成
26・27
度
武蔵野市教育研究奨励校
研究紀要
研究主題
知ろう！考えよう！やってみよう！
～健康教育を通して～
目次 ………
あいさ 教育長 宮崎 活志 ………
学校長 藤橋 義之 ………
研究 概要 ……… ５
．研究主題
．研究主題設定 理由
．目指す児童像
．研究 仮説
５．主題 迫 手
．研究構想図
７．研究 経過
．研究 成果 課題
分科会実践報告
運動分科会 分科会 目指す児童像 ………
分科会研究構想図
実践例 年体育 い ５
実践例 年体育 チャ ン タイム
実践例 や 学級体育 や ンド 楽 う ７
食育分科会 分科会 目指す児童像 ………
分科会研究構想図
実践例 年総合 給食 見え 世界 ５
実践例 年特活 やさいす す いさくせ
保健分科会 分科会 目指す児童像 ……… ９
分科会研究構想図 ５
実践例 年学級活動 大作戦 ５
実践例 年学級活動 ぼく・わ 手 い ５７
わ 副校長 ・御指導い い 先生 ………
研究 携わ 教職員 ………
あ
い
さ
武蔵野市教育委員会教育長 宮崎 活 志
現在 子供 体力や運動能力 低 改善す 取組 子供 基本的 生活習慣 身
付 健康 規則正 い生活 送 う 心 体 健康 く 重要視さ い
す
武蔵野市 今年度 成31年度 5カ年 第二期武蔵野市学校教育計画 実施
そ 中 施策10 体力向上・健康 く 取組 充実 施策11 食育 充実 掲 各
校 特色あ 取組 行 す
さ 東京都 成32年 2020年 東京大会 向 オ ン ック・パ ン ック教育
展開 いく 今年度 都内600校 推進校 指定 体力向上や健康増進等 創意工夫
様々 取組 展開 い す
う 中 境南 学校 成26・27年度東京都 オ ン ック・パ ン ック教育推進
校 指定 武蔵野市教育研究奨励校 知 う！考え う！や う！～健
康教育 通 ～ 研究主題 設定 精力的 研究 取 組
本研究 保健分科会 食育分科会 運動分科会 3 分科会 く そ 目指す児童像
健康 大 さ 分 日常生活 生 そう す 児童 食事 大 さ 分 食生活 見直
感謝 気持 表現す 児童 運動 大 さ 分 体 動 す楽 さや喜び 感
運動す 児童 い す そ 児童自身 健康や健康 保持・増進 向 行動 大 さ 気
付 主体的 取 組 い 明確化 指導内容 年間指導計画へ 系統的 置付
や 学習内容 具体的 手 日常化 工夫 研究推進 上 大 視点
さ 健康 い 知識 習得・理解 段階 知 う 健康行動 起 そう いう気持
段階 考え う 健康生活 実践 習慣化 段階 や う 分 授業や朝会 様々
教育活動 場面 具体的 取組 進 特徴 あ 考え す
健康 い 知識 広 自分自身 健康 関心 実践す 児童 増え 目
指す児童像 迫 姿 多く見 う 伺 す 今後 2年間 わ 本
研究 成果 広く市内外 教育実践 寄与さ 心 願 す
結び 本研究 推進 御尽力い 藤橋 義之 校長先生 教職員 皆様 御 力
心 感謝申 上 す 本研究 温 い御指導・御助言 賜 講師 先生方
武蔵野市立境南 学校長 藤橋 義 之
健康第一 いう言葉 示す う 今後 激動 社会 生 いく子供 健康 体力 何
大 あ いう いえ す 生涯 わ 充実 生活 送 子供
頃 運動習慣や生活習慣 確立 自 進 判断 行動す 能力・態度 育
大 す
現代 生活環境や イフスタイ 変化 社会全体 健康生活や食生活 運動習慣へ 意識低
助長す 要因 そ 影響 子供 体力低 い す 生 源
健康 保持・増進へ 意識 高 学校・家庭・地域社会 連携・協働 教育環境 整え
重要 す
教育基本法 知・ ・体 調和 人間 育成 学校教育法 健康 安全 幸福
生活 運動 通 体力向上 心身 調和的発達 必要性 学習指導要領 生 力
育成 豊 心や健や 体 育成 記さ い す 社会環境 変化 対応 主体的
判断・行動 良く問題解決す 資質・能力 身 付 自 他人 協調
他人 思いや 心や感動す 心 豊 人間性 育 く く生 健
康・体力 育成す 学校教育 大 課題 あ 言え す
教育課題 解決 向 本校 成 ・ ７年度武蔵野市教育研究奨励校 成
・ ７年度東京都オ ン ック・パ ン ック教育推進校 指定 知 う！考え
う！や う！－健康教育 通 － 研究主題 運動・食育・保健 分野 中心
体育 生活 家庭 総合的 学習 時間 特 活動 給食 時間 休 時間等 い 系統
的・横断的 指導 家庭・地域 連携・協働 通 正 い知識 基 主
体的 判断・行動 日常的 実践 子供 育成 目指 健康・体力 く 重点 研
究 進 い
本研究 進 あ 文部科学省初等中等教育局健康教育・食育課 健康教育調査
官 森 良一先生 武蔵野大学教育学部講師 橋本由愛子先生 東京学芸大学名誉教授 立木 正
先生 国士舘大学体育学部教授 口康之先生 東京学芸大学教育学部准教授 鈴木 聡先生 横
浜国立大学教育人間科学部准教授 物部博文先生 帝京大学医療科学部作業療法学科教授 石井孝
弘先生 武蔵野市教育委員会指導課 諸先生方 懇 寧 御指導 御助言 い
心 御礼申 上 す
本校 研究活動 未 十分 成果 挙 言え あ せ 今後 教職員一
子供 生涯 わ 健康・体力 関心 心身共 健康 生活 送 実践力 身 付
Ⅰ
研究の概要
．研究主題
．研究主題設定の理由
今、
健康教育
の
～今日的
課題
～
文部科学省 、 健康教育の推進と学校健康教育課の設置について の通達に いて、健康教育につ
いて次の うに記してい
健康教育と 、心身の健康の保持増進を図 た に必要 知識 び態度の習得に関す 教育
そ 、 健康教育 を変化の激しい の社会を生 た に必要 生 力 を形成す
つの 要 要素 あ とㆮ置付 てい 学習指 要領 、学校に 体育・健康に関す 指
の中 、特に、 学校に 食育の推進、 体力の向ㄥに関す 指 、 安全に関す 指 び心
身の健康の保持増進に関す 指 の 点を挙 、各教科等との関連に いて指 す とを求 てい
そして、そ の指 に 家庭や地域社会との連携を図 、日常生活に いて適 体育・
健康に関す 活動の実践を し、生涯を通 て健康・安全 活力あ 生活を送 た の 礎 培わ
と を目的としてい 生涯にわた て健康に関す 行動様式や考え方の 礎を形成す 学童期に
いて、発達段階に応 た計画的 取組に て、 本的 生活習慣を確立し、児童自身 運動に親し 、
健康 生活を送 た の資質や能力の 礎を培う と 期待さ てい
の うに 生 力 としての 健康教育 視さ うに たの 、近 の児童・生徒の
体力・運動能力のㆯㄦ傾向、 びや運動経験の偏 、ラ フ タ ルの変化に 食事・睡眠 の生
活習慣の乱 や生活習慣病の兆候 、児童の健康 極 て大 問題としてクローズ ップさ て
た とに 世界 類を見 い の急速 少子高齢化の波の中 、今後 の課題 日本社会
全体に対して、ますます大 影響をㄨえ、健康 心と体 生 力 の育成 、今まさに学校教育
に求 てい と考え
活力あ
学校
く
のた
に
～本校の教育目標と実態
～
本校の教育目標 、 く考え 子 進 取 組 子 やさしい子 元気 子 あ 現在、
進 取 組 子 と 元気 子 の つを 点目標として教育活動に取 組 い 特に 元気
子 について 、 健康 というキーワードのㄦに、教科 体育 や体育的活動に 体力向ㄥの
知 ろ う ！ 考 え よ う ！ や っ て み よ う ！
取組、自校給食を生 した食育の推進、そして系統的 保健学習や保健指 に 健康・安全への実践
の特色あ 教育活動に て、健や 体 活力あ 学校 く を目指してい
た 本校に 、体力・運動能力のㆯㄦ、外 びの経験ㄧ足や運動す 児童とし い児童のㅚ極化、習
い事やテレビ視聴に 睡眠ㄧ足の傾向やㄧ規則 生活習慣、偏食や 食、食への感謝の希薄さとい
た健康に関す 多くの課題 見
そうした課題を解決し、児童の生涯にわた 健康 く の 盤を培うた に 、児童自身 健康の大
さに気付 、健康 体をつく た に主体的に取 組 うとす と 要 あ また、体力・運
動能力の向ㄥや生活習慣の改善の土台に しい知識 必要 あ 、そ を生 して自 の生活を捉え
直し、家庭・地域と連携して日常化を推進す と 、効果的 実践に結び付くの い 考えた
そ 、特色あ 教育活動を児童の健康に対す 実践的態度に結び付 、さ に 健康教育 を推進
す た の方向として、次の つの観点を考えた
健康の大 さに関心を ち、健康 体をつく た に必要 知識や技能について理解す
主体的に自 の生活について振 返 、健康との関 について考え
学校・家庭・地域に いて、日常的・ 的に健康 生活のた に行動す
以ㄥの つの観点を、端的に、 知 考え や て と表現し、 の つの活動に
いて 知 て考え 考えてや て や て て考え 考えて い と 知 と
い た 方向に行 た 来た す 学習活動を繰 返す と 、児童 生涯を通 て健康 活力あ 生
活 を送 た の 礎 培わ て行く の い と 考え、 知 う！ 考え う！ や て う！
～健康教育を通して～ という研究主題を設定した
知ろう！
考えよう！
やってみよう！
健
康
健康の大 さに関
心を ち、健康 体
をつく た に必要
知識や技能につい て理解す
学校・家庭・地域に
いて、日常的・ 的に
健 康 生 活 の た に 行
動す
主 体 的 に 自 の 生 活 に つ い て 振 返
．目指す児童像
厚生労働省 H20食生活改善指 担当者研修テキ ト に と、 健康教育 の目的を、
対象者 しい知識や理解を つ と 知識の習得・理解
健康行動を起 そうという気持ちに と、起 す と 態度の変容
日常生活 の健康生活の実践と習慣化 行動変容とその維持
としてい
健康教育 、児童の生涯にわた 健康 く の 盤を養う のにす た に 、 先生に言わ
た す や てい す く、児童自身 健康や健康行動 健康に良いとさ
行動 の大 さに気付 、主体的に取 組 うとす と 要 あ と考えた そのた 本研究
を通 て 健康の大 さ 、健康 生活を目指す児童 を育成してい たいと考えた
．研究の仮説
ㄥ記の う 児童像を目指すた に、本研究 次の う 研究仮説を立て研究を進 た
．主題に迫る
めの手
て
健康教育 を推進す た に、本校 運動 保健 食育 の つの側面 プローチし、
そ に対応した つの 科会を構成し、互いに連携し 研究を進 てい
そのㄥ 、本研究を進 際、次の 点を大 視点 あ と考えた
いの明確化と指 内容の 間指 計画への系統的 ㆮ置付
学習活動の具体的 手 てと日常化につ た の工夫
について 、総合的 学習の時間や特別活動 に いて、 い 曖昧 た に、健康教育に関
して学 間の系統性 ㄧ明確 点 見 た そ その点を改善し、指 内容を 間指 計画に系統
的にㆮ置付 、 時に学習活動の いを 明確にした
詳細 資料として添付さ てい 実践事例集 び 健康教育 間指 計画 を参照
健康の大
さ
、健康
生活を目指す児童
について 、 知 う！考え う！や て う！ という研究主題に沿い、ㄦ記の う 手 て
効 い と考え、授業実践を通 て検証した また、各教科・単元や活動に いて、いくつ
の手 てを効果的に組 合わせ とを意識して指 計画・活動計画を立てた
知ろう！
・楽しい活動を取 入 学習意欲を高 とと に、 礎的・ 本的 内容をし と知識・技能
として教え
・視聴覚資料・ＩＣＴ機器を活用し、授業の いを意識し やすい資料提示を工夫す
・学校内外のゲ トテ ーチャーと直接交流す と 、 幅広い知識を得 とと に、気持ち
通い合う とを大 にす
考えよう！
・ 達との交流や発表の場を設 て、自 の考えを広 深 活動を取 入 、学習形態を工
夫す
・自 の考えをまと た 、自己評価した す た に、学習 ード等を工夫す
・学習内容を自 に身近 のとしてと え学習意欲を高 た に、体験的 活動を取 入
やってみよう！
・運動、保健、生活や食事 について、体育朝会、保健・安全指 、給食指 、昼の給食 送
学校の教育活動全般にわた て 的に指 を行うとと に、意識調査や生活リズム レンダー、
実践 ード を活用して、児童に意識付 をす
・学習活動の中 、保護者や地域との わ を大 にし、健康や食に関して交流の機会を増やす
．研究構想図
[学習指 要領]
・ 生 力 の育成
・生涯を通 て健康 生活を
送 た の 礎 く
・他教科等との連携
・日常生活に 実践
・家庭や地域との連携
[本校の実態]
・体力・運動能力のㆯㄦ傾向
・運動経験のㅚ極化
・ㄧ規則 生活習慣
・食への感謝の希薄さ
本校の教育目標
く考え
子
進
取
組
子
やさしい子
元気
子
～重点目標
研究主題
「知ろう！考えよう！やってみよう！
～健康教育を通して～
目指す児童像
健康の大
さ
り、健康な生活を目指す児童
研究仮説
健康について
知
う
考え
う
や
て
う
という活動を
視し、
うし
た学習を繰
返す
と
、児童
自
自身の生活を振
返
健康の大
さに気付
、日常的に健康
生活を目指す
と
あ
う
食育
科会
◎食事
大
さ
分
食
生活
見直
感謝
気持
表現す
児童
運動
科会
◎運動
大
さ
分
体
動
す楽
さや喜び
感
運動す
児童
保健
科会
◎健康
大
さ
分
日常生活
生
そ
う
す
児童
研究の手
て
．研究の経過
日 時 内 容 講 師
成 二 十 六 度
日(水)
講演会
健康教育について
帝京 成大学現代ラ フ学部児童学科教授 東京学芸大学 誉教授 立木 先生
日(水)
研究授業 運動 科会
体育 体力を高 運動
授業者 寺尾 桂
帝京 成大学現代ラ フ学部児童学科教授 東京学芸大学 誉教授 立木 先生
日(水)
講演会
健康教育について
文部科学省 初等中等教育局
健康教育・食育課 健康教育調査官 ポーツ庁 策課教科調査官
国立教育 策研究所教育課程研究 ンター 研究開発部教育課程調査官 森 良一 先生
９ 日(水)
研究授業 保健 科会
保健 病気の予防 健康 く 大作戦
授業者 渋谷 麻 先生
帝京 成大学現代ラ フ学部児童学科教授 東京学芸大学 誉教授 立木 先生
９日
(水)
研究授業 食育 科会
食育 食生活を考え う
授業者 村越 夏子
文部科学省 初等中等教育局
健康教育・食育課 健康教育調査官 ポーツ庁 策課教科調査官
国立教育 策研究所教育課程研究 ンター 研究開発部教育課程調査官 森 良一 先生
日(水)
研究授業 保健 科会
保健 の防
授業者 大森 智仁
横浜国立大学人間科学部准教授
物部 博文 先生
研究授業 食育 科会
総合 食品の品質を安全性を
考え う
授業者 ㄥ川 あゆ
元東京福祉大学教育学部教授 武蔵野大学教育学部講師
橋本 愛子 先生
[研究授業]運動 科会
体育 体つく 運動
たくさ う いて
授業者 中 明子
国士舘大学体育学部体育学科教授
成 二 十 七 度
日(水)
研究授業 運動 科会
体育
体つく 運動 し て と
ま い
授業者 宮内 優香
指 課訪問
武蔵野市教育委員会指 主事の先生方
９日( )
研究授業 食育 科会
総合的 学習の時間
給食 見え 世界
授業者 島 就ㅚ
元東京福祉大学教育学部教授 武蔵野大学教育学部講師
橋本 愛子 先生
日(水)
研究授業 保健 科会
学級活動 保健 大作戦
授業者 中 悠貴
文部科学省 初等中等教育局
健康教育・食育課 健康教育調査官 ポーツ庁 策課教科調査官
国立教育 策研究所教育課程研究 ンター 研究開発部教育課程調査官 森 良一 先生
９ 日(木)
研究授業 運動 科会
体育
体つく 運動 チャレン タ ム
授業者 雨谷 若菜
東京学芸大学教育学部准教授
鈴木 聡 先生
研究授業 食育 科会
学級活動 食育指
やさいす す いさくせ ！
授業者 林 子
元東京福祉大学教育学部教授 武蔵野大学教育学部講師
橋本 愛子 先生
研究授業 保健 科会
学級活動 保健
く・わたしの手 い ？
授業者 伊東 隆一郎
文部科学省 初等中等教育局
健康教育・食育課 健康教育調査官 ポーツ庁 策課教科調査官
国立教育 策研究所教育課程研究 ンター 研究開発部教育課程調査官 森 良一 先生
９日(木)
研究授業 運動 科会
や 学 級 体 育 体 つ く 運 動
感覚統合
や ランドを楽し う
授業者 清原 義玄
帝京科学大学 医療科学部
作業療法学科教授 石井 孝弘 先生
日(金)
研究発表会
全学級公開
講演 リンピックと学校体育
講師
国士舘大学体育学部教授 ポーツ教育学科主任
学校学習指 要領解説体育編作成協力者
．研究の成果と課題
○保健・食育・運動 分科会 児童 健康 い 関心 う い
う 内容 指導す う 活動 行わせ い 手立 工夫 授業
実践 重 そ 結果 健康 い 知識 広 考え 実践 う 自分自身 健康 関心
児童 増え
○保健・食育・運動 年間指導計画 作成 各教科等 関連及び系統性 意識 指導
時期や内容 見直 そ 結果 児童 健康 関す 話 す 頻度や回数 増え 健
康 良い さ 行動 健康行動 実践す 児童 増え
○健康教育 関す 学習 児童 や う や い 感 学習活動 工夫 思
考 促す場面設定 児童 健康行動 日常化 いう 分 健康 良い 実践
う いう言葉 加え 視聴覚資料・ＩＣＴ 活用や具体物 提示 実際 体験活動 ス
ティ チャ 活用等 授業 中 考え楽 う 活動 取 入 児童 意欲付
効果的 あ
○東京都体力・運動能力 生活・運動習慣等調査 成 ５年度 成 ７年度 推移 見
児童 体力合計点 入学間 い低学年 い 全国 均値 回 い 年
生以上 男女 全国 均 上回
○学期毎 行わ 学校公開 健康教育 関す 授業 全学級 行 健康教育 関す 学
習カ ド 保護者 コメン い い 家庭へ 情報発信 家庭 健康教育 活
動 関す 理解 得 一層 連携 図
○健康教育 関す 年間指導計画 見直 行う 教育活動全体 通 健康教育 取 組
自分 健康 い 関心 児童 割合 少 増え さ 児童
健康へ 意識 高 いく 健康課題 分析 い取組 う指導内容 焦点化や
精選 図 必要 あ
○ 年間 研究 児童 自分自身 健康 関す 意識 高 感 う 生涯 わ
健康 維持 う 今後 授業 そ 授業外 取組 す
○健康教育 推進す 上 家庭や地域 連携 不可欠 あ 各家庭 実態 多様化す 中 児
Ⅱ
科会実践報告
目指す児童像
運動の大
さ
、体を動
す楽し
さや喜びを感
て運動す
児童
運動
科会研究構想図
知ろう！
・体 動 す楽 さや心地 さ 知 ・体 基本的 動 知
・体 動 す楽 さや心地 さ 知 ・基本的 動 組 合わせ 運動 知 ・体 動 す必要性 知
・運動 心 体へ 効果 知 ・体力 高 運動 方法 知
考えよう！
・心 体 変化 気付く ・動 ポイン 見付 ・心 体 変化 気付く ・動 ポイン 意識す ・心 体 関 気付く ・動 ポイン 意識す
・運動す アド イス 合う
やってみよう！
・友達 励 合 運動す ・活動 工夫 楽 く運動す ・友達 励 合 運動す ・友達 関わ 合 運動す ・健康行動 日常生活 中 実践す ・友達 学び合う
運動
科会
学習
い
明確化
研究主題
知ろう！考え
う！やってみ
う！
～健康教育を通して～」
目指す児童像
健康の大
さ
り、健康な生活を目指す児童
運動
科会の目指す児童像
運動
大
さ
、体を動
す楽しさや喜びを感
て運動す
児童
低
中
高
低
中
高
低
中
単元の い
運 動
・体 動 す楽 さや心地 さ 味わう 体 ンス 移動 す 運動
う す
態 度
・運動 進 取 組 守 仲 く運動 場 安全 気 付 す
う す
思考・判断
・体 く 簡単 運動 行い方 工夫 う す
単元の評価規準
単元 評価規準 学習活動 即 評価規準
運 動
・多様 動 く 運動逿び 体 ン
ス 移動 す 動 通
体 基本的 動 身 付
姿勢や方向 変え 体 ンス
動
速さや ム 方向 変え 体 移動
す 動
態 度
・体 運動や多様 動 く 運動逿び
進 取 組 い
・運動 番や 守 友達 仲 く運動
い
・友達 協力 用具 準備や片付 い
・場 安全 気 付 運動 い
体 運動や多様 動 く 運
動逿び 進 取 組 い
運動 番や 守 友達 仲
く運動 い
友達 協力 用具 準備や片付
い
場 安全 気 付 運動 い
思 考 ・ 判 断
・友達 一緒 運動 用具 使 運動
す 楽 く運動 行い方 選
い
・多様 動 く 運動逿び 行い方 知
友達 い動 見付 い
運 動 逿 び 行 い 方 や 動 方 知 い
友達 い動 見付 い
体 ンス 移動 す
動 工夫 い
単元設定の理由
年生 発達段階 常 新 い 興味 移 いく 運動 行う場合 短時間 次々 運動
種類 変化させ 様々 動 習得す 本単元 体 く 運動 中 多
様 動 く 運動 行い 将来的 技能 身 付 体力 高 す 様々 体
基本的 動 う い い 普段何気 く い 動 や 知 い 動物
動 題材 す 授業以外 逿び 場 取 入 日常化 い い 考え 本単元
設定
体育
運動
体
くり運動
はし
ん
まね
こ
い
ん
児童の実態 ○児童の実態
本学級 児童 明 く元気 外逿び 好 児童 多く 中休 積極的 外 鬼 や くぼ
く ボ 逿 い 様子 見 一方 外逿び 苦手 読書 絵 い 室内
過 す児童 数名見
体育 授業 器 ・器具 使 運動逿び 雲 使 運動逿び 取 組 最後
渡 児童 ５名程度 他 児童 ～ 本 進 腕 自分 体 支え 力 い い
い児童 多い 分
運動会 表現 手 足 時 動 す 苦労す 児童 い 全体的 積極的 練
習 取 組
○育て い児童像
本単元 通 体 動 す楽 さや 友達 協力 運動す 喜び 味わう 児童 育
い い 1年生 1学期 様々 運動 取 組 中 体 基本的 動 知
友達 わ 合い 楽 く運動 させ い
主題に迫る めの手 て 知ろう！
運動 仕方
体 基本的 動 や各種運動 基礎 動 知 動 ポイン 見付 年
生 学期 幼稚園や保育園 運動会 経験 動 取 入 活動 通 運
動 心地 さや楽 さ 味わう
や安全
体育 や用具 正 い使い方 提示す
考えよう！
動 工夫
友達 動 参考 友達 話 合 新 い動 考え 時間 確保す
学習カ ド
運動時間 確保 す 学習カ ド 書く 目的 い う す 無
理 く取 組 学習カ ド 用意す
やってみよう！
発表 場
友達 い動 真似 自分 動 取 入 自分 考え 動 や友達 考え
動 安全 気 付 試す場 設定す
運動 日常化
日常生活 活動 う 声 運動 日常化 図
学習過程 時間扱い 知 知ろう 考 考えよう や やってみよう
時 い 児童 主 活動 評価規準
・多様 運動逿び 動
ポ イ ン 知
進 取 組
○体 運動
・全身 や 方 知 知
○体 ンス 取 運動逿び う
・ 立 動 確認 す
・ 回 動 確認 す 知
○体 移動す 運動 逿び
・ う 歩く 走 動 確認 す
知
うさ ・ イオン・ 鳥・鉛筆・蛇・
ボッ ・蟻・モ モッ
・姿勢や方向 変え
体 ンス 動
運動
・体 運動や多様
動 く 運動逿
び 進 取 組
い 態度
・運動逿び 行い方や動
方 知 い
思考・判断
本 時
・多様 運動逿び 動
ポ イ ン 確
運動
動 条 件 変 化
させ 工夫 取
組
○体 運動
・全身 す 考 や
○体 ンス 取 運動逿び う
・ 立 動 工夫 す
・ 回 動 工夫 す 考 や
○体 移動す 運動 逿び
・ う 歩く 走 動 工夫 す
考 や
うさ ・ イオン・ 鳥・鉛筆・蛇・
ボッ ・蟻・モ モッ
・姿勢や方向 変え
体 ンス 動
運動
・運動 番や
守 友達 仲 く運
動 い 態度
・友達 い動 見付
い
思考・判断
・多様 運動逿び 動
ポ イ ン 知
進 取 組
○体 運動
・全身 す 考 や
○体 ンス 取 運動逿び う
・ 立 動 工夫 す
・ 回 動 工夫 す 考 や
○体 移動す 運動 逿び
・ う 歩く 走 動 確認 す
知
蝶・蟹・ ・象・カタ ム ・
金魚・や い
・速さや ム 方向
変え 体 移動す
動 運動
・友達 協力 用具
準備や片付
い 態度
・体 ンス
移動 す 動
工夫 い
思考・判断
・多様 運動逿び 動
ポ イ ン 確
運動
動 条 件 変 化
させ 工夫 取
組
○体 運動
・全身 す 考 や
○体 ンス 取 運動逿び う
・ 立 動 工夫す
・ 回 動 工夫す 考 や
○体 移動す 運動 逿び
・ う 歩く 走 動 工夫 す
考 や
蝶・蟹・ ・象・カタ ム ・
金魚・や い
・速さや ム 方向
変え 体 移動す
動 運動
・場 安全 気 付
運動 い 態度
・友達 い動 見付
い
本時の学習 ／
( )本時 い
○姿勢や方向 変え 体 ンス 動
○運動 番や 守 友達 仲 く運動 い
○友達 い動 見付 い
( )本時 展開
時間 学習活動 ○指導上 留意点 ☆評価
５分
10分
．準備運動 オ体操 首回
行う
．本時 あ 確認す
． う 楽
・ ム 合わせ 立
人 人 人 交互
．全身 行う
５． う 楽
利 足 回
利 足 反対方向 回
全身 す
○体 部 十分 す う 指導
す
○本時 あ 伝え
○ 確認す
・ 鼓 回⇒ 人 立
・ 鼓 回⇒ 人 立
・笛⇒ 人 交互 立
○ チョ パ 動 確認
す
○ポイン 確認 す
・軸足 先 勢い 付
・軸足 動 さ い う す
・着地 枠 中 入 う す
・手 勢い 付 回 やすい
○ 確認 す
・ 負 方
・ 鼓 音 始
☆ 姿 勢 や 方 向 変 え
体 ン
ス 動
観察
☆ 姿 勢 や 方 向 変 え
体 ン
ス 動
観察
い い う あそび う
ム 合わせ 人組
全身 行 い す
う そ 場
20分
10分
． 逿び 楽
うさ ・ イオン・ 鳥・え
・へび・ ボッ ・あ ・モ
モッ )
７．片付 学習カ ド 準備
．振 返
学習カ ド 記入す
９．整理運動
．次回 予告
○準備 協力させ
・マッ 枚 人 持 運
・マッ 耳 う
○ 確認 す
・笛 2回聞 え 教師 注目
す ・一方通行
・空い い 探
・走 い
○運動 ポイン 確認す
・動 大 くす
・動 工夫す
○児童 発表させ 友達 動
見せ
○協力 片付 う 声 す
○次回 見通 せ
☆ 運 動 番
や
守 友 達
仲 く 運
動 い
観察
☆ 友 達 い
動 見 付
い 観 察 ・ 学
習カ ド
へび う 地面 い す
す 絵
資 料
・ い 学習カ ド
成果と課題
成果
・多様 動 く 運動逿び 知 経験す 基本的 動 身 付
・友達 良い動 参考 友達 話 合 新 い動 考え 時間 確保
交流す 楽 さや運動す 楽 さ 味わい 次へ 意欲
・無理 く取 組 学習カ ド 用意 運動量 確保
・ 鼓や笛 音楽 ム 合わせ 運動す 児童 意欲的 運動 取 組
や い 次 ○○ 動 い 運動 や日常化 活動
課題
・友達 良い動 や自分 工夫 動 い 発表 動 試す時間 う少 確保す
あ
・学習課題 達成す 言葉 精選 行う 個 応 具体的 支援 明確
い
・ 逿び 児童 動 予測 そ 場 適 用具 選び 児童 安心感
単元の い
運 動
・体 動 す楽 さや心地 さ 味わう 体 基本的 動 う す
態 度
・運動 進 取 組 守 仲 く運動 場や用具 安全 気 付 す
う す
思考・判断
・多様 動 く 運動 行い方 知 友達 い動 見付 自分 運動 取 入
動 組 合わせ方 選 い
単元の評価規準
単元設定の理由
友達 交流 通 協力 助 合 様々 運動 す 楽 さ 増す 気付
せ い そ 児童 士 豊 交流 運動 中心 単元 構成 用具 児童 意
欲的 活動 取 組 達成感や喜び 多く味わわせ う ボ や風船 児童
扱いやすい物 選択 身近 あ 用具 使用す 運動 日常化 図
考え 友達 交流や用具操作 通 活動 楽 運動 経験 いくう 結果
基本的 動 身 付 う 本単元 設定
体育
運動
体
くり運動
チャレンジタイム
成
７
９月
日
木
第４学
組
指導者
雨谷若菜
単元 評価規準 学習活動 即 評価規準
運 動
・体 ンス 運動 体 移動す 運動
基本的 動 や用具 操作 身 付
そ 組 合わせ 動
用具 操作 慣
体 ン ス 運 動 や 体 移 動 す 運 動
基本的 動
力加減や目線 意識 スム 用具 操
作
用 具 操 作 体 ン ス 運 動
や体 移動す 運動
態 度
・体 く 運動 進 取 組 う い
・運動 番や 守 仲 く運動
場や用具 安全 気 付 い
体 く 運動 進 取 組 い
守 友達 声 掛 合い 運動
い
場や用具 安全 気 付 運動 い
思 考 ・ 判 断
・体 く 運動 行い方 知 友達
い動 見付 自分 運動 取 入
動 組 合わせ方 選 い
多様 動 く 運動 ポイン 分
友達 い動 見付 い
友達 い動 見付 自分 運動 取 入
児童の実態 ○児童の実態
学期 実施 実態調査結果 本学級 児童 休 時間 校庭 逿 い・あ 逿 い
児童 ７割 超え い 分 普段 学校生活 振 返 特 女子児童 外逿び せ
教室 読書 友達 過 す 多い 運動 楽
い 感 時 いう質問 時 答え い 児童 倒
的 多い 達成感や喜び 味わう 運動 楽 さ 感 経験 多くす
大 い 考え
好 逿び 運動 何 す 質問 ボ 運動 回答 児童 ５割以上い
ボ 操作す 運動や ム要素 取 入 運動 対 意欲 取 組 予想さ
○育て い児童像
体 運動 自分 心や体 対す 気付 い 振 返 言葉 す 体 動
す 自体 楽 さ 体感させ 用具 操作す 簡単 動 徐々 難 い動 へ段階
的 い う う いう達成感 多く味わわせ
い そ 動 ポイン 教師 明確 示 友達 士 ポイン 教え合う時間 確保
成 体験 積 重 大 あ 扱う用具 い ボ や輪 長 わ
使い 今 使 経験 あ 用具 多く 動 ション あ や友達 関
わ 運動 いう 知 い 逿びや運動へ 興味 さ 深 友達 関わ
体 動 す楽 さ 感 日常的 体 動 す児童 育 い
主題に迫る めの手 て 知ろう！
児童 実態や学習活動 合わせ 教材教具
風船や棒 児童 身近 物 教具 扱う 児童 意欲的 基本的 動
組 合わせ 多様 動 く 運動 学
考えよう！
活動 振 返
動 ポイン 見付 う 友達 共有す 時間 確保す 学習カ ド等 活用
児童 動 ポイン や工夫 振 返 自分 課題 確 う す
児童 士 交流 行う運動
児童 士 交流 行う運動 中心 単元 構成 友達 協力 運動 す 楽
さ 増す 気付 せ
やってみよう！
見せ合い 教え合い 発表 合う場 設定
自分 考え 動 行う く 考え 動 友達 見せ合い 教え合い 発表 合う場
設定す 日常化
学習過程 時間扱い 知 知ろう 考 考えよう や やってみよう
時 い 児童 主 活動 評価規準
・心 体 変化
気付い
体 調子
整え
関
わ 合
す
手軽 運
動や 動的
運動 す
・運動 行い方
やポイン
知 基本
的 動
身 付
い
・友達 い動
見 付
自分 動
取 入
○ 体
運 動
・ 教 師
動
合 わ せ
ン
ョ イ
ン ニ ン
楽
。
時
知 ・ 友 達
動
合 わ せ
ン
ョ イ
ン ニ ン
楽
。
時 以 降
考
や
○ 体 運
動
・ 風 船 使
様 々 運 動 取
組
風 船 ン ポ
ン 風船
風船鬼,い い
アタック
※ い い ア タ ッ
ク 人 数
増 や 使
え 体 部
限定 す
知 や
○用具 操作す 運動 力試 運動
・体育棒 使 動 知 知
・友達 体育棒 押 合 引 張 合 す
知 考
・体 様々 部 使 体育棒 運 考
・用具 操作 慣
(運動)
・体 く 運動 進 取 組
い (態度)
○ 用 具 操 作 す 運 動
体 ンス 運
動
・体育棒 ンス良く
立 倒 前 様々
動 す
拍手 回転 友
達 場所 入 替わ
※人数 増や 距
遠く す
知 考 や
○用具 操作す 運動
体 ンス
運動
・ボ 投 上
ンドさ せ
ボ ャッ
チす
拍手 回転 友達
場所 入 替わ
知 考
※ ャッチす
動 徐々 複雑
いく
・体 ンス 運動や体
移 動 す 運 動 基 本 的
動 (運動)
・ 守 友達 声 掛
合い 運動 い
(態度)
(
本 時)
・力加減や目線 意識 ス
ム 用 具 操 作
(運動)
・場や用具 安全 気 付
運動 い (態度)
・多様 動 く 運動 ポ
イン 分 友達 い
動 見付 い
(思考・判断)
○用具 操作す 運動
・輪 使 動 知
知
・体 様々 部 使
回 輪 転
す 考
・用具 操作 慣
(運動)
・友達 い動 見付 自
分 運動 取 入 動
組 合 わ せ 方 選
い (思考・判断)
５
・多様 動
く
動 組
合わせ方
見付
工夫
す
・友達 い動
見 付
自分 動
取 入
○用具 操作す
運 動 体 移
動す 運動
・ 長 わ 使 い
様 々 跳 び 方
す く 抜
跳
び 字跳び
友 達 一 斉 跳 び
※ 跳 び 方 徐 々
複雑 い
く
知 考 や
○ 用 具 操 作 す 運 動
体 移動す 運動
・輪 使 様々 動
す ン ステ
ップ わ跳び う
跳 足 回
走
知 考 や
○基本的 動 組
合わせ 運動
・ 使 用
具や動 組 合わ
せ 考 や
※長 わ 跳び
ボ く パス
す ン ス
テップ ボ
く
・体 く 運動 進 取 組
い (態度)
・多様 動 く 運動 ポ
イン 分 友達 い
動 見付 い
(思考・判断)
・用具 操作 体
ン ス 運 動 や 体 移 動
す 運動 (運動)
・友達 い動 見付 自
分 運動 取 入 動
組 合 わ せ 方 選
本時の学習 ／
(1)本時 い
○力加減や目線 意識 スム 用具 操作 ○場や用具 安全 気 付 運動 い
○多様 動 く 運動 ポイン 分 友達 い動 見付 い
(2)本時 展開
時間 学習活動 ○指導上 留意点 ☆評価
5分
10分
．準備運動 行う
．本時 あ 確認す
・前時 活動 振 返 本
時 見通
． ン ョイ ンニン 行う
・教師や友達 動 合わせ 走
方 変え
→ス ップ イドステップ
腕回
．風船 使 運動 行う
・い い アタック1人→2人
→使え 体 部 限定す
※手 使う 手 足 使う 手
足 頭 使う
○ 様 々 体 部 十 分 動 す う 指
導す
○本時 あ 伝え
○ 見 通 う 学 習 流 掲 示 す
○速さや ム 変え 様々 走
方 う 指導す
○ 周 友 達 い う 気 付
う適宜声
○ い 動 見 付 児 童 赤 白 帽 子 裏
返 帽 子 色 変 え う 指 示 す
○約束 確認す
・落 さ い う 高く風船 上
・安全 気 付
・1人 2回以上連 触 い
15分
10分
5分
５．体育棒 使 運動 行う
・体育棒 ンス く立 倒
前 様々 動 行う
→拍手 1回転 友
達 場所 入 替わ
※人数 増やす
※距 す
．ボ 使 運動 行う
・投 上 ンドさせ
ボ ャッチす
→拍手 1 回転 友
達 ボ 交換す
※ボ ャッチす
動 除々 複雑 す
７．片付 行う
．振 返 行う
９．整理運動 行う
．次回 活動内容 知
○約束 確認す
・振 回さ い ・周 注意す
○運動 行い方 確認す
・笛1回⇒拍手 ・笛2回⇒
・笛長く⇒1回転
○約束 確認す
・ 時 2本 棒 触 い
・棒 前 出 い
・ス イディン 危険
い
○運動 行い方 確認す
・ 鼓1回⇒時計回
・ 鼓2回⇒反時計回
○ プ 練 習 や 工 夫 す 時 間
設
○ プ 発表させ 友達 い動
見付 させ い動 見付
い児童 具体的 さ 示す
○ う一度運動 取 組 せ
○ ボ 正 確 操 作 う ポ イ ン
(持 方・手首や 使い方 ) 考えさ
せ
○ 協 力 片 付 学 習 カ ド 準 備 す
う 言葉 す
○工夫 友達 良
発表させ
○次回 見通 せ
☆力加減や目 線 意識
スム 用具 操作
観察
☆場や用具 安全 気 付 運動
い
観察・学習
カ ド
☆多様 動 く 運 動 ポイン
分 友達 い動 見付 い
15分
10分
5分
５．体育棒 使 運動 行う
・体育棒 ンス く立 倒
前 様々 動 行う
→拍手 1回転 友
達 場所 入 替わ
※人数 増やす
※距 す
．ボ 使 運動 行う
・投 上 ンドさせ
ボ ャッチす
→拍手 1 回転 友
達 ボ 交換す
※ボ ャッチす
動 除々 複雑 す
７．片付 行う
．振 返 行う
９．整理運動 行う
．次回 活動内容 知
○約束 確認す
・振 回さ い ・周 注意す
○運動 行い方 確認す
・笛1回⇒拍手 ・笛2回⇒
・笛長く⇒1回転
○約束 確認す
・ 時 2本 棒 触 い
・棒 前 出 い
・ス イディン 危険
い
○運動 行い方 確認す
・ 鼓1回⇒時計回
・ 鼓2回⇒反時計回
○ プ 練 習 や 工 夫 す 時 間
設
○ プ 発表させ 友達 い動
見付 させ い動 見付
い児童 具体的 さ 示す
○ う一度運動 取 組 せ
○ ボ 正 確 操 作 う ポ イ ン
(持 方・手首や 使い方 ) 考えさ
せ
○ 協 力 片 付 学 習 カ ド 準 備 す
う 言葉 す
○工夫 友達 良
発表させ
○次回 見通 せ
☆力加減や目 線 意識
スム 用具 操作
観察
☆場や用具 安全 気 付 運動
い
観察・学習
カ ド
☆多様 動 く 運 動 ポイン
分 友達 い動 見付 い
資 料
・ チャ ン タイム 学習カ ド
成果と課題
成果
・身近 用具 特性 知 運動す 多様 動 習得 効果的 あ 分
やすい指示や掲示物 児童 動 ポイン 伝え 有効 手 あ
・楽 運動す 中 体 基本的 動 自然 身 付
・友達 交流 用具 操作 時間 多く す 児童 達成感 多く味わえ
・児童一人一人 用具 用意 全員 用具操作 経験 多く積
・児童 夢中 運動 取 組 友達 運動 見せ合い 教え合い 発表 合う
さ 意欲や自信 運動 日常化 兆 見え
課題
・友達 関わ 合い方 学び方 い 明確 友達 い動 率先 見付 手
考え い い
・教師 児童 い動 価値付 個 応 言葉 精選 実践 いく必要 あ
・ 一層 運動 日常化 図 体育 授業以外 運動・逿び 関す 場 設定や用
単元の い
運 動
・感覚機能 視点 意識 運動逿び 通 多様 動 う
態 度
・体 動 関心 運動 楽 く進 取 組
思考・判断
・体 く 運動 行い方 工夫 う す
単元の評価規準
単元 評価規準 学習活動 即 評価規準
運 動
・多様 動 く 体 基本的 動
知
ッ 運 動 そ 動
態 度
・体 く 運動 進 取 組 い
・ 番や 守 仲良く運動 う
い
体 く 運動 進 取 組 い
運動 番や 守 い
思 考 ・ 判 断
・体 ンス 運動 体 移動す 運動
用具 操作す 運動 体 く
運動 工夫
教師 手本 参考 ッ 運
動 そ 動 工 夫 す
単元設定の理由
発達 ゆ く あ あ す 児童 書字 筆 加減 難 い やすい
い 体 一部 動い い 席 す 新 い逿びや動 怖 生活や学習 中 様々 課
題 あ そ 原因 一 視覚・聴覚・触覚 体 様々 部 一斉 送 く 大量
感覚情報 脳 う く分類・整理 い あ 言わ い 特 感覚機能 中 無意識 内
活動 い 前庭覚 体 傾 や動 運動 速さ 変化 知 や固有覚 力加減 コン 手
足 置や体 動 知 す 自覚さ くい そ 生 課題 わ
い 誤解さ やすい 感覚 幼児期 逿びや生活経験 通 徐々 統合 促さ
いく あ 経験 少 さや本来 機能 弱さ 十分 育 い 言え い児童
多い
学習指導要領 体 く 運動(第 1・ 学年 第 ・ 学年) 中 多様 動 く 運動(逿び)
体 ンス 運動 逿び 体 移動す 運動 逿び 用具 操作す 運動 逿び 示さ い
前庭覚 固有覚 統合 大い 関連 あ 内容 あ 体 く 運動 感覚統合 視点 捉え
直す 本学級 児童 発達課題 合 指導 行え い 考え
体育
運動
体
くり運動
け や き ラ ン ド
楽 し
う
成
７
月
９日
木
けやき学級
指導者
T1
清原
義玄
本単元 児童 前庭覚及び固有覚 実態 チェック ス 日常的 観察 把握 そ 基
個 目標 設定 そ 体 く 運動 内容 そ 活動 養わ 感覚 分析 児童 活動
やすく 楽 さや達成感 得 学習 活動 図 う 設定
本単元 通 そ 活動 上達す く 身 動 や養わ 感覚 生 生活そ
質 向上 児童一人一人 生 やすさ 高 い い 考え
児童の実態 ○児童の実態
本学級 ～ 年生 児童 知的障害固定学級 あ 児童 多く 体育 授業 積極的 あ 課
題 対 く取 組 い 本年度 学期 通 分間マ ソン オ体操 体 く 運
動 取 組 低学年 児童 中 体 動 方やボディイメ 確立 い い児童 い 一
一 動 確認 オ体操 取 組 正確 動 意識 体操 う 体
く 運動 背中合わせ 二人 力 合わせ 立 上 運動 取 組 回数 重
児童 立 上 一方 ～ 年生 在籍 い 運動経験や体 大 さ 筋力
い 運動能力 児童 差 見 障害種や障害 程度 応 運動 教師や
助員 手助 取 組 い
○アンケ トよ 全児童 名
休 時間 校庭 逿 い す
逿 い 人
い い逿 い 人
あ 逿 い い 人
逿 い い 人
一逬間 う 何日く い運動やスポ い す 体育 授業 く
毎日 ５人
～ 日 人
～ 日 ７人
い 人
う ンス
均台渡 前庭覚
ステ ャンプ ャンプ
マッ
体のバランスをとる 運動
体を移動する運動
固有覚
前庭覚
前庭覚
運動 楽 い 感 時 す 複数回答有
運動 す 時 人
い 頑張 い 時 人
時 人
体 思い 動 い 時 人
５ 友達や先生 時 ５人
一緒 運動 す 時 ５人
７ 競 や ム 勝 時 人
アン 結果 休 時間 校庭 逿 い 答え 児童 学級 半数以上い 分
一方 休 時間 様子 見 い 外 出 いく児童 中 逿 児童 固定化さ い アン
後 気温 高く 外 いく児童 減 い う 感 次 1逬間 運動量
見 通常 学級 毎日体 動 い 答え ５ 人中 ５ 人 分 以上
児童 あ 一方 や 学級 体育 時間以外 毎日体 動 い 児童 人中
５人 あ ５分 1 児童 い そ 原因 放課後 運動系 習い事 い
児童 少 い や 外 逿び 行く 少 い 考え 最後 運動 楽 い
感 時 す いう問い 対 半数以上 児童 友達や先生 時
体 思い 動 い 時 楽 い 答え い
○目指す児童像
・体 動 す楽 さや心地 さ 感 自 体 動 そう す 児童
主題に迫る めの手 て 知ろう！
運動 仕方
多様 動 く 動 あ 手本 見せ 体 動 言語化 分解
具体的 イメ 手 体 基本的 動 知
考えよう！
や安全
う 安全 運動 考え 運動 取 組 い 低学年 待機す 場所や 教師 声
始 い 全 運動 統一す 高学年 導入 場面 今日 い うす
いい 確認す
動 工夫
そ 運動 ポイン 考え 示範 基 上手 動 そう い動 比 させ 遊い 考えさ
せ 低学年 考え 視点 分 やすくす 選択肢 提示す 高学年 う そ 選択
肢 選 説明させ
ボディイメ 確立
整理運動 動 い 部 意識させ うびマッ 行う ッ 運動 各運
動 重点的 練習す 時間 ～ 時間目 行う そ 運動 体 部 使 い
やってみよう！
個 応 指導
個 応 運動 決定す 事前 各担任 そ 児童 固有覚 前庭覚 視覚 関す 実態調査
票 記入す 実態調査票 わ 基 各児童 取 組 運動 あ 決
学習過程 時間扱い 知 知ろう 考 考えよう や やってみよう
時 い 児童 主 活動 評価規準
・多様 動 く
体 基本的
動 知
○安全 運動す 活動 仕方 学 知
・場 移動 仕方
・ や 番 守
○ や ンド 向 運動 説明 練習
知 や
・ステ ャンプ
・ ャンプ
○ ッ 運動 流 体験す 知 や
・運動 番 動線 知
○ うびマッ 考
・授業 終わ 疲 部分 マッ す
疲 部分 考え 1時間 中
く使 意識させ
・ ッ 運動 そ
動
運動
・体 く 運動 進
取 組 い
態度
・運動 番や
守 い 態度
・教師 手本 参考
ッ 運動
そ 動 工夫
す
思考・判断
・多様 動 く
体 基本的
動 知
○安全 運動す 活動 仕方 学 知
・場 移動 仕方
・ や 番 守
○ や ンド 向 運動 説明 練習
知 や
・マッ
・ 均台渡
○ ッ 運動 流 体験す 知 や
・運動 番 動線 知
○ うびマッ 考
・授業 終わ 疲 部分 マッ す
疲 部分 考え 1時間 中
く使 意識させ
・ ッ 運動 そ
動
運動
・体 く 運動 進
取 組 い
態度
・運動 番や
守 い 態度
・教師 手本 参考
ッ 運動
そ 動 工夫
す
思考・判断
・多様 動 く
体 基本的
動 知
○安全 運動す 活動 仕方 学 知
・場 移動 仕方
・ や 番 守
○ や ンド 向 運動 説明 練習
知 や
・ う ンス
○ ッ 運動 流 体験す 知 や
・運動 番 動線 知
○ うびマッ 考
・授業 終わ 疲 部分 マッ す
疲 部分 考え 1時間 中
く使 意識させ
・ ッ 運動 そ
動
運動
・体 く 運動 進
取 組 い
態度
・運動 番や
守 い 態度
・教師 手本 参考
ッ 運動
そ 動 工夫
す
本 時
・ ッ 運動 通
体 使 い 方
慣 様 々
運動 親
○ ッ 運動 取 組 考 や
・体 移動す 運動
ステ ャンプ
ャンプ
マッ
・ ンス 取 運動
均台渡
・用具 操作す 運動
う ンス
○ うびマッ 考
・授業 終わ 疲 部分 マッ す
疲 部分 考え 1時間 中
く使 意識させ
・ ッ 運動 そ
動
運動
・体 く 運動 進
取 組 い
態度
・運動 番や
守 い 態度
・教師 手本 参考
ッ 運動
そ 動 工夫
す
思考・判断
５
・ ッ 運動 通
体 使 い 方
慣 様 々
運動 親
○ ッ 運動 取 組 考 や
・体 移動す 運動
ステ ャンプ
ャンプ
マッ
・ ンス 取 運動
均台渡
・用具 操作す 運動
う ンス
○ うびマッ 考
・授業 終わ 疲 部分 マッ す
疲 部分 考え 1時間 中
く使 意識させ
・ ッ 運動 そ
動
運動
・体 く 運動 進
取 組 い
態度
・運動 番や
守 い 態度
・教師 手本 参考
ッ 運動
そ 動 工夫
す
思考・判断
・ ッ 運動 通
体 使 い 方
慣 様 々
運動 親
○ ッ 運動 取 組 考 や
・体 移動す 運動
ステ ャンプ
ャンプ
マッ
・ ンス 取 運動
均台渡
・用具 操作す 運動
う ンス
○ うびマッ 考
・授業 終わ 疲 部分 マッ す
疲 部分 考え 1時間 中
く使 意識させ
・ ッ 運動 そ
動
運動
・体 く 運動 進
取 組 い
態度
・運動 番や
守 い 態度
・教師 手本 参考
ッ 運動
そ 動 工夫
す
本時の学習 ／
本時 い
○ ッ 運動 通 体 使い方 慣 様々 運動 親
本時 展開
時間 学習活動 ○指導上 留意事項 ☆評価
10分
25分
10分
．準備運動 オ体操
．本時 あ 確認す
．用具 準備
． や ンド 楽 う
前半
・ ッ 運動 取 組
ステ ャンプ
ャンプ マッ
均台渡
う ンス
５． や い動 共有 行う
． や ンド 楽 う
後半
・ 手本 ッ 運動
取 組
７．片 す
．感想 聞く
９． うびマッ 行う
○本時 あ 伝え
○マッ 均台 跳び箱 運び
方 気 付 させ
・マッ 4人 運
・マッ 耳 う
・跳び箱 持 手 持
○ 確認す
・ 番 守
・自分 運動能力 考え コ
ス 選
・ そう い場合 手助
求 い
○T ～５ 助員 児童 安全
管理 そ 運動 手
本 う 児童 探
う
○児童 手本 動 ポ
イン 確認
守 い 具体的
す
○ 用 具 運 び 方 気 付
う声掛 す
○疲 部 マッ 1
時 間 中 使 部 分 意 識
させ
☆ 体 く
運動 進
取
組 い
観察 ☆ 運 動
番や
守 い 観察
☆ 教 師 手
本 参考
ッ
運動 そ
動 工
夫す
観察
☆ ッ
運動
そ 動
観察
参考文献
・ 体 く 運動 実践事例集 東京都教育庁指導部指導企画課
・ 知 い 体 く 運動 基本 東洋館出 社 白旗和也
・発達 気 子 学校・家庭 楽 く 感覚統合あそび メ社 川上康則
目指す児童像
食事の大
さ
、食生活を見直し
、感謝の気持ちを表現す
児童
食育
科会研究構想図
知ろう！
(低) 食 物 名前 知
(中) 栄養 働 食事 マ 知
(高) 健康 毎日 食事 大 あ
知
考えよう！
(低) 食 働 考え
(中) 自分 今 食生活 見
直す
(高) 健康 食事 関 い
考え
やってみよう！
(低) 何 好 嫌い く食
(中) 感謝 心 食事
マ 身 付
(高) 健康 考え 毎日 食生
活 送 楽 い会食
計画 立
食育
科会
学習
い
明確化
研究主題
知ろう！考え
う！やってみ
う！
～健康教育を通して～」
目指す児童像
健康の大
さ
り、健康な生活を目指す児童
食育
科会の目指す児童像
単元の い 学習方法に関すること
・給食調理 方や栄養士 方 話 聞 給食 過程や工夫 調
・給食調理 方や栄養士 方 聞い 話 自分 調理士 方 分 い や
疑問 思 インタビ
自分自身に関すること
・給食 過程 関心 自分 考えや感想 自分 追究 い課題
い 進 調
・インタビ 給食室 仕事 流 や作 い 方 思い 知 感謝 気持
他者や社会とのかかわ に関すること
・給食調理 方や栄養士 方 話 聞い インタビ す 進 交流す
・スタッフ交流給食や 給食 内容 意欲的 考え 感謝 気持 行動 う す
給食 く 家庭 食事 関心 感謝 気持 楽 く食事す
単元の評価規準
総合的な学習の時間
食育
給食から見える世界
成
７
月
９日
月
第４学
組
指導者
島田就二
単元 評価規準 学習活動 即 評価規準
学習方法 関す
・給食室 日 い 調 い 見
進 調
・給食室 1日 理解 分 や感
想 適 方法 表す
・給食 過程や工夫 関心
進 調 う い
・実際 給食室 1日 知 う ワ
クシ う い
自分自身 関す
・給食 過程 関心 知
い 進 調
・インタビ 給食室 仕事
流 や思い 知 感謝 気持
・ 給 食 過 程 関 心
自分 課題 進 調
う い
・インタビ や栄養教諭 話
基 給食 関わ 方々 対 感
謝 気持 そ 思い 感想
書 う い
他者や社会 わ 関す
・インタビ す 決 積極的 話
聞い す
・スタッフ交流や 給食 内容 意欲
的 考え 感謝 気持 行動 う す
・調理員 進 質問 聞い
調 理 士 思 い 知 う い
・感謝 気持 進 表現 う
単元設定の理由
学校給食 食材 生産者や調理員 栄養士 多く 人々 心 込 作 あ 理
解 感謝 気持 残さ 食 う す 重要 あ 実態 見 毎
日食 当 前 い 心 込 食事 あいさ 給食 残
す 児童 い 食事 準備・片 等 マ 守 い い児童 い
本単元 通 自分 食 い 給食 多く 人 苦労や思い あ 理解
改 給食 食 へ 感謝 気持 せ そ 態度 表せ う指導す
児童の実態 ○児童の実態
ク ス 児童 年生 時 給食 く食 残食 少 いク ス あ 年生
そ 点 基本的 変わ い い い す 後 量 減 す児童 ・ 名 そうさ
後 残 食 児童 ～ 名 他 児童 残す い
食事 マ い 多く 課題 見 給食前 手洗い 準備 早 済 せ
配膳 静 待 食事中 さわ い会話 す 約束 守 い児童
い 本単元 通 マ 含 食全体 対す 感謝 思い 強く意識 そ 思い
表現 う させ い
食材 栄養素 知識的 学習 い 比較的意欲的 取 組 児童 多い 例
え く 対 畑 くい 作 い イモ 栄養素
い す ？ 質問 く 児童 見 多く 児童 食材 単一 プ分
い 気付い い
○育て い児童像
い い あ い わ 等 食 わ 言葉や いさ すそ分 等
食 精神 生 言え 言葉 考え 人間 食事 共生
す 中 人格的 高 期待 重要 日常的 合い 場 あ 示 い そう
意味 給食 見え 世界 学習 児童 人間的 成長 促す機会 大 い
食 マ い 高学年 向 い い 角度 学 せ い 食育 学習 重
知識 広 食卓 時 楽 く会話 食事 準備や後片付 進 や う す
児童 育 い 食事 作 関心 手伝い 行動 含 さ 積極的
い い
食事 作 う 当 前 いう感覚 形式的 作 人 感謝す い
う く い い 学習 重 中 心 あ く 思い 自然 感謝 思い 表
い う い 児童 う 当 前 感覚 意識転換 促す 給食室
調理員 方々や栄養士 インタビ や質疑応答す 機会 意義深い 知
知 知的 学習以上 そう 方々 直接交流す 作 い 人 思い 児童 伝わ
気持 通い合う 可能 そ 児童 心 本当 感謝 気持 芽生え く
い 期待 い
そ 子供 話 合い 教室 給食室 声 発行 心
地域 方や家族 感謝 気持 表す交流 場 さ マ 学 場 大 意義 あ
食育 成果 発揮 表現す 機会 十分 活用 い い そう 活動 繰 返す 家
庭 食事 作 く 家族へ 感謝 思いやそ 伴う行動 く い 考え
主題に迫る めの手 て 知ろう！
資料 工夫
給食室 一日流 知 仕事内容 時系列 沿 給食室 一日 仕事内容
知 調理員 う い 大変 工夫 い 色分 付箋 書
資料 貼 理解 深 そ 資料 教室 掲示 給食 関す 情報 触
いく う す
ス ティ チャ 活用
栄養士や調理員 授業 入 専門的 立場 指導す 給食作 い 理解 深
考えよう！
学習過程 工夫
第 次 次 学習 スタッフ交流給食 児童 調理員さ 一緒 給食
食 や 給食 児童 保護者 地域 方 一緒 給食 食 感謝 気持
表現 う 計画 立
学習形態 工夫
調理員や栄養士 話 聞い 気 付い 共有 児童 問題意識 高
プ 話 合う
やってみよう！
感謝 気持 伝え
給食室 方へ 感謝 気持 手紙 書く 感謝 手紙 学期 回書く 取 組
感謝 気持 持 う す
家庭 連携
ワ クシ 学習 記録 家庭 通信欄 入 学校 行 い 食育 指導 い
各家庭 知 せ 保護者 理解 意識 高 いく
昼 放送
給食委員会 児童 毎日 そ 日 給食 い 話 い 栄養士 話 そ 原稿
作 時間 い 聞く 食へ 理解 深
聞い そ 踏 え さ 意欲 給食 放送 聞 児童 食 へ 興味・
学習過程 時間扱い 知 知 う 考 考え う や や う
時 い 児童 主 活動 評価規準
・給食 過
程 知
○給食 過程 考え 理
解す 知
・給食 過程
関心 知 う す
態度
・映像や写真 実際
給食室 一日 知
○実際 給食室 一日 理解 自分
考え 書く 知 考
・給食室 日 い 調
い 見 計画的
調
態度
・給食室 1日 理解 感
想 適 方法 表す
思考・判断・表現
・インタビ す
決 積極的 話す
○ 調 理 員 さ イ ン タ ビ す
知
・インタビ す 決
積極的 話 聞い
す
態度
本 時
・インタビ ス
ティ チャ 話
給食室 仕事 流
や思い 知 給食
関わ 人 へ 感謝
気持
○インタビ 給食室
仕事 流 や思い 知 感謝
手紙 書く 考
・インタビ
給食室 仕事 流 や思い
知 感謝 気持
思考・判断・表現
５
・スタッフ交流や
給 食 内 容 考
え 感謝 気持 表
す
・自分 今後 生活
う生 いく 考え
○ スタッフ給食 向 計
画 実施す や
○学 行動 う表
いく 考え や 考
・スタッフ交流や 給
食 内容 意欲的 考え
感謝 気持 行動 う
す 態度
本時の学習 /
本時 い
○栄養士 話 給食室 仕事 流 や思い 知 給食 関わ 人 へ 感謝 気持
本時 展開
時間 学 習 活 動 ○指導上 留意点 ☆評価
10分
20分
．前時 給食室 日
見 振 返 行う
．献立 考え 食材 発注 す 栄養
士 諏訪先生 ス ティ チャ
迎え 話 聞く
．児童 栄養士へ質問す
．調理員や栄養士 話 給
食作 大変さや感謝 気持
手紙 書く
５．発表す
○ 調 理員 思い 付 箋 見
確 させ
○ワ ク シ メ モ
聞 く う 指 導 す
内容
メニ
材料選び
注文 い
毎日 給食作
く
○事 前 用 意 質 問
く 話 聞い 新
気 付 い 質
問させ
○感 謝 気 持 態 度
示 す 書 い
児 童 い 優 先 的
発表させ
☆ イ ン タ ビ
給 食
室 仕 事
流 や
思 い 知
感 謝 気 持
観 察 ・ ワ
資 料 実際 授業 使用 掲示用資料やワ クシ
給食室 日 ……給食室 日 流 作
食材 注文 …… 前 注文す 注文 関 苦労 悩 事 頑張 い
成果と課題
・
成果
・給食室 一日 仕事内容やインタビ 内容 教室 掲示 い 児童 給食
考え 機会 増え
・ ス ティ チャ 活用 調理員へ インタビ や栄養士 話 通 給食
い 理解 深
・学習過程 工夫 計画 活用 結果 給食 活用 給食室
方々 感謝 気持 表 い いう児童 意欲 見 そ 様子 保護
者 境南 学校 給食へ 理解 深 アン 参照 そ 給食
給食 関わ 人達 児童 感謝 思い 伝え や家庭 連携す
いう 明
課題
・や う！ 感謝 気持 伝え 関 感謝 手紙 書く指導 く 児
童 他 感謝 表 方 考えさせ 良 例： わ 沢山す 食器 い
片付
・全体的 知 う！ 活動 多く 児童 思考 深 互い 交
流 す 活動 少
・学校 行 い 食育指導 理解 通信欄 入 関 本単元 授業
行 い 時 保護者 積極的 考え い 様子 通信欄 見 す
