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第６学年○組

学級活動指導案

指導者 ○○ ○○ １議題｢みんなの思い出になる６の○オリジナルの卒業文集を作ろう｣活動内容（１）ア学級や学校における生活上の諸問題の解決２指導観 ○ 本学級の子どもたちは、これまで、｢学級の旗、歌作り｣｢運動会で行う全校競技の代表委員会への提案｣｢バスケット大会に向けての取組｣などの話合いや実践を行ってきている。それを通し、楽しく充実した学級や学校生活を送るためには、学級全員が目標を実現するために協力することが必要であることを理解している。しかし、学級や学校生活における問題を見いだすことに関心が低く、自発的、自治的な活動への参加意識に差があり、話合い活動でも、自分の判断に固執しがちだったり、逆に、自分の考えを表現できず、友達に迎合したりする様子も見られる。そこで、工夫して生活を改善していこうとする態度が育つとともに、学級がまとまって目標達成のための活動ができるようになるこの期に本議題を取り上げる。そして、集団の一員として、活動に参加し、ともに協力し、創造しながら実践することで、よりよい学級集団を育成することができるようにする。このことは、学級生活の充実と向上を目指し、自分たちの力で諸問題を解決することで、共創力を身に付けていく子どもを育てる上からも意義深い。 ○ 本議題は、卒業への意識が高まりつつある時期に際し、一人一人の思いを生かした卒業文集づくりを行うことで、子どもたちにとって活動の必要性が高まり、自主的に話合いや実践に取り組むことができる議題である。また、６の○オリジナルの卒業文集を作るという新たな目標を共有し、全員で学級のページを作成することで、学級目標｢自ら進んで責任をもち、何事にも挑戦し続ける / みんなで協力し、絆を深める / いつも元気で笑顔満開｣の実現を図ることもできる。本議題における学級生活の充実に関しては、これまで教師主導で作成していた文集を自分たちで作ることや、初めての卒業記念制作であるため、活動への意欲を高め、継続させながら取り組むことができる。そのため、自発的、自治的な活動を活性させることができる。また、学級生活の向上に関しては、卒業文集に対する互いの思いを大切にしながら、学級のページの内容や工夫を話し合ったり、一人一人に役割を分担して作成したりすることで、所属感や連帯感を高めることができる。加えて、卒業文集づくりを通して、卒業までの学級生活への意識や学級への愛着も高まり、学級の凝集度を強めることができる。 ○ 本議題の指導にあたっては、｢６の○オリジナルの卒業文集を自分たちで作りたい｣という思いの実現に向かうようにする。そのために、ページの内容の工夫を決めさせたり、一人一役の仕事を設け、全員が作成に関わったりすることができるようにする。まず、事前の活動では、卒業式実行委員を中心とした卒業文集の内容を決める話合いで、考えがまとまらず、参加意識にも差がある困難を感じさせる。その上で、卒業生のビデオレターと卒業文集に関する学級全員の思いや願いを集約したアンケート結果を提示し、共同の問題への解決意欲を高める。その後、議題の設定をし、卒業文集の内容について、自分の考えを創らせる。次に、【同意】【確認】【構成】【検討】段階を経るジグソー法的対話による話合いを行わせる。【同意】：① 類似する考えのグループで考えを伝え合い、グループの考えを創らせる。事 ② グループの考えを、学級会ノートに記入させる。【確認】：① 多様な考えのグループで考えを伝え合わせる。前 ② 話合いの観点から、互いの考えの不十分点を指摘させる。 ③ 指摘された点を中心に、各自で新たに内容を工夫した考えを創り、考えを具体的にもたせる。【構成】：① もとのグループで、内容をもっとよりよくする工夫について、構成シートを使いながら、考えを伝え合わせる。本 ② 互いの異なる考えを生かす考えの創り方（統合、折衷、補充、修正、新規、包含）を活用しながら、グループの新たな考えを再構成させる。時【検討】：① 各班で創った考えに質問を出し合い、根拠や思いを知るようにする。 ② 話合いの観点を基に分析し、観点を満たしていない考えは、考えの創り方を活用しながら新たな考えに再構成し、内容の具体的な工夫を集団決定させる。最後に、事後の活動では、一人一役の作業を行わせ、文集を全員で作成させる。その後、完成した原本を学級に紹介することで、充実感や連帯感を味わうことができるようにする。

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また、上記のような話合い活動を通し、自主的に参加したり、異なる考えを理解して認め合ったり、工夫して考えを創ったりすることができるようにする。そのことにより、以下のような共創力を育てるようにする。〔協同遂行〕友達の考えに対して分からないことや比べたことを表しながら聴いたり、友達の考えを取り入れて再び組み立てた考えを自分の言葉で積極的に話したりして、目標に向かって自主的に参加しようとする。〔相互理解〕友達の考えのよさを加えて話合いの観点を満たしていない点を指摘したり、友達や自分の考えのよさや不十分さを知り、指摘されたことに納得したりして、異なる考えのよさや不十分さを認めようとする。〔創意工夫〕全ての話合いの観点を満たすように考えたり、互いの考えを生かせる工夫をして折り合いを付けるように考えたりして、問題を解決する考えを創ろうとする。３目標 ○ ６の○オリジナルの卒業文集作成に関心をもち、質問や意見を表しながら友達の考えを聴き、互いの考えを基にした考えを自分の言葉で伝えることで、互いの考えや思いを大切にしようとしたり、文集作成に積極的に取り組んだりと自主的に参加しようとする態度を育てる。【関心・意欲・態度】 ○ ｢６の○オリジナルになるか｣｢全員に関わりのある内容か｣｢自分たちで完成させることができるか｣という観点から、賛同、指摘したり根拠を示したりし、互いの考えを生かした新たな考えを創り、建設的に話し合うとともに、自分が任された役割をやり遂げることができるようにする。【思考・判断・実践】 ○ 考えの違いを理解し生かすことで、卒業文集のページの工夫について、互いに納得できる考えに集団決定する話合いの進め方が分かるとともに、友達と協力、創造しながら話し合ったり卒業文集を作成したりすることを通して、学級目標を実現することを理解できるようにする。【知識・理解】４計画日時子どもの活動指導上の留意点評価内容と方法事 10月28日・卒業式実行委員が進行役・共同の問題への意識を高めるた前朝の活動となり、学級で卒業文集めに、卒業生のビデオレターやの内容について話し合い、アンケート集計結果を提示する。思いや願いを共有する。 10月29日〔計画委員会①〕・卒業式実行委員や学級みんなの昼休み・議題を決定し、卒業式実思いが込められた議題や提案理行委員が提案理由を作成由にするために、アンケートのする。集計結果を提示する。帰りの会・学級に議題を提案する。 10月30日〔計画委員会②〕・学級会の見通しをもたせるため朝・話合いの三つの観点を決に、進め方について確認させた昼休みめ、学級会ノートを作成り、話合いの観点を考えさせた帰りの会する。りする。また、一覧表を提示し、・学級に活動日程と話合い活動日程と話合いの流れを全員の流れを説明する。が共有できるようにする。 11月１日・卒業文集に入れたい内容・考えを明確にもたせるために、朝の活動について自分の考えを創話合いの観点を根拠として学級昼休みる。会ノートに記入させる。〔計画委員会③〕・グループを編成するために、共・グループ編成をする。通点に着目して学級会ノートを分類させる。 11月５日｢同意｣段階のグループでの話合い朝の活動【関心・意欲・態度】卒業文集を全員で、自分たちで作りたいという思いを抱き、話合いや実践への意欲をもつ。〔観察・質問紙法〕【思考・判断・実践】文集に取り入れたい内容について、話合い前の自分の考えを創っている。〔学級会ノート〕【知識・理解】学級全員で卒業文集を作ることの意義や話合いの進め方を理解している。〔質問紙法〕

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帰りの会・話合いの振り返りと、実・共創力の三つの力から振り返ら践や今後の話合いへの自せるために、自己評価アンケー己決定をする。トを活用する。事 11月11日・卒業式実行委員を中心に、・実践意欲を高めるために、一人後昼休み役割分担をし、学級に報一役の作業内容を考えさせ、希告する。望を取らせる。 11月12日・分担された役割を各自行・期間内に作成できるように、実～い、文集を作成する。行委員に途中経過の確認や取り 12月20日集めをさせる。 12月20日・活動の振り返りをする。・達成感を感じられるように、出朝の会来上がった卒業文集の原稿を提示し、話合いや実践の価値付けをする。〔11月５日朝の活動〕※予想される話合い：一年間の思い出のグループ(１班とする)を例に【同意】類似する考えのグループでの話合い ○ 共通点を基に、各自の考えを統合し、卒業文集の内容についてグループの考えをまとめる。〔各自の考え〕Ａ：６の○で思い出になったことを入れる。Ｂ：運動会や修学旅行などの大きな行事の思い出を入れる。Ｃ：６年生で頑張ったことを入れる。〔考えをまとめる話合い〕｢共通しているところやもみじの観点から考えてみよう。｣・６の○の思い出というところが共通しているね。・みんなで頑張ったことを思い出として入れると、みんなで挑戦したり協力したりしたことが分かって、もみじの観点の｢も｣に合うね。・１年間のことを思い出して書けばいいので、自分たちで作ることもできるね。６の○の一年間の行事の思い出を入れる。〈統合〉 ※ 全員が話合いに参加することができるように、自分の考えを伝える時間を設定する。〔11月６日朝の活動〕※予想される話合い：１班の考えについての話合いを例に【確認】多様な考えのグループでの話合い ○ 「６の○の一年間の行事の思い出を入れる。」という考えについて、話合いの観点を基に、異なる考えの友達から不十分点を指摘してもらい、新たに内容を工夫した具体的な考えを創る。行事だけでなく、学級のシンボルマークなど、みんなで話し合って決めたことや取り組んだことも入れると、もっと責任、挑戦、協力が分かる。〈補充〉 ※ 不十分点を把握して、考えを創ることができるように、学級会ノートにもみじの観点について△を加えさせたり、どの考えの創り方を活用するかを記入させたりする。【関心・意欲・態度】文集作成に自主的に取り組み、決まった役割を果たそうとしている。〔観察・文集作成内容〕【思考・判断・実践】計画的に工夫しながら文集作成を行い、自分が任された役割をやり遂げている。〔観察・文集作成内容〕【知識・理解】友達と協力、創造して話し合ったり文集を作成したりすることで、学級目標を実現することを理解している。〔振り返りシート〕〔１班の考え〕６の○の一年間の行事の思い出を入れる。〔５班の子ども〕行事で、みんなで挑戦や協力をしたり、みんなが責任を果たしたりしたことは分かるけど、文集をみんなが協力したり責任をもったりして作ることができるかなぁ。〔目的性△〕〔３班の子ども〕自分たちで作成できそうだけど、もっとみんなが見て楽しめそうな工夫はできないかな。〔相互性△〕〔２班の子ども〕行事の他の思い出も入れたら、もっとみんなが協力したり挑戦したりしたことが分かるよ。〔４班の子ども〕１年間の行事の思い出だから、自分たちで作れそうだし、みんなに関わっていることはいいけど、思い出だけだと、責任、挑戦、協力が分かりにくいと思うよ。〔目的性△〕

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５本時のねらい ○ 卒業文集の学級のページを作成するために、６の○のオリジナルが表せ、全員が関わっており、自分たちで作成できる内容の工夫について話し合い、学級のページに取り入れる具体的な内容の工夫を集団決定することができるようにする。 ○ ジグソー法的対話において、ページの内容の工夫についての考えを表現、傾聴して自主的に参加する協同遂行、｢６の○オリジナル｣｢全員の関わり｣｢自分たちで｣を観点に賛同指摘して考えを認め合う相互理解、互いの考えを生かしてページの内容の工夫を創り出す創意工夫をすることができるようにする。６本時の活動計画子どもの活動（※ 指導上の留意点） ※ 時間の有効な活用のために、【同意】段階のグループで座らせ、事前にカードに、各自の考えを記入させておく。１はじめの言葉（議題、提案理由、決まっていること、話合いの柱確認省略）提案理由卒業まで、残り４ヶ月となり、卒業アルバムの中の卒業文集を作ることになりました。そこで、① 学級みんなの思いを取り入れ、６の○みんなの思い出になる文集にしたい。 ② ６の○らしいオリジナルの文集を作りたい。と思ったので、提案します。決まっていること ① ページ割り：見開き６ページ ② 作成期限：１２月２０日まで話合いの柱 ○ 学級のページに、どんな６の○らしさを出すか。２話合いのめあて（話合いの観点）の確認も：６の○オリジナルの工夫があるか〔目的性〕［オリジナル→学級目標：責任、挑戦、協力が見える、できるもの］み：みんなに関わりがある内容で、みんなが見て楽しめる工夫になっているか〔相互性〕じ：自分たちで準備や作成ができ、ページ内に収め、期限までに完成できるか〔現実性〕【構成】「同意」段階のグループでの話合い ○ 各自の創った考えを基に、学級のページに入れる内容の具体的な工夫について、グループの考えを創る。〔各自で創った考え〕Ａ：社会の歴史年表のように６の○の一年間の年表を作って、行事などを入れると、みんなが見て楽しい工夫になるし、月ごとに役割分担すると、みんなが協力して作れる。Ｂ：行事だけでなく、学級のシンボルマークなど、みんなで話し合って決めたことや取り組んだことも入れると、もっと責任、挑戦、協力が分かる。Ｃ：一人一人の誕生日や一言コメントを年表に入れると、全員が責任をもって作成できる。〔話合い〕｢お互いの考えを生かしながらよいよい考えを創ろう。｣・６の○の歴史年表は、自分たちで作れそうだし、行事をただ並べて書くより楽しい工夫があるし、分かりやすいね。・一人一人の誕生日を入れると、全員が役割をもって作成に関わることができるね。・行事や出来事のところに、したことだけではなく、感想も入れると、協力や挑戦したことがもっと分かるよ。・みんなに感想を書いてもらってまとめることにすると、協力したり責任をもってしたりできるね。６の○で話し合ったことや取り組んだこと、そのときの感想、全員の誕生日やコメントを入れた６の○歴史年表を作る。〈補充、統合〉

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【検討】全体での話合い ○ 全体で考えを分析し、観点を満たしていない考えを再構成し、学級のページに入れる内容の具体的な工夫について集団決定する。（予想される全体での話合い）もみじの観点から不十分さやもっとよくする工夫が出ない考えなので承認先生のことを書くときに、アンケートを採る。先生の紹介の下に、先生へのメッセージを一人一人書く。〈補充〉 ※ 観点を満たしているかを判断させるために、各班の考えをカードに記し、指摘された点を可視化し、改善案を書いた色カードを加え、計画委員が承認の確認を取りながら進めさせる。 ※ 話合いの効率化を図るために、不十分点と改善策について意見を出し合わせ、意見の出ない考えについては、承認していくようにする。４決まったことの確認５先生の話 ※ 本議題の話合い活動のよさを感じさせるために、学級目標と関連させて称賛したり、学級の充実、向上という観点から価値付けしたりする。６おわりの言葉〈具体的な工夫〉先生の似顔絵や特徴、性格、プロフィールを入れた先生の紹介を作る。６の○みんなの担任の先生なので、みんなの思い出になるね。でも、協力が見えないし、協力したり責任をもったりして作ることができないんじゃないかな。〔目的性 △〕先生のことを書くので、全員が関わっている内容になるのかなぁ。〔相互性 △〕先生のことを書くので、自分たちで期限内にできそうだね。〔現実性 ○〕一人一人に、｢どんな先生？｣のアンケートを採ると、みんなで協力して作れると思うよ。｢先生へのメッセージ｣を一人一人が書いたら、責任をもってできるし、協力も伝わりそうだし、全員が関わっている内容になるよ。〈具体的な工夫〉６の○で話し合ったことや取り組んだこと、そのときの感想、全員の誕生日やコメントを入れた６の○歴史年表を作る。「この考えはもみじの観点を満たしていますか。」「もっとよくする工夫や付け加えなどありますか。」