所 pp．175-182．

Fujita-Round, S. & Maher, J. (2017). Language Policy and Education in Japan. In T. McCarty & S. May eds. Encyclopedia of Language and Education, 3rd edition, Vol. 1, Language Policy and Political Issues in Education. NY: Springer pp. 491-505.

Maher, J． C． (2017)． Multilingualism. Oxford: Oxford University Press． 松原信勝（2001）．野崎邑 歴史と暮らし みえばし印刷出版部

ぺラール,トマ・林由華(2012)． 宮古諸方言の音韻 木部暢子(編) 消滅危機言語の調査・保存のための総 合的研究 国立国語研究所 pp. 13- 51．

Shimoji,M．(2010)． An introduction. Shimoji, M & Pellard, T． eds． An introduction to Ryukyuan languages．Research Institute for Languages and Cultures of Asia and Africa (ILCAA) pp. 1-13．