初等教 育教員養成 課程 にお け る理科教 育

初等教 育教員養成 課程 にお け る理科教 育

一 理 科 が 専 門 で な い 学 生 へ の シ ラバ ス 試 案 一

田 矢 一 夫 ・金 子 博 美

ScienceEducationinthePrimarySchoolTeacher.EducationCourse

一AnApproachtotheNewSyllabusforNon ‑ScienceMajors一

KazuoTaya,HiromiKaneko

1.は じ め に

今 日,自 然 科 学 ・技 術 の 進 歩 ・発 展 は と ど ま る と こ ろ を知 ら な い.一 方,そ れ に伴 う社 会 生 活 に お け る多 種 多 様 な 物 質 の 大 量 生 産 と 消 費 は環 境 に 深 刻 な影 響 を与 えて きた.今 後, 21世 紀 へ の課 題 の1つ と して 環 境 問 題 は 地 球 規 模 で の 対 応 が 求 め られ て い る.

わ が 国 は天 然 資 源 に恵 まれ ず,社 会 生 活 に 必 要 な エ ネ ル ギ ーや 原 材 料 の ほ とん どす べ て を輸 入 して きた.に もか か わ らず,現 在,わ が 国 が 繁 栄 して い る こ とは,わ れ わ れが 科 学 技 術 を活 用 して き た結 果 で あ る.

学 校 教 育 の 場 に お い て は,"可 能 な 限 り多 くの機 会 を と ら えて"児 童 ・生 徒 に こ れ らの 問 題 へ の 関心 を高 め て い く指 導 が 必 要 で あ る.

この 指 導 に主 役 を果 す 教 科 が 理 科 で あ り, 初 等 教 育 に お け る教 師 の理 科 に関 す る資 質 が 問 わ れ る所 以 で あ る.著 者 ら は これ らの 点 に つ きい くつ か の研 究 を行 っ て きた.1)2)3)

と ころ で 理 科 の授 業 は実 験 ・観 察 を核 に し て構 成 され る.か っ て は,は じめ に原 理 ・法 則 が あ り,授 業 は そ の証 明 や 裏 付 け と して 実 験:・観 察 の 結 果 の 記 述 の み を主 とす る時 代 も あ っ た.所 謂,受 験 勉 強 で は この 方 が 効 率 は

よい.し か し,自 然 科 学 で は 最初 に実 験 ・観 察 が あ り,そ れ らの 結 果 と して 法 則 が 導 か れ る.実 験 ・観 察 な しで の 理 科 の 学 習 は,き わ め て不 適 当 な もの で あ る.

最 近,3Kな ど と言 わ れ面 倒 な こ とを嫌 う 一 般 の 傾 向が マ ス コ ミ な ど に報 じ ら れ て い る が,児 童 ・生 徒 は 実 験 ・観 察 に そ れ な りの 興 味 ・関 心 を示 す こ と も事 実 で あ る.と こ ろ が, 肝 心 の 教 師 の側 に 実 験 ・観 察 に対 す る ア レル ギ ー や 不 馴 れ な どの 現 象 が あ った の で は,理 科 の授 業 が 成 立 た な い.と くに,初 等 教 育 に お い て,こ れ らの 現 象 の 影 響 が 大 き い.

コ ロ ン ブ ス の卵 の 話 や そ れ に似 た 例 の よ う に,何 事 もわ か って し ま え ば容 易 で あ る こ と が 多 い.実 験 や観 察 もそ う で あ る.手 を 出 し た り体 験 す る まで は敬 遠 しが ち で あ っ て も, 一 度 や っ て み る と

,あ と は そ れ ほ ど た め らわ ず に 出 来 る もの で あ る.以 下 に 提 案 す る理 科 教 育 の シ ラバ ス は,初 等 教 育教 員 養 成 課 程 で 理 科 を専 門 と しな い 学 生 に対 して 試 み られ る もの で あ る.目 的 は,上 に述 べ て き た事 柄 を 背 景 と して,こ れ らの 学 生 が教 師 と な っ た と き実 験 ・観 察 に積 極 的 に取 組 め る素 質 を養 う こ とで あ る.

一52一

2.シ ラ バ ス の 構 成 2.1基 本 的 な 考 え方

初 等 教 育 教 員 養 成 課 程 に お け る理 科 教 育 な の で,自 然 科 学 の物 理 学 ・化 学 ・生 物 学 な ど の 専 門領 域 に お け る基 礎 的 項 目 の 中 か ら題 材 ・ を 選 ぶ の で な く,次 の観 点 か ら題 材 を選 択 し た.す な わ ち,現 行 の 小 学 校 学 習 指 導 要 領4) に 基 づ く小 学 校 理 科 の学 習 単 元 の な か か ら項 目 を選 択 した.な お,実 際 の 講 義 に あ た っ て は,そ れ らの単 元 の背 景 に あ る 自然 科 学 そ の もの につ い て もで きる 限 り補 完 す る.

講 義 で は,学 生 の グ ル ー プが 選 択 した 単 元 に 関 す る45分 間 の 授 業 を 行 う.そ して,他 の 学 生 か らの 質 問 や コ メ ン トを求 め る.さ ら に, 教 師 に よ る指 導 や コ メ ン トを行 い,最 後 に, 全 員 に よ る討 論 で 総 括 す る.

2.2具 体 的 項 目 の 選 択

比 較 的 多 く使 用 さ れ て い る数 社 の 理 科 教 科 書 を検 討 して,わ れ わ れ の 研 究 室 で用 意 で き る テ ーマ を約20点 取 上 げ た.用 意 で き る項 目 は,ま ず,十 数 グ ル ー プ(1グ ル ー プ 当 り学 生 数3〜5名)に 実 験 器 材 な ど を供 与 で き る こ と.つ ぎ に,季 節 に よ る適 ・不 適 を考 慮 し な い で す む もの,当 日の 天 候 な ど に左 右 され な い もの,な ど を考 慮 して 決 め た.

実 際 に は こ れ らの 項 目 を各 グ ル ー プ に選 ば せ,か つ,重 複 の起 こ ら な い よ う配 慮 した.

な お,大 き な項 目で 重 な っ て も,内 容 の異 な る小 項 目 を選 択 させ る よ うに す る.表 に,用 意 した項 目(テ ー マ:単 元)を 示 した.内 容 は上 に述 べ た如 く,数 社 の理 科 教 科 書 か ら選 択 した もの で あ る.

3.StudentTeaching

講 義 で は 各 グ ル ー プ が 前 記 の 表 の う ち か ら 選 ん だ テ ー マ ・内 容 か ら45分 で ま と め る 授 業 を 行 う.こ の 学 生 に よ る 授 業(Student Teaching)で は 担 当 の グ ル ー プ の み な ら ず, 児 童 に 相 当 す る 他 の 学 生 達 も グ ル ー プ ま た は

個 人 で 実 際 に実 験 ・観 察 を行 う.

3.1担 当 グ ル ー プ に よ る準 備

あ らか じめ 決 め た 予 定 表 に よ っ て,そ の 日 の担 当 グ ル ー プ は,2週 間前 に学 習 指 導 案 を 提 出 す る.同 時 に,そ の 授 業 に行 う実 験 ・観 察 に必 要 な器 具 ・そ の 大 き さ(た とえ ば,ビ

ー カ ー な ら50ml,100mlな ど)・ 薬 品 ・そ れ らの量 ・種 類 な どす べ て を整 理 して 表 に ま と め て提 出す る.そ の 際,予 備 実 験 の 予 定 日 を 決 定 す る.予 備 実 験 に は教 師 が 参 加 し,指 導, 助 言 す る.ま た,そ の 予 定 日は,上 記 の 表 を 提 出 した あ とで き るだ け早 い期 日に 設 定 す る.

予 備 実 験 が1回 で 終 わ らず2回 以 上 の こ と も 想 定 す る.テ ー マ の 内 容 に よ っ て は,予 備 実 験 の み で な く,学 生 達 自身 で あ らか じめ 準 備 す る必 要 が あ る 場 合 もあ る.教 師 は で きる 限 りの 指 導 と助 力 をお こ な う.テ ー マ に よ って は器 材 ・薬 品 な どで研 究 室 に不 足 して い る も の を購 入 し,補 う.

3.2StudentTeachingの 実 際

3.1で 行 った 準 備 に基 づ き,講 義 開始 時 刻 に間 に合 う よ う にす べ て の実 験 ・観 察 の 器 材 ・薬 品 な どの ほ か,ポ ス タ ー や ワ ー ク シ ー トな ど を学 生 が 整 え る.前 述 した よ う に該 当 す る単 元 に 関 す る実 験 ・観 察 は少 くと も各 グ ル ー プ で行 え る よ う各 グ ル ー プ の 実 験 台 また は教 師 用 の 大 き な実 験 台 の上 に 用 意 す る.

StudentTeachingで は,多 くの 場 合,担 当 グル ー プ の 学 生 が 適 当 な 区分 で,順 次 に教 師 と な り,教 師 役 で な い学 生 は 交 替 で 順 次 に板 書 ・机 問 巡 視 な ど を行 っ て,教 師 役 の学 生 を 助 け る.予 定 の 授 業 が 終 了 した ら,あ とか た ず け も担 当 の グ ル ー プ の指 示 の も とに行 う.

4.本 試 案 か ら期 待 され る効 果

4.1教 師 の 立 場 と して の 実 験 ・観 察 の 体 験

本 シ ラバ スで 取 上 げ る 単 元 の 内 容 は 理 科 の

一53一

専 門的 な レベ ル は平 易 で あ る.し か し,理 科 の 特 質 で あ る実 験 ・観 察 を実 際 に行 う と い う 点 か ら,初 等 教 育 教 員 養 成 課 程 で は 十 分 の レ ベ ルで あ る。 と くに,か っ て は学 習 す る側 と して 取 組 ん だ 理 科 の 実 験 ・観 察(大 部 分 の 学 生 は,ほ とん どを忘 却 して い た り,全 く経 験 して い な か っ た りす る)に,こ ん どは,教 授 す る側 と し て 学 生 が 取 組 む こ と にStudent Teachingの 効 果 が 期 待 で きる.

4.2実 験 ・観 察 に対 す る心 理 的 障 害 の 軽 減

StudentTeachingで は,約20項 目 に 関 して 実 際 に実 験 ・観 察 を体 験 す る.週1回,数 ケ 月 以 上 に 亘 り,こ れ が 続 け ら れ る.し か も, そ の う ち1回 は,自 ら授 業 を行 う た め に実 験

・観 察 に つ い て 計 画 し,準 備 し,か つ 指 導 す る.こ の よ う な体 験 の 繰 返 しは,理 科 の 実 験

・観 察 に対 す る ア レル ギ ーの 抗 体 を 学 生 の 心 に つ く り出 す こ とに,大 い に役 立 つ と考 え ら れ る.ま た,す で に抗 体 を有 す る学 生 に対 し て は,そ の 抗 体 の増 強 を可 能 と しよ う.

4.3実 験 ・観 察 の キ ー ポ イ ン トや 問 題 点 の 発 見

教 授 す る 立:場か ら'実験:・観 察 を計 画 ・準 備

・実 行 す る と き,教 科 書 や教 師 用 指 導 書 な ど の書 物 に記 述 され て い な い,教 授 上 に必 要 な knowhowや 問 題 点 を見 出 した り体 、験 した り す る こ と が 可 能 で あ る.

ひ と

4.4他 人 の を 見 て,わ が ふ り を な お す 学 生 が,他 の 学 生 のStudentTeachingを 体 験 し た と き,自 分 な ら こ う す る と い う 考 え(場 合 に よ っ て は,同 じ考 え の こ と も あ ろ う が)

を 抱 く こ と に な ろ う.こ の こ と は,ひ と り よ が り で な い,広 い 視 野 で の 取 組 み 方 を 可 能 と す る.

4.5全 員 の 参 加

教 師 に よ る 講 義 と い う,学 生 に と り受 動 的 な 授 業 形 態 で な く,教 師 役 の グ ル ー プ は も と よ り,他 の 学 生 達 も積 極 的 に 参 加 で き る.こ れ に よ り講 義 の 一 層 の 効 果 が 期 待 で き る.

5.お わ り に

本 シ ラバ ス は 実 験:・観 察 を主 と した もの で あ る.講 義 全 体 と して は,必 要 な 内容 に 関 す る教 師 に よ る講 義 を学 期 の 初 め に 数 回 とst dentTeaching(45分 間)と あ と か た づ け と

の 終 った 時 間 を利 用 して行 う.

な お,こ こ で 取 り上 げ た単 元 の 内容 が 特 定 の分 野,と くに 生 物 の 分 野 が 非 常 に少 い こ と は改 善 す る必 要 が あ ろ う.ま た,学 生 の 自 由 な選 択 に よ る単 元 の み を取 上 げ た場 合,Stu‑

dentTeachingの 内 容 が,特 定 の 分 野 に 集 中 す る お そ れ もあ ろ う.

しか し,理 科 を専 門 と しな い 初 等 教 育 教 員 養 成 課 程 の学 生 が,将 来 教 師 と な っ た と き, 理 科 の 授 業 で,先 ず,実 験 ・観 察 を取 上 げ る 能 力 と態 度 を修 得 す る の に効 果 が あ る と期 待 で き よ う.

文献

1)初 等 教 育教 員 養 成 課 程 学 生 の 理 科 に 関す る資 質 (3)

榊 原 雄 太 郎,藍 尚禮,島 貫 隆,伊 東 正 貴,下 条 隆嗣,福 地 昭輝,中 山実,田 矢一 夫

,日本科 学教 育 学 会 第7回 年 会 論 文 集,181〜182 頁(1983)

2)初 等教 育教 員 養 成 を 目的 と した 理 科 に関 す る資 質 につ い て

榊 原雄 太 郎,福 地 昭 輝,藍 尚 禮,島 貫 隆,伊 東 正 貴,下 条 隆嗣,大 沢真 澄,田 矢 一 夫

東 京 学 芸 大 学 紀 要,第4部 門,第37集,105〜

1ユ3頁(昭 和60年)

3)初 等 教 育教 員 の 養 成 お よ び現 職 教 育 にお け る一 貫 した新 しい 科 学(理 科 ・数 学)教 育 カ リキ ュ ラ ムの研 究 報 告 書1〜3

文 部省 ・特 定 研 究 研 究 代 表 者 田 矢 一 夫(昭 和60〜62年)

4)小 学 校学 習 指 導 書 理 科 篇,文 部 省(平 成 元 年)

一54一

学年 ^{テ ー マ} 全時間数 内 容 時間数

3年 ・ 1.空 気 と水 10(11) ① 空 気 をつ か ま え よ う ⁴

② と じ こめ た空 気 や 水 のせ い しつ ³

③ お もち ゃをつ くろ う 3(4)

2.土 と 石 7(s) ①土 ⁴

②石 3(4)

3.も の に光 を 当 て よ う s(lo) ① ま とに 光 を 当て よ う ⁵

② 光 と もの の あ た た ま りかた. 4(5)

4.音 を 出 し て み よ う 9(lo) ①音当てあそび ⁴

② もの と音 のつ た わ りか た 5(6)

5.わ た した ち の体 8 ① ひふ や 目 ・耳 の はた ら き ⁴

② ほね や きん に くの はた らき ⁴

6.あ か りを つ け よ う s(9) ① あ か りの つ けか た 2(3)

② 電 気 を通 す もの ・通 さ ない もの ³

③ あか りの つ くお もち ゃ ³

7.じ し ゃ く 9 ① じし ゃ くにつ くもの ²

② じし ゃ くのせ い しつ ⁴

③ じし ゃ くをつ くる 3

4年 8.て ん びん と もの の重 さ 10 ① て ん び ん の きま り調べ ⁵

② 上 ざ らて ん び ん と もの の重 さ 5

9.も の の 温 度 とか さ 9(lo> ①空気の温度 とか さ ⁴

②水の温度 とかさ 2(3)

③金属の温度 とか さ ³

10.も の の あ た た ま り か た s(9> ①金属のあたたま り方 ³

②水や空気のあたたまり方 5(6)

11.か ん 電 池 ・光 電 池 s(lo) ① か ん 電 池 の は た ら き 3(4)

②か ん電池のつ なぎ方 と電池 ²

③光電池のはた らき ⁴

5年 12.て こ の は た ら き 9 ① て この はた ら き 3

② て この き ま り ³

③ て この 利 用 ³

13.太 陽 と月 7(s> ① 月 の 動 き ⁴

②月の形 と太陽 3(4)

14.も の の と け か た 10 ① 水 よ う液 とそ の重 さ ²

②NaClや ホ ウ酸 の と ける量 ⁴

③永 と分かれるホウ酸や食塩 ⁴

6年 15.燃 焼 ともの の変 化 12 ①空気 とものの燃 え方 ⁴

②酸素 ・二酸化炭素の性 質 ⁵

③金属の加熱 と変化 3

16.電 池 の は た ら き 12(13) ① 電 磁 石 の つ く り と磁力 の強 さ ⁴

② 電磁石の極 ³

③電流 と発熱 5(6)

17.水 溶 液 の 性 質' ユ2(13) ①水溶液 のなか まわけ 4(5)

② 金属 をとかす ⁴

③水溶液 の中和 ⁴

18.星 の 動 き か た 12(14) ①南 の空 の星の動 き 4(5)

②北の空 と北極星 4(5)

③空全体 の星の動 き ⁴

時間数欄の(

表StudentTeachingの テ ー マ

)内 の 数字 は,そ の時 間数 をか けて 取 扱 って もよい こ とを表 わす

一55一