学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ゲーム」の開発

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(1)Title. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ゲーム」の開発. Author(s). 高嶋, 幸男; 奥山, 洌. Citation. へき地教育研究, 63: 39-69. Issue Date. 2009-02. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/1146. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) No．63. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ノーム」の開発. 2008. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ゲーム」の開発奥山. 高嶋幸男（北海道教育大学釧路校）. 例. （北海道教育大学釧路校）. TheDevelopmentof“MigrationGame”. oftheSalmon（ChumSalmon）ineastHokkaido. −TeachingMaterialforLearningofLifecycle andSurvivalofSalmon− TAKASHIMAYukioandOKUYAMAKiyoshi. た。こうした背景のもとで，カナダのブリテツシュ・コ. 1．はじめに. ロンビア州（BC州）では，1970（80）年代以降，サケ. 北海道は，サケの大生産地である。特に根室地方，そ. の増殖を目的にした環境教育・科学教育のためのカリ. のうちの知床半島周縁の地は日本一のサケ生産を競う地. キュラム・リソースが開発され，その改訂版を含め精力. 域である一方，サケのふ化事業の「成功」（回帰率10％に. 的に学習教材の開発とその教育実践が行なわれた。その. もなるという）と世界自然遺産「知床」という土地からく. カリキュラム・リソースが，『salmonideintheClass− room』である。それには，Primary版とIntermediate版. るサケ科魚類の自然そ上が強く望まれる土地でもある。今回，そうした知床やその近隣の根室地方の河川を念. などがあるが，その後Primary版の改訂版（Pilot版）. 頭に置き，サケのライフサイクルとそのサバイバルについて「ボード（すごろく）形式」の楽しく学ぶゲーム教. によってつくられ，その中で，サケのライフサイクルを. 材を開発した。この「シロザケ（以後サケと略す）のラ. 学びながら，さまざまな自然及び人為の環境要因による. イフサイクル／サバイバル教材」は，サケのサバイバル. サバイバル（生存）にとっての障害を学ぶことを通して，. ともいうべきものが1990年代後半にNeilBrookes民ら. （生き残り）を必然的に内包するもので，そのサバイバ. その障害になる考え方や知識，態度・行動の形成をはか. ルの内容に人間社会の関与する要因を学ぶことを通し. る「すごろく」類似のボードゲーム教材が開発され，収. て，資源問題や環境問題をはじめ人間社会のあり方や行. められている（ユニット10：SalmonLifeCycleGoon； LIFECYCLEGAME）。そのボードゲームの概要とマス. 為（行動）を考えることを目的に作成したものである。なお，今回作成した「サケのライフサイクル／サバイ. の記述内容を下記の図1に示す（1）。. バル・ゲーム」教材は，北海道とりわけ知床の自然や河. 特徴としては，①ライフサイクルの単純化・単線化. 川環境・魚類など地域の自然や人々の営みを探り，理解. ②サケのサバイバル（生存）にとって障害となる「ハザー. を深める活動である「サケ体験実習」や「探検隊活動」，. ド・スクエア」となるマス（項目）が多い（31コマ／50. そして魚類などの専門家などから得た知見をもとに，シ. コマ）。③自然環境の姿が見えにくい（このゲームがま. ロザケの生態に焦点を当てて作成したものである。. とめという性格からか）。サケのサバイバル（生存）にとって障害をあらわすマスの多さは，このボードゲームがとりわけサバイバル（生存）を学ぶところに力点（主な目. 2．カナダ及びアラスカのボードゲーム教材. 的）がある。. （1）カナダのサケ・ボードゲーム教材. 北米では，増殖事業の主流は自然の再生産によるもの. （2）アラスカのサケ・ボードゲーム教材. カナダBC州で開発された『salmonideintheClass−. であり，人工的再生産（人工ふ化事業）は比較的規模の小さいものにとどまっているといわれる。そのことから，. room』は，アラスカのサケ学習教材としても利用され，. 北米では，サケの増殖事業を推進する上でサケのライフ. そのアラスカ版が開発されている（2）。それをもとにした. サイクルと自然産卵の場である河川環境を中心とした生. と思われるアラスカ版の「サケのライフサイクル及びサバイバル」を学ぶ「すごろく型」ゲームボード『the. 態系（環境）の保全のための教育の意味が重視されてき. 一 39 一.

(3) 高嶋幸男・奥山. 例. 図1．サケのライフサイクルゲーム（カナダ版）（1）ゴールするというもので，その成長過程と障害等が50個. MigrationGame』が開発され，市販されている（図2）。このゲームも通常数人で行なう。サケの受精卵から出. の各マスに割り付けられている。スタートは，メスのサ. 発し，その成長をたどる中で様々な成長要因や障害等に. ケが2000粒（ゲーム者の最初の保有数）の卵を産んだマ. 出会い，その中で生き延びたものが生まれた川に戻り，. スからスタートし，途中，海洋で2つのコースに分かれ，. 一 40 一.

(4) No．63. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ゲーム」の開発. 2008. 回遊のリアリティーさを出している。市販のゲームのセットには4つの魚形の木製コマが同梱されており，4 人用ゲームで設定されているようである。. し）ぬ‘まうスタート一．亀. ゲームの方法は，サイコロ（目の数1から6）を振り，. し“ごご；ニッこ▲」L・靂印ト†■. その日の数だけコマを進め，止まったマスの指示に従う。. ■▼■l■■ヽ■■￣. 1ゝコ. マスの指示内容は，『おめでとう！卵からかえったよ！. ■■▼●ノ. Iニー．＿．. びくびくしながら1マス進もう！』『川が凍っちゃって，. ■●l■1よtてt■ ‘軋嘱. 息がしずらい！酸素を求めて1マス進め！』『たくさん. ．＿′．1一・・′′・. 、、L. 村1r J −1. の蚊の幼虫を発見したぞ！すくすく育って2マス進. 咋∵ ミ. め！』『おお！ニシンの群れを見つけたよ！！いっぱい食. て二㌢†. ．．書た…「一丁二・L＿、. べて早く大きくなれるから2マス進む。』『シヤチが来. 二∵了 FJ. ■●■■＝㌢. る！逃げろ！急いで3マス戻る。』『危機一髪！！めでたく漁師の網から逃げられた。もう一回振る。』『滝を越える. ノ. l▲●●. ，卵，棚■. 図3．シロサケの一生. のってくたびれる。2マス戻って，助走をつけよう！』『一緒に旅してきた仲間のほとんどがインデアン水草にか. サケのライフサイクルの7つのステップを簡単に概観. かってしまった。つかまらないように1マス戻れ。』『急. すると，図4のようになる。. いで逃げろ！！クマに食われるぞ。2マス戻れ。』など成. では，上記をふまえたサケのライフサイクル／サバイ. 長段階及び障害等の記述とコマの進度の指示がある。ま. バルを学習目的に開発したボードゲーム教材について，. た，サケの成長が一方向であることから『スタートに戻. その観点やマスの記述内容や指示内容，そしてゲームを. る』という指示はない。. 進めるための方法・手順やルールについて以下述べることにする。. 亨ノ〉．、∼. 竜叫. 「−一一・・−．・一九 1. JJユー ▲. ＿. 竜野1′−−一丁. 4．道東・知床版「サケのライフサイクル／サバイバル・ゲーム」作成の観点，「コマ内容」. 叫. とルール. 〆■■ −ノ・、. ′一京. （1）ゲーム作成の観点. すでに述べたように，サケの増殖について日本と北米. t. ′鼠. との違いは，日本の人二⊥ふ化事業に対し北米では自然産 l. 卵が主体である。そのため北米でのサケ増殖にとっては. ノ「 l. 丹∵∴／. ／. 河川やその周辺環境の保全教育やスポーツ・フィッシングなどのあり方・ルールが重要視されることになる。そ. ノ掠弘一＼. れに対し，日本では，人工ふ化事業による増殖が主流で斑2．アラスカのボードゲーム. あるが，近年は人工ふ化事業一辺倒からの変化もうかがわれ，一般的な環境問題意識が強まる中で，川を仲介とする森（陸）と海との物質循環が知られるようになり，. 3．シロザケのライフサイクル. 植林とともに河川環境の保全についての意識が生まれて. 北海道の道東・知床地域を念頭に置いた，具体的な自. きている。道東・知床の河川は人工工作物が作られてい. 然やその地域のありようが見えるサケのライフサイクル. るところも多く，サケ科魚類の遡上を妨げている場合も. （一生）を追うボードゲームを開発した。そのゲームを. あるといわれる。そうした状況にあって，再生事業とし. 紹介する前に，標津サーモン科学館発行の学習用シート『シロザケの一生』（3）. て「標津川の蛇行化事業」があり，また世界自然遺産の. （図3）をもとに，シロザケがど. 知床をはじめ，根釧の河川ではダムなどの河川工作物を. ういう一生をおくるのかを見てみる。. サケ科魚類が遡上できるような改変工事が検討され，漸. それによると，以下のように，サケのライフサイクル. 次すすめられている。. は7つのステップで構成されている。. また，根釧の地域は酪農地帯であり，その中を河川が走っている。近年，家畜糞尿問題が環境問題として取り上げら. 醇化一→稚魚一→降海一→回遊一→回帰一→遡上一→産卵. れているが，河川の汚染の問題は河畔林の減少と共に河. 一− 41一.

(5) 高嶋幸男・奥山. 例. 秋から冬の間、砂利の下で過ごす。. 匝巨堕：］. 貯化後、卵黄のうから栄養を吸収し、成長する（この段階を「仔魚」という）。. く＞. ②稚魚. しばらく川で過ごし海へ向かう（餌を食べはじめるこの段階を「稚魚」という）。. ふ化場で、大きさ5cm、重さ1グラムほどに育ったサケは、川に放流される。 3∼7月、しばらく沿岸で生活し、その後オホーツク海で夏を. 過ごすために沿岸を離れる。大きさは8cm∼12cmほど。. オホーツク海を経て、翌年の春に北海道から約5000km離れたアリューシャン列島の南に達する。. 海では1年半∼3年半（中には7年半というものもいる）生活する。. 秋になると暖かな南東へ移動して北太平洋で冬を過ごし、春になると逆に北西に向かってベーリング海で夏を過ごす！生育に適した環境を求め、移動しながら何年もかけて大きくなる。 7∼8月、産卵のため生まれた川に帰る。カムチャッカ半島の東から. 匝至頭二］. 千島列島沿いに海を南下する。大きさ60∼70cmほど。. ※ ところで‥・なぜチタ招帰ってこれるのPPどうLてチタ克遥抄】∂湘 A皿邑戯れ虎ところから、臓こ摩っ丁これるのでLようかP 彪コ酔勿鑑カあ感じて斬るという厨. 几 ⑥遡上. 0 告産タロ. 虜コンソてス炭. メjあク、いろいろな研究が行合われていますがこ頚姪で強ばっきクとばわカ）って‘いまぜ克／／. 8∼12月、産卵のため故郷の川を上る。日本ではサケの繁殖はほとんど人工で行なわれているため、河口のヤナで捕獲され、人工授精によるふ化事業で増殖される。現在、一部の河川で自然産卵が行なわれている。 9∼1月、相互に気に入ったオスとメスがカップルを組み、川底が砂. 利で、湧水のある場所を選び産卵する。サケ卵は約2ケ月でふ化する。産卵・受精を終えたサケは力尽きて死に、次の世代にその命を受け継ぐ。. 図4．サケのライフサイクル. 42. 匪垂司など.

(6) No．63. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ノーム」の開発. 川の生物にとって大きな問題である。こうした状況をふま. た，動物だけでなくダムや定置網などの人工的な障害も. え，サケのライフサイクル／サバイバル・ゲームの要素に. 登場する。そして，最後は川をのぼってきてから他のサ. 入れるべきことを列記すると，以下のようになる。. ケとペアをつくりゴールする。ゲームをしながら，サケの一生を体感しようというのが大きなねらいである。. ① 自然産卵（コース）と人工ふ化（コース），日本のサケ増殖（事業）は人工ふ化。河川に入ったサケは国. ② 日本のサケの繁殖について知ろう！. のもの。河口でのサケ捕獲と人工授精。密漁問題。. アラスカ版のすごろくでは，すべての卵が自然の川か. ② 砂防目的等の大小のダムなど河川工作物の多さ。. らスタートし，最後は母川を遡上して自然産卵してゴー. ③ 河川の直線化，川床の濠漢，砂利採取，水利用に. ルになる。. よる河川の改変。河川の障害物。. しかし，日本の場合を考えると，ほとんどのサケが膵. ④ 受精卵・仔魚・稚魚の成長と捕獲者・障害物。. 化場で生まれ，また，海から帰ってきたときに捕まえら. ⑤ サケ定置網漁業。. れ，膵化場で人工産卵させるという現状を組み込まざる. ⑥ サケの北洋での回遊と捕獲者。. を得ない。それを実感できるように，スタートの時点で. ⑦ 産卵行動。産卵期サケのペアリング。. 自然産卵より膵化場からスタートする確率の方をを高く. ⑧ 河川にせまる酪農牧草地と糞尿問題。. した。実際のコースも膵化場コースの方が短く，自然産卵にくらべればすんなりゴールするようにした。また，. （2）ゲームの「ねらい」と「コマ内容」とルール. 膵化場コースは人工的に受精するため，ペアを作ること. すでにカナダおよびアラスカのサケのライフサイクル. もない。ゲームを通して，日本のサケの繁殖の現状も知. ／サバイバルを学習するためのボードゲームを紹介し. ることができるというのもねらいの一つだ。. た。これらのゲームは，カナダRC州あるいはアラスカ. ③ サケの旅を邪魔する障害を知ろう！. の土地に合ったゲームとして開発されたものであり，サ. サケは数々の試練を乗り越えて旅をすることから，. ケのライフサイクルとサバイバルについて重要な点を簡. ゲームの中にも沢山の障害があった方がよいとの考えか. 潔なかたちで取り上げ，ルールもあまり複雑なものにせ. らマスづくりをした。サケの邪魔をする障害には大きく. ずにつくられている。こうした特徴は，「Primary版」. 2種類あり，文字の色を変えてどちらの障害なのかをわ. という小学校段階での学習に使用しうることが条件に. かるようにした。赤文字は自然に待ち受ける障害で，紫. なっていることもあろう。これらのボードゲームを大学. 文字は人為的な障害とした。また，コマについている☆. 生で実施してみても，楽しく行なうことができるという. は自然の中の障害で，★は人為的な障害とした。何がサ. 感想が寄せられているが，これらのボードゲームの学習. ケの旅を邪魔するのか，ゲームを通して知ることになる。. 内容にかかわるマスの記述内容は，前述のようにその土. 2）ゲーム1：「サケのライフサイクル編」（小学校. 地に依拠したものであり，われわれが使用する場合，例. 中学年以上）. えば北海道の現実に置き換え（読み替え）が必要になる。. a．ゲームのルール. 今回開発した北海道版とりわけ道東・知床版ともいうべ. このゲームの学習目標は，生まれた川に戻ったサケが. き「すごろく型」ボードゲームは，上記の観点をふまえ. オスメスのペアをつくり次の世代をつくることをはじめ. 作成したもので，道東・知床の自然や，そこでのサケの. とする，サケのライフサイクルを理解し，サケの保全に. 生産活動（水産業）の実態に合わせ，河川段階でのサケ. ついて考えることである。そうした主旨から，あまり複. ふ化事業や近年の自然産卵の実態，産卵するために生ま. 雑なゲームにせず，道東・知床の河川を念頭においた自. れた河川に戻っての産卵行動をゲームのルールの中に反. 然産卵コースとふ化場（人工授精）コースに2コースを. 映させたり，障害に出会う中でサケが減っていく過程つ. 設定したこと，また北洋から戻ったサケが産卵のため河. まりサバイバル（生存）を実感するなど，よりサケの実. 川を遡上するとき，オス・メスペアをつくってゴールす. 態に合わせたゲームとなるよう工夫した。以下，ゲーム. るというルールを設定した。よりリアルな実態に近づけ. の「ねらい」，「コマ内容」，ルールについて述べる。. る試みである。. 1）ゲームのねらい. ○対象年齢：小学校中学年以上. ① サケのライフサイクル（一生）をゲームで体感し. ○参加人数：何人でも0．K．. 0マス数：122マス（指示マス：70マス空マス：52. よう！. このすごろくは，サケの成長をたどったゲームで，卵. マス）. の状態からスタートし，川を下って海に出て，海で過ご. ○所要時間：30分”1時間程度（人数が増えた分だけ. してからまた生まれた川に戻って卵を産む。それぞれの. 時間がかかる）. マスにはサケのエサや，サケをエサにしている動物，ま. ウマスの地は色分けされ，自然河川は黄色，ふ化場に. 一 43 一. 2008.

(7) 高嶋幸男・奥山. つながる河川はピンク，海洋は青色である。. 例. 無限に増えることになる。つまり，2匹のサケが何千粒もの卵を産んでも，最終的にはまた2匹にならないと生. ○ルール：. ① 通常の「すごろく」同様に，サイコロを振り，. 態系が崩れてしまう。だから，このサバイバルゲームは，. 出た目の数だけコマを進め，止まったマスの記述. 生き残りの数が2匹前後になるのが望ましいということ. の指示に従う。. になる。もちろん，ゲーム参加者全体の平均で2匹でも. なお，『○マス進む』などの指示で移動した先. よいだろう。. のマスの指示には従わない。. ところで，こうした「生き残り」を体験するゲームと. ② スタートはサイコロを振って，［∃・回が出た. しては，先に紹介した，プレーヤーが1匹のサケとして. ら自然産卵コースに，［召・回・［召・［司が出たら. ゲームに参加する「ゲーム1」では難しい。そこで，「サ. 膵化場コースに進む。最後に海から戻って川に入. バイバル編」では，プレーヤーが1匹のサケとしてでな. るときも，スタートで決まった方のコースに進む。. く，2匹のサケが産んだ2000”3000粒の卵としてスター. ③ 赤い枠のマスまできたら必ず止まって，指示に. トする。その後の「発育と旅」の過程で様々な障害に出会う中でその数を減らしていく。最後は，必ず2匹でゴー. 従う。. ④ 自然産卵コースはペアゾーンでペアを作っ、、. ルするとは限らない。3匹以上のゴールや途中で全滅し. ゴールを目指す。ペアでないとゴールできない。. ゲームオーバーすることもあるが，こうしたばらつきの. ただし，自然産卵コースに進んだ人数が奇数だっ. 中でバランスをとる自然の世界を追体験することもこの. たら，最後の人はペアゾーンを1周して1人で. ゲームのねらいである。このゲームでは，そうした自然. ゴールする。. の世界に少しでも近づけるよう考え，つくられたもので. J ゴールはピッタリ止まらないとゴールできな. ある。次に，ゲーム2のルールの追加を示す。. い。ゴールまでのマスの数より大きい数が出たら，. a．ゲーム2の追加ルール. その分戻る。. ① サイコロを振ってどちらのコースか決めた後，再. b．マスの内容. 度サイコロを振って，何粒（匹）のサケ卵からスター. 「マス」の内容を順序に従って列記すると，表1のよ. トするかを決める。サイコロの目が123なら2000粒. うになる。. （匹），456なら3000粒（匹）からスタートする。. 3）ゲーム2：「サケのサバイバル編」（小学校高学. ② 卵の数が決ったら，［∃［亘司［亘垂］［亘垂］［王室麺］という数字の書いたカードを自分が持ってスタートす. 年以上）. サケは，一度に約2000”3000匹の卵を産む。その卵た. る卵の数だけ配る。ゲーム開始後，止まったマスで，『100匹死ぬ』などといった指示があれば，その数. ちが，川で育ち，海に出て，また川に戻ってくるまでの. だけカードを減らす。. 間には，沢山の障害がある。その障害によって，ほとん命を引き継ぐことができる。このゲームのテーマは，「一. ③ カードがなくなったら，その時点でその参加者はゲームオーバーとなる。. 体何匹のサケが生き残るのか？」で，このゲームは，生. ④ 川に戻りペアになった後は，ペア別々にサイコロ. どのサケは死ぬ。そこを生き残ったものが，次の世代に. まれた川にどれだけ戻り，産卵に参加できるかを競い，. を振るので，振る回数は増えるが，卵が減るマスに. サバイバルの意味を学習することをねらいとしている。. 止まった時は一気に沢山減ることになる。指示に. 今回開発した「サケのサバイバル編」は，［ゲーム1. よっては，メスオスどちらかだけが減ることもあるが，どちらかがゼロになった時点で，そのペアはゲー. ：ライフサイクル編］の骨格を下敷きにし，「サバイバル」部分を付加し組み換えて作成した。その要点を以下に記. ムオーバーとなる。. ⑤ 奇数の数が半分になる時は，切り上げる。. す。さて，何匹生き残るのが望ましいかといえば，2匹と. ⑥ 上記以外のルール等は「ライフサイクル編」と同. いうことになろう。1匹のオスサケと1匹のメスサケが. じ。 b．「マス」の内容. 受精し，2000”3000匹の卵を産む。もし，生き残りが1 匹だとしたら，サケは毎年半分の数になり，最終的にゼ. 「マス」の内容を順序に従って列記すると，表2のようになる。. ロになり，絶滅する。また，3匹以上なら，サケの数は. 一 44 一.

(8) No．63. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ツーム」の開発. 2008. 図5．サケのライフサイクル編「すごろく」. − 45 −.

(9) l. ■ l. ■l. 図6．サケのサパイ／くル編「すごろく」.

(10) No．63. 2008. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ノーム」の開発. 表1．サケのライフサイクル編 ☆スタート∼川∼☆. 〈自然産卵コース・スタート〉. 僻イヒ場コース・スタート〉. メスのサケが川床に卵を産んだよ。. メスのサケ珊ヒ場で卵を産む。. ☆大雨で砂利の下から卵が流されちやった。3マス. ここは静かな所だ。脾化する時を静かに待つ。. 戻るやった−！卵から卵引ヒした！早く川に行きた. いなあ♪. ★うわっ！苦しい！！卵に気がつかないで人間が産卵. 床を踏みつける。息が出来なくて1回休み仔魚になったよ！卵黄のうから栄養を吸収し ★人間が入ってきて産卵床を荒らした！2マス戻る. 放流のときを待つ。. やった−！卵から鰐化した！もう1回ふる. 稚魚になったよ！ここには工サが沢山。いっぱい食べて3マス進む. 仔魚になったよ！卵黄のうから栄養を吸収して大き. まだ1グラムの重さがないので放流できな. くなろう！. い！1回休み稚魚になったよ！お腹すいたなあ∼・・・食料を探して. いよいよ放流の時。川での旅の始まりだ！も. 5マス進む. う1回振る. ユスリカを発見！たくさん食べて元気いっぱい。2. ここで合流. マス進む ☆お腹をすかせたアメマスが追ってきた！2マス進. む. 銀毛になったよ！いよいよ海だ！もう1回ふる. ★ギヤー！子どもに見つかった。たも網から逃げるために3マス戻る. ★ここにはダムがある。帰りは大変そうだなあ。 ☆やばい！カモメだ！気づかれないように“カモメのまね”をしながら2マス進む. オホーツク海を目指して進もう！やる気を出して2マス進む ☆明るい朝に出発だ＝海鳥に見つかった！食べられて1回休み暗い夜に出発だ！海鳥に見つからないようにぐんぐん進むぞ！1マス進む危ない！カジカに食べられる∼！2マス進む. まだまだ体長10センチに満たないや。こんなんじゃオホーツク海を離れられない！置いていかないで！先頭の人を3マス戻す. あれ？仲間机1ない！道に迷って後戻り。2マス戻る目指すところはまだまだ遠いぞ！気合を入れるために「工イ工イオー」と大きな声で言う。オキアミの群れを発見！沢山食べたので2マス進む. ★『トキシラズ』を手に入れたい人間の網にかかる。1回休み. 一 47 一. ここから海！！.

(11) 高嶋幸男・奥山. 例. ☆トドに襲われた！！さいころを振って123→逃げる！2マス進む 456→食べられ1匡l休み ★回帰の途中、日本沿岸で定置網にかかる。1回休. み母川の匂いを忘れた。道に迷って元居た場所に戻る. 醇化場コース. いよいよ川だ！自分の生まれた川の方へ進もう♪. いよいよのぽるぞ！母川の匂いでやる気を出す。 2マス進む. ★目の前にはダムが！さいころをふって12→投身自殺…1回休み 3456一→登れた！. ☆クマが出た！さいころをふって123→戦う。1 回休み456→逃げる。3マス進む. 魚道があるぞ？？行ってみよう！！1マス進む. 周りには敵がいないようだ。今のうらに進もう♪5. マス進む. ☆魚道が流木でふさカサ1てしまった。1固体み. ★目の前にはダムだ！タメだ…のぽれない。さいこ. もうすぐゴールかな？先を急いでもう1回ふる. ろをふって出た数だけ戻る. ☆大雨が降った！水の星が増えて進みにくくなっ魚道があるぞ？？行ってみよう！！1マス進む. たのでさいころを振って出た数だけ戻る. 大雨だ＝黄に流された。さいころをふって135→ 石に進む 246→左に進む. 少し疲れた…。1234→そのまま 56一→パワーアップ！5マス進む. ★密猟者だ！捕まるぞ！逃げろ∼！！1マス進む. 一 48 一.

(12) No．63. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ノーム」の開発. ☆近＜にクマがいる。逃げろ∼！！3マス進む. ☆せっか＜見つけた魚道が流木でふさがれてしまった。1匡l休み. コールまであと少し！「頑張るぞ▼」と気合いを入. ▼ラブチャンス▼. れる. ここで結婚相手をみつけよう＝司じマスに止. まったらさいころを振り、大きい数が出た方がメスになる。. ♪ゴール♪. いよいよ産卵の準備！気合いを入れるぞ！3マス進. む向こうからオスのサケがやってきた！先へ逃げろ！ 2マス進む. ※他のサケと同じマスに止まってペアをつくるまで、コースをまわります！！. 早＜卵を産みたい！一番近＜にいるサケとペアを組. む。複数いたらさいころを振って、一番数の大きい人気に入った相手に振られてしまった。失意のどん底1. ☆クマが出た！食べられた…。1回休み北の川探検隊だ！産卵の様子を観察されているぞ！恥ずかしいので逃げろ2マス進む. ☆他のサケに邪魔をされた。産卵床の作り直しだ。1. マス戻る ♪ゴール♪. 一 49 一. 2008.

(13) 高嶋幸男・奥山. 例. 表2．サケのサバイバル編. ☆スタート∼川∼☆ 僻化場コース・スタート〉. 〈自然産卵コース・スタート〉メスのサケ別Il床に卵を産んだよ。. メスのサケが階化場で卵を産む。. ☆大雨で砂利の下から卵が流されらやった。300匹. ここは静かな所だ。卵割ヒする時を静かに待つ。. 減るやった−！卵から卵化した！早＜川に行きた. いなあ♪. ★うわっ！苦しい！！卵に気がつかないで人間が産卵床を. 踏みつける。急が出来なくて1回休み仔魚になったよ！卵黄のうから栄養を吸収し放 ☆オショロコマに食べられたあ！！100匹減る. 流のときを待つ。. ★人間が入ってきて産卵床を荒らした！1（X）匹減る. 稚魚になったよ！ここには工サが沢山。いっぱい食べて3マス進む. やった−！卵から卵引ヒした！もう1回ふる. まだ1グラムの重さがないので放流できない！1回休み. 仔魚になったよ！卵黄のうから栄養を吸収して大き＜なろう！. いよいよ放流の時。川での旅の始まりだ！もう 1団振る. 稚魚になったよ！お腹すいたなあ∼…食料を探す途中ザリガニに食べられる。300匹減る. ここで合流. ユスリカを発見！た＜さん食べて元気いっぱい。2マ. ス進む ☆お腹をすかせたアメマスが追ってきた！2∞匹食. べられる. えさをうまく食べられず栄養失調・・・50匹減る銀毛になったよ！いよいよ海だ！もう1回ふる. ★ギヤー！子どもに見つかった。たも網から逃げるために3マス戻る ☆大雨だ！！土砂が流れてきて埋まってしまった。半分減る. ★ここにはダムがある。帰りは大変そうだなあ。. ここから海！！. ☆やばい！カモメだ！気づかれないように“カモメのまね”をしながら2マス進む. オホーツク海を目指して進もう！荒波にもまれて100匹減る ☆明るい朝に出発だ！海鳥に見つかった！食べられて20匹減る暗い夜に出発だ！海鳥に見つからないようにぐんぐん進むぞ！1マス進む. ☆危ない！カジカに食べられる∼！10匹死ぬまだまだ体長10センチに満たないや。こんなんじゃオホーツク海を離れられない！ここで沢山食べよう！1回休み. ☆カワセミに襲われる。50匹減るあれ？仲間がいない！道に迷って後戻り。2マス戻る目指すところはまだまだ遠いぞ！気合を入れるために「エイエイオー」と大きな声で言う。. 一 50 一.

(14) No．63. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ノーム」の開発. オキアミの群れを発見！沢山食べたので2マス進む. ☆カモに狙われ逃げる。仲間とはぐれ、100匹減る。 ★『トキシラズ』を手に入れたい人間の網にかかる。100匹減る栄養まんてんのクリオネを食べて大きくなった。5マス進む ☆大変だ！マグロに食べられそうになって逃げる。200匹減るニシンの群れだ！沢山食べて元気に。2マス進む. ロシアやアメリカ、カナタのサケに出会った。嬉しいな♪ ！！ストップ！！. 冬がきたのでベーリンク海め＼ら太平洋へ移動しよう。さいころを振って135が出たら先に進めるよ！. ☆ネズミザメに食べられた。200匹減る ★漁師に出会った！！網から逃げる！400匹減る ☆プランクトンの異常発生。急がつまって死ぬ。350匹減る！！ストップ！！. 夏がきたので太平洋からベーリング海へ移動しよう。さいころを振って246が出たら先に進めるよ！. 工サを探してたくさん泳いだ。疲れたなあ。 ☆イシイルカに出会った。食べられた。300匹減る ☆今年は寒い！冷水温で工サが少なく、成長できなかったので日本に帰れない！気合いを入れてもう1周 5000キロも離れた北海道は遠いな。体力をつけるためにた＜さん食べる。1マス進む. ☆シヤチに出会った！！さいころを振って123→襲われ200匹減る 456→逃げた。2マス戻る ☆クジラの群れだ！さいころを振って12→逃げろ！2マス戻る。3456→150匹減る ☆トドに襲われた！！さいころを振って123→逃げる！100匹死ぬ。456→食べられ200匹死ぬ。 ☆オオワシが迫ってきた！＜らばしの攻撃で負傷した。さいころを振って123→生き延びる。456→死. ぬ。200匹減る。 ★回帰の途中、日本沿岸で定置網にかかる。半分減る母川の匂いを忘れた。道に迷って元居た場所に戻るいよいよ川だ！自分の生まれた川の方へ進もう♪. 一 51一. 2008.

(15) 高嶋幸男・奥山. 例. ☆クマが出た！さいころをふって123→戦う。半分死ぬ。456→逃げる。1マス戻る。. いよいよのぽるぞ！母川の匂いでやる気を出す。. 周りには敵がいないようだ。今のうらに進もう♪. ★目の前にはダムか‥！半分減る. 2マス進む. 2マス進む. 魚道があるぞ？？行ってみよう！！1マス進む. ★目の前にはダムだ！タメだ…のぽれない。半分. 減る. ☆魚道が流木でふさがれてしまった。半分減る. 魚道があるぞ？？行ってみよう！！1マス進む. もうすぐゴールかな？先を急いでもう1回ふる. 大雨だ！横に流された。さいころをふって135. ☆大雨が降った！水の量が増えて進みにくくなっ. たのでさいころを振って出た数だけ減る. →石に進む 246→左に進む. 疲れた…。1234→50匹減る。56→100 匹減る。. ！！ストップ！！. ここは行き止まりだ！もう一度流さ. ★密猟者だ！捕まるぞ！逃げろ∼！！半分減る。. れた場所まで戻らなけれぼ＝. 産みたいのに・・・。産卵できずウライの前で力尽きる。半分減る。. ☆せっか＜見つけた魚道が流木でふさがれてしまった。1匝】休み. ☆近くにクマがいる。逃げろ∼！！10匹減る。. ▼ラフチャンス▼ ここで結婚相手をみつけよう！同じマスに止. まったらさいころを振り、大きい数が出た万がメスになる。. コールまであと少し！「頑張るぞ▼」と気合いを. 入れる ♪ゴール♪. 気に入った相手に振られてしまった。失意のどん底1回休み早く卵を産みたい！一番近くにいるサケとペアを組む。複数いたらさいこ. ※ペアゾーンに入ったら、. ろを振って、一番数の大きい人. 他のサケと同じマスに. 向こうからオスのサケがやってきた！先へ逃げろ！2マス進む. 止まってペアを作るまでハート型のコースをまわります！！. いよいよ産卵の準備！気合いを入れるぞ！3マス進む ☆クマが出た！食べられた…。♂♀10匹減る. 他のメスと縄張り争い。力尽きて♀半分減る夫婦励華勃発。♂♀50匹減る密猟者に捕まる。残り2匹になる。北の川探検隊だ！産卵の様子を観察されているぞ！恥ずかしいので逃げろ2マス進む. 人間の捨てたゴミだ！急ができない。♂♀半分減る。 ♂のサケが♀を奪いにきた。激しい戦いで♂残り1匹になる。 ☆他のサケに邪魔をされた。産卵床の作り直しだ。1マス戻る. 他の魚が作った産卵床が沢山だ。ここでは自分の産卵床を作れない‥・。産卵前に力尽きて残り1匹になる。. ♪ゴール♪. 52.

(16) No．63. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ノーム」の開発. り，感想文を補う内容理解の一端が現れているようにみ. 5．サケのライフサイクル／サバイバル・ゲー. える（図7）。ともあれ，小学校2年生のこのゲームに. ムの授業実践. 対する反応を見て取れた実践であり，さらに，子どもた. サケのライフサイクル／サバイバル・ゲームの授業実. ちの内容理解を進めるためには，とりわけサケのライフ. 践を根室管内海岸線部の3／ト学校で行った。羅臼町立春. サイクルについての補足的学習が必要であろう。. 桧小学校2年生（30名，2007．11．21．実施），標津町立標津小学校3年生（37名，2008．1．23．／1．28／2．6．の3回実. （2）別海小学校4年生の授業実践（図8）. 施）及び6年生（全員，2008．3．実施），別海町立別海. 次に，別海小学校4年生の授業実践は，全てサバイハ. 小学校4年生（10名，2008．2．実施）である。また，サ. ル編で行なった。授業後の評価・感想カード（質問A：. ケ学習の体験がないと思われる大学生に対し，対象実験. サケ体験すごろくで遊んだ感想をおしえてください。あ. 的な意味を込めて実施した（釧路公立大学，42名，. てはまる番号に○をつけましょう。質問B：サケ体験す. 2007．12．24．実施）。. ごろくで遊んでみて，思ったことを書きましょう。質問. ここでは，このゲームの授業実践における可能性と改. C：サケが生まれた川にもどってくるために，わたした. 善点などを，上記授業実践の感想等から検討する。. ち（人間）にできることがあれば書きましょう。）を表. ところで，根室管内の小学校2年生は，国語科におい. 3に示したが，それにもとづいてみてみる。. て単元「さけが大きくなるまで」を学習している。それ. まず質問Aはこのゲームを行った評価であるが，10名. ゆえ，今回の「サケのライフサイクル／サバイバル・ゲー. のうち9名が「とてもおもしろかった」とし，1名が「お. ム」の授業実践時には児童たちは「さけが大きくなるま. もしろかった」と高い評価をここでも得た。質問Bのゲー. で」は学習を済ましていることになる。この単元は国語. ムの感想をみると，ゲームの方法や順位に関するものは. 科であるため，その「ねらい」がサケのライフサイクル. ほとんどなく，ライフサイクルやサバイバルあるいはそ. やサバイバルそのものではないにしろ，サケのライフサ. れとの関連する感想であった。「稚魚の厳しさ」「天敵」「き. イクル（一生）についての「ある程度」の認識をもって. けんなことがいっぱい」「サケはたびをしている間に何. いると予想しての実践でもある。. 匹も死んでしまっている」「白さけはいろんな生物に食べられちゃう」「サケの一生は長い」「3000匹があっとい. （1）春松小2年生の授業実践（図7）. う間に361匹に」「全部のさけが生きるのではなく，時に. さて，春桧小2年の授業実践はライフサイクル編で行. は死んでしまうサケがいる」「10ぴきとかどんどんへっ. なった。実践後の感想では大変多くの子どもたちがこの. ていく」などのライフサイクルやサバイバルの内容につ. ゲームを「たいへんおもしろかった」「おもしろかった」. いて記述され，またそれに伴う感情をやや抑えたかにみ. 「たのしかった」と評価している一方，その感想はゴー. える感想が添えられている。. ルした順位に関心が集中した子どもたちが非常に多く，. 質問Cはサケを守るための子どもたちの態度・行動に. また「くりかえしがたのしかった」とか友だちとのペア. ついて問うものであるが，半数以上の子どもが「ゴミ」. をくんだことなどゲームのルールや方法にも触れる子ど. を取り上げ，ゴミの環境に与える負荷という捉え方が浸. もが多い。それに対し，「サメにたべられるすごろくが. 透していることがうかがえる。ゴミからさらに深めた認. おもしろい」「さめやかもめにたべられなくてよかった. 識が望まれるところである。他に，「サケのせん用の道」. よ」「さけはくろうを，しながらすすんで，子どもをう. つまり魚道や「みつ漁」，「すみやすいかんきょう」など. みに海から川上にきて，たまごをうむんだな−」「ネズ. 大切な指摘も散見するが，それを実現するための考えや. ミザメにくわれちゃったよ」といったライフサイクルや. 行動の問題へ深める学習が必要であろう。別海小の地域. サバイバルに関する感想があったが，あまり内容には目. は献上サケで有名な西別川に隣接し，サケ定置網漁業が. が向いていないようであった。感想の特徴的なことは，. 盛んな地域でもある。自分たちの地域と結びつけたサケ. 多くがサケが捕食されることを書き，サケを自分と重ね. 学習の導入に使うことも期待されよう。. ているのだろうか，印象の強さを示しているようである。以上のように，感想を見る限り，子どもたちは，ゲー. （3）標津小学校での授業実践（図9）. ムを大いに楽しみ，ゲームに夢中になったことがうかが. さて，次に標津小学校での授業実践についてみてみよ. える一方，サケのライフサイクルやサバイバルについて. う。標津小学校のある標津町はかつ何年か前までサケ水. の「認識の深化」を推し量ることは難しい。しかし，同. 揚げ日本一であった地域で，町内を流れる標津川はサケ. 時に措いた絵には，多くの子どもたちがすごろくそのも. のふ化事業の中心的な施設を有する大河で，近年自然再. のやゲームの様子，そして登場する動物たちを措いてお. 生の名のもと，下流部の再蛇行化事業が進められている. 一 53 一. 2008.

(17) 高嶋幸男・奥山. 例. 一や・丁／. 図7．春松小学校2年生の描いた絵. 図8．別海小学校での授業実践. − 54 −.

(18) No．63. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ソトーム」の開発. 表3．別海小学校4年生「サケ・ライフサイクル／サパイ／iルゲーム」終7後の感想. 児童. ゲームの評価. A. ロ. ゲームの感想. サケを守るには …. じっさい「サケのすごろく」をやってみて，稚魚のきびしさを感じました。3000匹があっというまに361. 匹になっていました。サケの天敵はすごくいっいいえることがわかりました。後サケの一生は長いのですごくびっくりしました。. B. ロ. C. 2 時間がかかるゲームだと思った∩. D. ロ. E. ロきけんなことがいっぱいあるんだなと思った。. F. ロ. あまりとらないでおく∩. はじめ，ぜんぜんたまごがへらないので生き残って. いたけど最後，たまごが0（ゼロ）になってすごくくやしかったです。ゴミのポイ捨てをやらない. 「サケのすごろく」では，絶対全部のサケが生きるみつ漁をしない。ゴミなどを川にポイ捨てしないこのではなく，時には死んでしまうサケがいるとわか. りました。今日はT先生といっしょにサケのすごろくをやって川をきれいにして，川にゴミを捨てないことが自分とっても楽しかったです！サケのすごろくをはんの G. ロ. 人たちとやって10ぴきとかどんどんへっていくから. あーみたいなしょっくをかんじたけどとてもたのしかったです！. サケのすごろくをやってわかったことは，サケのたあとは，とっても大きくなるまでの旅は，とても大まごは，たびをしている間に何びきも死んでしまっ変だなと思いました。 H. ロ. ・川や海にゴミを捨てたりしないようにする。. ていることです！. ・自然をまもる！・かんきょうにいいことをする！. 思ったこと：自然コースで，初めに1が出て，「250 川などにゴミを捨てない！ちぎょやたまごなどを見匹死ぬ」というしじがでて，とてもびっくりしました。ロ. 知ったこと：白ザケはいろんな生物に食べられちゃうんだな……. 私たちが，なにげなくたべている「サケ」がこんなサケやほかの魚，色々な魚がすみやすいかんきょう. ロ. に大変な思いをしていることがわかりました。本当にありがとうございました。. 図9．標津小学枚3年生の授業実践河川でもある。そうした環境にある標津小学校では，「総. で，3回行なわれた。その感想等をまとめたものが表4. 合的な学習の時間」でサケ学習を行っており，3年生は. である。ゲームの感想等は，1回目と2回目では感想・. 町内の忠類川などの川探険や観察授業などのフィールド. 思ったことや絵を措いてもらう絵日記を，3回目は別海. ワークを取り入れた学習をすすめている。授業実践当時，. 小学校と同様の感想シートが使われた。なお，3回目の. 3年生の教室には魚類図鑑をはじめサケ学習をすすめる. ゲームでは，ライフサイクル編は1つの班が，残りの児. ための文庫も用意されていた。. 童すべてサバイバル編で行なった。感想の特徴的なところをいくつかあげてみよう。1回. 今回の「サケのライフサイクル／サバイバル・ゲーム」. の授業実践は，そのサケ学習に位置づけて行なったもの. 目のゲーム時では感想と絵が多く，2回目3回目は感想. − 55 −. 2008.

(19) 高嶋幸男・奥山. 例. も絵も少なくなる。ゲーム3回目の質問Aでも「とても. 勉強になるなんて，すごろくありがとう！”」といった. おもしろい」が31名，「おもしろい」が2名と好評で，. サバイバルとその気づき，そしてゲームの感想まで書い. こうしたことは，やはり毎回ゲームは楽しんだが，回を. た子どももいた。こうした子どもたちの感想や絵は，そ. 追うごとに新鮮さが減少したとも考えられる。しかし，. れまでのサケ学習やフィールドワークの体験が背景にあ. 記述された内容には1回目は，春桧小と同様に，卵やサ. るのだろうか，そのことをはっきりとはつかめないが。. ケの数やゴールの着順を書く子どもが多いが，3回目に. ところで，1回目の見方・考え方が3回目まで変わらない子どもたちがいる。例えば，1回目「サケってくろ. なると障害（数を減らす原因）などを書く子どもが多くみられるようになる。ゲームの回数を重ねるにつれ，前. うしてないと思ったのにくろうしたんだなと思いまし. に書いたことが書けないことによることも考えられる. た。」と3回目「サケがこんなにくろうしてんなんて，思っ. が，ライフサイクルやサバイバルの内容に目が向けられ. たこともありませんでした」と書き，「サケの苦労」と. ていく過程とも受け止められる。どちらにしろ，ゲーム. いう思いを維持している。また，1回目「自ぜんの川。. を重ねることの効果の一つといえそうである。. 1ぴきしかのこらなくて，びっくりしました。仝めつす. ところで，ゲーム1回目・2回目の感想には多くの絵. るかと思ったけど1ぴきのこってよかったです。少しド. （イラスト）が措かれている。春桧小2年生の子どもた. キドキしました。自ぜんの世界がどれだけきびしいかと. ちはゲームの様子やすごろくの絵を多く措いているが，. いうことがわかって楽しかったです。」3回目「サケは. 標津小3年生もゲームの様子やすごろくの絵を措いた子. たくさん食べられて大へんだなと，思いました。」とい. どもたちが多く，また「1935匹のこった。ふ化場ではいっ. う事例は，「サケの多くが食べられ」「厳しさ＝大変さ」. ぱいたまごがのこるけど自然では仝めつしちゃうことが. という考えを持続させている。こうした事例は，学習に. わかった。」「たのしかったいっばいわらったおもし. よって「認識」を変えるこ. ろかったサケのくらしがわかりました“海のどうぶつ. を提起しているようにみえるが，単なる「繰り返し」は. にたべられちゃうなんてサケのあかちゃんかわいそう. 認識の変更（「深化」）にはつながらないケースのように. だ’とおもいました。」というように，子どもたちの感. もみえる。例えゲーム学習であっても，“何らかの”学. 想は，すごろく体験をそのまま表現しているものが多い。. 習がその都度組織される必要性を示すものであろう。. しかし，サケの生態やライフサイクルについての認識. とができるのか，という問題. このゲームは，6年生にも行なわれた。2008年3月10. と共にサバイバルについての認識を示す子どもたちも散. 日付けの学年通信「6年理科”人とのかかわり”1年間. 見される。例えば，図10−Aでは「水面（水平線）と川. のまとめ」に「サケのライフサイクル”サバイバルゲー. 底（横に並んだ小石），水草，サケ。サケにはパーマー. ム”」についての「感想と分析」が掲載されている（表. クが4個措かれ」，図10−Bでは「大きな魚の絵。波線. 5）。6年生の特徴は，ゲームとして楽しむ一方，サケ. で区切った下の右半分に石の間に散らばる卵の絵と“た. が減る理由や生き残ることの厳しさに関わる感想がとり. まご’の文字，“. わけ多くみられ，ライフサイクルやサバイバルに関する. ←”に続いて小さな魚の絵・魚の下腹. 部のふくらみから矢印が伸びて“あかいぐみみたいの”. 感想が多数寄せられたことである。「自然で生まれた魚. の文字，“←”に続いて左半分に中くらいの魚と“海”. は厳しいな」「サケは，ほとんどが人間の手で卵の数が. の文字。イラスト全体は，卵から膵化した仔魚が稚魚と. 減っている」「卵とか小さい頃に食べられやすい」「自然. なり降海するまでのライフサイクル概念凶となってい. 産卵は命がけ」「生き残る確率が低くてハラハラしまし. る」。図10−Cでは「5個の囲みが並び，中に“くま”“さ. た。サケもそういう気持ちで旅をしているんだと思う」. め”“とど’“しやち”. 「サケが大人になって卵を産むまでに，食べられたりダ. “さけ”の文字」が書かれ，サケ. ムがあったり過酷なんだな」などのように，その「厳し. の障害となる動物を列記していたり，また図10−Dでは「産卵する2匹のサケ」，図10−Eでは「4匹の魚。最. さ」理解はサケの成長の過程での具体的な障害や数が. 後尾の1匹のみ形が異なる。サケの群れを追うサメ？」，. 減っていく姿などで感じ取っているレベルで，その概念. 図10−Fでは「大きな人の顔。顔の上に魚の絵。負から. 化には至っていない。また「私たちにできることは…」. 吹き出しが出て『ありがとう』の文字と笑顔の顔文字。. の質問には，「ゴミ」や「（川や海を）汚さない」という. 人の顔から吹き出しが出て，その中に以下の感想文があ. 回答が大変多く寄せられ，2年生や3年生と共通する意. る。“サケのてきや，くるしい事を知って，川や海をあ. 識が確認された。. らさないようにしようと気づきました。遊んでいるのに. 一 56 一.

(20) No．63. 2008. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ノーム」の開発. ≡吏刃吏英り. 竹. 東S＼／。。定）￡、ニ. 冊∼ ぐ＼ぺ）ぺ. トQ. 忌．岬コ㌣1∋東S ぺ雪いト車. 控. †Hlユ勅 ′「. tp 一うモ【樹ぐ・. 亜∵e阜ノ1. （木；≡隼. 疋＼冊も．壷簑1ユ1ユ. ｛、碩（十H. 恒トR吏ヒ」. 呼＼告＼碩卜叫. ）。勅ニ. 箪史」と Uユ」キロ忌 ▲由、∼ tp▲由 tp′「、∼▲由匹■♂ヰ」鳩 L．疋・く ′′／、ミ ⊥1勅／′／耕L∴」簑エ保勅竹勅二∴ごナ. ヽ「 ○ て吏争」. e m. ⊥ま十H. 車＼り. 東Sニべ三う. e吏. りA」. 悶幸二墳 e. ニ朝」小量. 彗∵〇†輔車、灯. e 東S. 掛 00. ⊂⊃ 同. 臣でンり. 国匡Ⅰ 田. キ、ミ. 争て. 斐. 壷l卜斐. 壷】. ト. ／′／▲T 壷. ／／／. 竹】 ′′／. 竹. 趣べべ車. 沓e壷岬勅. 智」す」」. 家. ′「哺. 」ニ十ヾい ∵吾. E. ・. ≡封挺嘉…聾ニミニこ」こご美塞王将ぐ。入局量 ‡Ⅲ1有史吏りptp. 吋ぷ出り厘. りE持＋ぺ ⊥ま厘［ぐ‥れ争箪」吏蟹吏. 簑．吏lトー〕‥＝くご・岬＼／ぐぐ（＼冊. 木トノ」ヽ丁重七十岬」ト吏り愛量ニ＝：。. 吏. 吏. 一うモ. 一うモ. ∩. 牽’L正妻J 一うモ. ▲4. キ、キ」れ出. Ⅰ. トロ. 十べ王ニ†「」. 十. 」覿＼／牌′「・，ク. 。ぷ亘・宇ノ冊. 「｛甘朝く．. ．．. 1、∼. ∩. トロ」. 吏. トロ」. ・，ク. ′‡モ. ・，ク. ぐ. ‥ ㌣ト＝やり箪. 箪. ＜已＼／仲卜冊∴」 1P. 1P. トロ」. 臣吋」‡望十H ト. ト. りp. ト. 趣∵リベqトノ土＼．ユJ. ．ユJ. 箪. ．ユJ. 箪 1P. 毒椚Uか. ぐ. ぐ. ぐ. ぐ. 岸＼ぐ e. 愛. 愛. 愛. 愛. e朝吏慮. ＼. ll．喜一． ▲. ＼. ＼. ＼. ⊥ ≡聾. eど. I. 墾簡e肇卜盤qlも上﹁て†て皐、上﹁小†トト†小・︷皐㊥土稲‖︼酬廿M璧朴ノて東壁．寸脈. 田. 東S. レJ」トQ 車、ペ：ト. エペ量二甘. ぐi. ▲4. ⊥1. 題 ‥く. ぐ†H 三＝、中. トぐ. キ＼ぐ. こ：Ⅲ ）こ．く. ′ぐ、、. ニ地区. 争＼＼／≡匡勅中べ吊卜. 霹. 十り. 恥忘塞ミぺベe‡Ⅲ＼. 」十H. ：： ■：：ll・・・む量す聖上刃. ト」（り. （量y＋三上l彗ぐ・描こベトノ＋JJ出「」囲. ≦：ヽ. 」」報告e顔. 姑・ト割出。. 東S. 騨. 雫∃ 墳. 澱′「吏. ′「、. eぺ」. り. 吊. 澱題榊鮮、∼ご）1ト量. e ［Ⅱ. 重宝芸事蚕毒警. 00. 雲震. す▲由夫㌣J汁＼′. 十、′ ￣こゝ一うモ缶趣二聖さ？土べ∴ れノ」ぺ、1∫。†く璽染（雲. Ⅱ□ⅠⅡ：こ. 匡［→. N掛. ＼／難. Ⅰ完. り。車卜吏. 十. ′ぐ、、りp. 幸三墳 e ［Ⅱ. 。ユ」（「. 吏り簑. 十、. 緋琳. ぺゝノ吏】東リ層雲〕巳刊、∼ 趣】岬」 ±重点S 難ニ. ・ト亡＼量. ユ」. ぐ昏刃」り′「. 一RトRり. 吏. ぐポ. ぐ簑月. 用賀室十へ小∵寸‡Rぐ・N 望吋量l卜璽Ie レ量小量. g ㌣ヽ簑堰忌噴ペ㌫ト」ヽⅣり「頓（」中＼岬 ∵ ∴ぎ阜七 e. Ⅲ至心. 「ユ. 吏刃. 吏 e吏ぐコぐ。吏忌11卜三う⊥いJ ニト. 刃」、∼針荘。. ニ＞. 超㌣. 。趣. ；Ⅲ与. 吏く二王心コミ■ ：刃忌。工ごぐ量吏芸. 宗主三三り. Ⅱ1G. 針」ヾい」≧. 云・＝＝・・・＝＝勇. Ⅱ□ⅠⅡ：こ. 匡Ir. 挺±卜e卜. 望ぐ. 一掛. Ⅰ完. ＼／現. 蟹キロ. 十★. 竺・・：：l. 「・」. 挺（〇阜ノ聖. ∵主賓い. 題」宗ミ⊇裳。 1ヨぺ‡Ⅲ吏. 憲. ・・＿．．. てぃ.

(21) 高嶋幸男・奥山. 缶. ′ぐ、、. 哺. tp ⊥1. ぺ ′ぐ、、. 吏ぐ一うモ. 」. ト十. れノ ⊥ま竹 Ⅰ む. トQ. 一意・り. レ. ニ忌. e. 旬1′▼ 乍ミ．J キ、壷】. ユ」れノ由. 、∼. 智. 土. 土愛。. キ、. 争穂. 争トぐ. ぐ量量」. レ。ぐ■ト. 碩仁王. 碩L吏. 」. 麺ぐべ∵量簑吋. ぐ吋ぐ. 」東S. 定）ニ吋【」J）吏. 吏レ. 蟹ぐべ十量簑吋. ＼／」. りp 」三−ニ. 争⊥ れノ勅べニ. りぐ. 量箪. 車＼怠. 亘箪. 東S e. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. ・，ク. ・，ク. ・，ク. ・，ク. 箪. 箪. 箪. 箪. 1P. 1P. 1P. 1P. ぐ ′‡モトロ」. いイり勅て」. キ＼箪ニュJ卑亘冊. J㌧」 ∴ 一J. 吏. ．吏箪㌣忘㌧量 Ⅰ東S. 三」」べ簑り」望e 十丁. 吏吏 ∩ ∩ 一うモ一うモトロ」・，ク・，ク. 箪 1P. ト. ト. ト. りp. ト. ．ユJ. ．ユJ. ．ユJ. 箪. ．ユJ. 愛朝＼. 愛＼. 愛」量. トぐ＼／ニ. ト. ぐ. ・程吏. りp ⊥1. ．ユJ. ぐ. 吏. 十、. 、∼ 」ぺ」トノ. e一量. 穂穂東S りり吏. ユ」. トぐ矩。. 圭！ぐ. 壷】壷】＼／. 吏愛朝. 111旧. 吏. 智冊壷卜冊∴￡。. ニtp. ト東S量十トトQ 車‥挺. ′ぐ、、. い. 十出∴争ぃべぐ。皆。く′ 忘㌧圭碩仁王・K. 二＞. tp. りp. ・ト吊東S ｛∴㌫. トQ. ・‡∋. 東S. 壷. ＼／＼／. り吏刃. ノ＼. ＼／. レト十りり三∠ ′「控吋. べ十／／／. 吏レ十. tp. 三」トQ. 疋＼碩壷】. 東S. 十. 哺. 東S. ⊥1. tp. トQ. 吏ぐ. tp. 東S. 十H. 例. ト．ユJ. 「・」ぐ. ぐ. ぐ. 愛. 愛. 愛. ぐ国朝 ⊂⊃ 臼 e. 塞ミ. こニ ■べ. れノそノ. ユ」吏士e. 箪ご、中ヰノ. レぐ東S刃. ⊥l巳．疋、鳩. ⊥つ∂ト」題. 忘、疋卜太・勅. 十、. 量ヰ♪ ニ苧芸ぷ芸忘㌫ト圭吏英霊英、∼ ぐ. 王′ご. ニ東. 吏ぷ. 圭㌧量 S. 一うモ. 」. 吏ヽ. ⊥. ㌣」Ⅲ与．ユニぷ超吏中」トノニ；吋中 L土±＼. ベ・」東S で芸琶. 愛ぐ・Ull題−R づ東＝k. 瓦；、∼量 11み＝H＝1 吠ノト. 芦￡悪霊 γ量吏木 J 三∠ 」吏ぐ」車＼。望孟ぐ e⊥まごパン圭. e 吏りp. 、ミ東S‥東S. 〉ト‥∼諷．忌 Ⅰ竹. キ. り句′ニト‥⊥てりp東S. 量量」トノ刃十1ントノ n ぺ＼率 J 一†モ」小ぐ吏、∼㌫悪童㌻」亡トヽ竃右京S eJ」趣「 ■■lll l ：：・・べト. 吊トノ忘。り」吏 e 」. 」′「べ寒害′「ぐ王朝ニ今年ぎ1∃ ⊥い冊ぐニ勅」㌣ぺご量量Ⅲ与. 吏りp刊′「′「く「‡望」′ヽト彗東S封. 量′「. 」り. 言べ. 吏三」. 」慧卜叶巳卜艮ニ. 簑一叫二；這）巳 e㌧穏、ぐぐ超ぐり粛く木ゝノ簑1卜L 里芋ノ量哺量量・トe. 〉山村士量穂 ≡出. 封量レ＼／ぐす中トレ阜ノ車簑哺超 ′「柵. 刊勅」㌣聾Ⅰ ）γ へ＼ご、一」勅ぐ吏瑠吊. ぐ勅7ヽ」、∼、∼ ⊥1. ト申 ⊥1 東S勅. 土㌧臭1せ右上云）阜ヰヰ言い A」 ♂ 量月史. ぐ土＼」む」トノ刃木. ら吏」忌難ぐ（車＝. 圭㌧壷】べ：や二巳．ニ．吏べ」圭り・≡≡ 十ヾ. ヰ、ニ望。東S簑趣」心」皇竺′「. ＝・●＝≡. 趣量㌣重夫吊）酢超岬吏e簑り層者. ＼／▲南中㌣′「魯. りすぐべ刃ど者／二■て ○ リーうモ. 。e〔る知りぺ ‥旧軍吏㌔」. ■. ±彗寸. 趣」。′「吊トP 判る崇りートロ将 ′「箭」トトヰり甑勅東上」。す ±彗」趣。中エⅠ ＼／中二；（）P 吋e■ト。＼／、P リベjl；＋トくミ. E − ■■■ ● ぐ吏 e e」トノ ∴二哩＋†くむ簑長さぐト圭べ一肌。ぐ吏刃く「恥、己へ」 tp＼／智ら吏り」量. ⊥. 。簑イさ丈卜臭ユ」ごり⊥＝ン車吋箪勅ぐ簑 l卜e 。ヽ桧仁 eぷり■ト頑べぐ右奥吏ニ．ニ㌣り．ら量壁。、丁〉■て皿「→」（上田二∴ト十】巳．け吏二∴ト甘封量レ忌怒勅簑吏車＼レ一月寸吏】吋丘しrつ. （．⊂）. ⊂⊃. ［、. 1・・・・▼. 一 58 一. 1・・・・▼.

(22) No．63. 2008. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ノーム」の開発. 。▲由. ー・⊥1. ヾ∴ 幸ぃ真. 岬遭車＼ト. 1エロ. 1ユレ. ′「、A」. 灯‥ト. 巾十丁ニ吏。. ⊥1壷ニ／′／. 東SぐトQ. 題竹−・. 拙守旨車. 十H⊥まトQ. り簑出. ぺ≡す ▲南中出. 月／′／ニ. 壷竹忌控勅. 嘩；貸′「. レ ⊥ま忌パ「東＝や＋い将J. ●●. 」」. 東S ニ刊＼／証i＋ご勅刃量. レ量レ・. 冊i疋㌧心. ご、＼／吏。. ・K里美 ⊥ま′「トロ三」ヰノニ筍二吋 S 東英ニ恒べ量や. 趣ト㌧ぐ→ りぐむ車. ⊂〉′「・. ・. ・. 穂聖人」. e。り＼／争、∼ ㌣. ．. ド景雲讐竺芸. 中震刊争」. り。トQべす吏レ」. 木」やユリ（〕々、よ争、ニd、ニ争‥↑. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. ・，ク. ・，ク. ・，ク. 箪. 箪. 箪. 1P. 1P. 1P. キ、東S」キ、吏. ト. ト. ト. ．ユJ. ．ユJ. ．ユJ. 「・」 ⊂⊃. ⊂⊃ ⊂⊃. e. ぐ・宗. ⊂⊃N ⊂⊃（エ）. ⊂⊃〔、 ⊂⊃N. 宗†. 完†. e. e. 塞ミ. 塞ミ. 塞ミ. こ. こ. こ. 」量ご宰. 。ぐ・A」. 刃ぐ量ヽ. 吏東S嶋」S 右京十Heぢ」 ∴ヾべ. 刊ぺ量e ニ．烏口由レ簑n. E与ニ。トQ. 吋＼ト′丈！ニ. り勅」トニ十H勅. す養一R」りJ」望吏刃。†くべ英′「吏l卜【智。⊥1」、「函」吏り刊】顔. ．. べ：聖二；等ミご. 智｛英｛量」車＼董卓英. ．e レ′「. 望（「G）ぺ中生. 題」ンLま圭. 世寸．那」. ○＼／吊. ．・程。吏〉l卜㌣どH ‡望ぺ′「哺. 。吋」 e ぺく木． Ⅲ 与。す㌣＋ R 哺。量吏ど e 趣 Ⅲ 幸ぃ〉 e 簑吏 ′r」入局く超刃」〉二；巳．．簑壷町†くべ㌧」竃ゝ冊＝」トノ」むニドイさ三ミ題」さ＼／ヰ. 車掌ノ刃イ」刊. り王卜艮ト． ■ト出ぐく超。eトニぐニ. 蔓≡喜妻、∼. ・・. 一 59 一. ▼・. 1・・・・▼. ・1. 1・・・・▼. て【. けり十H斗∩ ニくぐぅ桓、∼吏吋。べ、∼吏㌧uぐ・刃・∼ 二；車りトノⅠよし∩吋朝忌e刃ニ．Ⅲ与．簑、∼ く′ 耽」りす年中一々長さぐ琴L莫等 ■トぐ竹り題 ■■ ＝≡ ．．す阜㌧」望サ＝望す扇㌧」右下・く・吏細いトべ N簑二刃刃趣哺刃皿♂〉.

(23) 高嶋幸男・奥山. ．べ吊寸. 、∼. 望簑り岬 ∴ −∫ ∴. 卑一キロ. −トート. P。. 吏￥ノむ tン ⊥. ■トニる」→粛 eモSヰ、ト ‥ 瑠ノ瑠ノ車＼ぐ、⊥ 【ニユ」聖？誕ナくモ、. ⊥1. 十. 東S. ′ぐ、、. レ十. ∴ ヾ. 吏モト超二；弼. 例. ⊥1. 東S レ. 東S. 蟹」む望≡ トート ■ト出巳．n. ち′. ーーヽ、＼. 壷トべ（〇！∠ け＼キ. 壷】／／／. キ、㌣了や二巧‘ヽ・G. ′′／竹. 中耳蟹′「】凶. 竹刃. 吏う卜吏1J封iJ吋ぐ小二宗舟ニ」. γしノ. ／／／. tp. 東S. 哺う穎控勾′ 。 ≡∴嘩. ト十壷】穂り. 旬1 旬1 トR トR. 出土＼箪. e 吋. 刷上吏＼／. 簑」り㌣. らぐり. 十H、∼. ｛一量・ト. 吏. 針−ヽトノ超てり γUぷ. レ小、ぐ量 ≡巨ヒ萌」刊忌舟♂ 出音．中東∵ロト. 十も領一・ ⊥土ト○ ≡∴ト勾′ ヒ控′「. 」題望. ∈ R. 車＼㌣. 寸言い十「. ぷ. n．・ニ■べ．レ士。ヽ→艮 j卜二. 装ユ∴哺トト量（∵卍セ血±ン普く㌧刃く∵べ阜. 橿：針. ′＼勅」ぐ. ・K甘. 轟べヽ e舟べ趣量車王事甘. 趣ぐ. 小吏Ⅰ吋. ±重点S. l卜丈6知りp. キ＼＼／。争点S吏. トぐ竹」. 望阜ノベ阜ノく1Jぐぐ」 e けヽ1. 岬警. ．ぐ. ケ」J三ミ量. ∴トe忠岬べ吏吏. 」難簑吋。りニ刃」. ＼／. Ⅰ＋†くべ. 東。ノ＼く. ト＼／. ＼／吊東S キロ. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. ・，ク. ・，ク. ・，ク. ・，ク. ・，ク. 箪. 箪. 箪. 箪. 箪. 1P. 1P. 1P. 1P. 1P. ト. ト. ト. ト. ト. ．ユJ. ．ユJ. ．ユJ. ．ユJ. ．ユJ. 「・」. 「・」. 「・」. ⊂⊃⊂⊃ ⊂⊃. ⊂⊃ ⊂⊃ ⊂⊃. ⊂⊃ ⊂⊃ ⊂⊃. ⊂⊃ ⊂⊃ ⊂⊃. ⊂⊃ N. 完† e. e. e. ⊂⊃ ⊂⊃ 00 ⊂⊃ N. 完† 聾. e. 塞ミこ. 塞ミこ. 塞ミこ. 塞ミこ. 土＼＼／㌣. 刊二ul上長＋＋車. 忠金串 ■トキトべ. キトe ご刃 1」吏′「 e玉ぐ刊トト勅ヰ昏」。載容量レ吏吏。【ぺぐ」. 吏・ト吏」針ぐ. ￡＼東S り＼／ e．■. レu＼／. 針」e月「帥 P心木簑月割塞蔓れ車刃机e 」ヰ有り斗p r 針ユ」ぺ」り. 東i卜・ト. 〉車吋ぐ悪吏. 〔三＞る愛二；」制±至難. ぐトくり. いニ／べ∵圭・K. 吏忌．ぐ1∫ ±望. 断て塞ミ。南朝‡Ⅲ吏 ′「▲由」. ㌣下∵ヒ、ト・U十H. 吋．ニ蟹 e」. ＼／e封. ●. 東S 土＼. サべ酌量。‥蒜. 罵一や王朝く」簑査ぐりキト愛朝顔. ．智トノ＋工トエ∈. 聖」′「ぶ」†く雲. ⊥者e趣レ. 」へ吏東S. −. Ⅳ. 十H. ・＝. ≦ン ○ ∴ト勅吏. ぺL＝エLいト簑. ±ゴト三ン（. l卜1ヨ潔柵ヽ．出盛レ′「. b ぐ. 】和音・」ニ. 英二∪ く′ べ. 。. ●. 車、. ‡Ⅲ ⊥ま」 A」. 工J ぐ㌫J. 吊キロレぐ「く. ー：ll − −. 垂；；ll・. 」。⊥1キロ十Hl卜寸. A」. ■＝＝・ − − 出吏1昏．簑ご. 塞：恥吏笠寺. 圭！圭卜耽卜圭㌧ごトヽ。. ぺ」顆. 叶くトも雲＝」題. 望1「阜ノ冊 eけeニ. ■＝＝. 、て￣．ゝ⊃. 「」・うモ. ■：： A」（「′「、「 ■：：. 吏レ罫e レ量「超吐区 Ⅰ量替ぐ巨凶毒二兎e〉吏顔東」トノ. 刊■て lll ■. h. ■. ・. ご示. 言警三［. 蜜く A」. 三. 。トノ。ヨ柵」感−・ e簑琳甘 ■■■叫」. 澱」くト・う初旬澄. ′re刃 ■■■ Ⅳ−−− 東Sノ＼／ご. 安芸≡芸痘 ⊥嘩… ．. しっ. 1・・・・▼. ；岳■■．・・、〔、. （エ）. 1・・・・▼. 1・・・・▼. 一 60 一. ■≡＝ −・】e′「容量 ≡勅べ十￣空 00. 1・・・・▼. 題トト.

(24) No．63. 壷】. 東S. 東Slユ. 吏」り. レ′「. ′ぐ、、. 。トQ. tp. 東S. 2008. 学習教材「サケのライフサイクル／サバイバル・ノーム」の開発. 収. ∴ −ト. れノ。. ヽ. ■ト叫 ▲由ニ. 東S. 疋、＋＋ト. AJe. ヽ. ⊥1. キ＼。」. ／′／東S. 東S. エ＞十H ⊥1. レ ⊥1 レ′ト. 竹一冊. γしノ. 十H 勅三＞. ぐニ車＼巳ニ東S 壷】′「. 巳．ぺ. べ■トトロ ⊥ま. J. o. ニ ▲「東SトQ. ；ぺ n ニ Ⅰ. ㌢ケ. 哺・り雲. 華南. く堪旗. 三∠ 十H ／／／⊥1. 争す′「. 出ぐてて魯てく㌣. ⊥1。. 竺嘩；. ＝≡ ㌣. 朝刊. 吏 ±巨でり. 土∵吏 e、∼ ぶまぐレ」. ．. ぐヰ＼ニ ■ト. 」トノ吏ぐキ、」れノ量. ぐ十H. 小い董卓吋㌢. ぐJ）㌣＼／針ぐ居り】. 旬1. 忌ノ量. 去震て雲量. ぷ∴」＼／忌. り▲由刃吊→ ・．．Ⅶ＝＝十十十い針ぺP出ゝJム冥▲由吏箪笑ぐ東S. ⊥ま罵. や、⊥ま. ⊂＝）. ニニニニ＼／ニ. 竹軋吏吏. 芸‡ご轟冒. ベ1ナく「ぐ。. e一幅㌧ご。言木、∼吏1れ喜. ′陪ミ刊【」右＼1昏ニ. 中り忌㌣豊. ぜよユ∴ルナ。 e簑朝刊す車＼ト｛、疋、りl承㌻ぐ．す車」耳でントノ丈木嘩…」」㌣｛、ぐ。十∵ 十r J■い. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. 吏 ∩ 一うモトロ」. ・，ク. ・，ク. ・，ク. ・，ク. ・，ク. ・，ク. 箪. 箪. 箪. 箪. 箪. 箪. 1P. 1P. 1P. 1P. 1P. 1P. 車、￠・圭. ト. ト. ト. ト. ト. ト. ．ユJ. ．ユJ. ．ユJ. ．ユJ. ．ユJ. ．ユJ. ⊂⊃ ⊂⊃ ⊂⊃ ▼・・・」 ⊂⊃ ▼・・・」宗† 完† ⊂⊃〔、. ⊂⊃. 宗†. ⊂⊃⊂⊃ て【完†. 1・・・・▼. ⊂⊃ m. ⊂⊃ m ⊂⊃ N. 聾．ゝ⊃. 聾．ゝ⊃. 聾．ゝ⊃. 聾. 、て￣. 、て￣. 、て￣. 、て￣. ぺ. ぺ・吏e 霊室竹. ′「、 ∩. ぺ. 刃感. 吊吏. 勅」. 圭㌧英．重言ご. 」」女＼ら阜ノ＋e. よ簑壷る. レート？. 堪〉出刃ヽい≡ヾ車べ㊥車、．隊．．. 超刃二束でり箪簑. 刃彗。最．轟吏槻. 吏. ぐ吏量」せゝノ苺十川鳩1く打＝亭∈ 」十H 」」トロ〉玉l卜♂㊥「 e．ど吏′「二；聖上ヒ、r p ．−・. 吏東S 只ユ」吋〟べ｛】 n 国主. 、て￣．ゝ⊃. ぺれノニ。トノ. 吏 A」。. 出∴冊i圭. ・ト □ る」㌣恥、東S刊. 吏け阜ノご. 彗。」 ‥. 雲至トノJ」≦ン. 一穴木ヰくじ」中三＞′「. 喜ト. Nぐ。. 十、勾′東S べ吏壷！∠ て. 出iJ量. せ1」≦ンぺ. 伴上田。（「 ′「」モ＼′「、≦ン. ー＼・H」. 生来 e. e ぐ王朝ヰノぐロヰノ吏｛簑」」。、ミ愛竹忌忌車両刊レ吏量朝ベ超そノ. ■. ぐ針くりp. 臭くつ王〉簑ぐ. 車ぐ1官吏. e 刊東Sl卜キ、ニ ⊥ま、「粛正や潔】. 圭！ぐ. 鮮レ ′吏1 封ぐぐ勅. †廷吏刊⊥. ㌣▲由。. 肇蘇り㌣刃. ／′／出吏. 下り。. ′柊二王. 」土工h ぐ。り箪＼／e ぐくeJ」. ●. 量りニ. ∃＋トや美≠ベト哺. 」すれ闇. ⊂⊃. 聾. ぐぷ）橿卜真. √ ト十。. ．ゝ⊃. 、て￣. て望. ．ご、忌‥」. ニ吏キ、. 聾ぺ. ご、量・ト刊. 東S 。＿■. 小小三、pら N. e昏1 り」A ニ∵ H十∼、. ⊂⊃ m. ．ゝ⊃. ぺ. ポニ刃車 e顔Ⅰ. 」. ⊂⊃ ⊂⊃ ⊂⊃⊂⊃ ▼・・・」宗† 宗† ⊂⊃ m. ⊂⊃ 00. ＼. 吏。量ヽ。ニ渠るくく。沓. 軍書. 中くべ量す. 。簑て‥レぐ璽≠」（「愈. 「. 孟ぶゴ N昭二罫べ吏簑■て小凶智」. e忌ニ＼／A」. 」A」雲量ベ吏ご、ロ吏て【. 1・・・・▼. 一 61一. しっ.