教材研究としての太宰治論(二〇一五年度卒業論文要旨集)
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(2) 教材研究としての太宰治論 国語科教育学研究室１ 二四四八 中村 紗羅. 教材研究としての草野心平論. 国語科教育学研究室１ 二四五一 木下 由梨. の心情の動きを鮮明に表現している。会話や行動は作中人物の. 太宰作品の心情の描き方を情景、会話や行動、独白という観 点で考察した。情景は心情を表す言葉とともに描かれ、主人公. 三八の詩集を概観し、「蛙」を題材とした詩編の傾向を確認 した。詩集『定本 蛙』では、過去に詩集で掲載した詩編を一 定の傾向で改作している。第一に、詩語を削除することで、詩. 尊さが表現されていると考えた。. る。それらによって、生きている瞬間を大切にするという生の. 本研究では草野心平の「蛙」を題材とした詩編のテーマを明 らかにし、「蛙」を題材とした詩編を指導する際の有効な学習. 言動の間に主人公の心情を描き、 揺れ動く様子を表現している。. 編のテーマを明確にしていた。第二に、題名を修正し、詩編に. を探ることを目的とした。. 中期作品と後期作品で独白における心情の描き方は違いが見 られる。中期作品の『新樹の言葉』 『女生徒』等は考えを巡ら. 描かれる場面の状況を分かりやすく示していた。第三に、空白. 本研究では、中・高等学校の教科書で掲載の多い『走れメロ ス』『富嶽百景』等、太宰治の中期作品を中心に心情の描き方. せる過程を独白で表現し、複数の思いが混在している様子を描. を解明しようと試みた。その上で、生徒が太宰作品を読む学習. いている。後期作品の『人間失格』 『斜陽』では、複数の独白. を増やすことで、「蛙」の行動を想起させやすくする効果があっ. 「蛙」を題材とした詩編には、生きることに執着する意志の 強さをもつ「蛙」や、生きる歓びを感じる「蛙」が描かれてい. を経て心情の変化を描き出している。この違いは短編と長編と. の方向性を見出すことを目的とした。. の差もあるが、 中期と後期という執筆時期も要因の一つである。. た。 『定本 蛙』のこれらの改作によって、詩編のテーマが明 確になったといえる。. とで人物を多面的に表現し、人物の思いや考えが入り混じって. 志を示していたのではないか。. 草野心平は「蛙」に平凡な幸せを大切にして生きる理想的な 人物像を託した。それによって、本心にある戦争に反対する意. 情景、会話や行動、独白が作品内で組み合わされる効果につ いて『富嶽百景』で考察した。心情の描き方を組み合わせるこ いる様子を複雑に描く効果がある。これは、人間の普遍的な心. 「河童と蛙」や「おれも眠らう」などの詩編の学習では、複 数 の 詩 編 を 合 わ せ る と い う 活 動 を 行 う こ と で、 「蛙」に託され. たイメージをより明確に捉えることが可能になると考える。. 情を表現したといえよう。 太宰作品を学習する際には、情景、会話や行動、独白という 心情の描き方に着目した学習も考えられる。. － 100 －.
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