アップとルーズで考える

第４学年

国語科学習指導案

１． 複合 単元 『 ま とまり や つな がり に気 をつ けよ う』 単 元 １「ア ッ プと ルー ズで 伝え る」（ 説明 文） 単 元 ２「選 ん だ説 明文 を紹 介し よう 」 ２． 指導 観 ○ こ のよ うな子 ど も達 だか ら（ 児童 観） 本 学級 の子ど も 達は「 読む こと 」につ い ては、前単 元「 か むこ との 力」で 、説 明文 の基 本構 成「問 題 提 起 － 具体 的 事例 － ま と め 」や 段 落の 要 点 を 学 習し た 。ま た 、 段 落と 段 落 のつ なが りや まと ま り の 関 係 を 表し た もの が 文 章 構 成図 で ある こ と も 理 解し て いる 。 し か し、 段 落 と段 落の 関係 や、 文 章 全 体 と 段 落と の 関係 を と ら え 、そ れ を自 分 の 力 で 文章 構 成図 に 表 す こと は で きて いな い。 これ は 、 段 落 相互 の関係 を 考え た読 みま でに は至 っ てい ない から であ る。 「 話 す こと ・ 聞く こ と 」 に つい て は、 前 単 元 「 伝言 は まち が え ず に」 や 「 伝え 合う とい うこ と 」 の 学 習 で 、自 分 の考 え が 分 か るよ う に話 し た り 、 相手 の 話の 中 心 に 気を つ け なが ら聞 いた りす る こ と は で き るよ う にな っ て き て いる 。 しか し 、 聞 き 手が 知 りた い こ と を考 え な がら 、筋 道立 てて 話 す こ と に つ いて は 不十 分 で あ る 。ま た 、自 分 の 意 見 や感 想 を持 ち な が ら聞 い た りす るま でに も至 っ て い な い。 ○ こ のよ うな単 元 （単 元観 ） ○ この よう な手 立て で（ 方 法観 ） 本 教 材 「ア ッ プ と ルー ズで 伝 える 」 の 文 章 本 単 元 の 指 導 に あ た っ て 、 ま ず 単 元 １ で 構 成 は 、「 問 題 提 起 」（ ア ッ プ と ル ー ズ と は は、写 真を 見て 説明 文の 内容 を 予想 させ る。 ど う い う こ と か ） ― 「 具 体 例 」（ ア ッ プ 、 ル そ し て 、「 ア ッ プ 」 に つ い て 、 シ ン キ ン グ ー ズ そ れ ぞれ で 伝 え られ るこ と 、伝 え ら れ な マ ッ プ を 作 ら せ 、 写 真 や シ ン キ ン グ マ ッ プ い こ と ） ― 「 筆 者 の 主 張 」（ 筆 者 が 最 も 伝 え を 手 が か り に 自 分 の 考 え を 文 章 に 表 し 、 自 た い こ と ）と い う 説 明文 の基 本 的な 型 と な っ 分 の考 えた 説明 文と 教材 文 とを 比べ させ る。 て お り 、 段落 相 互 の 関係 をと ら える 学 習 に 適 次 に 、 本 文 を 読 ま せ 、 ８ つ の 形 式 段 落 に し て い る 。ま た 、 大 きな まと ま りの 中 で 段 落 分 か れ て い る こ と を 確 認 さ せ 、 ア ッ プ と ル 相 互 の 関 係を 考 え る と、 さら に 小さ な ま と ま ー ズ の 長 所 （ よ く 伝 わ る こ と ） と 短 所 （ 伝 り に 分 け てい く こ と がで きる こ とか ら 、 段 落 わ りに くい こと ）を 考え さ せる 。 相 互 の 関 係を 読 む 力 を培 うこ と がで き る 。 ま こ の と き 二 つ の テ キ ス ト と 比 べ さ せ 、 ど た 、 こ れ を活 用 し て 、文 章全 体 のす が た を と ち ら が 、 長 所 を 表 す も の と し て 適 切 で あ る ら え 、 文 章構 成 図 に 表す 学習 も でき る 教 材 で か 理由 をは っき りさ せて 考 えさ せる。ま た、 あ る 。 ア ップ とル ーズ それ ぞれ の 短所 につ いて は、 「 説 明 文を 選 ん で 紹介 しよ う 」で は 、 小 グ 自 分 で 考 え さ せ る 。 さ ら に 、 テ キ ス ト を 用 ル ー プ で 自分 の 選 ん だ説 明文 を 紹介 す る 会 話 い て 段 落 ど う し の 関 係 を 考 え さ せ 、 段 落 相 活 動 を 行 う。 こ の 活 動は 、自 分 が選 ん だ 説 明 互 の 関 係 を 読 む 力 を 活 用 し 、 説 明 文 の 文 章 文 を 文 章 構成 図 に 表 し、 なぜ そ の図 に 表 し た 構 成 図 を 考 え さ せ る 。 そ し て 、 段 落 相 互 の の か 、 理 由を 筋 道 立 てて 話し た り、 話 の 中 心 関 係 に 気 を つ け て 文 章 構 成 図 に 表 す と 、 文 に 気 をつ けて聞 い たり する 活動 であ る。 章 の 内 容 が 分 か り や す い と い う こ と を と ら そ こで、子 ども 達 が興 味を もつ こと がで き、 え さ せ る 。なお、単 元 １ を 通 し て 、 小 グ ル ー 組 み 立 て が明 確 で あ る説 明文 を 提示 す る 。 提 プ で の 話 し 合 い の 活 動 （ 話 す ・ 聞 く 活 動 ） 示 す る 説 明文 は 、 単 元１ の教 材 文よ り 、 段 落 を 位置 づけ る。 が 多 い が 、段 落 ど う しの 関係 に 注意 し な が ら 単 元 ２ で は 、 ま ず 紹 介 す る 説 明 文 を 選 ば 読 む と 、 まと ま り を さら に細 か く分 け て い く せ る 。 次 に 、 自 分 の 選 ん だ 説 明 文 の 文 章 構 こ と が で きる の も と する 。話 し 手は 、 単 元 １ 成 図 を 作 ら せ る 。 そ し て 、 文 章 構 成 図 に し で 培 っ た 「段 落 相 互 の関 係を 読 む力 」 を 使 っ た 理 由 を は っ き り さ せ て 話 し た り 聞 い た り て 、 説 明 文の 組 み 立 てが 分か る 文章 構 成 図 を す る 活 動 を 行 う 。 そ の 後 、 発 表 原 稿 に 書 く 考 え 、 な ぜそ の 構 成 図に 表し た のか は っ き り 活 動を 行う 。 と 相 手 に 分か る よ う に、 段落 の つな が り や ま 説 明 文 を 紹 介 す る 際 に は 、 文 章 構 成 図 を

説

明

文

の

組

み

立

て

を

紹

介

す

る

会

話

活

動

と ま り 、 接続 語 、 内 容に 気を つ けな が ら 筋 道 提 示し なが ら、話す ・聞 く活 動 を行 わせ る。 を 立 てて 話すこ と がで きる 。 こ の よ う に 、 単 元 １ ， 単 元 ２ を 通 し て 貫 聞 き 手 は、 そ の 文 章構 成図 に 表し た 理 由 を く 焦 点 化 し た ね ら い は 、「 段 落 相 互 の 関 係 明 確 に 伝 えて い る か を、 自分 の 考え と 話 し 手 を 読 む 力 」 で あ り 、 単 元 １ で そ の 力 を 活 用 を 比 較 し なが ら 聞 い たり 、聞 い た事 柄 を も と し て 文 章 構 成 図 を 作 り 、 単 元 ２ で は そ の 学 に 話 し 合 った り し な がら 、自 分 の意 見 や 感 想 習 を 生 か し て 話 し た り 聞 い た り す る 学 習 を を 深 め た り、 広 め た りす るこ と がで き る よ う 行 うの であ る。 に な ると 考える 。 ３． この よう な子 ど も達に （ 目標 ） ○ 文章 構成を 意 識し なが ら、 読ん だり 、 話し たり 聞い たり する こと が でき る。 ○ 自 分 の考 え の理 由 を は っ きり さ せな が ら 筋 道 を立 て て話 し た り 、話 の 中 心に 気を つけ て聞 い た り 、自 分の意 見 や感 想を もっ たり する こ とが でき る。 ○ 段落 と段落 の つな がり を考 えな がら 、 文章 全体 をと らえ 、説 明文 の 組み 立て を文 章構 成図 に 表 すこ とがで き る。 ４． 本単 元の 評価 規 準 ア 関心 ・意欲 ・ 態度 イ 話す ・聞 く能 力 ウ 読 む力 ① 文 章 の 構 成 に 気 を つ け な ① 自 分 の 伝 え た い こ と が は っ ① 段 落 の つ な が り を と ら え 、 段 が ら 説 明 文 を 読 も う と し て き り 分 か る よ う に 話 し た り 聞 落 相 互 の 関 係 や 役 割 を 理 解 し 、 い る。 い た り す る 内 容 を 作 っ て い 文章 を正 しく 読 み取 って いる 。 る 。 ② 説 明 文 か ら 学 ん だ こ と を ② 自 分 の 伝 え た い こ と が よ く ② 段 落 相 互 の 関 係 を 正 し く 理 解 も と に 、 進 ん で 会 話 活 動 を 分 か る よ う に 筋 道 を 立 て て 話 し 、 文 章 全 体 を 文 章 構 成 図 に 表 行 おう として い る。 し てい る 。 して いる 。 ③ 話 の 中 心 を 考 え な が ら 聞 き 自分の意見や感想をもっている。 ５． 単元 計画 及び 評 価計画 （ １２ 時間 ） 段階 配時 学 習 活 動 教 師 の 支 援 評価 規 準【 評価 方法 】 ○ 教 材 文 を 読 む 前 に 、 内 容 を予 想す る 。 《めあ て 》 単 第 シンキングマップや写真から、 説明文の内容を考えよう。 ※ 教 科 書 の ア ッ プ と ル ー ズ の 写 真 を （１）写 真を 見て 、 説明 文 手 が か り に 、 説 明 文 の 内 容 を 予 想 さ 元 １ の 内容 を 予想す る 。 せ る こ と に よ り 、 教 材 に 対 す る イ メ ー ジ を ふ く ら ま せ る こ と が で き る よ （ ２ ）「アップ」から思いつい うに する 。 １ 時 たことをシンキングマップに ※ ア ッ プ に つ い て 、 シ ン キ ン グ マ ッ 表す。 プ を 作 ら せ る 。 枝 分 か れ の ヒ ン ト と し て 、「 反 対 の 意 味 は 」「 ど ん な 時 に 」「 い い と こ ろ は 」 を 与 え る こ と によ り、 読み の方 向 づけ をさ せる 。

第 １ （ ３ ） 写 真 と シ ン キ ン グ マ ※ 写真とシ ン キ ン グ マ ッ プ を 手 が か ○ 説 明 文 の 内 容 を 予 想 単 ッ プ か ら 考 え た 自 分 な り り に 自 分 の 考 え を 文 章 に 表 し 、 自 分 し 、 自 分 な ら ど の よ う な の 説明 文 を書く 。 の 考 え た 説 明 文 と 教 材 文 と を 比 べ る 説 明 文 の 内 容 に す る か 進 とい う活 動へ とつ な ぐ。 ん で考 えて いる 。 時 ア－ ①【 観察 ・発 言 】 《 まと め 》 ※小 グル ープ で、自 分 と同じ と ころ、 自 分 の 考 え と 比 べ れ ば 、 違 う と こ ろ を た が い に 見 つ け さ せ る 説 明 文 の 内 容 が よ く 分 か 交流 を行 わせ る。 るはず で ある 。 ○説 明文 を 読む。 《 めあ て 》 自 分 の 考 え と 比 べ な が ら 元 第 説明文 を 読も う。 （１ ）説 明 文を読 む 。 ※ 写 真 と シ ン キ ン グ マ ッ プ か ら 考 え （ ２ ） 自 分 が 考 え た 説 明 文 た 自 分 な り の 説 明 文 に つ い て 小 グ ル と 比べ る 。 ープ で交 流さ せ、 同 じだ った とこ ２ （ ２ ） ８ つ の 形 式 段 落 に 分 ろや 違っ たと ころ を 見つ けさ せる 。 ○ あ る 内 容 が ま と ま っ て け る。 い る 部 分 の こ と を 段 落 と ※ 自 分 が 考 え た 説 明 文 と 比 べ て 読 む い う こ と を 理 解 し 、 ８ つ 《 まと め 》 と 、 説 明 文 に 書 か れ て い る 内 容 が よ の 形 式 段 落 に 分 け て い 時 自 分 の 考 え を も っ て 説 明 り 分 か り や す い と い う こ と に 気 づ か る 。 文 を 読 む と 、 内 容 が 分 か せる 。 ウ－ ①【 観察 ・発 言 】 りやす い 。 【 ワ ーク シー ト】 １ ○ 「 ア ッ プ 」 と 「 ル ー ズ 」 の そ れ ぞ れ の 長 所 と 短 所 を 考え る。 《 めあ て 》 第 そ れ ぞ れ の 長 所 と 短 所 を ３ 要約しよ う。 ・ （ １ ） 長 所 と 短 所 を 要 約 す ※ ア ッ プ と ル ー ズ そ れ ぞ れ の 長 所 と ４ る とき の 約束を 知 る。 短所 を１ ０字 以上 ３ ０字 以内 で要 約 ・ させ る。 ５ ・ 長所 …よ く伝 わ るこ と 時 ・ 短所 …伝 わり に くい こと （ ２ ） 二 つ の テ キ ス ト を 比 ※ 長 所 に つ い て は 、 二 つ の テ キ ス ト ○ 段 落 の 中 心 と な る 語 や べ、どちらが適切か考える。を 比 べ さ せ 、 ど ち ら の 方 が 適 切 で あ 文 に気 づき 、そ れぞ れ る が 理 由 を は っ き り さ せ て 考 え さ せ の 長 所 と 短 所 を 短 く ま と シ ン キ ン グ マ ッ プ

第 る。 め てい る。 ３ 《 まと め 》 ※ 理 由 を 考 え た ら 、 小 グ ル ー プ で 交 ウ－ ①【 観察 ・発 言 】 ・ 中心と な る文 を見 つけ る 流さ せる 。 【 ワ ーク シー ト】 ４ と そ れ ぞ れ の 長 所 と 短 所 ※ 短 所 に つ い て は 、 自 分 の 力 で 要 約 ・ を 要 約 す る こ と が で き させ る。 ５ る。 時 単 ○ 説 明 文 の 文 章 構 成 図 を 考 ※２ つの 文章 構成 図 を比 べて 、似 て える 。 い る と こ ろ や 違 う と こ ろ 、 気 づ い た こ と を 話 し 合 わ せ る こ と に よ り 、 文 《 めあ て 》 章 構 成 図 を く わ し く 見 て い く こ と が 説 明 文 の 文章構成図を考 でき るよ うに する 。 えよう。 （１ ）小 見 出しを 考 える 。 （ ２ ） ２ つ の 文 章 構 成 図 を 元 比 べる 。 第 ６ ・ ７ １ ※ 小 見 出 カ ー ド を 操 作 し 、 接 続 語 に 時 着 目 し た り 、 小 見 出 し の 内 容 に 気 を つ け た り し な が ら 、 ど の 文 章 構 成 図 が 正 し い の か 考 え る こ と が で き る よ うに する 。 （３ ）分 か りやす い 文章 構 ※ 文 章 構 成 図 ア と イ を 見 な が ら 話 し 成 図を 考 える。 合わ せる 。 ・ ア … ３ つ の ま と ま り に 分 か れ て いる 。 ○ 段 落 ど う し の つ な が り 《ま と め》 ・ イ … ま と ま り の 中 で 、 ま た 細 か や ま と ま り の 関 係 を 表 し ま とまりに 気をつ けて文 く分 かれ て いる 。 た も の が 文 章 構 成 図 で あ 章 構成図に 表すと 、文章 る こと を理 解し てい る 。 の 内容が分 かりや すい。 ※ 違 い に 着 目 さ せ 、 イ の 文 章 構 成 図 ウ－ ①【 観察 ・発 言 】 の方 が、 説明 文の 組 み立 てが 分か り 【 ワ ーク シー ト】 やす いと いう こと に 気づ かせ る。 ○ 単 元 ２ の オ リ エ ン テ ー シ ※ 会 話 活 動 の モ デ ル を 提 示 し 、 単 元 ョン を行 い、見 通し をも つ。 ２の 活動 の見 通し を 持た せる 。 第 ８ 《 めあ て 》 時 単元２ の 学習 計画 を立 て よう。 文 章 構 成 図 イ （ １ ） （ ２ ） （ ３ ） ① ④ ③ → ⑥ → ⑦ ⑧ ② ⑤ 文 章 構 成 図 ア （ １ ） （ ２ ） （ ３ ） ① - ② - ③ → ④ - ⑤ - ⑥ → ⑦ - ⑧

（ １ ） よ い 話 し 手 、 聞 き 手 ※ よ い 話 し 手 、 聞 き 手 に つ い て 確 認 に つい て 整理す る 。 する 。 話 し手 第 ・ 理 由 を は っ き り さ せ 、 筋 道 立 てて 話す 。 （ ２）単元 の 見通 しを もつ 。 聞 き手 ８ ・ 話 の 中 心 に 気 を つ け て 聞 き、自分 の意見 や 感想 をも つ。 時 《ま と め》 ※ 紹 介 し た い 説 明 文 を 読 み 、 単 元 １ ○ 調 べ た い こ と を 決 め 、 理 由 を は っ き り さ せ な が で の 学 習 を 生 か し て 文 章 構 成 図 を 作 学 習計 画を 立て てい る 。 ら 、 紹 介 す る 内 容 を 作 っ り 、 そ れ を 紹 介 す る 活 動 を 行 う こ と ア－ ①【 観察 ・発 言 】 単 ていこ う 。 を 知 ら せ 、 単 元 ２ の 見 通 し を も た せ る。 ○ 選 ん だ 説 明 文 の 文 章 構 成 図を 作る 。 《 めあ て 》 構 成 図 を 作 り 、 な ぜ そ の 構 成 図 に し た の か を は っ き り さ せ て 、 話 し た り 聞 いたり し よう 。 （ １ ） 提 示 さ れ た 説 明 文 の ※ 子 ど も 達 の 実 態 に 応 じ て 、 興 味 を 第 中 から 選 ぶ。 も つ こ と が で き 、 単 元 １ の 学 習 を 生 元 ９ か し て 段 落 相 互 の 関 係 に 注 意 し な が ・ ら 読 め る よ う に 文 の 組 み 立 て が 明 確 10 であ る説 明文 を提 示 する 。 時 ※「 単元 １」 で学 習 した こと を想 起 （ （２ ）文 章 構成図 を 作る 。 さ せ 、 接 続 語 や 文 末 表 現 、 内 容 か ら 10 文章 構成 図を 作ら せ る。 ・ ※同 じ説 明文 を選 ん だ子 ども 達で 、 本 （ ３ ） な ぜ そ の 構 成 図 に し な ぜ そ の 構 成 図 に し た の か 理 由 を は 時 た のか 小 グルー プ で話 し っき りさ せて 話し 合 わせ る。 ） 合 う。 【よ い話 し手 ・聞 き 手の 観点 】 話 し手 （発 表者 ） 《 まと め 》 ・ 文章構成図がなぜそうなるのか 段 落 の つ な が り や ま と 理 由を はっ きり さ せて 話す 。 ○ なぜ その 文章 構成 図 に ２ ま り ご と の 関 係 を は っ 聞 き手 し た の か 、 理 由 を は っ き き り さ せ て 話 し た り 聞 ・ そ の文 章構 成図 にし たわ けに り さ せ な が ら 、 話 し た り い た り す る と 、 文 章 構 気 をつ けな がら 聞 く。 聞 い た り す る こ と が で き 成 図 に し た わ け が よ く て いる 。 伝 わる。 イ－ ②③【 観察 ・発 言】 【 発表 メモ 】 ○会 話活 動 を行う 。 ※話 し合 った こと を もと に発 表原 稿 ○ 自分 の話 した いこ と が 《 めあ て 》 を書 かせ る。 相 手 に よ く 分 か る よ う よい話 し 方、 聞き 方に 気 ・「 は じ め 」： 説 明 文 を 短 く ま と め に 、 理 由 を は っ き り さ せ をつけ な がら 自分 の選 ん て紹 介す る な が ら 話 す 内 容 を 作 っ て だ説明 文 を紹 介し よう 。 ・「 中 」： な ぜ そ の 文 章 構 成 図 に し い る。

（１ ）発 表 原稿を 書 く。 た の かわ け を はっ き り さ イ－ ①【 観察 ・発 言 】 （ ２ ） グ ル ー プ で 会 話 活 動 せる 【 ワ ーク シー ト】 を 行う 。 ※ 同 じ 説 明 文 を 選 ん だ 子 ど も 達 で 会 ○ よ り よ い 会 話 活 動 の 仕 話活 動の グル ープ を 作る 。 方 を 考 え 、 進 ん で 話 し た ※ よ い 話 し 手 、 聞 き 手 に つ い て 整 理 り 聞 い た り し よ う と す する 。 る 。 話 し手 ア－ ②【 観察 ・発 言 】 単 第 ・ 理 由 を は っ き り さ せ 、 筋 道 立 てて 話す 。 聞 き手 ・ 話 の 中 心 に 気 を つ け て 聞 き、自分 の意見 や 感想 をも つ。 ※ 文 章 構 成 図 を 提 示 し な が ら 、 自 分 が 選 ん だ 説 明 文 を 紹 介 す る 活 動 を 仕 11 組む 。 ○ 自 分 の 伝 え た い こ と が 元 ・ 話 し 手 ： な ぜ そ の 構 成 図 に 表 し た よ く 分 か る よ う に 筋 道 を 12 の か 相 手 に よ く 分 か る よ 立 てて 話し てい る。 う に 、 理 由 を は っ き り さ イ－ ②【 観察 ・発 言 】 せ な が ら 筋 道 を 立 て て 話 【 ワ ーク シー ト】 す 。 聞 き 手 ： 話 の 中 心 に 気 を つ け て 聞 《 まと め 》 く 。 文 章 構 成 図 に 表 し た ○ 話 の 中 心 を 考 え な が ら よ い 話 し 方 、 聞 き 方 で 紹 理 由 を 明 確 に 伝 え て い る 聞 き 自分の意見や感想を ２ 時 介 す る と 相 手 に よ く 伝 わ か 、 自 分 の 考 え や 他 の 話 もってい る。 る。 し 手 の 内 容 と 比 較 し な が イ－ ③【 観察 ・発 言 】 ら 聞 い た り 、 聞 い た 事 柄 【 ワ ーク シー ト】 を も と に 話 し 合 っ た り し な が ら 聞 き 、 自 分 の 意 見 や 感想 を もつ 。 ※ 一 回 目 の 会 話 活 動 が 終 わ っ た ら 、 役割 を交 代し 、すべ て の子ど も が「 話 し手 」「 聞き 手」と なる よう にす る。 ※ よ い 会 話 活 動 を し て い る グ ル ー プ を紹 介す る。 ６． 本時 （１ ）主 眼 ○ 自 分の 選ん だ 説明文 の 文章 構成 図が なぜ そう なる の か、 理由 をは っき りさ せ なが ら話 した り 聞い たり する こ とがで き る。 （２ ）準 備 文 章構 成図 、 文章構 成 図シ ート 、発 表メ モ

（３ ）展 開 段階 学 習 活 動 支 援 と 評 価 １ ． 会 話 活 動 の モ デ ル を 見 て 、 学 習 ※ 会 話 活 動 の モ デ ル を 提 示 し 、 よ い 話 し 手 、 聞 き 手 に つ の めあ てを 持 つ。 いて 整理 する 。 （ １ ） 会 話 活 動 の モ デ ル で 、 今 日 の 活動 の確 認 をする 。 つ か （２ ）学 習の め あてを 持 つ。 ※ 文 章 構 成 図 シ ー ト を 用 意 し 、 文 章 構 成 図 が 修 正 し や す む いよ うに する 。 《 めあ て》 なぜ その 文 章構成 図 にし たの か 【よ い話 し手 ・ 聞き 手の 観点 】 わけ を話 し たり聞 い たり して 、 話 し手 ： 文 章構 成図 がな ぜそ うな る のか 文章 構成 図 を完成 さ せよ う。 （発 表者 ） 理 由を はっ きり させ て話 す 。 聞 き 手 ： そ の 文 章 構 成 図 に し た わ け に 気 を つ け な が ／ ら 聞く 。 ２． 文章 構成 図 を比べ 、 話し 合う 。 ※説 明文 は４ 種 類の 中か ら選 ばせ る。 （ １）自分 たち の 文章 構成 図を 比べ 、 同 じ 説 明 文 を 選 ん だ 子 ど も で グ ル ー プ を 作 り ４ つ に 分 け 話 し合 う。 る 。 そ の グ ル ー プ を さ ら に ２ つ に 分 け 、 本 時 は ４ 人 の 小 グル ープ にす る 。 ※そ れぞ れの 小 グル ープ の中 で、「 司会」「 発 表」「意 見」 の役 割の 子ど も を決 め、 話し 合い を進 め させ る。 も と ※ 発 表 メ モ を も と に し て 、 文 章 構 成 図 に し た わ け を 話 せ る よ う に す る 。 聞 き 手 は 、 接 続 語 や 文 末 表 現 、 説 明 文 の め 内 容 か ら 、 文 章 構 成 図 の 意 図 を 聞 か せ る 。 話 し た り 聞 い た り し な が ら 、 文 章 構 成 図 を 変 更 で き る よ う に 文 章 構 成 図シ ート を持 た せる 。 る ぼくは、この説明文を「はじ め 」「 な か 」「 お わ り 」 の 大 き く 三 つ に 分 け て み る こ と に し ました。そして、「問いかけの 文 」 を 探 し て み ま し た 。 ③ の 段 落 に 「 な ぜ ～ な の で し ょ う か 。」 と あ り ま す 。 ま た 、「 こ の よ う な ヤ ド カ リ 」 の 「 こ の よ う な 」 は 、 ① と ② の 段 落 の ヤ ド カ リ を 指 し て い ま す 。 だ か ら 、 ① ② ③ が 「 は じ め 」 に あ た る と 思 い 、 こ の よ う な 文 章構成図にしました。 グループⅠ

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

発 表 司 会 意 見 １ 意 見 ２ 発 表 私は、①②③の段落をまとめ る の は い い と 思 い ま す が 、 ③ の 「 こ の よ う な 」 と い う 言 葉 は 、 ① と ② を ま と め て い る と 思 い ま す 。 だ か ら 、 こ の よ う な 図 に し た 方 が い い と 思 い ま す。 ② ① ③ 意 見 発表するときには、文章構成図のわけを言うんだな。 接続語や文末表現に気をつけよう。説明文の内容も言うといいな。友達 の意見を聞いて、図を変えてもいいんだな。 聞くときには、文章構成図にしたわけに気をつけて聞くといいな。 説 明 文 ア 教 卓 グループⅠ 説 明 文 イ 説 明 文 ウ 説 明 文 エ グループⅡ グループⅢ グループⅣ グループⅤ グループⅥ グループⅦ グループⅧ ③②① ⑦⑥⑤④ ⑪⑩⑨⑧ ⑬⑫ 文章構成図 （ 構 成 図 シー ト ）

（２ ）交 流し た ことを 報 告す る。 ※ グ ル ー プ で 決 ま っ た こ と を 、 同 じ 説 明 文 を 選 ん で い る も う 一 つ の グ ル ー プ の 子 ど も 達 に 伝 え る 。 こ の こ と に よ り 、 自 分 達 の 話 し 合 い の 結 果 を も う 一 度 ふ り 返 る こ と と な り 、 そ の 文 章 構 成 図 に し た わ け を 再 確 認 す る こ と が で も きる と考 える 。 と め る ／ ３ ． 文 章 構 成 図 を 完 成 さ せ 、 そ の 図 ※ 会 話 活 動 を 通 し て 、 考 え を 修 正 し た 場 合 、 し な か っ た に した わけ を 書く。 場 合 の ど ち ら で も 、 な ぜ そ の 構 成 図 に 表 し た の か 理 由 を はっ きり と書 か せる 。 あ ４． 学習 のま と めを行 う 。 ○ 今 日 の 学 習 で 分 か っ た こ と を 自 ※今日の学習で分かったことを自分の言葉でまとめさせる。 ら 分 の言 葉で ま とめる 。 《 まとめ 》 段 落 の ま と ま り や つ な が り の わ 関 係 を は っ き り さ せ て 話 し た り 聞 い た り す る と 、 文 章 構 成 図 に した わけ がよく伝 わる。 す （ 評 価 規 準 ） ○ な ぜ そ の 文 章 構 成 図 に し た の か 、 理 由 を は っ き り さ せ な が ら 、 話 し た り 聞 い た り す る こ と が で き て い る 。 イ － ② ③ 【 観 察 ・ 発 言 】 【 発 表 メ モ 】 私達のグループは、これら２つの文章構成図 になりました。はじめは、１つしか考えていま せんでしたが、③の段落の関係について話し合 いをしていくうちに「このような」とあるので ① ② と あわ せ て 「 は じ め 」 に もあ た る し 、「 そ うです」とあるので、答えとして次の④の段落 にもつながり「中」にもあたるということにな ったからです。 ぼく達が考えた文章構成図と似 て い る と 思 い ま す 。 ぼ く 達 は 、 ⑦ の 段 落 を ④ ⑤ ⑥ と 同 じ ま と ま り に し た の で す が 、 ④ ⑤ ⑥ を ま と め た の が ⑦ と し た ん で す ね 。 そ ち ら の 方 が く わ し く て 、 分 か りやすいと思います。 グ ル ー プ Ⅰ 司会 グ ル ー プ Ⅱ ③②① ⑥⑤④ ⑦ ⑫ ⑪ ⑩ ⑨ ⑧ ⑬ ②① ⑥⑤④③ ⑦ ⑫ ⑪ ⑩ ⑨ ⑧ ⑬