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向こうからやってきた いくつものこと
なぜ私が「ケニア」の「聾」の「子供」の広 義の「コミュニケーション」を事例に研究 することになったのか。「向こうからやっ てきたから」としか答えようがない。もう 5年以上調査に出られないということに関 しても、巡り合わせが悪かったと思うこと にしている。家庭環境が許さないし、許し てもらおうとも思わなくなった。いかなる 状況であろうと、海外調査に行ける人は行 けるし、行けない人は行けない。たまたま、
私は後者であるだけだ。
ここでは、調査に行けないなりにおこ なってきたことを記したい。それは、約 2年余にわたる調査中に撮りためた「動画 データ」との格闘の一部と、それによりい かなる成果（戦果）をひとまず挙げたのか、
そしてこれからどこへ向かおうとしている か、である。
偶然の出会いが重なって、博士課程に在
籍していた2003年7月から、ケニアのと ある初等聾学校に住み込んで調査をおこな うことになった。ケニアで調査を始める導 因も向こうからやってきた（それについて は割愛）。「アフリカ」のことも、「ケニア」
のことも、ましてや「手話」のことも「聾」
のことも、「子供」のことも、ケニアでの生 活の仕方すら全く知らなかった。転がり込 んだ資金で「先行調査」の機会を得た2003 年3月、初めてケニアの地を踏んだときに 初等聾学校の存在を知り、一期一会で導か れるままにそこへ行き、いつの間にかその 聾学校が生活／調査拠点になった。ビデオ カメラが必要になるだろうと思い当時の指 導教授に相談したものの、「ビデオカメラ はまだ早い」、「写真を撮るなら、人数分現 像して配ることを前提に」と言われた（実 際、ヨーロッパからの見学者が聾学校を訪 れ、撮りたいだけ撮った写真を1枚たりと も配らずそのまま持ち帰った彼らの悪評は しばらくのあいだ続いた）。私は、その年 の7月から、丸腰でケニアの初等聾学校に 住み込むことになった。
困ったことに、本格的な調査をおこなう はずだった7ヶ月間、ほとんど生活しかで きなかった。聾学校の就学生たちが唐突に おどりまくるなど、文字では到底記録でき ない「身体的営為」が四六時中私の目の前 で繰り広げられたのだ。困り果てた私を見 かねた聾学校の教員たちが、「次に来ると 画像1：まずは就学 生の「サインネーム」
（手話による呼び名 表現）を記録しよう とした。
ケニアの初等聾学校の女子寮にて。
ケニアの聾の子供たちとの生活を通して 探究したいことは山ほどできたけれど、
一度きりの人生でかなうことはほとんどない。
私が朽ち果てたのち、きっと誰かが 大胆に形を変えてやってのけてくれるはず、
そう信じている。
フロンティア
探究すべき何かは向こうからやってきた
ケニアの聾の子供の「コミュニケーション」をめぐって
吉田優貴 よしだ ゆたか / AA研研究機関研究員
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きは、ビデオカメラを持ってくればいい」
と言ってくれたから、一時帰国を経た翌 2004年5月から、2台のビデオカメラを 持ち込むことになった。彼らにそう言われ なかったら、私の研究は全く違ったものに なっていたはずだ。
聾の子供たちがおどりまくるさまを 経験と共に探究する
ケニアで聾の子供たちが楽しげにおど りまくる。私はすっかりその出来事の虜に なってしまった。聾の子供たちが自在にお どるなど、想像もしていなかったからだ。
ビデオカメラを持ち込んでからは、撮って は彼らに見せることを繰り返すばかりだっ た。撮っている最中は、何が起きているの か一切思考できない。私はそのときの自
自覚だった。いつの間にか体調を崩してお り、2005年4月に帰国してからだが完全 に壊れていたことが発覚した。
そうして壊れたからこその発見もあった。
処方された薬は副作用に「吃音になる可能 性」があったが、私の場合なぜか、吃音は 主に文字入力に現れた。それまでとは明ら かに異なる質の打ち間違いをPC上で頻繁 に起こしたのである。キーボードを叩くと きに手指が吃もるのだ。「聴覚／視覚／構 音運動／巧緻運動は切り離しがたく連動し ているらしい」ということを経験的4 4 4に知っ たのはこのときだった。五感をそれぞれ 独立国家とするなら、せいぜい「各国が国 際交流をしている」程度にしか思っていな かったけれど、「五感」の間には「国境」な ど存在しないかもしれず、かつ身体運動と 共にある。それなら、感覚の一つ一つを絶 対視する必要はない。
「身体の動き」を
いかにつかまえ提示するか
服薬しながら、2005年10月から翌1月、
院生時代最後の調査を何とか乗り切った 分の振る舞いを言語化することなどでき
なかった。生活しかできていなかったのが、
今度は、文字通り機械的な記録しかできな くなっていた。
強い日差しが照りつける標高2000メー トルの地で、日中は人々に導かれるがまま 息つく間もなく活動し、夜な夜なひどいと きは3〜4時間睡眠でその日に撮った動画 の保存作業を続ける。当時は、すぐに容 量いっぱいになってしまう高価なSDカー ドとかさばるmini DVテープが記録媒体で あり、それらを使い回すには撮った端から
DVD-Rに保存していくしかなかった。停
電にも注意せねばならない。昼も夜も休ま ず活動する日が続いた。そのうち日が高く なっても全く起き上がれないことが頻繁に 生じたが、身に起こりつつあった異変に無
画像2：ELANの画面。
10人がおどっている ときの、膝の屈曲か ら伸展、伸展から屈 曲が始まるタイミン グについて、動画を 1/30秒ずつコマ送り しながら観察し印づ けていくと、上の静 止画像の時点＝下の 縦の赤線の時点で10 人中7人の膝の屈曲 から伸展に移るタイ ミングが一致した。
画像3：上はケニアで複数人が歌ったりしゃべったりしていたときの音声、
下はNHK「ビジネス英会話」でAさんとBさんが、沈黙を挟んで交互に発 話する音声（吉田優貴『いつも躍っている子供たち──聾・身体・ケニア』
（風響社、2018年）より一部改変）。
ケニア
ケ ニ ア
ヴィクトリア湖
トゥルカナ湖
ニエリ ガリッサ キスム ナクル
エルドレット
ナイロビ
モンバサ マルサビット
●フィールドワークを 行った地域
29 FIELDPLUS 2019 01 no.21 が、博士論文を提出するまでに6年かかっ
た。論文を書くための「一般的」な作法が 私には邪魔だった。それ以前に、文字化で きないまま手元に残った大量の「動画デー タ」を前に途方に暮れていた。動画を見せ ながら研究発表をしていくなかで、動画を そのまま提示したところで、人は私が見て ほしいようには見てくれないことを思い知 らされた。紆余曲折を経て、動画から画像 を切り出し、事例と議論に沿ってそれを紙 面上に表現する試みに移行した。
分析ツールもいくつか使ってみた。例 えば、動画注釈ソフトELANを使い、身体 の同期的動きを表現することをおこなっ た（画像2）。ただ、出来事を時系列に沿っ てでしか提示できない点に不満が残っ た。また、画像3の上は、音響分析ソフト WaveSurferでケニアの音声話者たちが暗 闇の室内を歩き回りながら歌ったりしゃ べったりしていたときの「声と音」を表現 したものだ。対照例として、NHKの「ビジ ネス英会話」における対話形式の発話を同 じように表現したものを並べた（画像3の 下）。WaveSurferは音響分析44用のソフトだ が、私は「音声の群れ」を表現4 4するために 用いた。
博士論文を提出して5年たったある日、
西荻窪の新刊書店で偶然手にした本をきっ かけに、森田真生氏の「『数学』はどのよ うに生まれ、どのように変化していった のか」（http://embodymath.net/より）を テーマにした「数学する身体」実践ゼミ（第 1期）に参加した。ようやく、博士論文の 書籍化を、妄想ではなく具体的に構想する に至った。中学以降、数学する人たちとは 少々縁があったものの、数学とは絶縁状態 にあったから驚きだ。同ゼミで学んだこと を手がかりに、手話言語を〈意味の世界〉
に引っ張り込まず、身体の動きとして改め て捉え直すことにした。1＋2は一目で3 だとわかる。そう計算するとき、1つのリ ンゴと2つのミカンの存在を想定しなくて も、数字それ自体を操作すればよい。私は 目の前で動く手の動きを日本語の意味世界 に引きずり込み翻訳しようとしたが、そう ではなく、手の動きそれ自体として捉え直 す必要がある。そもそも「言語」とは、「意 味」とは、そして「意思疎通」とは何だった のか、という問いが新たに浮上した。
「個」という存在も、捉え直す必要が生じ た。例えば、聾の子供たちが互いを全然見 ずに盛り上がるおしゃべり（画像4）は、各 個人の独立した発言として文字化し整頓し た途端、起きていた出来事の特徴を失わせ てしまう。賑やかなおしゃべりが展開して いる最中、個々の発言に逐一立ち止まって 意味を確認する人などあまりいないだろう
（休み時間のガヤガヤとか、宴席のガチャ ガチャを想起してほしい）。声も体の動き も、その場で盛り上がり消えてゆく。声の 群れ、動く身体の群れ。個人と個人の間で 出来事が展開するという前提から、私は抜 け出すことになった。
そうしてできあがった拙著において は、「踊る」ではなく「躍4る」という語を用い、
そこにいわゆる「ダンス」も「おしゃべり」
も含めている。ケニアでは当初、さまざま な「躍り」を、ビデオカメラを通して眺め るばかりだったけれど、そのうち私も少し は躍れるようになっていたようだ。それに
気づくまで、ケニアへの初めての渡航から、
既に15年近く経っていた。
「引き算」しつつ貪欲に活動中
日常生活でも調査・研究活動でも、でき るかぎりたくさんの「無駄なこと」に巻き 込まれつつ、いろんなことをポジティブに 断念しつつ、そして自分の能力と時間のな さを痛感しつつ、「私にはできないけれど、きっと誰かが…」、そう思いながら、いま ここでやれることをやる。未知の誰かに対 する多少のきっかけをつくっておければ御 の字だ。「誰か」は、誰であろうと構わない。
調査中に撮影した膨大な「動画データ」
の、文字通り氷山の一角しか私は世に出 せていない。人生はもう曲がり角を過ぎ、
いっぽう雑務は山積みだ。でも仕方がない、
残った課題の全てを自分で完結させようと するのではなく、潔く未来の誰かに託そう じゃあないか。
画像4：互いを見な い手話会話（カラー 情報を削除してモノ クロで表現。なお動 画から切り出した画 像なので走査線ノイ ズが出ている）。
この中に聾の子供が 1人いる。その子を 特定するとき、自分 は何に基づいて特定 しようとするのか考 えたい。
ガリッサ
モンバサ
