第１学年 国語科学習指導案
１ 教材名 くらべてよもう （光村上）
じどう車くらべ
２ 教材について
（１）教材について
「じどう車くらべ」は，この時期の児童の興味・関心の一つである自動車を取り上げ た説明文である。本教材では，これまで学習した「いろいろなくちばし」や「しっぽの やくめ」での「問い→答え」の基本パターンを踏まえ，自動車の「しごと」と「つくり」
の関係を調べながら「話題・問題提起→問題に対する説明」という説明文の形式を学ん でいく。この教材を通して，説明文に慣れ親しんでいくことができると考える。
教材文には，文章理解の助けになるように挿絵が大きく掲載されており，意欲的に学 習できるように工夫されている。児童は，その他の自動車にも興味をもち，調べたり表 現したりしようとする意欲が高まるであろう。
上記のことから，第１学年で求められる「時間的な順序，事柄の順序などを考えなが ら内容の大体を読むこと」 「簡単な組み立てを考えて文章を書くこと」の力を育てること ができると考える。
（２）児童について
・音読を好み，文のまとまりとして読むことができる。
・これまでの説明文の学習から，「問い」と「答え」の文がわかる。
・初め・中・終りを意識して簡単なお話をすることができる。
・文章や話し方に主述のねじれが見られる。
・自動車への関心や読み取りの力の個人差が大きく，個別の配慮が必要である。
（３）指導の構想
確かな読みの力を育てる為に，本教材において内容の大体を読み取る力を高めるとと もに，教材文を参考にして，簡単な説明文を書く力を育てたい。
①教材文を参考に自動車図鑑を作ることを知らせ，目標を持たせる。
②「～は，～しています。」 「～あります。」 「～います。」 「そのために」などの言葉に 着目させて， 「しごと」と「つくり」の関係を読み取らせていく。
③自分で本を選び，教材文を参考にして好きな自動車を説明する文を書く。
④片仮名を正しく読んだり書いたりできるようにする。
３ 教材の目標
【関心・意欲・態度】
○興味をもって読むとともに，図鑑作りに意欲的に取り組もうとする。
【読むこと】
○仕事とつくりの関係を考えながら内容の大体を読むことができる。
○乗り物の本などに興味を持ち，探して読むことができる。
【書くこと】
○教材文を参考にして，簡単な組み立てを考えて好きな自動車を説明する文を書くことが できる。
【言語事項】
○片仮名で書く語を読んだり書いたりすることができる。
４ 指導計画 １年生「じどう車くらべ」 （８時間扱い）
過程 時 学 習 内 容 指導の手立て 評価規準
つ か む
１
１ 学習の見通しをもつ。
（１）知っている自動車について話し合 う。
（２）学習のめあてをつかむ。
２ 音読練習をする。
３ 漢字･片仮名の練習をする。
・事前に自動車に関する本 を教室に置いて，興味・
関心をひくようにして おく。
・図鑑の児童作品を準備し ておく。
・音読をしながら， 「問い」
「答え」の関係に気づか せたい。
【関】
教材文に興味を持 ち，図鑑を作ること に意欲をもってい る。
【言】
漢字，片仮名を正し く読んだり書いたり いている。
２
４ 全文の構成を調べる。
・Ｐ．９２から読み取りの視点をつ かむ。
・バス・乗用車，トラック，クレー ン車の文にそれぞれ文番号をつ ける。 （それぞれ①～③）
・それぞれ， 「しごと」と「つくり」
の二つのまとまりで構成されて いることを知る。
・Ｐ．９２を読み、それ以 降のページには，「しご と」と「つくり」につい て書かれていることを つかませる。
・既習の説明文の構成も想 起させる。
【読】
「問い」と「答え」
の文があることが分 かり，それぞれの乗 り物について， 「しご と」と「つくり」が 書かれていることが 分かる。
３
５ それぞれの「しごと」と「つくり」を 詳しく調べる。
（１） バス・乗用車について
・ 「しごと」と「つくり」を読み取 り，ワークシートに書き込む。
・ 「しごと」 「つくり」を確かめ，関 係をまとめる。
・絵と合わせて確かめなが ら読むようにさせる。
・「そのために」という言 葉が「しごと」と「つく り」をつないでいること に気付かせる。
【読】
絵を手がかりに， 「し ごと」と「つくり」
の関係を読み取って いる。
４ 本 時
（２） トラックについて
・ 「しごと」と「つくり」について，
ワークシートに書き込む。
・バスや乗用車と比べながら「しご と」と「つくり」の関係を確かめ る。
・前時の学習と同じ文章構 成になっていることに 気づかせ，一人学びでき るようにする。
【読】
文章構成が前時と同 じことに気づき，比 べながら読んでい る。
ふ か め る
５
（３） クレーン車について
・ 「しごと」と「つくり」について ワークシートに書き込む。
・他の自動車と比べながら、 「しご と」と「つくり」の関係を確かめ る。
・絵と文を照らし合わせな がら読み取らせる。
・映像でクレーン車のつく りや動きを理解させる。
【読】
絵と照らし合わせ て，仕事と作りを読 み取っている。
６
・ ７
６ 「じどう車ずかん」を作る。
（１） はしご車の説明文を書く。
（２） 本から，好きな自動車を選び， 「し ごと」と「つくり」を調べる。
（３） カードに説明の文を書く。
・教材文の構成に沿って文章を書 く。 （絵に色をぬる。 ）
・はしご車の説明文は，丁 寧に指導し，その後一人 で書き進められるよう にする。
・前時に選んだ自動車につ いて，挿絵を入れたカー ドを準備しておく。
【関】
進んで本を選んでい る。
【書】
「しごと」と「つく り」の関係をとらえ て書いている。
ま と め る ８
（４） 表紙をつけて閉じ，友だちと交換 して読み合い，感想を伝える。
（５） 漢字・片仮名の練習をする。
・文章の構成が教材文のよ うになっているか確か めさせる。
【関】
楽しんで読んだり，
感想を伝えたりして いる。
① それぞれのじどう車のしごと とつくりをしらべましょう。
② じどう車ずかんをつくりまし
ょう。
５ 本時の指導 （４／８）
（１） 目 標
トラックの「しごと」と「つくり」が分かり，バスや乗用車と比べながら， 「しごと」と「つ くり」の関係を説明できる。
（２） 評 価
【評 価 規 準】
トラックの「しごと」と「つくり」を読み取り，バスや乗用車と比べながら， 「しごと」と
「つくり」には関係があることを理解している。
【具体の評価規準】
A：
「しごと」と「つくり」を読み取り，バスや乗用車と比べながら関係を説明している。
B：
「しごと」と「つくり」を読み取り，関係を説明している。
C：支援を受けながら，読み取ったり説明したりしている。
